想象作文教学

时间：2023-02-04 18:36:17 作文我要投稿

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想象作文教学

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的想象作文教学，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

想象作文教学

想象作文教学1

　　教学目的：进一步认识什么是实在事物，什么是联想和想象，体会联想和想象在文章中的作用；运用联想和想象，把看到的、听到的以及内心感受写下来

　　教学重点：根据实在事物展开丰富合理的想象

　　教学难点：想象合理，写的新颖独特，有意义

　　教学过程：

　　课前预热：师生问好游戏 + 一支好听的歌

　　一、播放音乐，复习导入

　　1、播放贝多芬《月光曲》，还记得这是什么曲子吗？

　　师：我们一定还清楚地记得这个传说：一天夜晚，贝多芬借着清幽的月光，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩听得入了神。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？（贝多芬的琴声，给皮鞋匠、盲姑娘带来了美妙的联想）从哪儿我们可以知道？

　　二、以文为例，认识联想与想象

　　1、出示课文《月光曲》第九自然段

　　师：现在我们看看课文第九自然段，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　a．学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的`脸上，照着他睁得大大的眼睛。

　　b．学生读联想，体会情境。

　　2、引导体会联想在文章中的作用

　　师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，与文章在记叙中展开了联想、想象有很大的关系。

　　①引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

　　②指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　③指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记叙或描写中恰当地加入自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　④出示幻灯，归纳联想和想象的作用

　　⑤出示习作范文《卖鸡蛋的老大爷》

　　a．学生找出联想和实在事物

　　b．说说联想和想象在文章中的好处

　　三、运用联想、想象练习补白

　　1、出示《月光曲》第九自然段

　　省略号表示什么意思？省略了什么？请接着写下去。

　　2、试写。

　　3、讲评。（情感真挚？表达生动？联想、想象得好吗？……）

　　4、归纳联想和想象的要求（联想和想象要合理性：①要符合事物特征；②要符合生活逻辑；③要写有意义的内容；④所写的内容力求新颖独特）

　　5、出示下水文读、评

　　四、听音乐写小作文

　　师：今天老师也给同学们带来一首曲子，想听听吗？

　　1、出示听音乐要求，播放笛子独奏《牧民新歌》

　　听音乐要求：①.不要作出任何声响（如翻文具盒、课本、纸张等）②.准备一支笔、一张纸或本③.静心屏气，细细体会④.两耳不闻身边事，一心只听美妙音

　　2、说话训练。听着婉转悠扬的笛声，你眼前浮现出什么画面？

　　a．老师把学生发言中的关键词板书在黑板上

　　b．课件出示《牧民新歌》乐曲大意。老师告知所听乐曲名称和主要意思——《牧民新歌》，肯定学生的超常发挥

　　3、写小作文。再听一遍乐曲，请同学们把听后的内心感受通过联想和想象写下来。

　　4、讲评

　　①. 小组互相交流

　　②.小组推荐1——2名代表将作品给全班同学展示交流，要有感情的朗读，注意抑扬顿挫

　　③.师生进行即兴点评

　　五、小结

　　六、课后练笔

　　看到右图，你想到了什么？

　　请你写下来，看谁写得新颖独特又有意义。

　　【附板书设计】

　　实在事物

　　联想与想象

　　优秀作品联想与想象作文教学设计 - 沧海一粟 - 沧海一粟

　　① 要符合事物特征；②要符合生活逻辑；

　　③要写有意义的内容；④内容力求新颖独特

想象作文教学2

　　一、对教材的理解

　　1、在传统的作文教学中，以看、写为主，今天的听音想像作文却重在听、说，由听想说写，把声音引进作文教学中，使学生产生如闻其声，如视其物，如见其人，如临其境的感觉，这样学生就有了交际的内容，写作的灵感，适应了小学生的智力发展这一规律。

　　2、《说说我的梦想》是一个比较抽象的课题，体现的.是一个人的思想、志向、价值观、人生观、世界观。只有通过生动的声音，形象的画面才能启动学生的思维，打开想象的闸门，进行口语交际或创作。

　　二、教学目标及重难点的确立

　　根据听音想像作文与口语交际的大纲要求，突出听音，训练说话的特点，我确立本课教学目标与重难点如下：

　　(一)、教学目标要求

　　1、知识目标：通过听音，发挥想象，培养学生倾听习惯及想象能力、思维能力。

　　2、能力目标：

　　(1)、运用流利的普通话进行口语交际，向别人说说自己的梦想，培养学生的口语表达和交流能力。

　　(2)、说话时要求态度大方，口齿清楚，声音响亮，说话的过程中要有层次，有条理，并能认真倾听别人说话，正确评价别人的作品。

　　3、情感目标：在梦想的陈述中渗透德育教育，培养学生正确的世界观、人生观。

　　(二)、教学重难点

　　运用声音，引发想象，围绕中心，有条理，有顺序地口述自己的梦想。

　　三、教与学方法的选择

　　1、情感体验法

　　创设情境，激发兴趣是听音想象作文的导火线，通过听音说话让学生致身于情境之中，才能发挥其身临其境的想象，创作。

　　2、合作讨论法

　　让学生把共同的梦想，用不同的思想进行小组合作讨论、交流，让学生的思想更进一步的飞跃，从而培养学生的合作精神产，达到与人自由交流的教学目的。

　　3、竞赛对比，取长补短法

想象作文教学3

　　作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学，一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文，最头疼的就是不知道写什么，缺乏写作思维的广度，觉得好像没什么值得写；或者说是拿到题目，才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容，于是想起遗弃的《优秀作文选》，寻找猎物，随便拼凑成文。结果人云亦云，亦步亦趋，反映的是乏味的生活，流露的是单调的情感，感叹的是庸俗的人生。

　　我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况，也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情，单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差，就已经足以令我们感慨万千了。再者，只就学生写作文来说，真正新、奇、美的内容又有多少，他们在生活中感觉不到这些内容的存在，我们却要他们写出好的文章来，这本身也是一种折磨，难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容，老师也不喜欢看，毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了，再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢？我们不妨采用“描写＋想象”的作文训练方法，教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工，润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样，这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现，处理得好还可以重新激发学生写作的欲望。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文，第一次非常高兴地看到：学生作文的积极性空前高涨；创造性被大大激活；想象力异常丰富。

　　一．培养学生的观察能力，这是联想的基础学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活，这是联想的基础，也是描写的依托。所谓观察就是“看”，一般来说，就是对周围的客观事物要仔细地看，反复地看，再认真思考，推敲琢磨。茅盾曾说：“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察，就难以写出高水平的作文来。因此，在日常教学中，我们要引导学生养成仔细观察的习惯，多留心身边的事情，多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记，并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材，这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品，之后让他们回答刚才表演的细节；又或者是让学生观察班上的一位同学，写出他的`外貌，不用说他是谁，我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的，而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课；有时我们走到田野里去观察大自然，感受大自然，回来再写下自己想写的东西，既可以是写景，也可以是写感受……

　　二．指导学生联想、想象，进行创新思维联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作，想象是培养创造性思维的核心，许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力，想象要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说得出理由，我们都应该及时肯定。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生联想、想象的方法，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃起写作的欲望，所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练，一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂，一步一步地进行训练。

　　三．训练形式要多样化我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象，如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后，我给他们创设了一个这样的情景：你是船上的一名乘客，将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面，让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文，学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目：你就是贾里，你会有什么样的的伟人计划？《皇帝的新装》的结尾续编：皇帝游行大典结束后，首先要干什么？是通缉骗子？逮捕小孩？还是嘉奖小孩？抑或悬梁自尽！我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练，并且都能收到极好的效果。例如有一次作文课，我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，……”这样一首诗，然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢，但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题，然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系？哪一只先叫的？鸣叫是为了什么？之前它们在做什么？柳树长在什么地方？是什么样子的柳树？旁边还有些什么？ “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞？之前它们在做什么？它们飞上青天时是什么队形？飞的时候它们有叫吗？从它们的叫声中听得出它们的心情怎样？还有其它白鹭吗？它们又在做什么？ “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗？谁在窗前看风景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎样？还能看到些什么？ “门泊东吴万里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么样的船？那些船都是些什么样的状态？它们停在这里做什么？在他们各抒己见之后，我让他们将刚才想到的内容重新组织一下，写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写，有些学生30分钟就写完了，写出来的文章内容详细、生动、有条理，绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词，他们也能写出很好的文章。学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现，写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来，如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣，而不是扯后腿，我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能闯出一条作文教学的合理的崭新的路子。

想象作文教学4

　　教师：昨天我们进行了想象大比拼，今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

　　（用幻灯片展示习作的题目，学生浏览）

　　教师：浏览了题目，你们有怎样的感觉？

　　（学生发言）

　　教师：是啊，真该好好地欣赏自己。

　　（出示：“欣赏自己”）

　　教师：你想怎样欣赏自己的习作？

　　出示：“欣赏建议”：

　　1．朗读自己认为最精彩的地方。

　　2．把自己的精彩之处用简洁的.词语写在黑板上。

　　3．你认为保持了自己习作的优点，画一颗星。你认为比过去有提高、有创新，画两颗星。

　　（学生自我欣赏）

　　教师：有的同学没有机会来展示，请你们去发现、去赏识他。

　　（四个人一小组交换浏览）

　　出示：“赏识建议”：

　　1．展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

　　2．用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

　　（导入：拜师求教）

　　教师：在习作的过程当中，你们有成功，可能也有困惑，比如，有的同学觉得自己的思路不是很开阔，有的觉得自己的表达不是很流畅，请你根据自己的需要去拜师求教。

　　（出示：拜师求教）

　　（学生自愿组合，互相交流）

　　导语：你们还有什么愿望？

　　假设一：希望听老师的评价

　　（下发老师评语卡）

　　教师：如果你同意我的欣赏，你就站起来大声地读给大家听。

想象作文教学5

　　师：这几天，大明老师一直在思考，今天的作文课，选一个什么主题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以老师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课题：童话）

　　生：童话。（有学生鼓掌。）

　　师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？

　　生：是。

　　师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？

　　生：第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。

　　师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？

　　生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美好的东西。

　　师：你觉得童话都是不切合实际的吗？

　　生：不是，是在现实的基础上改编的。

　　师：后面那句话说得很准确。

　　师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？

　　生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。

　　师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？

　　生：同意。

　　师：虞老师把它写在黑板上。（板书：情节生动）

　　师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？

　　生：是。

　　师：刚才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）

　　师：写过童话吗？

　　生：写过。

　　师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说——

　　生：我写过一篇《网络奇遇记》。

　　师：写过《网络奇遇记》，这个题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的题目与大家分享，就可以了。你说——

　　生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）

　　师：什么？没听明白。

　　生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。）

　　师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞老师明白。谁还写过什么童话？

　　生：我还写过一篇感恩类型的童话，题目忘记了。

　　师：什么时候写的？

　　生：比较久了。

　　师：在很久很久以前，以至于连童话是什么题目都忘了。（全班哄笑）

　　师：大伙都应该有这样的兴趣，尝试着去写一写童话。前几天，大明老师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。但是有好多问题一直困扰着虞老师，所以到现在这篇文章还没有成文，好在今天有这样一个机会，虞老师有一个请求，请在座的各位同学帮帮虞老师的忙，就某些问题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？

　　生：好。

　　师：虞老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）

　　师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（没人举手。）

　　师：看来，大家都在回忆。好，你说——

　　生：我认为是不能以貌取人。

　　师：这是你的独特理解，不能以貌取人。

　　生：丑陋的外表不是关键，丑陋的东西总有一天会变成美丽的东西。

　　师：外表是否丑陋并不重要，这是你的理解。也有的同学在读安徒生的《丑小鸭》时，会有这样一种启发，一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会——

　　生：成功的。

　　师：是的，会战胜困难，享受成功。再比如这篇童话，请看屏幕——（屏幕出示《狮子和山羊》。）

　　师：《狮子和山羊》，这是印度的安纳德写的一篇童话。（师读童话。）

　　师：读了这样一篇童话，你受到了什么启发？

　　生：遇到危险不能慌张，要沉住气去面对。

　　师：这是你的理解。还有不同的吗？（没人举手。）

　　师：我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。

　　生：智慧永远可以拯救一切。

　　师：智慧永远可以拯救一切。这句话非常经典，简直可以是格言或者名言了。

　　生：有时看似凶猛的表面，也只是来包裹胆小的心而已。（说得比较轻。）

　　师：听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：好，再请一位同学说说你的感受。

　　生：无论什么困难，都一定有解决这个困难的办法。

　　师：就看你能不能——

　　生：想到这个办法。

　　师：是。再请你说——

　　生：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。（“智慧”两字没有说清。）

　　师：在什么面前？

　　生：智慧面前。

　　师：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。你看，这篇童话当中的狮子傻不傻？

　　生：傻。

　　师：好，通过以上的阅读，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。前几天，虞老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。（出示：植树造林好处多。）

　　师：同意这个观点吗？

　　生：同意。

　　师：植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？

　　生：可以防洪。

　　师：防洪，就是防止水土流失，是吗？

　　生：可以防沙尘暴。

　　师：可以防沙尘暴，可以抵挡风沙。

　　生：可以让我们的空气新鲜一点。

　　师：可以净化我们的空气。

　　生：可以减少噪音。

　　师：可以减少噪音，没错，因为树木茂密的枝叶可以吸收一部分噪音。你看，植树造林有那么多的好处，但是如果通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？

　　生：不现实。

　　师：不太现实。可不可能？

　　生：不可能。

　　师：也不可能，所以我们必须选择一个更小的主题。虞老师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。（出示：植树造林能够抵挡风沙。）

　　师：我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？

　　生：人。

　　师：人们，是吧？（板书：人们。）

　　师：人们植树造林是为了干嘛？

　　生：为了抵挡风沙。

　　师：那么还应该有谁？

　　生：风沙。

　　师：风和沙。（板书：风和沙）

　　师：给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。这个问题也一直困扰着虞老师。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？

　　生：不需要。

　　师：或者就叫人们，或者叫老百姓。（板书：老百姓）

　　师：但是这个问题，虞老师到现在都没解决，怎么给风和沙取名字？有什么高见？

　　生：风怪和沙王。

　　生：风鬼和沙魔。

　　生：我觉得一个叫灾，一个叫难。

　　师：一个叫灾，一个叫难，风灾，沙难。还有别的建议吗？

　　生：风无常，沙无常。

　　师：有意思！我觉得你们取的名字都挺有道理的.。你们知道困扰虞老师的是什么问题吗？

　　生：不知道。

　　师：我也试着给风和沙取名字，虞老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮虞老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）

　　师：赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。（全班举手。）

　　师：一边倒，都赞成取名风魔沙怪。说说理由。

　　生：如果给他们取名为风神沙仙的话，他们成好人了。如果风沙来危害人类的话，说明他们根本不是好人，所以应该给他们取名风魔沙怪。

　　师：同不同意？

　　生：同意。

　　师：还有不同的见解吗？

　　生：既然这篇童话的主题是植树造林防止风沙，防止的东西当然是不好的，仙和神是好的，哪用防他们？那肯定要魔和怪。

　　师：有道理！看来，取名字确实有很多学问。其实你们刚才所取的名字也行。你刚才说取什么？

　　生：风魔和沙鬼。

　　师：刚才有一个同学说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？

　　生：风不听使唤，感觉很可怕。

　　师：就是风夹带着大量的沙子，它是无常的，说来就来，从来不会对你们打招呼，说乡亲们你们快做好准备，我们要来了。他想来就来，变化无常，所以取名为风无常、沙无常，对吧？

　　生：对。

　　生：还可以叫风妖、沙怪。

　　师：大家觉得行不行？

　　生：也行。

　　师：好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处——

　　生：枝折花落。

　　师：仅仅是枝折花落吗？

　　生：一片狼藉。

　　师：怎么个狼藉法？

　　生：房子全倒了。

　　师：房子全都被掩埋在哪儿了？

　　生：沙里。

　　师：是。还有呢？

　　生：横尸遍野。

　　师：能找到那些尸体吗？

　　生：找不到了。

　　师：对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段应该可以写了。面对这样的风魔和沙怪，人们对它们什么态度？

　　生：惧怕。

　　师：惧怕这个词，用得不是很准确。想想应该用什么词好？

　　生：深恶痛绝。

　　生：恨之入骨。

　　师：可以。所以老百姓一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。虞老师这儿有一个词语小博士，里面的这些词语可以供大家参考。

　　（出示“词语小博士”，学生习作，教师巡视。师：开头不一定写得非常具体，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。）

　　师：好，请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准备发表意见。

　　（生读得很轻，师帮助重读。）

　　师：风魔和沙怪是一对好搭档，它们无恶不作，经常干坏事，只要是它们走过的地方飞沙走石，天昏地暗，农田村庄都被掩埋，一片死气沉沉。人们对它们恨之入骨，希望有一天能降服它们。

　　师：请发表你的评论，有问题的可以说，有见解的也可以说。

　　生：我觉得风和沙不能用“搭档”来表示。

　　师：而且她说的不仅是搭档，是好搭档。

　　生：我觉得“好搭档”应该加一个引号，表示否定。

　　师：这个建议你能接受吗？

　　生：能。

　　师：好，加上引号。

　　生：风魔和沙怪在一个洞穴中经过七七四十九天的艰苦修练，终于练就了绝世魔功——飞沙走石。它们俩总是到各个村庄施法，把村庄搞得天昏地暗，死气沉沉，还掩埋了许多人们花心血种的地。人们对它们恨之入骨，一直想方设法降服它们。

　　师：特别吸引你们的是什么？

　　生：七七四十九天修练。

　　师：这一点连虞老师都没想到，确实高。七七四十九天练就了什么本领？

　　生：飞沙走石。

　　师：它们把练就的本领用到哪儿了？

　　生：干坏事。

　　师：所以，老百姓对它们是恨之入骨，深恶痛绝，一心想除掉它们。今天在咱们的课堂上还有三位非常特殊的学生（听课的教师）。你们在写的时候，这三位学生也在奋笔疾书。我们先请出第一位——曹同学。

　　曹生：很久很久以前，有一对风魔和沙怪的孪生兄弟，它们所到之处飞沙走石，天昏地暗，良田被掩，人们流离失所。老百姓早就对他们深恶痛绝，恨之入骨，早就想降服这两只妖怪。谢谢！

　　师：想听虞老师的评价吗？

　　生：想。

　　师：有一个词用得好——

　　生：流离失所。

　　师：原来你们都知道。这个开头当中，也就那个流离失所用得好。其它的还不如刚才那位男同学的。要请这位曹同学继续努力。（生哄堂大笑）

　　师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？

　　生：人们是怎么降服风魔和沙怪的。

　　师：是啊，人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服风魔和沙怪。

　　生：植树造林。

　　师：是呀，前面虞老师就告诉大家。虞老师写这篇童话就是想告诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是——

　　生：人们千里迢迢赶到仙洞门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。

　　师：你的述说，让我们感觉到风魔沙怪练了七七四十九天的飞沙走石也不怎么厉害。（生大笑。）

　　师：被树仙的大叶子挡住了。如果像他这样说，这篇童话的人物中必须再加一个人物——

　　生：树仙。

　　师：像他这样去创作也行。不过，这里只有老百姓、风魔、沙怪三个人物。老百姓想到的是什么？

　　生：植树造林。

　　师：在谁的身上植树？

　　生：土地。

　　生：沙怪。

　　师：对，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一个一个的坑，把一株株树苗往里插。想用这样的办法去降服风魔和沙怪。但是虞老师觉得如果仅仅这样去想，好像太简单了，而且有破绽，有漏洞。有什么破绽？有什么漏洞？

　　生：沙漠里植不了树。

　　师：种上树，不停地浇水，能植树吗？还是行的。

　　生：在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？

　　师：就是，它们傻？它们会乖乖地让你们在身上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？这是一个问题。还有什么问题？

　　生：我突然想起这只是树苗，不是大树，风沙袭来，就会被卷走。

　　师：这也是一个问题。所以咱们得想得细一点。这些问题不解决，就成不了一篇好童话，咱们一起来努力，好吗？风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像成什么？

　　生：吃掉了。

　　师：被沙怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？

　　生：睡觉。

　　师：尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意了没有？

　　生：趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。

　　师：咱们必须要让风魔沙怪有这样一个习惯，什么习惯？

　　生：睡觉。

　　师：整天睡觉？（生笑）

　　生：吃饱饭后睡觉。

　　师：每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点虞老师也想到了，可是困扰虞老师的还有一个问题——（出示：让沙怪睡多久？）

　　师：这是一个非常关键的问题。且说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它就睡多久。

　　生：我准备让沙怪睡三个月。

　　师：为什么？

　　生：地球上还有其它树，三个月，这些树移植到沙怪身上应该成活了。

　　师：三个月，够不够？

　　生：不够。

　　师：为什么不够？

　　生：移植过去，得生根才能存活。三个月还存活不了。

　　师：继续设计，让沙怪睡多久？

　　生：一年。

　　师：够不够？

　　生：不够。

　　师：为什么不够？

　　生：树长得还不够大。

　　师：树还只能长成小树。

　　师（指另一位同学）：你准备让它睡多久？

　　生：像孙悟空被压在五指山下一样，五百年。（生惊呼。）

　　师：一睡就是五百年，同不同意？

　　生：不同意。

　　师：你为什么不同意？

　　生：它是吃饱午饭睡觉的，难道它五百年才吃一次饭？

　　师：你是担心它饿死？（生笑。）

　　师：五百年为什么不同意？

　　生：人们是怕它来骚扰才要想方设法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是说五百年才来骚扰一次，那为什么要费尽心机去降服它们？

　　师：也就是说几代人才经历一次沙怪的侵袭——

　　生：五百年的话，已经轮回很多日子了，他们想办法要很久很久以后实现。这棵树枯死也有可能的。

　　师：那这棵树枯死就成了古树了。所以虞老师建议大家好好想，刚才那个女同学那句话，她说为什么喜欢童话，童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实这个地方，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能够帮助我们决定让沙怪睡多久——

　　生：十年树木，百年树人。

　　师：知道得真不少。一起读。（教师出示：十年树木，百年树人）

　　生（齐读）：十年树木，百年树人。

　　师：所以让沙怪睡多久？

　　生：十年。

　　师：为什么十年比较合适？你说。

　　生：“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去，十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。

　　师：你只要说为什么只要十年就够了。

　　生：一棵树只要十年就长好了。

　　师：十年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服——

　　生：风魔和沙怪。

　　师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的坑来，它没有感觉？有没有感觉？

　　生：有感觉。

　　师：比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们，有感觉吗？

　　生（大多数人摇头）：没感觉。

　　师：睡得像死猪一样。（生笑）

　　师：那这样，既然蚊子叮了没感觉，那旁边有个调皮的小弟弟，拿了一根针在你手臂上戳了一下——

　　生（齐喊）：不要了。

　　师：有感觉吗？

　　生：有。

　　师（笑）：有感觉了，如果再没有感觉的话，我还会有其他办法。帮助虞老师思考一下，人们在沙怪的身上挖出一个一个的坑来，把一株一株绿油油的小树苗往里面插，如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？

　　生：痛。

　　生：痒。

　　师：现在有两种观点，一种是痛，一种是痒，对沙怪而言，哪一种感觉比较合理？

　　【教师出示：对沙怪而言，“痛”和“痒”，哪一种感觉比较合理？】

　　生：痒。

　　师：为什么？

　　生：因为这时候种下去的仅仅是小树苗，对沙怪而言，小树苗是非常弱小的东西，所以它只有“痒”的感觉。

　　师：沙怪的身躯是非常庞大的，它是个妖怪，所以在它身上挖坑，它不会觉得痛。这是一个理由。还有别的理由吗？还有更有说服力的理由吗？

　　生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵树在沙漠面前，就像人们看到一只蚂蚁一样。

　　生：这样蚂蚁还是很大的哩！

　　师：还有一个重大的理由，如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

　　生：它要大叫一声，它要发怒了，然后就会更加放肆。

　　师：它要动怒，是不是？它一动怒，就完蛋了。我们的计划就落空了，而且老百姓就会葬身——

　　生：沙海。

　　师：所以咱们不能让沙怪感觉到痛，应该让沙怪感觉到——

　　生：痒。

　　师：且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，看到了什么？看到了人们在它身上——

　　生：挖坑。

　　师：在它身上——

　　生：种树。

　　师：它知道那是树吗？

　　生：不知道。

　　师：它看到人们在插——

　　生：针。

　　师：那是针吗？它知道吗？

　　生：不知道。

　　师：它看到人们拿着一株株绿油油的什么东西往它身上插，它会怎么想？

　　生：以为是给它美容。

　　师：那它会觉得很舒服。首先会怎么想？

　　生：搅了我的美梦。

　　生：我觉得它一开始是不舒服的。刚刚睡下来，别人在它身上挖坑，肯定是不高兴的吧！

　　师：肯定是很生气的，是不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这时候，咱们能不能让沙怪生气？

　　生：不能。

　　师：一生气，计划全都落空。那么，请同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？

　　【出示：沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？】

　　生：我想沙怪开始会觉得很生气，但是看到那些绿油油的东西，它会觉得身上的颜色太单一了。

　　师：沙怪什么颜色？

　　生：黄颜色。

　　师：沙怪只有一种颜色，整年穿着——

　　生：黄衣服。

　　生：所以沙怪觉得这些颜色满好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡过去。

　　师：可以吗？

　　生：可以。

　　师：咱们还可以想得更好一点，人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧怕我的威力，现在来干嘛？

　　生：进贡。

　　师：进贡也可以。大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会——

　　生：沉沉地睡去。

　　师：这个过程精彩吗？（生点头）

　　师：刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以，正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这是第二个片段，请大家写出来。

　　（学生写作第二个片段）

　　师：如果你需要老师的帮助，大屏幕上的“词语小博士”照样可以参考。

　　【出示：词语小博士且说习惯直痒痒朦胧转念一想呼呼睡去】

　　师：（师巡视）我觉得这个男孩前边写得不错，你们可以边写边听虞老师读：老百姓天天愁眉苦脸，好不容易想出个好办法——在沙怪身上植树造林。可怎么才能把树苗种上呢？渐渐的，老百姓发现风魔和沙怪有个雷打不动的习惯，就是每次饱餐一顿之后，都要睡上一觉。这一觉，就是十年。在一次风魔和沙怪吞没一个村庄之后，人们马上采取行动。我觉得这样衔接得非常好。

　　师：（继续巡视）看这个同学的。人们对风无常和沙无常恨之入骨，想偷偷地在它们不注意之时，来个当头一棒。计划就开始了。沙无常是个大懒人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一场。村民们庆幸沙无常有这么一个“好”习惯。（生笑）

　　师：当然这个好是加上引号的，也不错吧！

　　师：让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，你自己定。

　　师：（五分钟后）好，停笔。咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师指名几位学生到台前）

　　师：请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，听这些同学是怎么创作的。

　　生：老百姓终于想出了一个好办法——种树。可是，树种哪里好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡着了……

　　师：停，她那点想法特别好？

　　生：用完了房屋大餐。

　　师：看来她文章中的沙怪专吃房屋，不淹盖农田，这样也可以。来，继续。

　　生：人们都想到了把树种在沙怪身上。沙怪是个懒家伙，一睡就是好久。

　　师：睡了多久？你要交代明白。

　　生：十年。趁它刚睡着，村长就带着小伙子拿着铲子、水桶、树种来种树。沙怪刚睡着，觉得身上痒痒的，于是翻了个身。可是老百姓依旧不依不饶地种树，沙怪只好睁开朦胧的睡眼，只见有许多人在它身上种树。它刚想发火，可转念一想：他们一定是见我的黄袍太单调了，想用一些绿珠点缀我的黄袍。于是，它又呼呼睡去了。

　　师：掌声献给她。（生齐鼓掌）

　　师：我觉得写得非常棒。特别让虞老师佩服的是这儿：沙怪刚睡着，就觉得身上痒痒的，于是翻了个身。可是老百姓依旧不依不饶地种树。可见，老百姓想降伏沙怪的决心怎么样？

　　生：很大。

　　师：坚忍不拔！使故事的情节更加生动。不错。

　　师：（请另一位学生）这位的想法跟我们大伙儿的不一样。你自己觉得怎么样？

　　生：还可以。

　　师：需要我帮你读吗？

　　生：不需要。人们听说不远处的阔人洞中住着一位修炼许久的老树仙，据说它的七星灭魔能够破解妖怪们的所有魔功。于是，人们派代表请来了老树仙，老树仙来到村庄，见熟睡的沙怪，便用了“金针乱舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飞沙走石”。老树仙一挡，飞出了一二里。没办法，老树仙只好使用七星灭魔。七颗星星连接在一起，顿时天上掉下许多大树，一棵一棵插进了沙怪的身体。沙怪被人们请来的老树仙的七星灭魔降服了，只好乖乖地滚回老家去了。

　　师：你很聪明。刚才那位同学植树的时候，还拎着水桶，背着铲子和树苗，挺费劲。他直接叫老树仙使用七星灭魔，让天上撒下许多小树苗，直接插到沙怪的身体里。但是虞老师有个建议，你们能不能领会到？最后一句话，顿时天上落下许多大树，一棵一棵插进沙怪的身体里。沙怪对被人们请来的老树仙用七星灭魔击昏，回了老家。听我读重音，击昏，回了老家。你想发表意见请举手。

　　生：击昏，怎么回老家？

　　师：这个问题谁都能发现。还有一个问题，谁能发现，我最佩服他。（生答不出。）

　　师：树插在沙怪的身体上，沙怪是怎么被制服的，难道你们这点常识都没有？沙怪昏过去就没有了？咱们得让读者明白，植树造林能够抵挡风沙嘛！能够保持水土流失嘛！你必须得改。怎么改？要不然跟咱们的科学常识联系不起来。有这个常识吗？（学生答不上来，有点茫然）

　　师：在土地上种上许许多多的树，密密麻麻的树，为什么能够使水土不流失？

　　生：根扎住地了。

　　师：这里你必须重新设计，是根扎住土地了。来，说给大伙儿听听。

　　生：应该是天上撒下树种，落在了沙怪的身上，然后迅速长出了根。

　　师：对，长出了错综复杂的根。然后呢？

　　生：沙怪被树根紧紧地捆住了。

　　师：用一个成语来说，就是五花大绑，捆得严严实实，所以我们不能想象被击昏了。明白了吗？这位女同学请你来。

　　师：你读完了，我们就请施老师把他的大作读给大家听。

　　女生：在一次疯狂后，风魔和沙怪饱餐了一顿还未成熟的麦苗，并有了睡意，伸伸懒腰，就地睡了下来。机不可失，时不再来，沙怪和风魔他们这一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿着铁锹，带着树苗，在沙怪身上挖洞，把树苗种了下去。沙怪刚睡着，就觉得身上直痒痒，他睁开朦胧的睡眼，只见有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的东西种了下去，有的在他身上浇水。沙怪有些不快，但又转念一想，也许老百姓害怕我再发威——

　　师：停，这个地方衔接得好不好，沙怪有些不快，但又转念一想，衔接得好不好？

　　生：好。

　　师：我觉得这样会使童话非常流畅。继续往下读。

　　女生继续读自己的作品：也许老百姓害怕我再次发淫威，在讨好我，给我制作新的衣服，我身上这身黄袍也应该增加一点时尚的元素了。于是，他翻了个身，又美美睡去了。

　　师：什么地方你很佩服他？

　　生：时尚的元素。

　　师：她确实够时尚的啊！最后一段，太精彩了，也许老百姓害怕我再次发淫威，在讨好我，给我制作新的衣服，我身上这身黄袍也应该增加一点时尚的元素了。于是，他翻了个身，又美美睡去了。多好呀，掌声献给她！

　　（学生鼓掌，女生高兴地下去了）

　　师：我估计施老师那边有点困难，你看，刚才我们三位同学都写得非常的棒。

　　施老师：谢谢虞老师，我有机会把我的范文读给大家听，请大家多提宝贵意见。（生笑）

　　施老师：人们背井离乡，开始寻找新的绿洲，建造新的家园，可是，这怎能逃过能日行千里的风魔的一双贼眼。没过多久，绿洲成了沙怪和风魔的又一顿美餐。于是，人们不得不主动出击，准备在太岁头上动土，用植树造林的方法来降妖除魔。可既要躲过风魔的贼眼，又在沙怪头上动土栽树，又何其艰难。好在这一对狼狈为奸贪得无厌的家伙都有致命的弱点，风魔喜欢四处肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪饱餐一顿后，必会呼呼大睡，一闭眼就是整整十年。等啊盼啊，人们终于盼到风魔去了地球的另一端，而沙怪终于发出了沉闷的呼噜声。于是，人们迫不及待地拿上工具，带上树苗，开上沙怪庞大的身躯，小心翼翼地栽起树来。一眨眼，沙怪身上就多了无数的小洞洞。夕阳西下的时候，漫山遍野的小树苗在晚霞中摇曳。星星月亮出来了，人们哪敢休息，连小孩也来帮忙，可惜一不小心就差点帮了倒忙。由于方法不当，弄疼了沙怪。只听他的喉咙一响，人们吓得闭息凝视。沙怪睁开它的贼眼，看见它的破旧的黄衣服上变得绿油油一片。百思不得其解，可又转念一想，肯定是人类迫于自己强大的魔力，已经完全诚服于它。趁它睡觉之际，帮它换件新的黄袍。想到这儿，它便翻了个身，又沉沉地睡去了。虚惊一场的人们更加小心地挖土种树。转眼间，五年过去了，沙怪身上几乎已经看不到那件破烂的黄衣服。可是，人们依旧不敢停歇。某一日，行踪不定的风魔居然突然出现在大家头顶。一下子，又天昏地暗，人们赶忙藏身于————

　　师：打断，怎么样？（学生鼓掌）

　　师：发自肺腑的？说理由。

　　生：想法不仅跟我们不一样，而且语句很优美。

　　师：我觉得施老师最启发我们的是，也就是在座的很多同学犯过的一个毛病。刚才虞老师在看大家的习作的时候，也发现了这个毛病。你看，施老师多会用词啊！很有角色意识，他知道沙怪是坏蛋，所以他在描写沙怪眼睛的时候，是什么？

　　生：贼眼。

　　师：用在沙怪身上的词语都是贬义词。

　　师：不像咱们这位同学（走到一学生边上）问：没关系吧？

　　师：他的开头，不好意思啊，（拿过学生的作文本）在一个偏远的地方住着一对妖怪，他现在已经改了，他原来是住着一对好兄弟。（生笑）

　　师：是不是，这一点确实是施老师的高明之处。他写得非常的细致，听了他的童话，我们就仿佛看到了人们在怎么样跟风魔和沙怪作斗争，特别好的一个地方，他考虑得更加细致，考虑到了沙怪，还考虑到了风魔。所以你听了刚才几位同学的作文，以及施老师的大作以后，我相信，你一定会对自己写的这个片段去进行修改。愿意去修改的举手。（学生都举手）

　　师：本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去制服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制服的，我相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力，沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪呢被什么给绑住了

　　生：树根。

　　师：被错综复杂的树根给绑住了，从此就动弹不得。当你们和老百姓一起合作，制服了沙怪和风魔之后，心里一定是非常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百姓的那种兴奋和激动。可以吗，今天时间已经不允许了，那这两块就跳过。先来完成最后的两步，在同学们的练习纸的第一行中有一条横线，赶快想一个题目写上去。待会儿咱们比比，谁的题目更好。

　　（学生动笔开始取题目，老师巡回检查）

　　师：有没有人用这样的题目，“植树造林好处多”。（生笑）

　　师：有没有，如果用了这样的题目，那真的跟你的文章格格不入了，“植树造林”是科普文章，不是童话，所以我们的题目，也应该取得诗情画意。（学生继续取题目）

　　师：我们看看这个题目“是事总有解决的办法”，行不行？（生笑）

　　师：这个同学的题目是《智斗风魔和沙怪》，行不行? 可以的啊！

　　师：还有认为自己的题目比较好的吗？你说

　　生：《弱点击破》。

　　师：不够好，还有吗？

　　生：《植树降伏风沙二怪》。

　　师：把哪个词去掉更好？

　　生：植树

　　师：对，把“植树”去掉，直接就是《降伏风沙二怪》。

　　生：《智斗无常》。

　　师：还有吗？

　　师：如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定写得大，但要写得漂亮。好了吗，今天我们就学到这儿，回去完成遗留下来的任务，好不好？谢谢大家！

想象作文教学6

　　写作技法

　　一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。”由此可见，想象对我们学习、进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。

　　1、构思巧妙对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写“今天是20xx年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；”也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……不管用什么方法，都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力，一看到开头，就愿意继续读下去。

　　2、大胆合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么样的，你们的聚会是什么样的，你就可以是什么样的。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，又要超越现实。本次习作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。首先，你们的年龄是30岁——33岁之间，这不可随意想象。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上（以现在的科技水平，短短20年是实现不了的）等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。强调合理，不是限制同学们的想象，只要同学们基于现实进行想象，越大胆，越奇特，越有新意就越好。

　　3、内容具体有了大胆而合理的想象，我们应把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。例如，要写20年后同学们相遇，同学们相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都是说了什么？做了什么？都应写的十分具体而详细，这样文章才会有具体内容。

　　4、感情真实

　　首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，在字里行间，渗透“我们”的幸福感。未来的世界更是令人向往而美好的，大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，让它充分展现我们未来的美好。

　　同时，语言要有自己独特的个性，同学们写作文，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。用自己的'语言来写，写出对未来的想象，这样的文章一定是成功的。

　　范文：

　　二十年后回家乡

　　哎，转眼间二十年过去了，我已经在上海待了二十年了。可还没回过家乡，我想今年的中秋节一定要回家看看。

　　20xx年，8月13日我站在上上海飞机场，等待这一家通往北京的飞机，飞机起飞了，飞了一天一夜，终于到了北京。我又在北京坐了火车到了承德，又做公交车到了宽城，又在宽城打了一辆出租车回往家乡。在一路上我看到这里变了许多。原来都是普普通通的房子，可如今去变成了高楼大厦。才二十年的时间，家乡竟有如此之大的变化，我惊呆了。

　　车开得很快，转眼间就到了我们村子。我从口袋里拿出钱说：“先生，给你钱。”他用手拿过钱，把我吓了一跳原来是个机器人。我走着走着，看见了一个熟悉的的身影在我面前闪过。那不是妹妹吗，原来是妹妹来接我了，我们一边走一聊。他对我说：“你不在的这些年家乡有很大的变化，就说这页岩砖厂吧，现在都是有机器人码砖的。竟在这上就投了二百多万呢！聊着聊着就进了村子，一座座别墅耸立在我的面前，各式各样。我对妹妹说：“要不是你来接我我还真要迷路了。”走了一会，妹妹对我说：“到了这就是你家，我还有事要回家了。”一座是哪层的别墅呈现在我的面前，我走进别墅，呀！没有楼梯怎么进去？正想着，我飞了起来，到了二楼，我打开房门，妈妈正坐在沙发上看电视，我一下抱住了妈妈大哭起来。过了一会，我问妈妈这到底是怎么回事，我为什么会被吸了上来？妈妈告诉我说：“这是红外线防盗系统，必须经过房主的同意，刚才你那焦急的样子我都看到了。”说着便笑起来。

　　中秋节那一天，我们全家人汇聚在一起。吃着月饼，望着月亮，心里有一种说不出来的感受。中秋节的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到机场给我过了生日。当飞机起飞的那一刻，我留下了了眼泪。

　　我想家乡能有如此大的变化，是因为社会的快速发展，和时代的进步。我也要努力工作，就像个的说的：“你若要喜爱你自己的价值，你就要给世界创造价值。”

想象作文教学7

　　拥有丰富的想象力，对学习小学语文作文是很有帮助的。想象力可以帮助创新，教育工作者必须着重培养小学生的想象力。新课程改革中指出，在让小学生学习语文基础知识的同时，还应当发展其思维能力，唤起小学生的想象力与创造力。想象是小学生创造的萌芽，在小学阶段，小学生的心理世界就像一张白纸一样，发展正处于想象力培养的重要时期，在这个时候倘若老师采用适当的方法加以训练，就能得到事半功倍的教学效果。老师在教学过程中应当充分利用课堂上课时间，尽量挖掘出课本中各种有利因素，培养小学生想象力。

　　一、激发出小学生阅读兴趣，提高其想象力

　　阅读的作用在语文教学中是十分重要的，通过阅读可以积累词汇、增长知识、丰富情感、提高写作水平、丰富人生体验。但是很多小学生对阅读并不是很感兴趣，原因在于小学语文老师在教学过程中只是口头上强调阅读的重要性，对小学生的课外阅读缺少必要的引导，使得小学生的阅读丧失了方向性、目的性，小学生的阅读变得漫无目的，从而逐渐对阅读失去了积极性。小学生天真活泼，对身边的事物充满了好奇心和幻想，是最富有童心的年龄阶段。作为小学语文老师应当根据小学生的这些特点，制定出好的教学方案，促进小学生能更好的学习语文知识。儿童文学作品可以让小学生保留丰富的想象力，丰富小学生的情感，根据小学生阅读心理的特点，小学生的阅读应当从儿童文学作品开始。小学语文老师可以先让小学生从他们感兴趣的童话故事开始阅读，充满乐趣的文学作品开始引导，可以向小学生阅读一些优秀的书籍，例如《格林童话》《安徒生童话》等等。老师可以要求每位学生都至少购买一套童话书籍，这样一个班级就有几十上百本童话书，然后鼓励小学生相互传阅，这样不仅能让学生阅读更多的书籍，还能让小学生学会与人分享。为了让小学生有足够的阅读时间，老师可以每天固定一段时间来作为自由阅读时间，并且老师陪学生一起阅读。在阅读过程中老师应当十分专注、自然地表现出喜怒哀乐，让小学生也产生一种想阅读的欲望。在不断的阅读过程中，小学生在欣赏有趣的童话故事过程中，享受着语言文字带来的快乐，同时相关的语文知识也已经在不知不觉中印在小学生的脑海里，体现在他们的作文中。

　　二、利用教材插图，激发学生想象

　　在小学低年级教材中，往往会结合图画向小学生展示语文知识。小学语文老师可以利用教材中的图画，引导小学生认真仔细观察图画，并且展开丰富的想象，尽可能的让小学生通过想象让教材中的图画变得生动有趣。例如，小学语文老师在讲解苏教版《阅读》里《雪地里的小画家》一文中，可以引导小学生根据图画展开想象的翅膀，老师可以向小学生说：“同学们，想一想小动物们在雪地是如何快乐玩耍的呢？雪地里还有哪些小画家？它们会画什么呢？”这样小学生会对课文内容产生浓厚的兴趣，有效地培养了小学生的想象力。再比如小学语文老师在讲解《江雪》过程中，利用课文中的图画来引导小学生根据图画来想象故事情节的发展，故事人物的对话等等。通过这种的图画训练，不仅提高了小学生的`想象力，还活跃了课堂气氛。

　　三、结合生活实际建立情境，培养小学生想象

　　在作文教学中，倘若依据学生的生活实际来建立情境，可以快速地唤醒学生的记忆，激发出学生写作的兴奋点与想象力，很快地融入情境中，进入想象写作状态。例如，在让学生写《温暖》过程中，可以为学生建立一个这样的情境：傍晚放学后，教室外下起了大雨，带了伞的同学都陆续回家了，没带伞的同学也被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在教室外望着大雨不知如何是好。小学语文老师启发小学生从这一情景以及写作的主题出发，融入实际生活的元素，展开想象的翅膀，想象一下接下来会发生什么样的故事。这样的情境在学生实际生活是可能发生的，小学生容易就融入情境当中，展开想象进行写作。同时，小学语文老师还可以利用多媒体进行教学，引起小学生的高度注意，更加形象直观地展示教学内容，让小学生能更好地展开想象。倘若小学语文老师在教学过程中能够抓住时机让小学生创造，在观察的基础上，以小学生现有的经验作为出发点，提供想象的机会，让小学生在创造中体会成长的快乐。想象是创造的翅膀，是小学生写好作文的关键。在小学作文教学过程中，小学语文老师应当根据小学生的心理特点出发，激励小学生展开想象的翅膀，培养丰富的情感。老师应当积极转变教育观念，在教学过程中不断创新出更多更好的教学方法，多层次地培养小学生的想象力。

想象作文教学8

　　一、教学目的

　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、预习学案

　　1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。

　　2．制作多媒体课件。

　　四、导学案

　　（一）想象导入，明确要求。

　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。

　　1、出示要求，请同学们自由读习作要求。

　　2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

　　记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？

　　指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好

　　（二）创设情景，激发兴趣。

　　1.出示幻灯，看画展

　　师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．）

　　(1)小组互相交流。

　　(2)指名说说。

　　（三）请欣赏习作范文：

　　1、看画

　　（1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论）

　　（2）指名说

　　2、出示范文（例文根据这幅画而写）

　　过渡：老师也进行了大胆的想法。

　　（1）抓住了什么去想？

　　（2）有哪些想象？

　　（3）想象合理吗？为什么？

　　（四）展开想象，说一说

　　师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的'图画，也可以自由想象。

　　1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生）

　　2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

　　3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形

　　式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

　　五、课堂练习

　　自由写作。（教师巡查，相机指导写作）

　　六、课后作业

　　写一篇想象作文。

　　七、课后反思

　　作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。需要作文老师们耐心、细致地下功了。

　　比如本课，这个教案看起来完美得很，可实际上，要是在一节课内，或说这一次训练中，学生就能按我们老师的要求，写出好的写景文章来，几乎是不可能的。在写这个文章以前，要进行句子写具体的训练，如何表达自己的感情的训练等等，好多的专项训练，还有修改的习惯，这些都是必不可少的啊。

想象作文教学9

　　教学内容：假如我是·····

　　教学目标：

　　1、让学生充分发挥自己的想象。

　　2、通过教师的引导和同学的合作，学生能畅所欲言，言之

　　有物

　　3、作文语句通顺，段落分明，内容具体。

　　一、导入

　　1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

　　2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。

　　大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？

　　①出示题目

　　②出示习作要求

　　二、指导审题

　　1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假

　　设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？学生说：假如我是老师、警察、校长??

　　2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。

　　那想象的时候要注意：

　　①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。

　　③想象具体、不笼统。

　　3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

　　4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。

　　总——分——总

　　5、读范文

　　假如我是神笔马良

　　假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。

　　我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的'上课。

　　我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不

　　用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

　　我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

　　我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

　　三、学生习作，教师巡视辅导。

　　附板书：

　　假如我是??

　　教师科学家校长

　　神笔马良云花

　　色具体

　　从现实生活入手点明中心分）（总）展开想象回到现实时间、地点、角

想象作文教学10

　　一、教学目的

　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。

　　2．制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时（第二课时为写作及讲评）

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入。

　　1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

　　2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

　　（二）揭示本次作文主题。

　　1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的

　　2．出示课件：舞小的过去，现在

　　3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）

　　（三）启迪学生的想象。

　　1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

　　2．创设情境。（卡通课件，进入未来）

　　3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

　　4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

　　5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　（1）未来学校将会建在哪儿？

　　（2）未来学校学习的场所是怎样的？

　　（3）来来学校运动场是怎样的？

　　（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的'设施？

　　（5）你对未来学校的教师有哪些要求？

　　（6）未来学校学生怎样学习？

　　（7）未来学校会培养出怎样的学生？

　　6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

　　（学生评说。教师板书：大胆

　　丰富

　　新奇）

　　（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

　　1．学生出示自已绘制的未来学校构想。

　　2．指名上台介绍自已的画面内容。

　　3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

　　（师相机指导并板书：介绍

　　有序

　　重点突出）

　　4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

　　（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

想象作文教学11

　　教学目标： 通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。

　　二、创编故事 (点击课件，出示动物画面)

　　1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼)

　　2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。)

　　3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。

　　4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。

　　5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、

　　6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想)

　　7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好之后说一说童话故事。(说一说)

　　8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样?

　　9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的'时候注意礼貌。

　　三、自拟题目

　　1、同学们，我们给这个故事拟个题目 (以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题) 这就是我们这节习作课的题目。

　　2、下面我们就把这个故事编完整写下来。

　　3、同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。

想象作文教学12

　　[习作内容］

　　提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。

　　[训练目的要求]

　　1．训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。

　　2．开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。

　　［课前准备]

　　画

　　画面图片2张，多媒体教具。

　　［启发学生思维与口述］

　　一、提供画面猜测意图拓宽思路激发兴趣

　　画面1：一棵枝繁叶茂的大树。

　　画面2：一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。

　　出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）

　　二、拓展空间引导想象畅所欲言

　　（一）依据画面1进行想象。

　　看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？

　　提示：

　　1．它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。

　　2．这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的'人们是怎样待它的？它会怎么想？

　　3．小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？

　　（二）依据画面2进行想象。

　　看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？

　　提示：

　　1．它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？

　　2．如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？

　　3．小动物喜欢它吗？会说些什么？

　　4．你想为它做点什么吗？

　　（三）寻找画面联系。

　　这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？

　　三、自选文体写自己所想

　　l．写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。

　　2．写成一篇倡议书。如《爱护树木，保护家园，人人有责》、《行动起来，保护地球》。

　　3．写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。

　　4．写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。

　　(林延真白雪珍)

想象作文教学13

　　[摘要]：由于高中作文教学长期以来缺乏系统、科学的教学方式从而严重制约了学生写作能力的培养。因此本文对高中作文教学中如何运用想象思维进行浅析。 [关键词]：高中作文想象思维运用

　　一、高中作文教学现状

　　写作是一种对思维和情感要求十分高的创造性劳动，具体是要通过丰富的想象力将实际观察到的材料进一步完善，并且运用合理的表达技巧进行构思和安排最终完成整个创作过程。而在进行作文的过程里想象、构思以及表达这些关节环节都必须是在活跃的思维下才能进行的，由此不难看出思维训练的重要性。但根据现实的作文教学情况来看，缺少以学生思维水平和个性特点为主的专项写作训练，传统过于单一的教学模式亟待更新，作文命题也应该融入更多的生活元素，而写在训练方法以及目标的制定上继续进行变革。以下就针对高中作文教学的现状进行具体分析：

　　1.作文与严重实际脱离

　　现阶段很多作文训练在安排上缺少与实际生活充分的进行结合，学生在进行写作训练时也就不能够很好地挖掘身边的材料，有的费尽心机列出题纲，但到写文章时却发现根本用不上，这样一来就加深了学生们对于作文训练认识的误区从而导致了作文与实际生活的严重脱节，不能能够很好地激发出学生的写作动机。因此教师必须要让学生明确作文是需要通过对生活进行观察获取材料然后通过想象去丰富材料，这期间需要通过构思并且运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开生活。因此要提高中学生的写作水平，必须将生活元素贯穿于作文教学的全过程，并且按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。

　　2.高中作文训练形式化严重

　　高中作文训练过于形式化，缺乏对学生自我创新能力的培养，对于一些写作命题而言缺乏创新，而且过于雷同，让学生错误地认为有模式可以套用，这样一来也就违背了作文创作的初衷。而且平时在进行作文训练的过程当中，学生经常会觉得没有创作灵感，而其以为的套用模式只会让思维变得更加混乱，完全不懂得如何去开拓自己的创作思路，在写作时条理不清只是单纯的拼凑字数，尤其是在临近高考时候学生们大量的寻求范文进行套用，这也体现出了高中作文教学的不合理性。所以这种缺乏思维条理性的训练方式严重造成了学生思维阻塞，思路狭窄，学生们完全不会有条理地去展开任何想象思维活动，而且长期的模式化写作训练，极大程度的削减了学生对作文学习的.兴趣甚至产生畏惧感。

　　3.高中作文教学的思想误区

　　由于过分注重应试能力的培养，对于高中作文教学缺乏本质上的深入和研究，而在平时训练当中所使用的写作命题也都过于陈旧，毫无新意，再加上教师在教学过程中的随意性，对于写作内用的安排缺乏认真考虑，把命题当作进行写作训练的唯一方式，始终未形成科学的命题观念和原则。在实践中存在作文教学过于雷同化和模式化倾向，导致了写作教学效率低下，陷入劳而无功的困境。大多数的课堂作文训练缺乏明确的训练要求、没有系统的训练内容以及训练计划，这样盲目的进行练习只会让学生在写作文的过程中毫无头绪，无材可用甚至产生抵触情绪。

　　二、高中作文教学中想象思维的运用

　　长期以来，我国高中作文教学因为受到应试教育的影响存在着形式过于呆板以及模式化等诸多弊端。在实际的教学中过多地强调了一些有关于写作的理论知识的应用，反而忽视了学生创作思维的培养，当然在写作中是要进行一些必要的技能训练，例如，对一些书面表达能力、选材技巧、文体结构以及一般的写作规律，对于文章的条理性具有一定的积极作用，但这些都只是用来丰富学生写作能力的一个方面而并非全部，而过于强调基础能力也只能够让学生的作文变得单一枯燥，要想使学生写出来的文章鲜活就必须让想象思维融入到学生的文字创作当中。

　　想象思维是进行艺术创作时必备的一种思维方式，主要是通过学生运用自己的意象、想象以及描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的一种理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容。想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供描述的一个具体的形象的过程，而描述则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应该放在想象思维的培养上。在进行作文训练时教师应该有意识地引导学生发散思维，将学生的亲身感受与写作动机相结合，一旦学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象与命题相融合时，学生在进行写作时才能够流露真情，一篇好文章也就水到渠成。

　　想象思维的培养同样离不开在日常生活中的大量阅读积累。因为一个良好的阅读体验，能够帮助学生进行想象思维的产生。学生通过阅读文章唤起和调动自己记忆中的一些情感因素，然后经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。另外越是优美形象的文字描述就越能让学生细致入微地体验和理解这些作品所要表达的思想情感，然后经过大量的积累学生的想象思维能力也将有显著的提高，而且在进行作文训练时也会迸发出更多的创作灵感。总之，高中作文教学要突破传统的作文命题思路，关注学生的写作自主性、个性思维以及书面表达能力的培育，注重作文中想象思维的运用，让作文更具生命力而并非一潭死水，此外还要大力推广人性化教学理念促使高中作文教学应该而且必须为培育学生良好的言语素养以及想象思维能力发挥重要作用，以往那些过于陈旧的写作教学模式应该得到本质上的改变。

　　三、结束语

　　伴随着新课程改革的不断深入，将注重人性化教育的语文课改理念贯彻到高中作文教学当中。现如今社会的变化日新月异，而作文教学也应该紧跟时代的潮流。本文通过对我国目前的高中作文教育中出现的种种弊端进行了比较深入地分析，并通过新课程标准所提出的教育理念对高中作文教学的指导思想以及教学实践进行了比较深刻的分析和思考，提出了在高中作文教学中和加强想象思维的运用，以提升学生写作的整体能力。具体是通过一种全新的教学方法，将作文创作作为学生对生活实践的一种真情表达，并且在作文教学中重视想象思维在平时进行作文训练当中的应用，并以此来指导学生进行写作训练，从而培养学生健全的书面表达能力以及丰富的思维想象空间，并以此作为命题的基本理念使得高中作文教学以及语文教育更具生命力。

　　参考文献：

　　[1]洪马生.构建高中议论文作文教学训练系列[D].江西师范大学，20xx.

　　[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学，20xx.

　　[3]杨恒勤.新课程理念下对构建语文课外阅读体系的一点思考[J].江苏省教育学会，20xx.

　　[4]孙明.语文教学要重视“留白”[J].江苏省教育学会，20xx.

　　[5]满国华.新课程理念下课堂教学评价的研究[D].东北师范大学，20xx.

想象作文教学14

　　教学目标：

　　在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容。还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

　　训练重点难点：

　　重点：

　　内容具体，语句通顺。

　　难点：

　　想象大胆、合理，有一定的科学性。

　　指导前师生的准备活动。

　　读科幻故事和科普书籍。

　　指导步骤：

　　第一课时

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。《黑猫警长》、《小灵通漫游未来》……这些有趣的科幻故事曾把我们带入多么神奇的世界啊！你是否也也有过这样或那样的幻想：到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；到神奇的海底，去探测丰富的宝臧；到未来世界，感受科技的进步……展开你想象的翅膀，把你所想的内容写下来吧。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，想象要丰富，内容要具体。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

　　2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　幻想故事，同学们早就熟悉了。从小看过的童话书、动画片，大都算作幻想故事，但是细分起来，幻想故事还能分成许多种，其中就有科幻故事。它是以科学知识为基础，加上幻想构成的故事。这样的故事是充满神奇色彩的记叙文，他不仅给人一定的科学知识，更能增强人们探索自然奥秘的兴趣和涌起。要写好科幻故事，应注意以下两点要求

　　1、来点儿科学。

　　科幻故事不能平空乱想乱写，要以当代科技水平为依据。这是一个难点，没有一定的科学知识做基础，很难写出象样的科幻故事。《西游记》是神话故事，那里用不着科学，想飞起来就腾云驾雾，想揭穿妖怪的真面目，就运用法术，科幻故事就不能这样随心所欲了。读过《小灵通漫游未来》吗？那里的人物也会飞，但他们乘坐的是太空车，原理类似宇宙飞船。如果他们也能腾云驾雾，那就不是科幻，而是神话了。当然，四年级的小学生掌握的科学知识很有限，编出的故事不必很复杂，只要有点科学知识就行。

　　2、来电儿幻想。

　　科幻故事并不是当今科技世界的重现，而应有所发展，写的是未来的科技世界，所以幻想占有重要位置。这本来是同学们的拿手好戏，但是写这篇作文的时候，你要格外注意幻想与科学的紧密相连。最稳妥的方法，是先想好所熟悉的科学知识，再它的基础上展开幻想。幻想不能漫无目的，除了课本上提出的“想好情节，确定角色，内容具体“等要求，还应该做到含义明确，也就是你要通过这个科幻故事告诉人们什么。看来，成功的幻想真要费一番脑筋啊！

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　范文：太空学校

　　星期四，校长宣布了一个令人振奋的消息：经国际环境组织批准，我们桥口小学将迁到遥远的木星上去，校名改成“太空学校”。

　　我们的太空学校坐落在一朵巨大的花上，我们天天都嗅着扑鼻的芳香，安安静静的坐在教室里上课。老师全都由机器人来担任，他们的手里都没有教鞭，对同学说话的口气很温和。今天给我们上课的老师名字叫J。这是我们到木星后的第一课――生活课，J教我们怎样在木星上飞翔。

　　“同学们，在家里，你们的生活全都由机器人照顾，但是在学校里，你们要学会怎样生活。我告诉大家，在你们的身上，都安装了飞行装置，电源就在食指和拇指上，将实质和拇指碰一下，就可以接通电源，你们就会飞起来了。”同学们惊奇的睁大了眼睛，有几个同学忙按了一下，真的飞起来了。我害怕得手都颤抖起来。J老师慢慢走到我身边，用手抚摩着我的胸口，轻轻地说：“别害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的`那么厉害了，J老师微笑着说：“现在你试一试，好吗？”我把拇指和食指一捏，咦？我飞起来了！“同学们，现在我们起飞吧！”我们真的像小鸟一样自由地在蓝天上飞呀飞，白云环绕着我们，好像是我们身上飘舞的纱巾，真快活！

　　回家后，我把作业送到电脑里。J老师在家细心地为我批改，我的作业竟然得了“优”。这是我上小学以来得到的第一个“优”!我看着屏幕上大大的“优”字，高兴得蹦了起来。

　　真的，在太空学校里上课，没有成堆得作业、试卷，没有分数。后来，我们得经历当然更有趣了，你想到我们太空学校来吗？那就赶快报名吧！

　　第二课时

　　一、学生交流习作：

　　选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　二、教师选出有特色的习作讲评。

　　三、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　教师下水文：新型眼镜

　　“哎哟！疼死了！”一听就知道又是病人们因为眼睛疼痛发出的呻吟声，我见此情形决定发明一种多功能眼镜。

　　我发明的多功能眼镜有200多种功能，在医院里，如果需要拍片子时，只要医生戴上它，人体里的五脏六腑、每一根骨头、每一个细胞都看得一清二楚，而且对方的身高、体重、血型，身体的哪个部位有什么毛病一看就知道。最神奇的是这种眼镜还可以自动把病情记录在镜片上。这就是专门给医生设计的医用眼镜。

　　一般人戴的新型眼镜可以更奇妙。它可以照相，可以自动播放电视节目和音乐；它的防御功能让你出门无忧：每当你遇到坏人或猛兽时，只要戴上眼镜看着对方的眼睛，对方就会昏迷，当坏人醒来时，他已经在警察局里了；当你眼睛很疲劳时戴上它，可以帮助你调节疲劳并预防近视，玩电脑游戏戴上它只有好处毫无害处，而且两边的架子上的电子感应器还可以通过脑电波让你的大脑放松；最奇妙的是这种眼镜只要转一下镜片就能看到远近不同的方位。它还有防沙、防紫外线的功能，最主要的是它很结实，无论怎么摔都摔不坏。

　　怎么样，我的发明不错吧！可惜还没上市。只要加把劲，我的新型眼镜很快要和大家见面了

　　板书设计：

　　想象作文

　　内容具体，语句通顺

　　想象大胆、合理

　　有一定的科学性

　　讲评步骤：

　　一、明确讲评要点：

　　1、内容具体，语句通顺。

　　2、想象大胆、合理。

　　3、有一定的科学性。

　　二、简评本次作文情况（见批改摘记）