实用的说课稿模板
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的实用的说课稿模板，希望对大家有所帮助。
实用的说课稿模板1
说课内容：星球版八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节“气温和降水”，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析。
一、说教材：
教材的地位和作用：xx教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是xx的重点，具有承上启下的作用。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）
教学目标：
知识与技能：
通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；
初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；
过程与方法：
精心创设情境，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：
形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。教学重点：
1、我国气温和降水的分布特点及差异。
2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区。
3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能。教学难点：
有关气温分布图的分析判读。
等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。
二、说教法：
本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用多媒体辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。
三、说学法：
美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。
2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、教学程序
（一）创设情境，导入新课：
欣赏南北方气温差异视频导入新课。
设计意图：从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气温差异，进而导入新课。
（二）学习新知
1、反应气候特征的两个基本要素。
2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）
3、等温线地图是如何绘制的？
4、阅读等温线气候图。
（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）
（1）读出各等温线名称；
（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素。
设计意图：
1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点。有必要拿出时间进行知识的'重组和再现。发挥学生学习的主动性，更是为了省时高效。为新知识学习打基础。
2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点。
（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点（参考我国一月平均气温图）探究问题：
1、我国冬季气温分布规律，分析成因。
2、计算我国冬季南北气温差值。
3、0°C等温线经过的地方。（参考图：我国七月份平均气温图）探究问题：
1、我国夏季气温分布特点。
2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。
设计意图：
1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。
2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。
学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？
（四）图解图练，记忆我国温度带的划分
1、出示活动积温的概念，学生理解认识
2、学生阅读我国温度带划分图
设计意图：充分利用地图的功能，讲练结合，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。
（五）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分
小组探究问题：
1、沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势
2、观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因。
3、你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合。
4、我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？德州属于哪个干湿地区？
5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？
设计意图：
1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力。
2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。
（六）归纳小结：
你有收获吗？那么请你谈谈。
设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。
（七）回顾反馈：
回顾旧知识，强化记忆。
（八）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系。板书设计：
设计意图：络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。
实用的说课稿模板2
各位同仁、各位评委：
大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面进行说课。
一、教材的地位
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
二、教学目标
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°和90°的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法，重点的依据：只有掌握了用
量角器和三角板画角，才能理解和掌握画任意一个角。难点是准确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这部分知识比较抽象，学生没有这部分的知识基础。为了讲清知识的重难点，使学生能够达到本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、教法学法
（一）教法
考虑到我校四年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，从摆活动角到体验画角，学生能够把量角的方法迁移到画角中，经历知识的形成过程，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。本人试着通过多媒体教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对三角板画角的探究兴趣，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、直观演示法：
利用动画的.演示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
（二）学法
我们常说：“掌握好的学习方法是成功的充要条件”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。四、教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。锐角、钝角、直角、平角。
2、说出下列各角。
3、思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
【设计意图：本环节在旧知的复习中引发学生的求知兴趣，从已有量角的经验出发，为画角的引入做铺垫。】
（二）动手操作，探究新知
1、教师明确研究任务：画一个60°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。引导学生自主活动：
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个60°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个60°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：
⑴尝试并体验画一个60°的角。 ⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。 ⑶请学生介绍自己画角的技巧。
【设计意图：从动手操作摆，到参与探索画。给予学生充分的思维空间和思考空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】 4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。
一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
（三）归纳小结，质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难刚刚出现的问题。
师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？【设计意图：本环节意在让学生渗透画角的方法，重视自己的问题，找出自己所犯的错误，从而真正掌握画角的诀窍】
（四）运用新知，解决问题。
1、用量角器画出30°的角。
集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）
2、让学生画45°的角，由学生代表展示这两种方法。
3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？
我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。
⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。（直接画30、45、60、90）
⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？（加一加75、105、120、135、150，减一减15度等）【设计意图：学生在自主探索的过程中完成了知识的学习。在小组的共同活动中，获得了两种画角的方法，还通过合作得到了自己未曾发现的一些角，这样使学生体会到合作的愉悦。】
4、让学生画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：
用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法。
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