花钟说课稿

时间：2025-01-17 07:24:46 说课稿

花钟说课稿【合集】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的花钟说课稿，欢迎大家分享。

花钟说课稿【合集】

花钟说课稿1

　　给你一篇花钟说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

　　一、说教材

　　九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。

　　1、教材分析：

　　课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　2、教学目标的确定：

　　基于教材的编制特性与学生的理解能力，我按照知识、技能和情感三个维度设定了教学目的：请在保持原有内容核心意义的基础上，进行语句的重新组织与表述，确保修改后的文本既不扩充原意，也不直接作为对问题的回答，且保留所有引用或固定表达方式不变，并以中文形式回应修改后的文本内容。

　　知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识

　　能力目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的`语言；

　　（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。

　　情感目标：

　　（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

　　（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。

　　3、教学重、难点：

　　教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：学习运用多样的句式表达。

　　二、说教法

　　在语文教育领域，教学策略应针对学生的发展阶段与语文学习的特性，高度重视学生的个体差异与个性化的学习需求，同时呵护他们的好奇心与探索欲望，全力激发其学习兴趣、主动性与进取精神。鉴于课文内容直白易懂，实际上无需教师进行深入解析。因此，本堂课采取了“自主阅读、自我领悟、小组协作”的教学方式。学生们通过多样化的朗读活动，在阅读中积累词汇，在口语交流中实践语言运用，确保全班同学都能积极参与到整个教学过程中，实现有效学习。

　　三、说学法

　　兴趣确实是引导学习的强大动力。在这节课程中，我们利用多媒体教学工具，选取了小学生普遍感兴趣的花朵作为切入点，通过一系列互动环节来教授知识与技能。这些环节包括观察花朵、口头描述、思考关联、寻找信息、动手实践、阅读资料、品味美感以及展开讨论。这样的设计旨在让孩子们在积极主动的学习过程中，逐步理解和掌握所学内容，同时培养他们的观察力、想象力和创造力。

　　四、说教学过程

　　在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

　　（一）创设情境，激趣导入

　　我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：

　　(１)什么是花钟？

　　(２)花钟上有哪些花？

　　这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

　　（二）自主朗读，感悟文意

　　在语文教学过程中，应着重引导学生进行充分阅读。教师需精心营造阅读环境，激发学生的自主性与专注度，使他们能沉浸于阅读之中，享受阅读的乐趣。在此过程中，鼓励学生积极运用思维与情感，深入理解文本内容，体验其中的情感，引发深层次的思考。这样，不仅能够丰富学生的情感世界，还能启迪他们的智慧，提升其对知识的领悟力。

　　首先，我会引导学生以他们自己喜爱的方式朗读课文，确保每个字音都准确无误，整篇课文流畅连贯。对于那些特别吸引他们注意力的段落或句子，鼓励他们多读几遍，加深理解与感受。之后，请几位同学分享他们最喜欢的句子，让全班同学都能领略到文本的魅力。随后，我会引导学生在课文中寻找“花钟是什么？”这一问题的答案，并请他们朗读找到的段落。为了直观展示，接下来我会利用多媒体课件展示一个“日内瓦大花钟”的图像，并简单介绍其特点和功能，帮助学生更好地理解这一概念。

花钟说课稿2

　　给大家带来花钟说课稿范文，供大家参考!

　　一、说课文

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　二、说学情

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生以开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。

　　三、说目标

　　针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

　　在培养情感态度价值观上，我们希望学生能深入了解牵牛花以及其他植物的开花时间，以此激发他们对自然界时间规律的好奇心与探索欲。我们的目标是促进学生的学习兴趣从课堂内扩展到课堂外，积极地探索和实践，从而提高他们的主动学习能力。

　　四、说教法

　　基于新课程标准，以学生为中心，针对三年级学生的具体学习情况，我将教学活动规划为两个课时。当前分享的是第一课时，重点在于教授生词，并深入分析课文的第一自然段，通过词汇与句子的学习，提升学生的语言理解与表达能力。在课堂教学中，多媒体设备作为关键辅助工具，发挥了重要的作用。多媒体技术以其直观、形象、生动、趣味性及信息容量大的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效辅助了对课文内容的理解，指导学生进行有感情的朗读，使得学习过程更加丰富、有趣。此外，多媒体还能适时调整课堂氛围，构建教学情境，为实施高效教学策略奠定了坚实的基础。通过这样的教学设计，旨在引导学生在主动思考与情感投入的过程中，深化对文本的理解与感受，获得情感的共鸣。致力于构建开放、充满活力的新型语文课堂，确保学生始终是学习的主体，为他们创造一个开放、活跃的学习环境，提供展现自我的平台，使他们在成功的喜悦中不断成长。

　　五、说学法

　　在教学过程中，我通过采用多样化的阅读方式和设定不同的阅读目标，旨在引导学生沉浸于课文语言的魅力之中。通过朗读，学生不仅能够积累丰富的词汇与句式，还能在情感共鸣中领悟文字背后的深意，发现语言的独特韵味，并在理解的基础上深化认知。借助多媒体课件，我们为学生呈现了千姿百态的花朵，不仅让他们领略自然界的绚丽多彩，更激发了他们探索鲜花秘密的兴趣，深切体验到大自然的奇妙与美妙。在此基础上，我鼓励学生以小组为单位进行深入讨论，倡导合作探究的学习模式，同时鼓励动手实践，以此来攻克教学的重点与难点。

　　六、说教学过程

　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的`：

　　（一）欣赏花钟，悄然入情；

　　"万事开头难，良好的开始却是成功的关键。在今天的课程中，我们以引导的方式开始，探讨了'花钟'这一概念。起初，我们定义花钟为一种用花草制作的时钟，这一定义激发了学生的好奇心。接着，通过多媒体教学资源，我们带领学生们进入了一个五彩斑斓的花卉世界，亲眼目睹了各地的花钟设计。学生们全神贯注地观看，对花与钟表的巧妙融合赞叹不已。进一步深入，我们揭示了真正的花钟原理：其内部机械结构被安置在地下，将花卉的美学与钟表制造技艺完美结合。随后，我们组织了一系列有条不紊的讨论和实践活动，旨在让学生深刻理解，真正的花钟无需依赖复杂的机械结构就能运行。课程结束之际，我们鼓励学生们带着探索的热情离开教室，期待他们在未来的学习中继续追寻知识的奥秘。"

　　（二）学习生词，欣赏词句；

　　要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。

　　在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。自已读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。

　　（三）品位词句，当堂积累；

　　我认为，整合应用与课文学习的策略，确实体现了教师对语言积累的重视。他们敢于在课堂上预留时间，鼓励学生进行语言积累，并提供有效的学习方法指导，这对当前的语文教育有着显著的启发意义。同时，在积累过程中，教师注重了对学生汉字书写习惯的培养，强调了正确使用积累本的重要性。教师指出：“我希望你们能将这两个词语记录在自己的积累本上，务必仔细观察每个字在田字格中的布局以及其内部结构的位置。”这样的做法旨在帮助学生建立良好的学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。

　　（四）反复练习，熟读成诵；

　　首段文字诗意盎然，作者以多样的笔触描绘了花朵的绽放，精准捕捉了花朵的形貌与神韵，巧妙地编织出一幅幅生动的画面。为了让学生深刻理解并熟练背诵这段文字，我采用了教师领读、同桌对读、游戏竞赛等多种教学手段，力求在轻松愉悦的氛围中强化记忆。此外，引导学生边朗读边模仿花朵的动作，仿佛自己就是那绽放的花朵，有的学生模拟成了吹响的小号，有的则如花朵般绽放着甜美的笑容，还有些学生伸展着肢体，展现着生命的活力。这样的互动方式迅速激发了学生的学习热情，使得大部分学生能够在短时间内熟记乃至背诵全文。

　　（四）修建花钟，引导探究；

　　在最后一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，巩固了上面所学知识，感受成功。花钟制作完毕，教师质疑，只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！让学生带着问题走出课堂，鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

　　七、说教学效果

　　通过教师、在知识的温床上，师生间的对话宛如细雨滋润心田，营造出一种温馨且富含人文关怀的氛围，仿佛是轻柔的春风拂过脸颊，又或是远处隐约传来的天籁之音，让人感受到情感的流淌与生命的活力。课堂上的教师不再拘泥于传统教学模式，摒弃了生硬的学习方式，而学生们却能在这样的环境中轻松自如地学习，享受着知识带来的愉悦与充实。在这个知识的殿堂里，生活与教育交织在一起，形成了一种和谐统一的景象。师生间的交流充满了人文的温度，不仅传递了知识的种子，更播撒了理解和尊重的花朵。学生在这样的环境中，仿佛置身于一个充满生机的世界，每一颗心灵都在这片肥沃的知识土壤中茁壮成长，体验到了学习的乐趣和生活的美好。教育不再是单一的传授知识，而是成为了一种促进心灵成长、激发创造力的过程。在这样的课堂上，学生们能够自由地探索、思考，与知识进行深层次的互动，从而获得更加丰富、全面的成长体验。这种教育方式不仅让学生们学到了知识，更重要的是培养了他们对世界的好奇心、对生活的热爱以及对自我潜能的发现和挖掘。总之，在这个充满人文关怀和生活气息的知识环境中，师生共同创造了一个既学习又成长的美好空间。在这里，每一个个体都能找到属于自己的“适意安居”，在学习的旅程中收获快乐、智慧与成长。

花钟说课稿3

　　一、说教材分析

　　《花钟》是人教版小学三年级上册第四组的第一篇精读课文，全篇共由三个自然段构成。该文以“归纳现象—阐述原理—实践应用”的结构展开，深入浅出地介绍了不同花卉在特定时间绽放的规律及其背后的原因。文章最后提到了植物学家基于这一发现构建了“花钟”，其设计巧妙且引人入胜。此文构思严谨，语言优美，与后续《蜜蜂》《玩出了名堂》等篇章紧密相连，共同构成了本单元“细致观察”的主题，旨在激发学生培养观察力与思考习惯。此外，它与上一单元的主题相呼应，引导孩子们探索自然界的奇妙之处，揭开其神秘面纱。

　　二、说教学目标

　　基于新课程标准的指导思想，以及考虑到本文在教育体系中的独特价值与功能，结合三年级学生的具体识字能力和阅读能力，我将本节课的教学目标设定如下：首先，在知识与技能维度，目标是帮助学生通过学习，掌握并巩固一定的词汇量，同时提高其阅读理解能力，使他们能够准确理解文本内容。其次，在过程与方法维度，旨在引导学生运用多种阅读策略，如预测、提问、总结等，以提升自主阅读的能力，促进深入理解和批判性思维的发展。最后，在情感态度与价值观维度，目标在于激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，同时鼓励他们通过阅读获取知识的乐趣，增强文化认同感和民族自豪感。综上所述，本节课的教学目标旨在全面促进学生的语文素养发展，使其在知识、技能、情感等多个层面得到提升。

　　首先，教育目标包括：学生需熟练掌握并书写课后提供的生字；学生应理解多样化的句子结构，并能够运用这些结构进行简单的造句，展现出对不同句式的灵活应用能力。

　　其次，过程与方法目标：学生需熟练且流畅地诵读文章，选择并记忆其中喜爱的段落，同时培养形成边读边批注的阅读技巧。至于情感态度与价值观目标，则在于引导学生发展对周围环境的细致观察与深入思考的习惯。

　　这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

　　三、说学情分析

　　进入三年级，学生已步入高年级阶段，展现出较强的学习能力与丰富词汇库，能够自行阅读理解花朵开放的时间、次序及其背后的原因。然而，对于描述花朵绽放的词汇与句式结构的理解与运用，则往往需要教师的点拨和引导。班级内多数学生热爱阅读，乐于分享表达，但存在阅读缺乏策略、表达单一、缺乏生动性的现象。为此，在教学实践中，教师应适时提供指导，强调感性体验与理性思考的融合，理论知识与实际操作的结合。

　　四、说重难点

　　依据本章节的教学核心和文章的特色，我认为关键在于引导学生理解文本的核心信息，并对其语言表达的精确性和丰富性有所感知。针对学生的实际学习状况，我设定的教学挑战是：如何使学生掌握运用多种句式来表达相同的意思。进行这样的规划，是因为这一环节正好触及了学生认知发展的难点，对于三年级的孩子而言，这是他们思维发展的一个起步阶段。

　　五、说教法学法

　　为了推动学生成长，激发语文课堂的魅力，关键在于构建以学生为中心，既科学又合理的教学与学习策略。教育方法并非一成不变，而应根据具体情况灵活运用。秉持新课程理念和文本特性，在教学实践中，我倾向于采用情境教学法、讲解法、对话互动法、探究学习法、自我引导式辅导法以及多媒体辅助教学等多种手段。同时，认识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，教学目标的实现需通过提升学生的自主学习能力来达成。因此，学习方法主要涉及阅读技巧、自主探索与合作研究等。这些方法旨在培养学生的独立思考与实践能力，使他们在学习的过程中获得更深层次的理解与感悟。

　　六、说教学过程

　　（一）激趣导入，倒叙揭题。

　　出示花钟课件，欣赏揭题。

　　【运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。】

　　（二）在线检测，巩固词语。

　　推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。

　　依托于"人人通"平台，借助移动设备，本系统能够即时评估学生对词汇的理解与运用水平，确保数据的实时传输，从而实现快速解析与反馈机制。

　　（三）品读解析，自主探究。

　　1、分享互动，品读第一自然段

　　（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？

　　（2）师生共同完善“花钟”图

　　（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式

　　①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……

　　②读一读，说说你的感受。

　　③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

　　④填一填，比一比：这些句子和刚才的.句子有什么不同？

　　⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。

　　⑥说一说：在文中，省略号用于表示"花钟"图中未列出的四个时间点对应的花卉，或是收集在同一时间段内的花卉信息。

　　⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。

　　（4）齐读第一自然段。

　　【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。】

　　2、自主探究，解析第二自然段。

　　（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？

　　（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。

　　（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。

　　【学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自主探究性学习。】

　　3、简析小结，齐诵全文

　　（四）课后延伸，布置作业。

　　1、在绿意盎然的春天里，每一朵花都像是大自然的调色盘上的一抹绚丽色彩，它们以独特的方式述说着春的故事。比如，那株粉嫩欲滴的樱花树，它仿佛是被晨光轻轻拂过的少女，每一瓣花瓣都闪烁着细腻的光泽，轻盈地在微风中摇曳，散发着淡淡的清香，吸引着蜜蜂和蝴蝶前来共舞。而远处的紫藤萝瀑布，则如同紫色的瀑布悬挂在枝头，密密麻麻的花朵垂挂下来，形成一片紫色的海洋，让人仿佛置身于梦幻般的仙境之中。再看那金黄的迎春花，它们在寒冷的冬末悄悄绽放，像是大自然的信使，宣告着春天的到来。每一朵迎春花都小巧玲珑，金黄色的花瓣在阳光下熠熠生辉，为冬日的大地增添了一抹温暖的色彩。而那些不畏严寒的梅花，更是坚强与美丽的象征，它们傲立在雪地中，绽放出红艳或洁白的花朵，散发出阵阵幽香，让人们在凛冽的冬日里感受到了生命的坚韧与美好。这些各具特色的花朵，不仅装点了我们的世界，也激发了我们对美的无限想象和追求。让我们一同走进这花的世界，感受每一种花的独特魅力，探索大自然的奇妙之处。

　　2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。

　　推荐阅读：《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等

　　配乐欣赏：花之美

花钟说课稿4

　　大家好，在准备今天授课的主题《花钟》时，我进行了以下几方面的教学设计思考：首先，在教材理解上，我深入挖掘了文本的内涵与价值，力求将其核心信息和独特魅力清晰地传递给学生。其次，在教法学法上，我结合学生的认知特点与学习需求，采用了互动式、探究式的学习方法，旨在激发学生的主动性和创造性思维。再次，在教学流程设计上，我精心安排了导入、新授、实践与总结等环节，以确保知识的系统性与连贯性。最后，在板书设计上，我力求简洁明了，既能直观展示教学重点，又便于学生理解和记忆。通过这些教学构想的实施，期望能够有效提升学生的学习兴趣与效果。

　　一、说教材

　　1、《花钟》作为人教版三年级上册的第一篇精读文本，采用了一种由现象到原理再到应用的逻辑结构。这篇课文通过描述不同种类的花朵在各自特定的时间开放，不仅展现了自然界的奇妙规律，还揭示了这些现象背后的科学原理。文章以这种清晰的逻辑线索，巧妙地解释了为何会有“花钟”这一独特的概念，即利用开花时间不同的植物来指示时间，其构思既新颖又实用。《花钟》不仅文笔优美，而且与后续的《蜜蜂》、《玩出了名堂》等篇章形成有机的联系，共同构建了“细心观察”这一主题的教育意义，鼓励学生们培养敏锐的观察力和独立思考的习惯。同时，它与前一个单元关于秋天的探索相呼应，进一步丰富了学生对自然世界多样性的理解，同时也展示了人类智慧如何从自然界中汲取灵感，创造出实用而美妙的应用。

　　选择这篇课文的目的，在于引导学生深入理解其内容，以此激发他们对周围世界的观察热情。它旨在初步培养学生的观察能力，鼓励他们在日常生活中养成细心观察和深入思考的习惯。

　　2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

　　知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　能力目标：熟练、流畅且充满情感地朗诵文章选段，背诵并熟练掌握自己喜爱的部分，学习并实践使用丰富多变的句子结构来表达思想。

　　情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

　　3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

　　教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　二、说教法学法

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

　　三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

　　三、说教学程序

　　本课我预设两课时完成：

　　第一课时：在深入探索和理解课文的基础上，我们进入第二课时的学习。这一阶段的教学目标是引导学生沉浸于文本之中，细致品味“花钟”的独特魅力，通过自我感悟，积累丰富的语言素材。接下来，我将详细阐述第二课时的教学构想。首先，我们将通过整体感知，帮助学生建立起对课文结构和主题的宏观认识。这一过程中，我会强调字词的重要性，引导学生深入理解每个词语在文中的确切含义及其在表达上的作用，从而为后续的深入解读打下坚实的基础。其次，进入“入情入境”环节，我们会以“花钟”为主题，带领学生穿越文字，亲身体验作者描绘的自然美景与科学奇观。通过角色扮演、情境创设等方式，让学生仿佛置身于花丛中，感受时间与植物生长的微妙联系，激发他们对自然现象的好奇心和探索欲。紧接着，进入“品味花钟，自悟自得”的核心环节。在这里，我鼓励学生自主阅读，细细品味文中关于“花钟”的描述，思考其中蕴含的科学知识和生活哲理。通过小组讨论、分享个人见解的方式，促进学生的思维碰撞，让每个人都能在文本中找到共鸣点，形成独特的感悟。最后，积累语言是本课时的重要目标。我将设计一系列活动，如编写小诗、创作短文、设计海报等，鼓励学生运用从文本中学到的知识和语言技巧，创造性地表达自己的理解和情感。这样的实践不仅能够巩固学生的语言能力，还能培养他们的创新思维和审美情趣。总之，第二课时的教学设想旨在通过多层次、多维度的活动设计，使学生在品味文本的同时，深入理解其内涵，积累丰富的语言资源，并在此过程中培养批判性思维和创造力。

　　第二课时的教学我分四个板块进行：

　　（一）悄然入情赏花钟

　　（二）品读美文识花钟。

　　（三）合作交流探花钟。

　　（四）拓展延伸编花钟

　　下面我说说具体的教学过程：

　　（一）悄然入情赏花钟

　　课伊始，同学们，回顾上一堂课我们对文本有了初步的理解，此刻，让我们携手踏入绚烂的花之殿堂，共同探索花的绝世之美与神秘魅力。请用一个词语或简短语句，来描绘你此刻心中浮现的画面。

　　这样一来，学生们的情绪被迅速点燃，教学活动也因此在学生的热情参与下进入了积极的进程。紧接着，我们顺利过渡到了学习的第二个阶段。

　　（二）品读美文识花钟。

　　引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

　　1．美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2．交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗？来叫一叫它们的名字吧。

　　1、让我们探讨一下这些花卉的开花时间吧。学生们可以分享他们的见解。随后，我们将对比这些观点与课文中提及的信息，以增进理解与交流。通过独特的阅读感受，让我们一起朗诵这些句子。

　　【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】

　　为了深入理解各类花朵在表达情感方面的'多样性，我精心策划了一项扩展练习，旨在通过多元化的手法描绘花的绽放过程，从而领略不同花卉所承载的独特意象。在此次练习中，我鼓励大家探索并运用多样的艺术表现形式来呈现花的开放，以此体验花朵在表达生命力与美的瞬间所蕴含的丰富内涵。这不仅有助于加深对自然之美的感知，还能激发个人的创意与想象力，创造出既具视觉冲击力又富含情感深度的艺术作品。

　　同学们，我们一起来探索一下大自然的奥秘吧！你们在生活中有没有留意过，哪些花朵在什么特定的时间绽放呢？这是一个很好的机会，让我们借鉴作者的写作手法，丰富我们的语言表达。通过分享个人的观察和生活经验，我们可以填补课本中省略号留下的空白，使得我们的学习更加生动有趣。这样不仅能够加深对文本的理解，还能激发大家对于自然现象的好奇心与探索精神，从而提升我们的语文素养，突出这篇课文在本单元中的指导意义。

　　（三）合作交流探花钟。

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　1．读一读：默读课文第二自然段。

　　2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

　　4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行交流。

　　5．借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

　　仙人掌通常栖息在热带沙漠环境，这一地带的日间温度异常炎热。而当时间步入傍晚六七点钟，昆虫的活跃度显著提升，因此在这个时段开花能更有效地借助昆虫来传递花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

　　（四）拓展延伸编花钟

　　揭示了花儿的奥秘，深谙其背后的缘由，随后引领大家共同研习课文的第三部分，全班同学一起朗读课文中的第三自然段。

　　我再次邀请学生们共同观赏大型花卉时钟，瑞士日内瓦的那座时钟巧妙地将绚丽的花朵与精准的钟表融合，为人们带来视觉上的盛宴。世界各地的技艺精湛的工匠们受到启发，创造出各式各样的花卉时钟，比如俄罗斯的花卉时钟、日本的花卉时钟以及中国的北京花卉时钟。这些独特的时钟不仅为城市增添了亮丽的风景线，更提升了居民的生活品质，让日常时光充满了艺术的气息。

　　我提议我们共同创作一份精美的植物时间表，同学们分享了各自收集的信息，一起构建了一个全新的植物时间表。

　　最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

　　语文学习乃是一个积累与实践并重的过程，它通过语言运用不仅激发了新的思维理念，也孕育了新颖的言辞。这一过程实质上是语言与精神相互影响、相辅相成的根基所在。

　　四、说板书设计

　　在教学设计中，板书不仅是课程内容的提炼和归纳，更是引导学生理解核心概念、深化对主题认识的重要工具。为了让学生以直观且富有创意的方式理解文本，我采纳了他们搜集的资料图片，并将其整合为一个“花钟”。这个独特的板书设计不仅生动地展示了花朵的多样性和时间的流逝之美，还巧妙地将自然界的美学与实用功能相结合，激发了学生们对自然界奥秘的兴趣。通过这样的视觉展示，不仅让文本内容更加生动有趣，也帮助学生从整体上把握课文的主题，提升了学习的参与度和效果。

　　语文教育的成功在于全面实现三个维度的教学目标的融合，有效增强学生的语文能力，这是我持续努力的方向，而每一堂课都是这一旅程中的一个节点。正如某位学者所强调的：“语文教育之旅没有终点，只有持续的探索。”

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花钟说课稿05-17