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义务教育课程培训心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，写心得体会是一个不错的选择，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的义务教育课程培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
义务教育课程培训心得体会1
最近认真学习了《义务教育科学新课程标准》，让我受益匪浅。新课标与旧课标相比，有很多改动，也让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。
《义务教育科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
通过学习新课标，我体会到科学探究能力为儿童的科学学习提高兴趣，满足儿童的求知欲。任何一门学科，能不能学好，关键不在于教师教得多么好，教学条件多么高，其关键在于能否提高儿童的学习兴趣。能不能激发起儿童的求知欲。兴趣高了，求知欲高了，儿童自然会全身心投入到这门学科的学习中去，才能“亲其师，信其道”。只有这样课堂教学效率才能不断提高。
科学探究能为儿童开辟一条获得知识的重要途径，学会掌握知识的科学方法。学生学会了科学探究，通过自己的探究获得的知识，要比老师单纯的告诉他要深刻得多。学生在探究中获得知识，获得情感体验，提高能力，这样的探究教学真正实现了“授人以渔”的教学目标。
科学探究中学生往往会经历失败的过程，而经历失败的时候，为了成功他们势必要寻找另外适合的途径。久而久之势必会培养他们的耐挫能力，以及积极寻找途径解决问题的能力，从而增强他们百折不挠、勇攀科学高峰的坚强意志。
新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
我认为，首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课掌上，师性之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的'身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过多地限制他们。要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习氛围中，学生当然会感到新鲜、很刺激，这样才能以更良好的心态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探素真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神
其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还有要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，我们教师要因势利导，培养他们的动手能力，达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手、动脑去发现，同时教师也要不失时机地给予点拔、引导和鼓励，这样就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。
总之，在小学科学教学中，我们要牢牢把握科学的本质——小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生才是科学学习的主体。教学中，我们教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，引导学生学会学习、学会创造，鼓助学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。
义务教育课程培训心得体会2
7月28日，我学习了义务教育《生物学课程标准》(20xx年版)内容后，主要有以下几个方面的收获。
1. 我深刻理解义务教育生物学课程核心素养的内涵，主要是指学生通过本课学习而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念，科学思维，探究实践，态度责任。
2.我明白了义务教育生物学课程要求学生达到以下几个目标要求：
1)掌握生物学基础知识，形成基本的生命观。
(2)初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。
(3)初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情景中的生物学问题。
(4)初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。
(5)树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
3.在教学过程中，要创造性开展教学活动。
(1)制定教学目标应体现发展核心素养的要求。
我们要准确理解核心素养的内涵和关系，根据课程目标，内容要求和学业要求等制定教学目标，将培养核心素养的.要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。
(2)围绕大概念组织教学内容和教学活动。要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化。以大概念的核心内涵为纲，将相关的重要概念、次位概念按照其内在逻辑关系编制成网络化概念体系。
(3)重视运用以探究为特点的教学策略。探究活动是主动获得新知的重要途径，在组织学生进行探究活动时，要引导学生从真实情境中提出问题;指导学生主动获取证据，做出判断;重视探究活动报告的完成和交流;在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育。
(5)加强科学、技术、社会相互关系的教育。在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工程学发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术工程学进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展、应整体规划夸学科实践活动，探索项目化实施。
(6)推进现代信息技术与教学深度融合。今后在教学中，要强化信息教育，把信息教育作为培养新时代人才的重要内容，找准生物学信息化教学的发展方向。
总之，新课标，让我明确了今后教学的方向和目标，深化了我对生物学的了解，提高了我的生物学教学的理论水平，我也深深地感受到，生物学课程的学习有利于学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，学会学习，提升学生科学素养，让学生能够健康生活、终身发展。
义务教育课程培训心得体会3
8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次学习心得体会汇报如下:
1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。注重了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的.方式，即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。
义务教育课程培训心得体会4
短短三天的20xx年山东省中小学音乐课程标准学科骨干教师培训班已圆满结束。在这三天里，我有幸聆听了教育部音乐课程标准研制组、中国音乐教育杂志社金亚文教授对20xx版义务教育音乐课程标准的详细解读；山师大音乐教授、音乐硕士生导师冯巍巍老师组织的对新课标的分组研讨及互学反思；山东省中小学师资培训中心王凯科长和赵健老师对指导教师的工作指导及研修平台的操作技术培训；教育部资深教育专家吴斌老师对这次音乐新课标培训进行的专题交流及质疑解答。
回想三天来的点点滴滴，相信每一个参训老师都感触很深。作为一个来自县级单位的课标实践者，悄然间已与课标改革携手走过了整整十年。在这期间，自己作为一线教师参与了很多的研究与实践，也有过很多的困惑与疑问，曾经不止一次的与当地的老师探讨怎样上音乐课才能真正体现以学生为本、以音乐审美为核心的教育理念；也曾困惑过音乐欣赏课到底应该如何来上才能激发学生对听赏音乐的兴趣直至养成良好的聆听习惯……通过这次培训，以及这些资深的音乐教育专家对新课标的解读，心里有了一种豁然开朗的感觉，现把自己的一点体会与大家分享一下：
一、了解了音乐课改十年来取得的丰硕成果
1、把原来音乐课中过分强调的专业化转变到了现在的以人为本，实现了音乐教育观念的根本转变。
2、互动、感受、体验、综合的教学方式代替了原有的教师满堂灌，音乐教学方式发生了质的变化。
3、教学内容实现了更新，以学生发展为中心，教学内容的选择更加贴近了学生的实际生活经验，单元的设计更加灵活，让上课的教师有了更多的自主权。
4、十年的音乐改革，促使音乐教学质量也不断提升。
5、音乐教师的专业能力得到了长足的发展。
6、教育专家不再高高在上，深入到一线来体验，这让政策的制定、教材的编写更加的有的放矢。
二、注重双基教学和学习兴趣是可以有机融合的。
原来的教学中，总有一个误区，那就是觉得只要在课堂上注重了双基教学，学生们就会失去学习音乐的兴趣，通过聆听金教授对课标的解读，才知道这是非常片面的，在课堂中，双基知识的掌握可以通过很多的方式方法来达成，比如体验与模仿、探究与合作等等，孩子们可以在轻松愉悦中既掌握了基础的音乐知识又可以对音乐产生持久的兴趣。
三、课标中新增、删减、调整的内容，体现了专家们更严谨的治学态度。
20xx版的新课标，相比起实验版的版本，在很多的地方进行了改动，比如在课程基本理念上，在实验版10跳的基础上整合调整为5条，坚持“以音乐审美为核心的”教育理念；把“强调音乐实践”理念提升到了第二；把“提倡”学科综合修改为“关注”学科综合；把“理解多元文化”修改为“理解音乐文化多样性”，并且金教授还着重解释了多元与多样性的'区别；知识技能的音乐基础知识方面新增了“节拍”“调式”两项音乐基本要素，更加注重了对音乐的表现与感悟；在课程内容的设置上，“感受与鉴赏”修改为“感受与欣赏”，“创造”改为“编创”，更加适合了小学孩子们的身心特点，降低了本领域的标准要求；更加注重了中国民族音乐的教学，在每学年应背唱的歌曲中要求必须有中国民歌1-2首……这些变动，经过了专家们近三年的调研才完成，实在是不容易，这值得我们在今后的教学实践中好好去体会、把握。
三天的培训学习，我对新课标的感触还有很多很多，在今后的教学中，我要不断地去领会新课标的精神，并充实到自己的教学实践中，让新课标成为自己教学的风向标，让自己的音乐教学迈上一个新台阶。
义务教育课程培训心得体会5
在线上学习了几次专家解读新课的课程后，我感到收获颇丰，其中体会最深的有以下几点：
经过20xx版《义务教育科学课程标准》与20xx版相比，有很大的不同，主要表现为：
1、把义务教育阶段1-9年级学生的科学学习进行整体布局，使得小学科学课与初中进一步分科学习的科学、化学、生物等科学领域课程有了纵向衔接与横向配合。通过同一课标，小学科学老师能明确科学核心素养的进阶，知道孩子们现在在哪里，将要去向哪里；初中理科老师也能了解学生的起点。
2、对科学课程的学生核心素养进行了明确的表述，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等。这是科学育人价值的体现。需要科学老师进一步学习、理解、实施。
3、新课标特别关注学生课程学习所获得的学习增量，单列了一个板块阐述学业质量，强调“教学评”一体。这也提醒老师，要系统思考问题，不仅要关注一堂课的教和学，还要关注学生长期学习科学课程的收获。
基于以上的改变，我在日后的教学过程中，要争取做到积极引导学生转变学习方式：
一、“要我学”转变为“我要学”。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的`过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对科学的好奇心、求知欲以及学习科学的兴趣，使他们觉得科学不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有科学，生活离不开科学从思想上变要我学为我要学了。
二、“学科学”转变为“用科学”。
新课程标准提倡学生初步学会从科学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用科学知识的意识。但科学课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重科学知识的实际来源和具体应用，而让科学脱节于生活，没有实用性。在教学中，也可以让学生体会科学知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好科学的强烈欲望，变“学科学”为“用科学”。
三、“向老师学”转变“共同探讨”。
新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在科学教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习科学、理解科学和应用科学，使科学课堂真正成为现实生活与科学知识的联系枢纽！
义务教育课程培训心得体会6
20xx年版义务教育历史课程标准课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。
一、转变教育观念，真正理解新课标课程改革的教育理念
大家都知道，进入新世纪以来，我过的国情迫切要求它的教育由“应试教育”向“素质教育”转轨。而所谓“应试教育”，正如有些教育学家所指出的：“是以培养少数专家为目标的升学模式”，它制约了一部分有特长学生的发展，造成学生心理素质差、身体素质差、创新能力差；而新课程教育理念以“素质教育”为核心，“素质教育”与“应试教育”相比，它是追求一种能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的综合能力，而不是单纯使受教育者获得知识和应考的能力，因而它是21世纪教育的主流。通过本次培训我深深的体会到对基础教育来说，必须改革传统的教学体系。
脱离学生的生活经验以及与社会发展的练习、学生的学习与未来需要分离，已不能适应时代和社会发展需要以及学生实际的状况，新课程关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，也是培养学生能力、情感态度和价值观的重要体现。
二、认识新的教育方法，适应新课程改革。
传统的教学方法，教师按照教材、大纲中的要求，“填鸭式”的教授学生，在整个教学过程中，没有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，而且忽略了学生思维能力的激发，其结果是学生虽然掌握了知识，单能力没有得到发展。新课程改革中的`教学恰恰要求教师改革教学方法，不再“一言堂”、“满堂灌”，而是要学生能过真正参与到课堂中，增加学生参与课堂活动的机会。教师可以根据课程内容，设计更加容易被学生接受的教学方法引导学生主导分析、亲自动手，这样能够充分发挥学生的主体作用，不仅使学生的主导思维能力要得到锻炼和发挥，而且能让学生在参与的过程中逐步形成科学创新精神和方法。想要做到以上两点，教师本人就一定要不断学习，提高自身的专业技能和素养，这次远程教育培训恰恰为我们这些基层教师提供了这样一个能与专家、同行交流的网络平台，使我们能够接触到更先进的教育理念和新的教育方法，开阔了视野。
三、深入学习建立新的师生关系
看了视频教学，聆听了专家们的讲座，我发现教师角色的变更尚在凸显学生主体地位。作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老是。老是的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。
四、学无止境，要树立学会终身学习思想
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大的
影响，我一时到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的教学技能，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，增强教学的直观性，更要适应根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下扎实的基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高。
总的感受，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点。它给我们的历史教学改革指明了方向，它给我们的基础教育改革注入了活力，它值得我们细心领会，精心贯彻。
义务教育课程培训心得体会7
在参加义务教育课程标准培训后，我深刻认识到了新课程改革的重要性。在教学实践中，我注意到以下几点：
1、注重学生的主体性和积极性。
教师应该成为学生研究的引导者，而不是单纯的知识传授者。在教学过程中，我们应该注重学生的主体性和积极性，通过创设情境和奖励激励等方式，激发学生的研究兴趣和探究欲望，让每个学生都能体验到成功的喜悦，增强自信心。
2、确定更高层次的教学目标。
教学不仅仅是知识的`传授，还包括技能、思考、解决问题、情感和态度等方面。在教学过程中，教师应该确定更高层次的教学目标，让学生不仅仅掌握知识，还能够掌握方法、独立思考和生存能力，成为有思想、有能力、有情感的人。
3、注重教学方法的创新和改进。
教学方法的创新和改进是课程改革的重要方向之一。在教学实践中，我们应该注重教学方法的创新和改进，通过多种多样的教学方式，如讨论、实验、游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究效果。
总之，新课程改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地探索和实践。作为教师，我们应该不断地提高自己的教学水平，为学生的发展和未来贡献自己的力量。
新的课程要求教师改变传统的教学观念，摆脱“填鸭式”教学的惯性，实现多样化的教学方式。教师应该相信学生的能力，成为学生研究的组织者和引导者，而不是知识的化身。教学过程应该是师生交往共同发展的互动过程，教师要通过多种教学组织形式激发学生的研究兴趣和潜能，创设能够引导学生自主、合作、探究性研究的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
新的研究方式主要包括自主研究、合作研究和探究性研究。自主研究强调研究者的主动性、独立性和自控性，有助于培养学生的主体性和自主精神。合作研究强调研究者的交往性、互动性和分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究性研究强调研究的问题性、过程性和开放性，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在研究过程中，我们应该不断地更新自己的教学观念，跟随新课程标准的指导，不断探索新的教学方式和方法。只有不断研究，才能不断进步，才能成为一名优秀的教师。
义务教育课程培训心得体会8
通过暑期学习，我深刻体会到20xx版的语文课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，要求：立德树人；双线组元；三位一体；实现三个转变：教教材变为用教材教；教师的教变为学生的学；由单纯的知识传授变为思维与能力并用。树立五种意识：课标意识；教材意识；主体意识；整合意识；学情意识；规范教什么，如何教等。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。结合我对20xx版语文课程标准的学习由以下几点感悟
一、提高自身素质
就教师而言，要适应新课程教学，对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
二、认真学习新课标
真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的'学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。
三、从整体上把握实验教科书
较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，有效地实施语文教学。
四、充分运用多媒体教学辅助手段
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
我要在以后教学中不断总结反思，并和同事们互相交流互相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，我要不断学习，努力把课改工作做得更好。
义务教育课程培训心得体会9
20xx年8月，我参加了由澄迈县教科局举行的20xx年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间，却让我收获了许多，思考了很多。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握，对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。
一、新版英语课程标准的新特点
通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。
二、新版英语课程标准更具学科特点
修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
三、新版英语课程标准对教师提出了新要求
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英语课程标准更加需要创新型教师
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的'过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获！
义务教育课程培训心得体会10
通过认真学习，本人对新的课程标准有了初步认识，受益匪浅。本“标准”规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥关键作用。本“标准”是在“双减”下进行，主要变化一是完善了培养目标，二是优化了课程设置，三是细化实施要求。
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观、科学思维、探索实践和态度责任等方面。
本“课标”总目标旨在培养学生的核心素养，为学生终身发展奠定基础。新课标目标着重体现一下方面：
1、掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念；
2、掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力；
3、掌握基本的科学方法，具有初步的探索实践能力；
4、树立基本的'科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
本“课标”每个学段的目标中“科学观念”、“科学思维”、“探索实践”、“态度责任”非常清晰，操作性强。本“课标”课程内容设置13个科学核心概念，通过对科学核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。内容要求、学业要求由浅入深，由表及里，由现象到本质，螺旋上升，进阶设计。每个核心概念都明确了学习内容和内容要求及学业要求，让教师清楚掌握每个阶段教学，并设置了教学提示。
义务教育课程培训心得体会11
9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听了XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的20xx版语文新课标的培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等教育专家对20xx版语文新课标的解读。初识新课标，加上专家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这一版课标里边提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成部分，这也是这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。
按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。
义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的`相关要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。
培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言，使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教学的过程中要努力的方向。
义务教育课程培训心得体会12
20xx年4月21日，《国家义务教育课程方案》和义务教育阶段各学科《课程标准》正式发布。当我怀着激动的心情去搜索《音乐课程标准》时，却落了个空。原来，音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等融为了一本《艺术课程标准》，毫无疑问，变化是巨大的。如何把握《艺术课程标准》中的先进理念？如何真正理解课标并有效落实到教学实践中？……
正当我一头雾水之时，8月26日，十分有幸聆听了各位专家对艺术课程标准的解读，让我感受颇深，同时也让我对音乐新课标有了比较清晰的了解。
令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往，是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学生在玩音乐游戏、做律动、听故事的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌握表演技能。例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走，学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的.过程中感受与理解节奏的不同时值。低学段的学生对音乐概念的认识是感性体验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活动。
我认为低学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标，侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，我想这样的音乐课一定是快乐的！唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴表演这些艺术实践活动融为一体，体现音乐教育更加综合多元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全面发展，音乐教育能够通过不同的视角带领孩子领略多彩世界。
向美而行。音乐课堂，“美”字当头。美，不仅应停留在音乐本身的审美，更应延伸到音乐背后的意味。相信新版课标必将成为未来音乐教师驰骋课堂的“船桨”，向着更美好的远方，乘风破浪、扬帆启航。
义务教育课程培训心得体会13
7月26号，依据要求在网上进行了20xx年历史课程新课标学习。通过培训，对新的课程标准有了更深的认识，收获颇多。
(1)历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。
(2)历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式、这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的`发展，不利于学生的长远发展。
(3)新课标下要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点、发挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。一方面要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。
(4)更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力、历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。
当然教师在教学中落实核心素养目标的同时也需要改变我们的教学理念，从知识本位转向素养本位，侧重方法指导，让学生用历史学科思想方法分析解决问题。
总之在未来的教学中，我们教师应夯实历史专业知识储备，提高教学能力，更新教学理念，掌握新课标的新要领，紧扣新课标的新变化，努力达成新课标的新要求。以上就是我对新课标的一些学习思考。
义务教育课程培训心得体会14
学习新课标收获三个关键词。第一是核心素养，之前用的比较多的是科学素养。核心素养一词感觉格局都大了，更加关注学生各方面能力的发展，重视综合发展，实施素养导向的教学。第二是知行合一，作为科学老师，我们不仅要重视科学概念的教学，也要学以致用，进行有目的探究式学习，让学生学有所用。
第三是进阶式教学，依据学生的发展水平，调整了部分内容的教学，例如日食，月食，月相等，在学生合适的年龄阶段，向他们讲解这些知识，把握学科学段要求既不超前也不滞后，关注前后的联系，关注学生的发展。
科学作为一门综合学科，我们不要求学生掌握多么高深的科学概念，科学应该是启蒙学科，是工具学科。让学生不丧失学习的兴趣，对探索生活永远保持热情，是我们科教人永恒的奋斗目标
新课程标准反复提及核心素养一词，核心素养主要是指学生在课程学习过程中逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，教师在教书育人过程中培养学生在真实情境中解决问题的能力。科学核心素养主要分为四个部分：科学观念，科学思维，探究实践以及态度责任，结合刘守印和喻伯军老师的分享。我对这四个方面进行了整理，可以发现科学素养越来越注重内化，科学知识的'学习只是途径，教师要利用教材，帮助学生学习科学知识，解决科学问题，形成必要的科学能力。
而要具备良好的核心素养，依靠老师远远不够，更重要的是学生要学会学习，将老师所讲的内化为自己的，要有自己的思考有自己的思想。
义务教育课程培训心得体会15
20xx年5月7日晚7点到9点，xx工作室组织开展了教育部义务教育课程修订综合组核心成员郭华教授《新课标解读：让核心素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根本任务——义务教育课程标准修订解读》的专题讲座学习。在解读中，郭教授从“课程修改定位”“课程修订基本做法与追求”“义教课标框架的内在逻辑”“修订重点与课程亮点”全面而系统地为老师们解读了20xx年新课标。
本次专题讲座学习，让我们感受最深的就是郭教授对于“跨学科主题实践活动”的讲解。“跨学科主题实践活动”是指可以利用在其他学科中学习到的知识和经验，解决本学科的问题，为新知识的学习铺平道路的一种学习活动。在跨学科的实践活动中，学生之间的相互合作、沟通交流，以及对校内校外资源的整合和利用，都是对学生核心素养的培养和锻炼。在学会学习、健康生活的基础上，更能培养学生的责任担当和实践创新能力，从而夯实他们的人文底蕴和科学精神，这是无论哪一门独立的`学科学习都实现不了的综合素养的培养。所以说，跨学科教学有利于拓展学生的思维，激发他们的创造力和自信心，促进他们的全面发展。跨学科学习为学生的学习发展提供了无限可能，学生给我们带来的也是无限惊喜。
就课程本身的特点来看，思政课就是综合性的活动型课程，更易于开展跨学科主题实践活动，我们知道所有的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学生的学习内容进行跨学科整合、贯通，同时也要体现主要学科本身的课程目标。所以要求老师们在践行“跨学科主题活动”的过程中绝不能流于形式主义，而是应该真正地关注学生，以学生为主体，结合不同学科的特点，和不同学科的老师们互相学习、交流，将其他学科合适的内容与本学科教学联系起来，帮助学生加深对教材的理解，提高课堂教学效率。这样才能让跨学科教学真正促进教学的发展，让核心素养落地、生根、开花、结果，实现立德树人的根本任务。
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