《孔乙己》说课稿

《孔乙己》说课稿2篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《孔乙己》说课稿，希望对大家有所帮助。

　　《孔乙己》说课稿 篇1

各位评委、老师：

　　今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：

　　一、教材分析

　　这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

　　二、教学目标及重、难点的确立

　　基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：

　　（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；

　　（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；

　　（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。

　　针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。

　　三、教法和学法

　　随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。

　　四、教学过程

　　（一）、激情导入

　　我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。

　　（二）、介绍相关背景资料

　　写作背景、科举制度等。

　　（三）、初读课文，理清情节

　　1、浏览全文，扫清障碍；

　　2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；

　　3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：

　　a、众人嘲笑孔乙己偷东西；

　　b、众人嘲笑孔乙己没考上秀才；

　　c、孔乙己教我识字；

　　d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；

　　e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的'惨状。

　　此阶段大多采用四人合作小组学习模式，教师巡视点拨，并提醒学生为下堂课的表演作准备。

　　（四）、品味语言，把握形象

　　1、抓关键语句来讨论孔乙己的性格特点

　　a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

　　b、窃书不能算偷

　　c、排出九文大钱

　　2、表演小说中的四个小片段

　　a、孔乙己在酒店与人争辩

　　b、孔乙己教我识字

　　c、孔乙己分茴香豆给孩子们

　　d、孔乙己被打折腿之后

　　学生作评委，教师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生用心研读课文，而用心研读的结果是给表演准确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的掌握及对孔乙己性格特点的理解。

　　（五）、讨论探究，领会主旨

　　由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间教师也可提供一些参考问题：

　　1、孔乙己的命运能否改变？

　　2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？

　　3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？

　　4、孔乙己式的人物当今是否存在？

　　5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？

　　此出题答题活动旨在激发学生深入探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。

　　（六）、布置课后作业

　　学生利用课余时间查阅《呐喊》相关篇目并就其中任意一篇写出内容梗概。

　　以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师批评指正。

　　谢谢！

　　《孔乙己》说课稿 篇2

　　一.说教材

　　1.教材的地位,作用及内容

　　《孔乙己》是人教版义务教育初级中学课本语文第六册第三单元中的一篇课文.第三单元的设置,主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力,共有五篇课文,都是小说,安排《孔乙己》,主要用以指导对典范文学作品,尤其是小说的赏析.

　　《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态.它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文.小说运用侧面描写,对比映衬,白描手法,通过外貌,动作,语言等方面的描写,鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点,成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象.教学《孔乙己》这篇小说,不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容,而且还能启发学生怎样去欣赏小说.

　　2.教学目标

　　小说的欣赏,主要是使学生了解欣赏小说的意义,提高欣赏小说的兴趣,初步学会欣赏小说的基本方法,从而培养和提高他们对小说的欣赏能力,为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础.鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象,使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象,同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗.可以这样说,只要成功地解读孔乙己这个人物形象,欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成.因此,我们把这篇课文的教学目标确定为:

　　(1),通过问题讨论,筛选关键语句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因.(分析和概括能力)

　　(2),通过问题讨论,全班交流,评析孔乙己这一人物的社会意义.(评价和赏析能力)

　　这样的教学目标,一方面为教师提供了教学方向——人物分析和评价,教学方法——问题讨论,评价标准或教学结果——学生能分析,评价人物;一方面为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句,分析人物的性格特征和性格形成原因,评价人物的意义,理解小说的主题.要达成这样的教学目标,对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点,而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识,因此,我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点.

　　二,说教法

　　1,教学方法

　　文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见智的精神活动.教学中始终将小说视为一个整体,设计主要问题勾联有关内容.让学生进行充分的讨论,充分的交流,在课堂中形成全方位的"立体交流",调动学生强烈的参与意识与学习积极性,提高课堂教学效率.抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键,进行如下教学安排及学法指导:

　　(1)诵读法:反复诵读,仔细揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容.

　　(2)矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想.

　　(3)质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象.引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义.

　　(4)比较阅读法:将本文与《范进中举》比较,了解封建末期知识分子的心态.

　　2,教具准备)

　　多媒体CAI课件:本课相关问题设计,要点概括,练习设计,板书设计等.

　　三,说设计

　　配合上述教学目标的要求,在教学设计上我们作了如下安排:

　　1,创设情境,引入新课

　　同学们,在浙江有这么一个文化旅游景点,它将鲁迅小说中刻画的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,华老栓,孔乙己等人物形象,用真人来扮演,并活动在仿作品环境修建的街道,酒店,房屋,演员还据小说人物的语言,动作,情节进行表演.现在我们大家在这沧桑音乐背景中再一次熟悉这一个典型形象.

　　(1)(出示孔乙己图片)

　　作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟人的文学家,思想家和革命家的鲁迅,以文艺实现他改变"愚弱的国民"精神的启蒙主义抱负.在他一生创作的三十多篇小说中,他最喜欢的是孔乙己,巴金也说孔乙己写得好.日本有位作家说孔乙己是最完美的艺术典型.今天我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.

　　(2)(多媒体展示:文题,作者)

　　(3)(多媒体展示《孔乙己》的写作背景)

　　《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路.鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度.

　　2,分析人物的悲惨结局——从课文结尾入手进行教学,追求教学素材设计的"动态"效果.我们认为,教材处理,尤其是现代文阅读教材的处理,要改变旧有观念,摒弃文章学的理论指导,改变每文必分析结构层次,每课必讲授写作方法的做法.运用信息论,语用学的理论来指导教学素材设计,抓住文章的主要信息进行分析,展开教学,通过语言文字的研究,来理解课文的思想内容.教材是教学信息的静态分布,调整教材原有的逻辑顺序和结构,使之形成一种新的顺序,新的结构,这样,教材内在的知识信息就变原来的静态为"动态".这个"动态"的含义在于:所建立的新顺序,新结构,能激发学生的探究和认知,因而更富于有效性.我们在课文结尾处设计了这样一个问题:(多媒体展示要点)

　　小说最后一句写道:我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了.

　　你认为孔乙己到底是死了,还是活着为什么

　　设计这个问题,目的有两个,一是引导学生从课文中找依据,培养筛选能力;二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础.

　　3.分析人物的性格及其社会原因.

　　分析孔乙己的性格,是为突破"社会原因分析"这个教学难点做准备,同时,通过对孔乙己性格的分析,让学生初步掌握分析人物性格的基本方法.为此,我们要求学生深入具体语言,从神态描写,动作描写,语言描写等方面分析孔乙己的性格特征,通过讨论交流,理解小说通过具体的描写来揭示人物性格的写法.在此基础上,要求学生从文中筛选重点语句,进行分析,归类,加以论述,多角度分析孔乙己的死因.

　　(1)初读课文,整体感知.

　　A,学生默读课文,初步感知文意,疏理课文内容._

　　B,学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义.

　　孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的结局.

　　(多媒体展示要点)

　　孔乙己的特殊身份——"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"——生活贫困,硬摆读书人架子,与上层人下层人都有距离.

　　孔乙己的地位——"孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过"——地位低下,境遇凄凉.

　　孔乙己的结局——"我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了"——"大约"表猜测,但在冷酷无情的社会里孔乙己是肯定活不下去的,"的`确",表肯定猜测的结论.

　　C,(多媒体展示板书)死→死

　　请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的五个生活片断.

　　(多媒体展示要点)

　　A,众人取笑孔乙己脸上又添新伤疤,孔乙己为偷书做辨解;

　　B,众人讥笑孔乙己考不中秀才;

　　C,孔乙己教小伙计识字;

　　D,孔乙己给小孩子分茴香豆;

　　E,侧面交代孔乙己被打断腿.

　　(2)精读课文,理解形象.

　　A,教师以孔乙己第一次出场的片断为例,引导学生具体赏析一个生活片断,告知细读情节的方法.教师范读第4段,学生思考.

　　(多媒体展示思考题)

　　A,划分第4段层次,概括层意.

　　B,本段运用了哪些描写方法,从描写角度上看属于什么描写,从描写风格上看属于什么描写

　　C,孔乙己"站着"喝酒说明了什么,"穿长衫","满口之乎者也"表现了他的什么性格特征,说明了什么

　　D,作者介绍绰号由来的原因是什么

　　E,"偷"和"窃"是同义词,在语体色彩上有什么区别,从这里可以看出孔乙己的什么性格

　　B,四人学习小组合作探究,学习刚才的方法对其他片段精读,分析孔乙己的形象.

　　(多媒体展示思考题)

　　填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现.

　　是站着喝酒但又的人.

　　是以读书人自居但又的人.

　　是竭力争辩维护清白但又的人.

　　是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人.

　　是热心教小伙计识字,给孩子分茴香豆但又的人.

　　是个被人讥讽但又的人.

　　是个使人快活但又的人.

　　C,学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想根源和社会根源,深刻理解孔乙己形象.学生研讨回答,教师归纳.

　　(多媒体展示孔乙己的性格要点)

　　性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

　　(3),揣摩语句,学习方法

　　A,通读全文,思考:小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的

　　学生研讨,教师点拨,归结:

　　(多媒体展示要点)

　　外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇

　　孔乙己个性语言——麻木不仁,自欺欺人

　　动作神态——追求功名,待人诚恳

　　B,学生自由诵读,体会课文老辣深刻的语言.

　　(4)研读探讨,深透理解.

　　A,学生阅读前3段,即序幕,思考:小说开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况.这样写的用意是什么

　　(多媒体播放"咸亨酒店"图片资料)

　　点拨:小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染"短衣帮"与"穿长衫的"两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系.这样一个势昨,冷酷,虚伪的社会环境,为我们渲染了冷漠,悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性,咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影.

　　(多媒体展示板书)

　　环境:贫富悬殊,世态炎凉

　　B,学生通读课文4~12段,合作探究.

　　(多媒体展示探究内容)

　　文中有几次写到众人的哄笑他们为什么而笑作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意

　　孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗

　　作者没有采用第三人称的写法,而是以"小伙计"的口吻来叙述,这样安排的作用是什么

　　C,讨论归纳小说的主题思想.(多媒体展示板书)

　　主题:揭示封建科举制度罪恶

　　批判麻木冷漠的国民性;

　　4,评价孔乙己这一典型形象的意义.

　　为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识,对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解,也为了使教学更有层次感,我们设计了"评价孔乙己这一典型形象的意义"这一环节,让学生在对下列问题的讨论中,理解孔乙己这一典型形象的意义所在.具体问题如下:(多媒体展示要点)

　　⑴你对孔乙己这一人物是否同情为什么

　　⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨为什么

　　⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象

　　(多媒体展示板书)→死!

　　5,教学小结

　　从教学设计的角度看,一堂完整的语文课,必须要有一个教学小结.我们认为,教学小结要具备两大功能,一是反馈课堂教学效果,二是整理课堂教学思路与方法.为了充分发挥教学小结的这两个功能,我们设计了下面的问题,让学生在讨论中完成对本课的教学小结:(多媒体展示要点)

　　学了《孔乙己》这篇课文以后,你在思想认识和阅读小说方面有什么收获

　　6.拓展训练

　　要真正提高学生的阅读水平和能力,仅靠课内阅读是远远不够的课内阅读教方法,课外阅读去实践,双翼齐飞,才有提高.为此,我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题,让学生运用课内所学,认真分析小说主要人物的性格特征,体会小说反映的主题思想.

　　请学生阅读《范进中举》一文的节选(从"范进不看便罢……再为商酌"),与课文进行比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异.

　　教师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建未世的病态,意义更深刻.范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,显示了作者对封建科举不同的批判力度与角度,揭示了世态的炎凉,人心的势利.

　　7课堂小结,激励号召

　　那穿着长衫的孔乙己形象,给我们留下了深刻印象.面对时代的变革,有勇气脱下长衫,才是一个全新的人,一个与时俱进的人.愿孔乙己的长衫给我们的启示历久弥新.

　　8作业

　　请你设想一下,孔乙己用手撑着"走"出咸亨酒店后的情况,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"为题,续写小说.

　　9板书

　　要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识,一个好的板书设计是不可缺少的好的板书设计,可以帮助学生理清课堂教学内容,可以帮助学生加深对课文内容的理解.我们为这堂课设计了这样的板书:(多媒体展示)

　　孔乙己

　　鲁迅

　　性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

　　死→死.→死!

　　环境:贫富悬殊,世态炎凉

　　主题:揭示封建科举制度罪恶

　　批判麻木冷漠的国民性

　　这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.中间一行,从问号的"死"到句号的"死"再到感叹号的"死",既体现了本堂课的教学思路和线索,又揭示了对孔乙己这个人物的认识过程的不断深入.而上下两行的内容,则是这种认识过程不断深入的具体体现.

　　这堂课的设计,体现了两个特点:一是课堂教学层次明显具备了"逐层推进,螺旋上升"的特点.它有两点追求,第一是追求学生能力的逐级提高,将整个教学过程作为培养一般学习能力的系统来加以考虑,每一个层次的教学活动各自培养某一级学习能力的功能并呈现出级级上升的势态;第二是追求目标学习的反复强化,围绕孔乙己这个主要人物进行充分分析和讨论.这样的教学层次设计,使课堂教学中学生的兴奋优势保持始终,学得实,学得活,课堂教学自然是高效率的二是课堂提问由几组主干性问题组成,问题有思维量,有层次性.我们认为,教学目标的达成,教学层次的推进,学生实践活动的开展,无不依赖于提问技术,问题设计是教材处理的重要环节,它是教材处理成功与否的外显标志.之所以在这堂课中设计这么多的问题,主要是为了引导学生针对教学目标去"学"——从哪些角度去学,用什么方法学,学到怎样的程度.从教学结果看,这堂课是达到这样的效果的。

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