关于说课稿模板锦集7篇
作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
第一、说政治复习课的性质和目的要求
政治复习课是以完成“某部分”教材内容的复习、巩固为任务的单一课型。它通常是在某课、某单元的新知识学习结束后，或在期中、期末、升学考试前进行的，其目的主要是通过复习课这一教学步骤的实施，引导学生把原先学过的教材内容进行系统的复习、疏理、概括、归纳、整理成知识网络，使知识系统化。这样，不但使学生原来在新课学习时的知识缺漏得到弥补，巩固和加深对所学知识的理解和识记，使知识点串成线，绘成面，构成体，使各章节之间的知识融会贯通，进一步掌握所学过的“部分”的知识“体系”。同时又凭借复习课的“强化训练”使学生的知识朝着能力方向的转化，从而进一步提高学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力以及提高学生的思想道德修养和境界。这可以说是复习课的性质和所要达到的目的要求。
第二、说教材
1、说教材的地位和作用：
《投身于精神文明建设》是人教版九年级第三单元第八课。本课是依据《课程标准》中“养成文明礼貌的行为习惯;了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动促进社会主义精神文明建设。”而设置。
中国特色社会主义社会是一个经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相辅相成、协调发展的社会。在此之前的第六课、第七课，学生们已经学习了我国的政治建设、经济建设，这为过渡到本课的文化建设的.学习起到了铺垫的作用，也为后来的小康社会、和谐社会的学习打下了理论基础。因此本课在整个教材中也起到了承上启下的作用，具有不容忽视的重要的地位，也是中考的重要内容。
2、说学习目标:
学习目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。在本课时中：
知识与能力目标是：
①了解先进文化的含义、精神文明建设的内容、形式。
②知道社会主义精神文明建设的中心环节、基础工程、根本任务。
③掌握先进文化的前进方向、加强社会主思想道德建设。
过程与方法是：
通过分析归纳法，使学生按照单元、课、框、目的知识层次来构建知识体系结构图;用比较法、图示法、分解法等识记本课的重点知识;用“三步法”引导学生理清辨析题的解题思路;用“四步分析法”引导学生学会解答材料分析题。
情感态度价值观目标：
自觉履行公民道德基本规范，树立社会主义荣辱观，不断加强自身的思想道德修养，自觉投身于丰富多彩的精神文明创建活动。
3、说学习的重点和难点的预设
本节课学习的重点是：牢牢把握先进文化的前进方向和加强思想道德建设。
重点设置的依据是：先进文化的前进方向是社会主义文化、精神文明建设的根本要求和根本保证。加强思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节。
教学难点：牢牢把握先进文化的前进方向
难点预设的依据是：本课中先进文化的前进方向理论性太强，学生不容易理解。且该理论和学生的实际生活严重脱节，学生缺乏相应的知识背景，学生学习中难度较大。
随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，人们的思想观念多样化，在中国国特色社会主义文化建设过程中，在要不要坚持马克思主义的指导地位、如何坚持马克思主义的指导地位等问题上，应该给学生一个明确的答案和正确的引导。
第三、说学情
九年级学生虽然通过前面的学习，掌握了一些浅薄的理论;但由于九年级政治各单元之间的理论联系性不紧密，彼此之间没有没有太多的关联性，给本课的学习带来一些
困难。本单元中先进文化的方向理论性太强，学生不容易理解。且该理论和学生的实际生活严重脱节，学生缺乏相应的知识背景，学生学习中难度较大。
同时九年级学生面临着中考，但却知识相对零散，缺乏系统性;对中考中难点题型(如辨析题、材料分析题)缺乏清晰的解题思路;面对一些新的材料无从下手;平时记忆的教材知识在考试中不会运用等。
第四、说教法、学法
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”复习课也应该“复习有法、复习得法。”凡是从教材的实际和学生的知识现状出发，为指导学生顺利圆满地完成复习目的，非用不可的复习方法，都是“有法”、“得法”的。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。针对学生的学情，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法(引导学生学会构建知识体系)、自主探究法(教会学生理清辨析题的解题思路)、科学记忆法、总结反思法。以上这几种学法指导我将在下面的学习流程和导学案中有详细说明。
第五、说学习流程
本节课共分为5个环节：
1、导入新课：(2-3分钟)
由视频片段《感动中国》颁奖晚会导入新课：
设计的依据：“生活即课程、课程即生活”。
目的：运用“图片、音频、视频”教学手段，使原本抽象死板的教学内容生活化和情境化，唤起学生学习的内在兴趣和需要，提升他们主动探求的欲望;丰富教学内容，实现思维碰撞。进而导入本课的内容。
2、学生自主学习：(10-12分钟)
在导学案的自主学习环节，我共设置了6道问题。
学法指导：用课本标注法在教材上标示出来并进行简单记忆。
设计的依据：围绕着课标、教材知识、重点难点和学情来设计。
设计的目的：通读教材、研读教材，掌握教材的核心知识和骨干内容，为下面的展示做充分的准备。
3、学生探究与展示：(15-18分钟)
(1)展示一：构建知识结构体系图
学法指导：依据政治课程的设计的思维层次：单元、课、框、目的的内容安排，按照知识内容的兼容性来画出知识结构图。
要求：把这一课的知识结构提纲具体定出来，按知识结构的有关内容进行展示，根据知识提纲带领同学复习。
目的是：使学生在脑海里形成知识体系的轮廓，为后面的做准备。
(2)展示二：用最简洁、有效地方法记忆本课的知识。
学法指导：用比较法、图示法、分解法等识记本课的重点知识。
目的：科学的复习方法可以使我们的复习收到事半功倍的效果。
(3)展示三：我会辨析：
学法指导:辨析题的解题思路是一要辨，二要析。(具体的分析过程看导学案)
要求：写出辨析题的解题思路，然后依据思路再回答具体的答案。
目的：“授之于鱼不如授之于渔”。在解题的过程中巩固教材知识，提高学生的解题的能力和技巧，为学生的终身学习能力的培养奠定基础。
(4)展示四：我会分析：
学法指导：以社会热点或者重大时政为背景材料，设置考试情境，考查学生对教材知识的掌握以及分析问题、解决问题的能力是中考中最常见的试题。对于此类的试题，学生应熟练掌握其解题的方法和技巧，以不变应万变。
4、达标测试以及小组评价(5-8分钟)
测试内容设计的依据是：课程标准、教材知识、以及突出重难点和学生的学情。(具体见导学案)。
最后，结合小组在各环节的表现，统计各小组在所有环节的得分情况进行点评。
5、整理导学案以及写出自我反思。(2-3分钟)
我学会了……
我要改进的是……
说课稿 篇2
尊敬的评委：
大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课《匆匆》。
一、说教材
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
二、说教学方法、学习方法
课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。
三、说教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：
知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；
过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。
在此基础上，确定本科的教学重难点是
四、教学重点难点：
读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。
五、说教学过程
第一部分：（一）在聊天中相遇——让先生走进孩子们
我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生交流）
（设计理念及操作事项：看似很简单很随意的聊天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在交流的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）
第二部分：（二）在读书中相识——初窥先生内心
这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡视，发现读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）
（教学理念及操作注意事项：何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识、读不准确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词，而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）
设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家讨论交流。
（教学理念及操作注意事项：了解学生需求，并根据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，一直是我们倡导的教学理念，追求的目标。需要注意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问一定比较多，教师要善于梳理归类，要善于把解决问题与品味语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的`感叹
我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生交流。
交流第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，相信大家会有惊奇的发现。我相信，在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？
是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）
（教学理念及操作注意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的优美，）
学习第二段时抓住重点语句进行交流，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。
（设计理念及操作注意事项：很多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。）
第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后交流。
（教学设计理念及操作注意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、吸收运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。
第四段依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？如果让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？
（教学设计理念及操作注意事项：教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点，及时引导梳理，使学生的理解更清晰。）
第四部分：四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注
教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句，像《明日歌》，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。
六、作业
1、背诵自己喜欢的段落
2、阅读朱自清先生的其他散文
七、说板书设计
2、匆匆
（朱自清）
花有重开日逝去如飞
人无再少年珍惜时间
说课稿 篇3
【教材分析】
第二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊
敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电
视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读
者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
【教学目标】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：
１、认知目标：
学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。
２、技能目标：
学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
３、情感目标：
学生能体会人与人之间亲情。
【教学重难点】
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【教法学法】
新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生
的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
【教学过程设计及理论依据】
本课的.教学设计按以下五个环节进行：
一、小记者采访，谈话导入新课
小记者采访时提三个问题：
第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？
第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？
第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了
一个桥梁，起到了一个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望 。
第一关：
放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。
第二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一
学生读课文来代表本组闯关。
第三关：
同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。
第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！
第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有
了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。
第四关：
经过一读课文二读课文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们一起为妈妈换成了_______________________。
第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题
将学生的视线直接拉入到学生课文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回
答这个问题。
２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。
３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能
力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点
，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。
４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。
这种做法有两个好处：
一是培养学生语言口头表达能力。
二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。
四、整合全文，整体感悟
教师提出问题：
欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。
（课件出示最后一小节）。
学生齐读。
教师问：
你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？
学生自由说。
最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。
五、小记者采访
问题一：
你最喜欢课文中的谁，为什么？
问题二：
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？
小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材分析
《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。
这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。
科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。而且更够激发学生对科学的兴趣。学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。
根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：
（二）教学目标：
知识目标：1．掌握科普说明文的相关知识，理清课文层次结构，学习条理清晰的写作方法。
能力目标：2.培养筛选和概括信息的能力 ，善于提出问题，善于交流合作学习。
3.鉴赏准确平实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。
情感目标：4.培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。
通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：
（三）学习重难点：
重点：1、梳理文章的结构，筛选和概括文中的信息 ，善于提出问题，善于交流合作学习。
2.鉴赏准确平实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。
难点：学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。
我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：
二、说学法、教法
学法和教法应该是与学生情况和学习目标相适应的。而且，我觉得学法和教法应该是相辅相成的，什么样的教学方法就决定了什么样的学习方法。所以在这里我根据学生的学习情况和教学重点确定了学法和教法：
说学法：根据学生情况，学生已经掌握了基本的说明文的知识，但是又觉得枯燥，所以学生在学习的过程中应该更注重阅读，只有读进去了才能领会文章之美。而且，学生已经具备说明文的一些知识，有一定的理解能力，我可以放心的让学生自主的去分析文章。
说教法：
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。这也是我教学的一个理念：教师只是引导者。所以根据以上的教材和学生情况的分析，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要通过我的问题的提出，和学生的提问来引发学生思考。关于刚才提到的学生兴趣问题，我会选择通过看视频《动物世界》、看图片，讨论聊天的形式来激发。这一堂课，在教法上我采用互动式教学模式，主要采用讨论法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
三、说教学过程
一、导入新课
同学们，我们小时候都玩过游戏。游戏让我们的童年充满了快乐，那么动物呢？它们会游戏吗？今天,就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文，去探寻动物游戏的秘密。
（板书）动物游戏之谜
二、展示目标 （课件）
三.介绍作者和文体
四、学法指导
五、初读课文，整体把握
1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。
①文章中列举了哪些动物游戏的事例？
②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜是什么,下结论了吗 2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜。那么课文既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
4.了解了课文中的四种假说，你有什么启发？你想对我们人类甚至整个自然界说些什么吗?
①人类是地球上最有智慧的生物，但人类并不是地球上的唯一。动物也有自己的游戏。
②人与动物并没有绝对的分界线，人与动物应该和谐相处。
③为了生存，地球上的各种生物都采取各种手段来调节自己、适应环境，人类也不例外。但是现在人类却在大肆破坏环境，所以人类应该反省自己，保护地球。
④通过学习课文我们知道了动物也有自己的智能潜力、语言、游戏等等，这些也应该算是动物的文化吧，所以请保护动物的文化，和动物和谐相处。
⑤动物是有灵性的，它们有自己的生命权利，人类应该尊重动物。不要为了自己的私利去伤害它们。
⑥人类和动物的关系是密切的，我们人类可以从动物身上学到很多。比如飞机的发明。
⑦通过锻炼说，我们可以联想到不要溺爱子女。
⑧通过科学家提出的这几种假说，我们应该懂得在科学的道路上，不要盲从他人，迷信权威，应该勇于探索，提出自己的观点。
六、拓展视野，探究原因
智力潜能：动物们的.游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
七.本文的说明顺序是什么？
《动物游戏之谜》是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，综合的运用了举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，运用多种修辞手法例如比喻、拟人等。在文章结构上采用的总分总的结构，结构清晰明了。开头采用设问的方式设下悬念极大地激发了读者的阅读兴趣。
提问：哪些句子用词你觉得很准确和精要？请在文中找找看！可以相互讨论。
八．高考链接：
1.下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（ ）
A.嬉闹（xī） 坠地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 衔恨（xián） 勾当（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲取（jí） 调剂（tiáo jì） 天赋（fù） 长史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 惬意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B项中“勾当”应为“ɡòu dànɡ”。
2.下列各组词语中，有错别字的一项是（ ）
A.兴高彩烈 缅甸 嬉闹 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眦 天赋
C.比比皆是 反馈 端倪 锻炼 D.各执己见 陡峭 悬崖 纷纭
【解析】A项中应为“兴高采烈”“厮打”。
3.下列加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。
B.单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
C.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
D.研究者们各执己见，众说纷纭。
【解析】A项中应是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到处都是。前者侧重表示多得很，到处都是；后者侧重表示容易得到。
九、课堂小结：
学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。 “让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”
十．布置作业：
请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。
板书设计：
说课稿 篇5
《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上布置的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
根据《教学大纲》的`要求、教材特点以和同学的实际情况制定教学目标如下：
1、通过观察、操作，使同学感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。会计算8、9的加、减法。
2、培养同学的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养同学合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。其中教学的重点是计算8、9的加、减法。
教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让同学通过合作交流、操作、考虑、游戏等多种方式进行学习，培养同学善于归纳、合作以和创新的精神、培养同学思维的灵活性，充沛体现同学的主体地位。在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使同学形成技能。在教学程序上，遵循同学的认知规律，布置了以下三个环节：
第一：导课。
在这个环节中，首先对同学提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让同学了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。
第二：新课。
1、结合情境，引导同学充沛感受“一图四式”。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这局部的难点。因此我采用小组合作的方式，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使同学进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程体现加减法之间的联系。
3、协助同学积累计算方法，为同学提供发明的空间。直接出示算式5 3、3 5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励同学说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让同学进一步感知加减法之间的关系。
第三：反馈练习，巩固新知。
根据一年级同学的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合同学的认知规律。如：先根据班内两组同学的人数列出两加两减四个算式；再通过找朋友的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高同学的计算能力。这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。
说课稿 篇6
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）
（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）
二、教学方法及教学手段的运用
1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。
三、学法的指点与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。
学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
第三方面，感知文章的`主题，对求知的正面宣传和教育意义。
四、教学过程的设计
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。
（1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。
（2）整体感知
学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），所以可以设置第三个问题。
1、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。
2、请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。
a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。
b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？
不可不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待
（3）协作质疑
（朗读课文，同学之间合作、讨论、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。
1、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。
2、吕蒙的改变，从哪里可以看出来？
鲁肃的论议：（一问一答）
（4）品味赏析
精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
1、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？
（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）
卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切
卿言多务，孰若孤———责备
乃始就学——不情愿
2、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）
卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）
士别三日，即更刮目相看
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？
3、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？
孙权比较低严肃、认真（君臣之分）
鲁肃则有调侃意味是（朋友之情）
通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（三）拓展迁移
有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理？
②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。
（四）师生小结，可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
（五）作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。
说课稿 篇7
教材分析
1.本节内容是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
2.教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的`兴趣和决心去分析它、解决它。本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心。
教学目标
依据生物新课程标准和教材内容，制定教学目标如下：
一、知识目标
1、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系。
2、能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。
二、能力目标
1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；
2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
三、情感目标
1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣
2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。
教学重点
认识神经系统的结构和功能；
教学难点
能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用；使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。
解决重难点的途径
1．对于神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。
2．神经细胞形态奇特。运用形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形的细胞既不利于接收刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。
3．神经元之间的信息传递。充分利用课本99页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。
教学过程
第二节《神经系统的组成》
教学环节 学生活动 教师活动 设计依据
导入新课 做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合？ 组织学生做小游戏（如接直尺、纸、书等），引导学生认真观察，积极思考问题。
鼓励学生自由发言，引出本节课题。 激起学习的欲望，从而引出反应速度的概念。
资料分析
1.脑血栓
2.脊髓损伤
3.扭伤
4.肿瘤 ①个人阅读教材97页资料分析，诊断病情。
②以小组为单位进行分析，针对资料产生疑问及联想，进行交流，并对问题作出假设。（每小组分析一个病历，给出假设性解释）
③讨论完毕，同学发言 ①教师指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。
②给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。
③引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。 小结：1、神经系统控制身体各部分；2、神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3、如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作。
神经系统的组成部分 ①仔细观察神经系统的分布
②仔细阅读教材98页中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。
③以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。
③小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善
指导学生设计表格。
引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。
神经元的结构和功能 ①仔细观察观察神经细胞的结构和特点
②观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。
交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。
③根据你所了解的知识和神经元的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？
观看神经元组成和功能的录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。 ①把神经元比喻成人手的形状
②展示人体各类细胞的课件，启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。
播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。
教师补充功能：感受刺激、产生兴奋、传导兴奋。 神经细胞形态奇特。运用形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形的细胞既不利于接收刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。
健康教育 在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？ 导学生提出并解答问题。
学生提出一些安全建议，给予鼓励性评价，并寄予期望。
小结 请一名同学到黑板上画出本节课的“知识结构图”，其他同学在笔记本上画。
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