【实用】说课稿范文集锦7篇
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得尺有所短，寸有所长的.道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文，要求：读准确，读通顺。
2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ 喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 小柳树怎样？ 得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 小枣树怎样？ 宽宏大量，善于发现别人的优点。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗？
2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
六、板书设计
15 小柳树和小枣树 ↙ ↘
细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 不结果 结枣子 ↓ ↓
得意、骄傲 宽宏大量
不懂礼貌 发现别人优点
说课稿 篇2
一、教材分析：本课时内容主要从教育、文学、绘画三方面反映出宋元文人的世界。既介绍了当时文人士大夫阶层的特征—注重哲理思考、富于情趣风雅，也介绍他们关注百姓生活，创作反映百姓生活的作品。文人世界的这些特征的出现实质起源于宋朝文化教育政策的改变。
二、学习目标：
知识技能：了解宋朝教育政策的变化；了解宋元时期在教育、诗词、绘画、戏曲等方面的主要成就；了解宋元时期文人的特征；了解知识分子文化与市井百姓文化的互动。
过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪感；分析宋词元曲等来源于民间的事例，领会民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体；了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主义史观。
三、重点和难点：
重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的互动。
难点：分析宋元文人世界变化的相关因素；体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。
四、教学方法：
阅读与材料收集、体会感受作品意境、分析讨论。
五、教学活动建议：
导入新课：可以从学生比较熟悉的宋词元曲导入，或者从北宋初年重文轻武国策的出台导入；可借由历史故事，如“陈桥兵变”，“杯酒释兵权”导入。
宋代的教育：
１.可利用课本图片资料，让学生感受宋代文化教育、科举取士与前朝的变化（士
人地位提高，学校教育普及，科举考试的扩大），分析这些变化出现的原因—重文轻武国策。
２.组织学生讨论：说说重文轻武国策的产生原因以及后果（为文人世界的多姿多彩提供了根本条件）。
宋代文人的特征：宋代文人的两个主要特征——多才多艺，情趣风雅；注重哲学思考和内心修养。注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。如体会苏轼《题西林壁》（当局者迷，旁观者清）蕴涵的哲理；体会《念奴娇赤壁怀古》的豪放的意韵；体会宋元文人诗情、哲理入画的特点。可以大量引用课外材料。
元曲（文人与民间文化的互动）：
１.教师可以补充有关元曲的知识，如元曲四大家及著名曲目或关汉卿的生平，《窦娥冤》的大致情节。
２.思考讨论：元曲在民间的流行说明了什么？（宋元时期士人关注民间文化的重要表现，体现文人世界与世俗文化的互动）元曲的盛行反映的时代特征（浓郁的文人气息与世俗气息，世俗时代的体现）
六、教学设计（学与教的'过程）：
（新课导入）
师：上一课我们已经了解了宋朝的“重文轻武”和“杯酒释兵权”，这样的环境直接促成了宋元时期文化的发达和教育事业的大发展。教育事业的大发展最主要体现在学校的设立和科举考试所取进士的大量增加。而学校的普遍设立导致了许多文章的出现，例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》。有谁知道这些文章的内容？
生：回答。
师：中国古代的有些哲理和思想对今天２１世纪我们学习仍有很大的影响。里面包含的为人处世的道理值得我们好好地研究。
师：两宋时教育的发达还体现在进士人数的增多。今天的中国教育事业也是比较重视的，但是封建社会的重视教育和今天我们党对教育事业的重视是不一样的，到底有什么不一样呢？
生：讨论，回答。
师：总结归纳。封建社会上占统治地位的是地主阶级，虽然两宋时期重视教育，使受教育的人的范围较之以前有了很大的增加，但是在古代的中国能够接受教育的毕竟还是少数人，绝大多数老百姓还是读不起书的。而且更重要的是，由于古代三纲五常的约束，妇女是没有受教育的权利的。而我们现在，国家为了老百姓的利益，已经规定了适龄儿童要接受义务教育，而且还实行了男女平等，不能对女性进行歧视，在有些方面，国家还对女性进行特别的保护。现在我们国家为了提高国民的素质，已经新建了许多大学，让越来越多的人能接受高等的教育。所以我们应该为生在这一时代和国家而感到幸福。
师：两宋对教育的重视给当时文人发挥自己的聪敏才智提供了良好的社会氛围，所以在文学上，宋朝和元朝都有了很大的发展。最重要的成果是宋朝的“词”和元朝的“曲”。当然古代延续下来的诗也有了很大的发展。现在我们一起来交流一下自己知道的诗词。
生：（活动）
师：宋朝文人的另一个成就是绘画方面的。在我们同学中也有许多小画家。其中的“梅、兰、竹、菊”是画家们的“钟爱”。大家讨论一下，为什么宋朝的文人喜欢它们，你喜欢它们吗？为什么？
生：回答（略）（教师同时在多媒体上给出梅、兰、竹、菊的画，给学生以美的教育和享受）
（教师多媒体给出马致远的秋思，并配上画，一起欣赏）
师：元朝在文学上最突出的成就是出现了新的文学题材——曲。
师：在元曲上最著名的是谁呢？他的代表作是什么？我们来说说看。
生：（活动）
师：《窦娥冤》反映了当时人民群众中对统治者不满的一种情绪，也反映了妇女地位的低下。如果没有老百姓的时候经验，水平再高的文人也创作不出好的作品，所以我们一定要尊重人民群众，更要尊重人民群众的劳动成果。
师：通过这一堂课的学习对你有什么启发。
生：回答（略）
小结：（略）
课外作业：收集宁波市的文人以及在这方面的成就；收集赞颂梅、兰、竹、菊的诗句。
教后记：（略）
说课稿 篇3
【教材分析】
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
【年段目标】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述课文大意。
【单元学习目标】
1、学生能认真阅读，体会课文表达的思想感情。
2、学习如何立志、如何自立、如何与别人相处。
3、能通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的的故事，并联系自己的生活实际体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
【本课学习目标】
1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【重点难点】
1、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
2、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？
2、记得是谁写的吗？
3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）
二、初读课文，了解大意。
1、让学生速读课文，要求如下：
（1）读通课文，读准字音。
（2）能用自己的话概括课文内容。
（3）在文中划出描写爬山虎的句子。
2、课文讲了几件事？
学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的`事。（修改作邀请做客）
三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品
1、课文哪几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？（学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）
2、学生默读前两段，概括前两段的两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。
3、请同学们速读3、4、5小段，叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。？学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。
5、大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（愣住了）。
6、讨论：作者为什么会一下子愣住了呢？学生讨论交流，教师归纳：因惊讶和激动，自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方：更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。
7、大家再看资料袋，举例来说说叶圣陶改了哪些地方？
（学生照着“一张画像”的修改稿发言）。
8、这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。
9、讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？（生答）
10、是啊，我们虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？指名学生读叶圣陶先生的评语。
11、如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，————学生接着读：树立了我写作的信心。师：那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。
四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品
1、当我去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？
2、课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由，相关语句有：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。
3、叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了———学生跟读：作家就是这样的，作家的作品就是这么写的。
4、作家是怎样做的呢？（指板书词语）学生：平易近人。
5、作品是怎样写的呢？（指板书词语）学生：一丝不苟。
6、“我”非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。谁能说说“堪称楷模”的基本意思。再结合课文来讨论，最后尝试用这个词语造句。（板书：人品作品）说明：抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的平易近人。
五、分析爬山虎，讨论题意
1、文中几处写了爬山虎？指名学生回答。文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。
2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院……。闪烁着迷离的光点。
3、这段描写你们觉得美吗，美在哪里？引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。
4、谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？指名学生读，其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。
5、这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？引导学生做递进思考，“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”
6、课文中哪句话点明了题目？学生找出：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
7、这句话说明什么？这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。说明：对文中描写爬山虎的词句进行具体分析，引导学生体会课题的含义。
六、修改作文，拓展延伸
1、大家通过这一课的学习，在写作方面的知识有没有增长呢？请大家试着修改一下《一张画像》的前三小节。学生认真修改，教师巡视指导。
2、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。说明：尝试修改作文，将课文所学的知识运用到实际，培养写作能力。
七、课后作业
1、每个学生拿一篇自己以前写过的作文，与同桌交换换着修改，然后互相评议。
2、老师固定一篇作文，一起修改，评议。
说课稿 篇4
速度说课稿
1.教材分析
1.1地位和作用:
本节是高中物理教学的重点之一，是我们生活中随处都在运用的一个基础概念。它是对初中学习过的速度知识的一个延伸，也是我们今后学习运动学的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
1.2教学目标:
通过对学生实际情况的分析，同时根据教学大纲的要求，从教材出发，我确定教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标。
1) 本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①理解速度的定义，
能正确运用速度公式进行计算。②知道速度是矢量，知道速度的单位。③理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其计算方法。
2) 通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：通过
新旧知识的结合以及例题和实例的引导，运用类比的方法，使学生学会如何比较运动的快慢。
3) 高中阶段的同学有一定得理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，对知
识的渴望也不同于一般的学生，因此我确定的情感与态度目标是：通过所学的速度的知识在生活中的实际运用，激发学生学习物理的兴趣和学习物理知识的强烈愿望，进一步培养学生分析和解决问题的能力。
1.3教学重点、难点
高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。同时他们具备了一定得感性认识基础，但他们理性认识还有所欠缺，往往他们的形象思维能力要远远强于理性思维能力，所以根据学生的心理特征和认知水平，我确定了以下教学重点和难点。
1）我确定的教学重点是：
速度，平均速度以及瞬时速度的概念和计算公式。
2）我确定的教学难点是:
①怎样由速度引出平均速度，怎样由平均速度引出瞬时速度。
②瞬时速度与平均速度之间的联系和区别
2.教学过程：
2.1组织教学
通过师生互动，引起学生注意。
2.2组织新课
我将举出两个实例，让同学们思考，并引导他们用以前学过的知识来判断物体运动的快慢。我又提问：“那现在请问大家，运动员甲和汽车A谁跑的更快呢？”这时学生陷入疑惑之中，因为他们所学的知识与现在解决问题的需要产生了矛盾，这就引发了学生的思考，激起了他们强烈的求知欲望，此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，我们就引入这节课要学习的一个新的内容—速度”从而顺理成章的导入了新课。
2.3进行新课
我通过直接提出的方式，提出速度的物理意义，让学生很容易理解到速度道理是一个什么样的物理量。
在学生对速度有了新的印象后，我再对引入的时候提出的问题进行分析，通过求物体单位时间内的位移，我们就比较出了物体运动的快慢，从而引出我要的讲本节课的第一个重点---速度的定义。
速度的定义既是重点于是难点，因为初中的时候，学生们就学习过速度，初中的定义是路程与发生这段路程所用时间的比值。所以为了让同学们能够理解速度的定义，可以通过一个实例来讲解，让同学们思考，讨论，然后让他们回答问题,这样他们就能够比较容易从常规思维能力向理性思维能力的转化，进而理解速度的定义是：“位移S与发生这段位移所用时间t的比值”。
速度是比较运动快慢的一个物理量，这里可以通过定义来导出它的计算公式再对公式进行分析，介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位。
接下来就是引入平均速度，这是本节课的第二个重点，在引入的时候可以利用运动员在百米比赛中的例子，分析他不可能是做匀速直线运动，这样就要给刚才算出的速度一个新的名称，这就引入了平均速度的定义：在变速直线运动中， 2位移S和发生这段位移所用时间t的比值。同时要提醒同学们在计算平均速度是的注意事项，平均速度必须由定义来求解，必须指明是计算的那一段位移内的平均速度。
接着，分析平均速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间内的运动的.快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运动的快慢，那我们怎样来描述物体在每时每刻的快慢呢？这里又引发学生的思考，这样就引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。并讲授瞬时速度的方向，与物体经过某一位置时的运动方向相同。
直接讲解瞬时速度的大小就叫做瞬时速率，并让学生看书上的图2-10，并介绍瞬时速率的测量方法，通常可以由速度计来测量，还可以通过幻灯片向同学们介绍其他的一些瞬时速率的测量方法。
2.4 小结练习
完成这一项之后，本节新课内容就结束了，我又向学生举出一个紧扣本节新课内容的例题，让同学们计算平均速度，通过所学的知识在实际中的运用，让他们对学习产生兴趣，最后让同学们思考问题，让他们在问题的思考中学会所学知识的简单运用。
2.5 布置作业
完成小结，让大家回去后复习这节课的内容并完成课后作业2，3题。其中2题考察学生对平均速度和瞬时速度定义的理解。3题考察学生对平均速度和瞬时速度的理解和计算并考察速度的矢量性质。
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！
说课稿 篇5
《我的书包》，选自人美版教育课程标准实验教科书美术第十二册第三课。我从教学内容、教学目标、学情分析、教学流程、板书设计等几方面来谈谈自己对这一课的认识与设计。
一、说教材内容：
《我的书包》是一节“设计.应用”领域的课程内容。高年级学生对设计的概念并不陌生，本课的教学正是以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。
二、说学情分析：
六年级学生思维独特、个性鲜明。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。
三、说教学目标：
为了更好的完成教学任务，我给本课定位的三维教学目标是：
知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析书包各部分的特点和功能，学习简单的设 计图画法，能够设计一款既美观又实用的书包。
情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。
四、教学重难点：
教学重点：观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。
教学难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。
五、说教法学法
结合六年级学生的心理特点，充分借助多媒体教学手段，运用了情景导入法，谈话法，拟人法，直观演示法、合作探究法、展评法等多种教学方法。为学生营造一个充满学习兴趣、学习愿望的氛围，通过大量图片展示和视频演示并配以教师直观讲解演示，辅助学生感受、品味、操作、实践、体验、学会基本的设计制作。这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节。这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节
①激趣导入 引出课题（用时1分钟）
孩子们是最喜欢看动画片的，我就以直观有趣的动画导入，吸引学生，激发学生对书包的兴趣，引出课题《我的书包》。并板书课题。
②讲引观察 巧画书包（用时13分钟）
书包对学生们来说并不陌生，首先让他们了解书包的外形特征。我就设置游戏问题找不同，让学生主动探究。用游戏的方式，使学生能够在游戏中主动对书包进行细致的观察。培养学生的观察能力，层层深入。提出问题（1）你都见过什么样的书包？（2）说说你用的书包是什么样子的？（3）让学生拿出自己喜欢的书包互相展示，让学生了解书包是由哪几部分组成的？并通过对课件中图片的观察，了解书包书包箱体、书包带、外部装饰，此环节是让学生了解书包的基本结构，为下一个环节作铺垫。
为了突破本课的难点，还要进一步拓展设计思路。设计问题引导学生思考：（1）想一想，年龄不同的人使用的书包一样吗？会有哪些不同？（2）如果你是设计师，你想给什么样的人设计一个什么样的书包？有什么特别的地方吗？在认知书包的基础上拓宽学生的视野，引导学生看书并欣赏课件中的图片，各小组有针对性地研究回答书中的问题，更深入地对书包的设计细节进行研究。了解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会出设计要以人为本的理念，为自己的`设计打下基础。在教师提出的问题引导下，学会观察和分析研究。让学生再次观察，自己提出想了解的问题。提高自学与互学的能力，同时培养合作精神
③大胆创作 艺术实践。（用时20分钟）
学的目的是为了用，美术课堂中最重要的就是作品的创作过程，这一环节中，我的作业提示是：为需要的人设计一个既实用又美观的书包。在学生创作的同时，我还选择了悠扬的《雪山情》作为背景音乐。给学生创造一个快乐轻松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
④作业展评，感受成功（用时5分钟）
为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。
⑤课堂拓展，情感延伸（用时1分钟）
先出示两张太阳能旅行包的图片，你在生活中还见过哪些包？它们在材料和功能上有什么特点？给大家讲一讲。
六、板书设计：
这样的板书设计直观明了既符合高年级学生的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺助作用。
我的书包
书包的结构
书包箱体
书包带
外部装饰
说课稿 篇6
一、说教材
《和谐的大自然》是五年级人文与的社会第一单元第三课的内容。“和谐的大自然”是在学生平时的生活、学习中，己经感受了大自然的美，并摄取了一些自然知识和通过前三个主题活动的学习的前提下，让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然，从而形成学生保护环境、爱护动植物的意识。
二、说教学目标
1、学会运用观察等方法进行简单的探究活动。
2、让学生亲近大自然，喜欢大自然中活动，感受大自然的美
3、懂得大自然与人类的和谐关系，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点难点：
重点：让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然。
难点：为保护环境、爱护动植物做力所能及的事。
四、说教法：
依据新课程标准的理念，在整个教学过程中，要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性。创设学生感兴趣的情境，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，同时，积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。
五、说学法
情境教学是一种为学生喜欢的教学形式，通过创设多种教育情境及和谐的教学气氛，给学生提供观察、思考和分析的空间，帮助他们提高认识。组织学生开展讨论，在学生初步明理的`基础上，再进行讨论，以加深学生对主题的理解。要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展。在学生讨论、交流，谈感悟等自主合作探究的环节，给每个学生创设充分参与的机会，让其在实践体验中，情感得以激发。
六、说教学准备
教师准备：《和谐的大自然》多媒体课件、纸板
学生准备：彩笔
七、说教学流程
（一）情景导入，播放下雨的声音。学生闭眼聆听，说说在这源于大自然的美妙声音里他们想到了什么，从而初步感知和谐的大自然，教者以此为切入点导入本课，人与动物、植物一起构成了“和谐的大自然”。也充分调动了学生学习本课的兴趣和热情。
（二）：说一说，议一议——“植物、动物的作用”
在学习本课之前，学生已经在生活里、以往的学习中，了解了一些有关植物、动物的知识，只是不够全面，不够具体，所以，通过小组讨论、合作学习的方式，让学生在小组中各抒已见，说说自己喜欢的植物和动物，它们有什么作用，这样不但使每个学生在组内都发表了自己的观点，参与到课堂中来，而且在合作学习的过程中，也开拓了学生的视野，培养了学生的合作探究能力，并在实际中了解了动植物在大自然中是不可或缺的。
（三）：情感体验——“没有了它们，世界将会怎样”
这一活动在悲壮的音乐背景衬托下，为学生呈现不保护动植物，不爱护环境所造成的严重后果的一幅幅触目惊心的图片资料，使学生在面对“没有了它们，世界将会怎样”残酷事实的同时，感知生活在“和谐的大自然”中是多么的美好。并让学生结合自身说说作为五年级的小学生，我们能为环保做些什么。因此教学设计紧扣“生活”二字，让学生从展示事例上到自己真实的生活中来，启发学生为保护环境、爱护动植物做力所能及的事，这样更具有针对性和实效性。
（四）节：写写、画画——我为环保做警示标
这一环节是在学生充分认识和谐大自然的重要性的基础上，以小组为单位制作环保警示标，并派代表上台进行全班交流。本环节以学生为主体，在合作、交流、探讨中，建构属于自己的知识能力，培养学生的动手能力，而且有利于形成内化的道德品质。目的是引导学生不但自己行动起来，还要影响周围的人也行动起来，共同加入到环保的行列中来，培养学生的主人翁意识。
（五）：“将来……”——总结升华
在这项活动中，教师首先肯定学生们动手做的警示标帮助了我们的“朋友”，以此激发学生行为动机，促使正确的道德信念的形成。在此基础上，引导学生将来也要继续为大自然的和谐做出自己的贡献，使学生的环保意识的进一步深化。
在板书中将本课的内容进行了概括，突出本课教学目标。以学生填写、勾画的警示标作为衬托，既可以使板书生动起来，也可以使学生体会到为大自然和谐做出自己贡献的荣誉感。
板书和谐的大自然
为人类提供生活的条件
热爱大自然，护大自然
说课稿 篇7
一．教材简析
《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者。
二．目标及重难点的确定
本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,同时指导学生学习课文的语言,积累课文的名言警句。结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下：1.在反复诵读中,体会文章表达的思想感情,感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读,学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力,引导学生热爱自然。本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情,同时两文的语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1、2定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。选择依据：《新课程标准》"要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 "。
四．教学过程
一、导入新课
1、这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对"散文诗"这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
(所谓"散文诗"，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。)
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
（如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。）
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
2、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，
在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出"母亲心里的.歌"。他的作品多以"爱"和"美"为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体"笔会"，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
二、听读，整体感知形象及作者情感
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
（放朗读录音或教师配乐朗颂）
2、默读思考：这两首散文诗中的"浪"和"雨"的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _____________________的浪 ____________________的雨
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助"浪"和"雨"的形象表现了作者怎样的感情？
《浪之歌》
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间
世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠"诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，"这就是我的生活，这就是我终生的工作"。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音--热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。
纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
《雨之歌》
它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。
文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个"人之境"，不过直到第七节"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。
4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。
女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。
男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
1、学生找出文中自己喜欢的句子，大声地读一读，并说说喜欢的理由。
2、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在......” 学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在......” 学生自由评说。
第一， 形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息"。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
第二， 意蕴之美。
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉--"爱情的真谛就是清醒"，
因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写："这就是我的生活：这就是我终生的工作"，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三， 表达之美。
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，......
四、美读，享受审美乐趣
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。
媒体展示：
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。花之歌》
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