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说课稿

时间:2021-03-01 09:10:23 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿9篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿9篇

说课稿 篇1

  各位评委老师:

  大家好!我今天说课的内容为选择北师大版八年级下册第三章第一节《分式》第一课时。我将从以下五个方面对本课加以说明:

  一.结合课程标准说教材设计

  二.结合教育现状说学情分析

  三.结合学生情况说教学目标设计

  四.结合教学情境说教法与学法设计

  五.结合模式方法策略说教学过程设计

  程序如下:

  一.结合课程标准说教材设计

  1.教材的地位和作用

  分式是初中数学中继整式之后学习的又一个代数基础知识,是对小学所学分数的延伸和扩展,同时,它也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的基础和前提。因此,学好本节课,不仅能够增强学生的运算能力,提高运算速度,同时,也为今后解决更为复杂的代数问题,诸如“函数”、“方程”等,提供重要的条件,打下坚实的基础。

  2.教学重难点

  根据以上学习任务和学情分析,确定本节课的教学重难点如下:

  教学重点:分式的概念与意义

  设计意图:分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础,因此分式的概念是教学的重点。

  教学难点:理解和掌握分式有无意义、分式值为零时的条件

  设计意图:由于分式的分母中含有待定字母,即分式的分母并不像分数的分母那样是某个确定的常数,在具体解题中,学生极易将分式无意义的情形与分式值为零的情形相混淆,因此,理解和掌握分式值为零时的条件,便成了本节课的教学难点。

  二.结合教育现状说学情分析

  由于布局的调整,导致两极分化现象严重,梧桐树学校的学生流动量很大,班里的优等生很少,中等生和成绩差的学生居多,甚至中等生也较少,之前在分数和整式的学习中,学生对分数和整式的理解、掌握不熟练,这给本节分式的学习带来了很大的困难,其实分式是分数的“代数化”,所以其性质与运算是完全类似的,针对这种状况,要以基础知识的学习为主,复习和探究新知同步进行,在此基础上有所提高,让不同层次的学生都有收获。

  三.结合学生情况说教学目标设计

  随着课改的不断深入,三维目标在教学中的重要性显得更突出,知识、过程、技能、效果的重要性也由此可知。

  由于学生在七年级已经学习了整式,分式与整式一样也是代数式,因此研究与学习的方法与整式相类似;另一方面,“分式”是“分数”的“代数化”,学生可以通过类比进行分式的学习。所以我依据《数学课程标准》,以教材特点和学生认知水平为出发点,确定以下3个方面为本节课的教学目标:

  知识与技能目标:1、了解分式的概念,明确分式和整式的区别;

  2、体会分式的意义,进一步发展符号感。

  过程与方法目标:1、培养学生会用所学知识解决实际问题的能力和技巧;

  2、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程,体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型.

  3、培养学生观察、归纳、类比的思维,让学生学会自主探索,合作交流.

  情感与态度目标:通过丰富的数学活动,获得成功的经验,体验数学活动充满 着探索和创造,体会分式的模型思想。

  四.结合教学情境说教法与学法设计1、教学方法

  基于以上教材特点和学生情况的分析,我在本节课主要采用“引导—发现教学法”,以实现概念教学的类比迁移这一思想方法的渗透。借助于,通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。以加强分式与现实生活的联系,发展数学的应用意识,突出分式的模型概念。

  2、学法指导

  根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求,以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力,在本节课的学法指导中,我将采用学生小组合作,讨论交流,观察发现,师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高,突出学生是学习的主体,他们在感知知识的过程中,无疑提高了探索-发现-实践-总结的能力。

  因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织教学,使学生真正成为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数学的奇妙。

  五.结合模式方法策略说教学过程设计

  本节课以分式概念为起点,学生在创设问题情境的前提下,带着问题去思考归纳,极大程度的调动学生学习的主动性,激发学生学习的热情,激活学生的思维。

  结合本节的教学内容及重难点,我将本节课的教学过程设计如下:创设情境引入课题—分析概念落实双基—举例应用分层教学—及时反馈归纳小结

  设计的意图:在上述流程中通过问题的探究,使知识的发生发展与学生的思维贴近,这样实现了主体参与,主体发展的同步进行。

  1.创设情境,引入课题

  (活动1)

  创设一个“代数式庄园”的情景,复习整式的概念,并能判断哪些式子是整式,为学习分式做准备.

  问题:什么是整式?下列式子中那些是整式?

  设计意图: 让学生通过复习整式的概念,明确单项式和多项式统称为整式,这样就较容易找出哪些是整式。因为分式概念的学习是学生通过观察,比较分式与整式的区别从而获得分式的概念,所以必须熟练掌握整式的概念.

  注意事项:学生能够比较准确的找出哪些是整式,但有些学生会简单的认为“分数”形式的代数式不是整式,其实这不是判别的关键,而是看分母中是不是含有字母,所以有些学生会漏掉 s/300.

  (活动2)

  以一个“土地沙化”的问题情景引入,让学生思考讨论,用式分式表达题目中的数量关系:

  问题情景(1):面对目前严重的土地沙化问题,某县决定分期分批固沙造林,一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前4个月完成原计划任务,原计划每月固沙造林多少公顷?这一问题中有哪些等量关系?

  如果设原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成一期工程需要 个月,实际完成一期工程用了(x+30)个月。

  根据题意,可得方程()

  问题(2):正n边形的每个内角为()度。

  问题(3):新华书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现降价x元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元.降价销售开始时,新华书店这种图书的库存量是多少?

  设计意图:通过以上三个问题列出了几个与整式不同的代数式,形成对比,自然过渡到分式的探索和学习分式的必要性。让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程;通过问题情景,让学生初步感受分式是解决问题的一种模型;体会分式的意义,发展符号感.

  注意事项:要给学生一定的思考时间,让学生积极投身于问题情景中,冷静的思考,激烈的讨论,对于问题(1)大多数学生能找出2个或2个以上等量关系式,根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导,有了这个基础第2问第3问就不难了.

  2.分析概念,落实双基

  以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念,体会分式的意义.

  讨论内容:对前面出现的代数式如下,它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同?

  分式的概念:整式A除以整式B,可以表示成的形式.如果除式B中含有字母,那么称为分式,其中A称为分式的分子,B称为分式的分母.对于任意一个分式的分母都不能为零.

  设计意图:让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同,从而得出分式的概念.再得出分式概念后,老师要特别强调分式的分母必须含有字母,且分母不能为零,引起学生的注意。

  注意事项:学生通过观察、类比,及小组激烈的讨论,基本能得出分式的定义,对于分式的分母不能为0,有的 小组考虑了,有的没有考虑到,就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解,还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识,理解的更加透彻,掌握的更加牢固,运用起来会更灵活.

  3.举例应用分层教学

  学生讨论分式什么时候有意义?什么时候无意义?什么时候分式的值为零?

  例题(1)当 a=1,2时,分别求分式 的值;

  (2)当 a取何值时,分式 有意义?

  (3)当 a取何值时,分式 无意义?

  (4)当a取何值时,分式 的值为0?

  其中(1)(2)(3)问由学生在自主完成的基础上同桌交流,然后师生评述,使全体学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标,获得成功感。在此基础上我补充了第(4)问让学生进一步探索出分式为零的条件

  设计意图:通过分式有无意义的条件探究活动,让学生亲历发现事物特征、规律的过程,激发学生的学习兴趣,增强自信心,引发主动学习的内在动机。

  讨论、解答结束后,教师再一次总结分式有无意义的条件及分式的值为零的条件并板书加深对知识的理解。

  分式有无意义的条件 1、有意义 B≠0.

  2、无意义 B=0.

  分式值为零的条件 A=0 且 B≠0.

  4. 及时反馈归纳小结1、反馈训练,巩固概念

  (1)、下列各式中,哪些是整式?哪些是分式?

  (1) (2)2a-b (3) (4)2x-

  设计意图:考察学生对分式、整式概念的理解.

  (2)、x取什么值时,下列分式无意义?

  (1) (2)

  设计意图:让学生体会分式的意义,知道如果a的取值使的分母的值为零,则分式没有意义,反之有意义.

  (3)、把甲、乙两种饮料按质量比x:混合在一起,可以调制成一种混合饮料.调制1千克这种混合饮料需多少甲种饮料?

  设计意图:体会分式可以表示现实情景中的数量关系,分式是表示现实世界中的一类量的数学模型.

  注意事项:学生通过类比分数的分母不能为零,基本能理解分式的分母也不能为零。在学习中,有些学生错误的理解为只是分式的分母中的字母不为零,应该及时纠正,是整个分母不为零。分母可能是单项式,也可能是多项式。

  2.小结归纳,分层作业

  a.小结:

  (1)通过本节课的学习,你学会了哪些知识?

  (2)通过本节课的学习,你最大的收获是什么?

  (3)通过本节课的学习,你获得了哪些学习数学的方法?

  设计意图:让学生畅所欲言,大胆谈自己的收获和感想,充分发挥学生的主体地位,从学习知识、方法、和延伸三方面进行归纳。

  b.作业布置:

  针对不同层次的学生,更好的体现因材施教的原则,我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分。

  必做题是教材67页1、2、3题

  选做题是教材68页4题及编一题用分式表示数量关系的实际问题

  设计意图:根据学生的个体差异,设计分层作业,使不同层次的学生都能通过作业有所收获。

说课稿 篇2

  一、说教材

  《冬至的梦》是冀教版六年级下册第六单元的第三篇课文,这个单元以“多彩的童年”为主题展开。这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的奇特的视角,刻画出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的憧憬,对生活和生命的热爱之情。文章分为三部分:“认识冬至”、“温暖的梦,盼望的梦”、“冬至的梦”冬至的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的梦;对春天渴望的盼望的梦,作者奇妙联想、引人思考,达到形散神聚之效果。语言描写细腻、想象活泼丰盛,字里行间充斥诗情是本文最大的写作特色。

  二、教学目的:

  ★知识与技巧:

  1、精确认读一个要求会认的生字“窖”,控制四个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

  2、精确、流利、有情绪地朗读课文,背诵课文第二自然段。

  3、理解课文内容,体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。

  ★过程与方法:

  1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。

  2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情绪。

  ★情绪态度价值观:

  体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。

  教学重点:

  朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的朝气勃勃的状况。

  教学难点:

  引导学生融入作者刻画的情境中,品味语言,感悟作者对春天的憧憬与热爱。

  三、说教法和学法:

  1、情境教学的方法

  借助图片,和多媒体课件,借助课文语言入境,感受作家在文章中的情绪

  设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境,入境,并让学生张开理想的翅膀勇敢想象,实现情绪上的认同,有利于学生形成自己个性化的理解。

  2、情读体验法

  个性化的朗读展示学生个性化的理解,可以是情绪认同之后的属于自己的奇特理解。和学生一起与课文对话,和学生一起在知识中诗意的安居,一起体验。

  学法上,我贯彻的领导思想是把“学习的自动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、想象法、朗读法和勾勒批注法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  四、说教学设计

  为了完成教学目的,解决教学重点突破教学难点,这节课,我的总体思路是,回想导入,抛出中心话题—品读课文,畅谈感受—深入研读,体会情绪—延伸拓展四步,和学生一起展开这次语文学习之旅。具体教学过程刚才老师们听课都已经听到了,我就不展开说了。

说课稿 篇3

  一、课的内容:网球正手单手击球

  二、指导思想:随着体育教育改革的不断深入,体育教学不再局限于单纯的技能传授或身体素质发展,更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。本课运用“快乐体育”教学模式,大胆设计以多种游戏贯穿于教学中,旨在“游戏中练,游戏中表现,游戏中指导,游戏中提高”。

  三、教学目标:

  1、认知目标:了解正手单手击球的基本知识与技能,形成良好的锻炼习惯。

  2、技能目标:掌握正手单手击球的基本动作,发展学生的协调、灵活等身体素质。

  3、情感目标:激发学生球运动的兴趣爱好,增强学生的合作精神和创新意识。

  四、学情分析:

  本课教学对象为高一年级(水平五)40名学生。高中学生身心发展趋于成熟,已经具备了独立思考、判断、概括等能力。在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。网球是他们所喜爱的一项运动,有一定基础,但对单个技术的学习并不满足,而对学习整体性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来,给学生提供一个认识所学知识、以及创新性地应用所学动作的机会,从而增强教学效果。

  五、教材分析:

  本课根据《课标》水平五,通过掌握网球正手单手击球的技术动作和击球练习,让学生学会正确的击球姿势,提高技术水平,发展学生的协调性和灵活性,增强群体意识。

  六、教学重点:正手击球基本技术

  七、教学难点:击球的动作,击球点的掌握。

  八、解决重、难点措施:

  (1)加强对网球落点判断能力的练习,每一次击球,眼睛都应该盯紧球,用左手指着来球,以测定球与身体的距离和位置,保证每次的击球效果。

  (2)加强球性的练习,特别是了解球的弹性和对球点的判断的练习。

  (3)加强身体姿势以及挥拍轨迹的练习,重点环节应该是挥拍的路线和击球时球拍与地面的倾斜角度。

  九、教学过程:

  1、常规导入阶段

  响铃后,同学们在场地中央成四列纵队站好,我说:同学们,非常高兴与大家一起来上这节网球课,希望通过这节课每名同学都有所收获,遇到问题的同学们之间相互帮助共同解

  决,我相信每位同学都会做得非常好,大家有没有信心!(生答)通过轻松自然的方式不仅做了课的导入,而且激发了学生的学习兴趣。

  2、激发兴趣阶段

  在网球场底线,边线做拍球慢跑热身练习。

  在行进中做热身运动:

  (1)行进间振臂运动 2x8拍

  (2)行进间扩胸运动 2x8拍

  (3)行进间体转运动 2x8拍

  (4)行进间腹背运动 2x8拍

  (5)原地腰部运动 2x8拍

  (6)原地膝关节运动 2x8拍

  (7)原地弓步压腿 2x8拍

  (8)踝腕关节运动 2x8拍

  游戏:“托球追逐”

  每个同学都把网球放在拍面上,在一定的区域范围内,其中一个人负责追逐其他同学,若碰到那个的同学,或迫使求落地,就算追逐成功。依次交换追逐。

  3、运动参与与体验阶段

  自我体验:热身活动结束后,让学生自由组合,分成若干小组进行网球的球性自由练习,教师巡回指导。球性练习:(1)观察球的弹性(2)手抛球并接球练习(3)正拍颠球练习(4)反拍颠球练习(5)拍球练习

  组织练习:巩固学生挥拍动作,体验击球感觉,使学生掌握正手单手击球的基本动作及其动作要领。

  原地定点击球练习:

  (1)一人站于练习者正手侧,手中持球高举,松手使球垂直落下,练习者从准备姿势开始,挥拍击打落下来的球(球弹地一次都击球)。

  (2)每人打16个球,打完球后,立即捡16个球回筐,再在场边做挥拍练习15次。

  (3)下一个同学当抛球者,原抛球者变为练习者,原练习者捡球后做挥拍练习。抛送球击球练习:

  (1)教师在网前往正手抛球。学生从底线中点出发将球对面场区。

  (2)每人打16个球,打完球后,立即跑到球场左边进行小碎步、小并步练习。

  (3)练习完步法后捡16个球回筐,跑到球场边做正手挥拍练习15次。

  经验交流:学生自由组合,想和交流感受,相互探讨,教师对个别询问并做出回答。 技术示范:教师示范正确动作,以及脚步移动的要领。

  集体联系:(1)面进行练习,进行个人计数(地面反弹一次),小组内进行比赛。

  (2)提醒学生相互观察,组织掌握较好的学生进行评判,给予鼓励。

  (3)各代表进行比赛。教师、学生进行评判,给予奖励。

  4、调节与放松阶段

  在教师的带领下,师生共同做放松活动,达到身心放松的目的,最后引导学生谈收获与心理感受,教师点评,布置作业,收器械,下课。

  我的说课结束,谢谢各位老师同学。不当之处,敬请批评指正。

说课稿 篇4

  一、说教材《诚实与信任》

  苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信,《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章,从育人的角度是设想能体现一个总结,让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。

  《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心碰到路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

  本文选取的是生活中极其平淡的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切,生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量,吸引读者去品读感悟,经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情,品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。

  二、说教学目标

  根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点,我确立了以下几个目标:

  1、学习本课的生字新词,会写田字格中的生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,并分角色朗读打电话部分。

  3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。

  4、学习课文,抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

  三、说教学重难点

  为了让学生更深入的理解本文,群殴确立了一下重难点:

  1、教学重点:通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实,并最后赢得了小红车主人的信任。

  2、教学难点:通过品读重点句子,体会文中人物情感,知道诚实与信任比金钱更重要。

  四、说教法学法

  1、说教法:《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

  2、说学法通过学生的读、想、议等活动,调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读促悟,领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

  本堂课教学着重教给学生以下学习方法:

  (1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。

  (2)、抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思。

  (3)、发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。

  五、说教学准备

  为更好的实现教学目标,我设计了从两个方面的准备:

  1、教师准备《诚实与信任》课件;

  2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

  六、说教学程序

  (一)、启发谈话,揭示课题

  利用谈话导入,创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题,师生齐读课题。

  (二)、初读课文,整体感知

  首先请同学们自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子,读不懂的地方要多读几遍。

  把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读,师生评价。

  最后学习生字词,课件出示生字词。

  (三)、品读课文,读中感悟《诚实与信任》说课稿

  首先指名请同学分自然段朗读课文,要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段,最后启发学生思考,假如你是作者,你留下的字条会写些什么?写下来,和身边的小伙伴交流。

  设计意图:这部分我旨在让同学们初步感知课文,知道文章说了些什么,并品读课文前半部分,感悟“我”的真诚。

  (四)、精读课文,体会内涵

  1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

  1我先让学生自己读对话,分清哪些是我说的,哪些是车主说的,分角色朗读打电话部分,注意体会人物的情感;2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

  在这一环节中,给学生充分的时间与文本对话,诵读、感、理解、欣赏课文,进一步开展师生、生生间的对话,从而感悟出诚实和信任的可贵。

  2、学习本文中心句,课件出示中心句:人与人之间还 有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

  设计意图:出示关键句,让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读,既是课堂的呼应,也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情,从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼,对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

  3、启发思考,你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要?你觉得还有什么比金钱更重要?(启发学生说出关怀、互助之类的词语)

  (五)、练习巩固,加深理解《诚实与信任》

  1、学习本课生字,用钢笔描红。

  2、学习本课生词,读读写写。

  3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目?想一想,还能换个题目吗?

  (六)、拓展延伸,升华主题

  这部分让学生联系自己已有经验和知识,并利用学生课前收集的名言或诗句,让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享,由文及己,满足读后倾吐的需要,加深学生对于诚信的理解,并在课后将自己的理解付诸于实践。

  七、、教学反思

  在教学过程中学生的主体性体现得不够,没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”,“诚实”和“信任”应并驾齐驱,而在我的教学中,更多地体现了“诚实”,对于“信任”只是点到为止,没有较好地深入,偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足,还需进一步的 改进。

  八、说板书设计

  首先板书课题,然后在学习生字词部分板书生字词。

  19、诚实与信任

  chéng zhàng suì liàng chāo

  诚 障 碎 辆 超

  lí bì zé jì zhǐ

  厘 毕 责 寄 址

  诚实 故障 毕竟 责任 陌生

  后悔 歉意 环顾 居然 联系

说课稿 篇5

  一、说教材

  《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣,不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式,因而,本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路,引领学生在图画中识字,在图画中学词,在图画中朗读,在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

  二、说学情

  二年级的学生年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以联系生活实际激发他们的想象力,美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

  三、说目标

  根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

  知识与技能

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  2、通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

  情感态度与价值观

  体会农民的辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。

  教学重难点

  二年级的学生重在识字和阅读,所以我将本课的教学重难点定为:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。

  2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

  3、培养语言文字的运用能力。

  过程与方法

  以读为主,在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳,热爱生活。

  四、说教法学法

  为了落实教学目标,突破难点,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法:

  1、“情境设置,以唱背导入,激发兴趣法”——激发情感,引起兴趣。

  2、“多元识字法”——随文识字,自主识字。

  3、“读悟法”——以读代讲,读中促悟。愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,用集体读,分组读,男女生赛读,老师引读等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生很好的体会到四个季节的变化,体会到诗歌的语言美。

  4、“展开想象,拓展思维法”——激发想象力,锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

  5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学,使教学活动多样化。

  五、说教学过程

  (一)复习导入

  通过“唱一唱”,“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字,在欣赏图片、同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了教学内容的生活化,既形象又具体,并为后面的教学打下了基础。

  (二)精读课文,感悟体验

  这个环节我以读代讲,通过老师范读诗歌,让学生以多种形式的朗读,如:选自己最喜欢的一个小节读,想一想:你读的这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?怎样读才能读出每个季节的特点?才能表达你的心情?赛一赛。小组赛读,要求读出季节特点,读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦?找出写农民心情的句子,反复读读,思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋、笑盈盈?

  体会感悟田家生活的恬静与辛劳,热爱生活。很好的完成了这项教学任务,充分发挥学习中的自主性,体现了学生的主体地位,也培养了学生的合作学习能力。

  此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力,为仿写儿歌提供了很好的帮助。

  (三)学写本课的生字

  引导发现,渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点,帮助学生记忆,既直观又能激发学生的兴趣,注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的写字的能力。

  (四)课外延伸,拓展视野

  通过视频生动形象的画面,让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣,而且对自然现象产生了很大兴趣,滋生学生强烈的求知和探索欲望。

  (五)作业

  作业分必做题和选做题两部分,形式灵活多样,激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性,尊重学生差异,让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活,真正实现语文课程工具性和人文性的统一。

  六、说板书设计

  我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书,在于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

说课稿 篇6

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1.掌握用正、反比例知识解答含有正、反比例关系问题的步骤和方法。

  2.使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例,从而加深对正反比例意义的理解。

  3.发展学生探究解决问题策略的能力,帮助其构建相应的知识结构。

  过程与方法:

  经历用比例知识解答问题的过程,体验解决问题的策略,培养和发展学生的发散思维的能力。

  情感态度和价值观:

  感受数学知识与实际生活的密切联系,培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣,激发学习兴趣,培养学生动脑思考的良好学习习惯。

  教学重点:用比例知识解决实际问题

  教学难点:能够正确分析题中的比例关系,列出方程

  二、说学情

  用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识,从而完成教学目标。

  三、说教法学法:

  1、为了实现教学目标,突出重点,解决难点,利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识,提出问题,为学生创设有效的数学活动,探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

  2、采取自主探索、合作交流的学习方式,让学生通过看、想、交流等数学活动,自觉参与到知识形成的过程中,获得基本的数学知识和技能,激发学生的学习兴趣,增加学生学好数学的信心。

  3、从“一题多解”“变式练习”的探究过程中,提高学生思考问题,解决问题的能力,确保数学活动的有效性。

  四、说教学流程:

  课程标准中指出:数学教学是数学活动的教学,这里强调的是数学活动,因此本节课的教学也是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行,为学生创设一个有效的数学活动氛围。

  (一)、联系生活,习旧引新:

  新课程标准中指出:“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”,“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,去体会数学再现实生活中的应用价值。”遵循这一理念,我以复习导入,说先让学生说说什么是正比例,什么是反比例,接着判断各题成不成比例,成什么比例,然后结合教材中提供的素材 “生活用水、包装图书等信息,”让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系,并列出等式,为下面的解决问题打下坚实的基础。

  数学源于生活,生活中处处有数学,类似归一、归总的实际问题生活中素材很多。学生再生活中也有用水收费和包装图书的经验,用学生熟悉的事情引入新知,能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息,为下面的探究呈现素材。

  (二)、合作探索,领悟解题方法:

  1、感知用比例解决问题的关键。

  (1) 我先组织学生用学过的方法自主解决问题,让学生对题中的数量关系有了初步的认识。

  (2)接着让学生用学过的比例知识分析解答,我出示思考题,小组交流,并试着解决,让一部分学生体会到成功的喜悦,通过集体交流订正,让大家领会到解决问题的方法。

  “什么都可以代替,唯有思维不可代替”,在这当中教师要逐渐打开学生独立思考的闸门,激发学生的求知欲,放手让学生独立思考,大胆实践,自己解答,在此基础上教师在给以指点和总结。所以在学生完成例题后,紧接着进行变式练习,进而总结解题方法,为学生独立解决例6做准备。

  2、再比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较,组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。再学生充分小组交流的基础上,引导学生形成有价值的发现和体会。

  (三)、巩固应用,提升认识

  1、练习的设计,紧扣例题,让学生再熟悉的比例关系中,进一步掌握用比例解决问题的方法。

  2、数学源于生活又服务与生活,所以我设计的课后作业是让学生利用所学的知识测量计算学校旗杆的高度。

  (四)、课堂小结

  意在让学生对所学的内容进行回顾,深化认识,加深理解。

说课稿 篇7

  今天向大家展示的是美教版小学美术课本第5册第11课————《怪兽》。

  一、说教材分析:

  1、教学内容:在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象,通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽;鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型,从而促进学生个性的形成和发展。

  2、本节课在整体知识结构中的地位和作用:《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课,在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课,已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画,用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面,而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面,本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用,让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现美、创造美。

  说教学重点:通过多种怪兽的分析,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点。

  说教学难点:怪兽的设计和表现。

  说教学准备:有关怪兽的资料,彩纸,教师范画、作品。

  二、说本课的指导思想:让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。

  说学情分析:

  三年级学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。

  三、说教学目标:

  通过观察、分析多种不同的怪兽,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点,能用多种材料表现出特点突出的怪兽;培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。

  培养学生对美术学习的`兴趣,激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

  四、说教学法分析:

  1、观察范作激发学习兴趣。

  2、创设情境激发创作潜能。

  五、说教学过程

  1、出示几种动物图片:鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等,着重观察它们的一个重要部位,最后出示龙的图片。并提问:

  ①、这是什么?

  ②、它是由谁创造出来的?在现实生活中存在吗?

  龙是我们中国古代劳动人民创造的,所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。

  2、想一想,龙本来不存在,劳动人民是怎样创造出它的样子来的?

  (把许多动物身上的特点集合在一起。)

  3、找一找,龙身上有哪些动物的特点? 讨论后得出结论:(结合图片进行对比)

  龙的角是鹿的角; 龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴; 龙的身体是蛇的身体; 龙的爪子是老鹰的爪子; 龙的鳞片是鱼的鳞片。

  4 、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}:中国古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。

  5、学生作品欣赏。这些作品如何表现了怪兽的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?

  6、学生思考,“你想怎样表现你心目中的怪兽?”学生讨论交流。让学生的语言交流为绘画打下基础。

  7、学生作画,教师巡视辅导。

  8、评价。

  六、说课堂评价

  展示学生作品,分享创作快乐

  师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽,先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你?引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索,其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

  七、说教师总结:同学们的作品中表现了很多怪兽,实际上这些怪兽并不存在,它只是我们幻想神话中的“灵物”,虽不足为信,但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。从而我们都感受到了劳动人民的智慧,今天你们让老师也看到了你们的智慧。你们都是好样的。

说课稿 篇8

  我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生活中的轴对称》。下面,我从六个方面对本节课的教学设计进行说明。

  一、背景分析

  1、学习任务分析

  新课程的教材力求体现《数学课程标准》的精神,注重学习内容与现实生活的联系,体现学生主动学习的过程,以学生的发展为本,让学生自己通过观察、操作、想象等探索过程,去发现结论,去归纳总结。本节课正好集中体现了这一点。《生活中的轴对称》这一节作为本章的一个重要内容,教材从具体到抽象,从感性认识到理性认识,再用实践检验理论,层次分明、循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物,使学生对前面所学过的平面图形又有了进一步的认识,也为本章后面学习等腰三角形的性质以及八年级学习“平移和旋转”打下良好基础,所以,本节课的教学重点是通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析,认识轴对称图形和轴对称,会找出简单的轴对称图形的对称轴。

  2、学生情况分析

  学生在小学六年级学习《几何的初步知识》时曾经简要学习过轴对称图形的概念,能识别一些简单的轴对称图形,在七年级上册中已经学习了《图形的初步认识》一章,前面一章又学习了《多边形》,对图形的认识逐渐丰富,学生们见到过的线段、角、等腰三角形、正多边形等图形都是轴对称图形,可以说,前面的教材已经作了很好的渗透和铺垫,另一方面,学生们在生活实践中也接触了大量的轴对称图形,对轴对称图形具备了一定的感性认识,所以,学生对轴对称图形和轴对称的认识不会有太大困难,但对二者的区别和联系的认识上有一定难度,另一个难点是准确、完整地找出轴对称图形的对称轴。

  二、教学目标设计

  1、知识目标:经历观察分析现实生活中的实例和典型图案的过程,认识轴对称图形和轴对称,会找出简单的轴对称图形的对称轴。

  2、能力目标:培养学生观察能力、动手操作能力和探索知识的能力,逐步养成分析问题、思考问题的习惯。

  3、情感目标:感受和欣赏现实生活中的轴对称图形,体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值,结合教材和联系实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

  三、课堂结构设计

  1、教学方法的设计

  新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”,对学生来说有时过程比结论更有意义。我采用探究式教学方法,整个探究学习的过程充满了师生之间的交流和互动,体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生才是学习的主体。

  根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循知识的发现、发展的过程,采用实验发现法为主,直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中,精心设计一个个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生观察、思考、操作,教师适时地演示,并运用多媒体教学,激发学生探求知识的欲望,逐步归纳得出结论,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,从而培养思维能力。

  2、《数学课程标准》中强调,动手实践,自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。因此,在学法指导上,本节课针对学生的认知规律,根据学法指导自主性和差异性原则,指导他们动手操作、交流合作,体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。

  四、教学媒体设计

  1、为了加深学生对轴对称图形的感性认识,展示一些生活中常见的轴对称图形的实物。

  2、为了激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望,使学生经历观察现实生活中的轴对称图形实例和典型图案的过程,通过运用多媒体课件,直观演示现实生活中的轴对称图形实例和典型图案,使学生充分体验到数学与生活的紧密联系,进一步丰富感性认识,从而有效地提高了课堂教学的效果。

  3、为了培养学生动手操作的能力,加深对知识的理解,设计了剪纸片,折纸片等动手实践活动,准备长方形、正方形、等腰三角形、圆等纸片。

  五、教学过程设计

  遵循原则:观图引入激发兴趣,学习过程体现自主,知识建构循序渐进,思想方法有机渗透。

  1、观图激趣 设疑导入

  首先播放多媒体,欣赏现实中的轴对称图形。让学生边欣赏边思考这些问题:每一个图形有没有相同的地方?这些图形给你什么样的感受?哪些图比较美?

  教师谈话:自古以来,对称的形式被认为是和谐、美丽而且真实的,无论在自然界,还是在建筑、艺术、科学和日常生活中,对称无处不在,为什么对称与我们关系就这样密切呢?……今天,我们一起来学习“生活中的轴对称”。

  设计目的:新课程比较注重让学生从实际问题入手,引起学生浓厚的学习兴趣,体会数学与生活的联系,赋予数学一种生活气息,让学生产生用数学知识解决生活实际问题的冲动,点燃学生思维的火花,同时也是对学生数学建模思想的一种培养。

  2、合作交流 探索新知

  先分小组活动,让学生举一些生活中具有“对称”形态的物体,由学生自主探索,自由发表看法。然后再启发学生思考:我们刚才看到过的这些图形有什么特点?先分小组探讨、合作交流,然后由若干名学生汇报学习成果。(同时反复播放多媒体图片)

  设计目的:让学生大胆思考,积极发表意见,培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力以及欣赏、感受美的能力,小组交流可以培养学生的合作能力和团队精神。

  3、动手动眼 形成概念

  把一张纸对折,从折叠处剪出一个图形,想一想展开后会是一个什么样的图形?先由老师示范剪出一个图形,之后大家自由发挥想像,剪出图案。然后老师引导学生观察图10.1.1中各图形,思考:它们有什么共同特点?同时教师适时演示图形对折的过程,通过观察,让学生回答出:这些图形的两部分分别对应相等,能够重合在一起。

  对展示的图片和同学们剪出的图案等的观察和思考进行总结,由学生归纳出轴对称图形以及对称轴的概念,并指导学生阅读教材上的叙述,加深理解。

  设计目的:不要让学生的动手活动仅停留在手工操作的层面上,而要有一种自己去探索、去发现的精神,学生通过动手、动眼、动脑,发现结论,让学生投入到获取知识的过程中去。这样做较好地体现了学生学习方式的变革,体现了教师组织者的作用。这一过程中的剪拼能力的锻炼,对学生今后进一步学习图形是大有好处的。

  4、实践操作 加深认识

  为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴,让学生把准备好的纸片拿出来,按照要求折一折,看看哪些是轴对称图形,接着从不同方向折一折,看看各有几条对称轴?让学生折一折后汇报结果,教师进行归纳。

  然后找出图10.1.1中各个图形的对称轴。再做教材81页中的第一个“做一做”,充分理解有的轴对称图形不止一条对称轴。

  设计目的:通过动手实践,培养学生动手操作能力,加深对概念的理解,初步学会用对折法找对称轴的方法。

  5、用同样的方法指导学生观察、思考、总结,归纳出轴对称以及对称轴、对称点的概念。让学生做教材81页中的第二个“做一做”,加深对“对称点”的认识。

  做“试一试”,让学生折滴墨水的纸片,通过实践,让学生经历一次轴对称的形成过程,从而加深对轴对称的理解。

  让学生反思轴对称图形和轴对称的区别和联系,通过对比、归纳、辨析,使学生进一步明确认识轴对称图形和轴对称。最后,小结本节课的学习内容。

  设计目的:检查学生能否运用所学到的方法来认识轴对称,即达到知识的迁移。在操作中,学生动眼、动脑、动口、动手,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学生学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。

  6、变式练习 发展思维

  (1)举出生活中的轴对称图形,越多越好。采取分组竞赛方式。

  (2)英语中的26个字母哪些是轴对称图形?看谁说得又快又准确。数学中的数字有没有轴对称图形?

  (3)阅读教材83页的材料“剪正五角星”,让学生动手剪正五角星,并思考回答:这种方法隐含着什么数学道理?

  (4)通过本节课的学习你有什么收获?课后写一篇100字以内的报告。喜欢设计的同学设计一些轴对称图形,带来学校展示,供大家欣赏。

  设计目的:设计一些与生活相联系的题目,设计一些能锻炼学生动手能力和发展学生思维的题目,更能激发学生学习的热情。同时也注意加强学科之间的联系和整合。

  六、评价分析

  1、对教学效果的评价

  通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解,交流对某一问题的看法,动手操作的表演,各种问题尝试解答等活动,使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握,以及学生参与活动的积极性等多层面地了解学生掌握知识的情况,从而对本节课的教学效果作出恰当的评价。

  2、教学反馈与调节

  在整个教学过程中,通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯,发现问题的能力进行评价,对学生在操作过程中暴露出来的问题及时纠正,对学生中出现的独特的想法或结论给予鼓励。

说课稿 篇9

  一、说教材

  《蓝树叶》以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。

  二、 说教学目标

  根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

  1、发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。

  2、词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

  3、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。

  4、紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  三、说教法

  1、引读法

  李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。

  2、图文结合法

  这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。

  3、迁移法

  (1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。

  (2)通过学习最后一段,实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。

  四、培养能力,说学法

  1、课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2、课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3、圈点勾划法

  让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  五、说教学过程

  (一)激发兴趣,导入新课

  从学生的生活实际导入:“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生:“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如:“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展。

  (二)借助拼音,初读课文

  1、学生借助拼音逐段读课文。教师检查生字的读音,知道易读错的字的读音。

  2、指导朗读,如长句子要注意停顿、断句。

  如:美术课上,/老师教同学们/画风景,/要画上树、/房子和小山。

  (三)教师范读,进入情境

  通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。教师要读出自然段之间的停顿,要求学生一边听一边在每段的前面写上序号。

  (四)紧扣问题,自主学文

  抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词。结合问题:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?要引导学生抓住两人的对话,特别是抓住林园园的话和表现来回答问题。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。要点:1、林园园本来把树画好了,却“吞吞吐吐”地说“还没画完”;2、李丽再借,林园园没有把笔拿出来,而是说“怕你把笔尖弄断了”;3、李丽表示用时小心一点儿,林园园才拿出铅笔,又提出许多要求,听说李丽要画小草,皱起了眉头;4、李丽看林园园不高兴的样子,想着她刚才说的那些话,明白了林园园并不想把铅笔借给她,所以没有接铅笔。

  讲读最后一段

  思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。要让学生懂得林园园脸红了是因为感到羞愧,开始认识自己的做法是不对的。从此以后,林园园会改正缺点,热心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。

  在读课文时,要多读几遍,要读出不同的语气。

  (五)质疑启思,合作学习

  学生可能会问:“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问:“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围。

  (六)适时运用,实现迁移

  出示:“一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢”请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来。

  六、说板书设计

  为了帮助学生理解课文内容,我设计板书如下:

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