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三年级科学《空气有重量吗》说课稿

时间:2022-04-22 22:36:28 说课稿 我要投稿
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三年级科学《空气有重量吗》说课稿

  一.说教材

三年级科学《空气有重量吗》说课稿

  (一)教师用书把这节课的目标设定为:

  科学概念

  空气有一定的重量,但是重量很轻。

  过程与方法

  在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。

  情感、态度、价值观

  培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

  (二)教师用书对活动的说明如下:

  活动一:空气有重量吗。

  1.请学生对空气是否有重量展开讨论,以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中,要想办法来证明自己的想法,用证据来支持自己的想法。

  2.教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉,从而证实空气有重量就可以了。教师在学生实验操作时,一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态,这样才容易观察到发生的变化。

  活动二:改进小天平的测量效果。

  1.学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。

  2.教科书列举了两种实验改进的方法,一是多挂几个气球,二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明,即三条线的位置在对比前后要保持一致。

  活动三:天平称量皮球的重量

  1.用天平称皮球的重量,会进一步使学生认识到空气有重量,同时也会加深对天平这种工具的认识。

  2.在两次称量中,第一次要将皮球充气到圆满,称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气,再称其重量。可以问学生:为什么要这么做?(保持两次称量皮球体积一致,实验公平)

  3.称量后,可以问问学生:测量的结果说明什么?(空气有重量,但很轻)用天平称和用自制小天平称,有何不同?(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)

  二.说学生

  三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验,他们接触比较多的是弹簧秤,电子秤(在超市经常能看到)。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生,因为在生活中比较少见。

  在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克,也见过几种常见的秤(弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤),并曾使用过弹簧秤来测量物体重量。

  三.说实验材料

  教材提到的实验材料有1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。

  课前准备——

  ①、教具:天平、皮球、一块石头,一瓶水,一瓶空气,打气筒,剪刀等。

  ②、学具(分小组):自制小天平(细长木条或竹条,细线,夹子)、气球、橡皮泥

  在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上,学生操作起来不太方便。于是我决定在小天平两端安装两个夹子,操作起来比较方便。

  四.说教学设想

  (一)教学目标

  科学概念

  空气有一定的重量,但是重量很轻。

  过程与方法

  初步学习设计简单实验验证自己的想法,培养学生的动手实验能力。

  情感、态度、价值观

  培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

  (二)教学重难点

  重点:通过实验知道空气有一定的重量,但是重量很轻。

  难点:能设计实验来验证空气有重量。

  (三)教学思路

  明线:讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果,改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量。

  暗线:根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。

  (四)活动设想

  活动一:空气有重量吗。

  让学生对“空气有没有重量”展开讨论,并列举证据来说明。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性,鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法。

  在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法:方法一是在小天平一端挂上没气的气球,另一端挂上橡皮泥,使小天平左右两边平衡,再吹胀气球,然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球,让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等。然后再吹胀一端气球,观察小天平是否能保持平衡。

  实验记录采用图画的方式,一来比较直观,二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态,再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板,便于学生

  分析、归纳。

  活动二:改进小天平的测量效果。

  在活动一中提供给学生实验的气球有些组大,有些组小,这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大,小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多,重量越大,小天平倾斜度越大,实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。

  活动三:天平称量皮球的重量。

  教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。

  通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量,继续引发学生思考:要使球鼓起来要怎样做?那要打多少重量的气才能使球鼓起来?用小天平可以测量出来吗?可以用什么工具来测量?然后出示天平,介绍天平的用途。先让学生说说怎样称空气有多重,再根据学生所说的方法进行演示。

  最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量,让学生认识到空气的重量很轻。

  五.说教学设计

  ★★活动一:空气有重量吗。

  谜语引入:看不见,摸不着,没有颜色没味道,动物、植物都需要,一时一刻离不了。(谜底:空气)

  1、(出示一个石头)这个是?(出示一瓶水)这个瓶子里装的是?(出示一瓶空气)这瓶呢?

  2、石头和水有重量吗?那空气有没有重量呢?(幻灯片展示课题)说说你是怎样想的。

  3、学生说出自己的想法。

  4、大家都说得很有道理,那能不能用实验来证明你的想法呢?

  5、刚才大家说的方法都可以课后去试试。老师这里有这样一个小天平(出示小天平)。能用这个小天平来实验吗?该怎样做?下面以小组为单位讨论一下,看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。

  6、学生根据实验记录卡,小组交流实验方案。

  7、教师帮助学生梳理实验过程(幻灯片展示),并演示实验。

  8、小组内分工合作展开实验,把结果记录在实验记录卡上。(提醒学生吹气球时要注意安全,同时别吹进唾液,那样会导致实验结果不真实)

  9、说说你们看到了什么现象?

  10、说明了什么?(擦去“吗”)得出结论:空气有重量。

  ★★活动二:改进小天平的测量效果。

  1、在实验中,小木棒倾斜,使我们知道了空气有重量,怎样才能让小木棒的倾斜度更大,让我们能明显地感觉到空气有重量呢?

  2、看书82页内容,找出书中是怎样说的,你们小组准备怎么做?

  3、小组内展开实验.

  ★★活动三:天平称量皮球的重量。

  1、(出示充满气的皮球)现在我们已经知道了空气是有重量的,那么这个球里的空气有多重呢?

  2、(出示天平)这个工具叫做天平(板书:天平),是用来称量物体的重量,这里有刻度可以读出物体有多重,它的单位是克。

  3、演示实验:称量充满气的皮球的重量,再移动游码使小天平平衡。读数.(记录在黑板上);称量放气后皮球的重量,再移动游码使小天平平衡。读数。(记录在黑板上)

  4、两次称量的结果相同吗?谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢?

  5、(出示石头、一瓶水、一瓶空气)石头有重量,水有重量,空气呢?(也有重量)空气的重量和沙、水比较怎样?(板书:空气的重量很轻)

  6、用天平称和用自制小天平称,有何不同?(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)

  ★★活动四:拓展应用

  1、小结:通过本节课的学习,你有哪些收获? 你对你的表现满意吗?

  2、球里少量的空气并不重,所以我们感觉不明显,但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克,差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在地球周围的空气有多重呢?请大家回去查找一下资料。

  3、保护环境,人人有责(看课件)

  附一:

  板书设计: 空气有重量吗?

  天 平: 克

  空气的重量很轻

  附二:实验记录卡

  实验名称空气有重量吗?

  实验器材自制小天平、气球等

  记 录

  步 骤图画说明文字说明

  充气前

  充气后

  实验结论

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