《半截蜡烛》说课稿

时间：2024-12-21 07:01:17 说课稿

（优）《半截蜡烛》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《半截蜡烛》说课稿，希望对大家有所帮助。

（优）《半截蜡烛》说课稿

《半截蜡烛》说课稿1

　　一、谈话导入

　　1.昨天我们读了课文，知道《半截蜡烛》是发生在二次大战期间，当时的法西斯用非常残暴屠杀……

　　2.看录像

　　（这里的多媒体课件玫们〉胶么Γ?浅Ｓ行АＤ谌莸难≡窈蜕杓埔彩潜冉鲜手械摹＃?br>

　　3.看着这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢？

　　（1）法西斯、和法西斯斗争

　　（2）教师点评

　　（一种情境的渲染）

　　二、新授

　　1.就是这样的誓言，伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去和敌人进行斗争，知道他们怎么做的？

　　（1）学生说

　　（2）千方百计地和敌人周旋

　　2.在这场斗争中，留给你印象最深刻的是什么？

　　（1）学生说：伯诺德夫人和机智

　　（2）学生说：杰克……杰奎琳……

　　（3）当时戴高乐将军要颁发一枚勋章给他们，你们觉得应该给谁呢？

　　（4）学生不一

　　3.请大家自读课文，说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟有什么理由呢？把?

　　（1）学生读

　　（2）找到的同学可以和你的同座好好交流，好好说说你们的想法

　　4.你想把这枚勋章颁发给谁呢？

　　（1）学生：颁发给伯诺德夫人，因为是她起头保护秘密的，我是从这里看出来的，……从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……

　　老师不断地追问：这样的办法好在什么地方？为什么这样做敌人就不怀疑呢？

　　我们来看看，这么好的办法是在情况下想到的呢？

　　学生说：她看着两个脸色苍白的孩子（在非常危急的情况下，）

　　这么危急的情况，这么严重的情况，这么同学有没有读出来，请一位学生来读读。（自读――指名读――齐读）

　　看看这么危险的情况下，伯诺德夫人的表现是什么样的？再读读相关的文字，你有没有新的收获。

　　学生读

　　学生说：轻松自然、不露马脚

　　请你好好地读读（指名读、教师范读）

　　还从哪里看出来？（齐读――指名读）

　　读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？（想）那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情了。（学生准备――指名演）

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样？同学们评价一下。（应该轻轻地吹，这样做的好处是什么？书上用了一个什么词？“急忙”师生交流，通过插图来理解，伯诺德夫人站在德军的身后，可以急忙，但是在德军面前却是非常从容的。她的表情应该是什么样子的呢？应该是微笑的，语气要变更一下。我们读书就是这样一遍又一遍能读出不同的味道来。）

　　再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。

　　比刚才演得怎么样？有进步

　　我们从伯诺德夫人的表现……（不露马脚）

　　（我觉得这个词语用得并不是很好。“马脚”这个词语好像是个贬义词，但是老师在学生第一次说出来的时候并没有提出来，后面就有学生不断地用这个词语，用“不露声色”是不是更好一些呢？）

　　5.我知道很多同学想把勋章颁发给杰克，对吗？你们的理由是什么？

　　（1）学生说：

　　（2）我们来联系当时的情形一起来看看，当时时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

　　（3）这燃烧的蜡烛就是生命，就是情报……

　　（4）就是在这么危急的时刻，杰克的`表现是什么，请大家自己读读课文。

　　（5）学生说：慢慢地站起来，十分镇定

　　（6）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

　　（7）除了这里，你还从哪里看出来？

　　学生说：

　　当时的敌人表现是什么呢？一起读读敌人表现的语句。

　　“一把夺回烛台”你们能看出什么？

　　这里看出杰克的从容。但是他为什么要一定把柴搬回来呢？还有谁说？（师生交流）

　　（这个问题追问得很好，体现了老师对于人物形象在备课时做了充分的准备。）

　　如果不去搬柴，就没有斗争的希望了。（请你读读相关的语句）这里有杰克的期待吗？请一位学生读一读，我们一起来读读。（学生齐读）两遍

　　6.还有同学想把勋章颁给杰奎琳

　　（1）教师语言朗读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？

　　（2）师生交流

　　（3）还有谁找到了什么理由吗？

　　杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）

　　你还从这里看出什么？

　　（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理，）

　　（天黑了，我要上楼睡觉，选择了一个合适的理由）请你读读，老师范读，老师和他读得不一样，你们体会出什么。

　　这样可怜的小女孩，可以得到敌人的同情。

　　你们还从哪些地方看出来呢？学生说：她镇定地向敌人道了声晚安，（教师点评）

　　再看看插图，她上楼了，你们体会一下（用手护着蜡烛，生怕蜡烛灭了，她真想……学生说，可她还是向军官道了晚安。）学生读

　　就在她……

　　她在最后一刻拯救的是……

　　这样的孩子颁发给她，应不应该呢？究竟怎么办？请大家快速地读读课文，把三个人物联系起来读读，看看，考虑一下。

　　（学说读书、交流）

　　7.师生交流

　　（1）学生说：应该颁发给伯诺德夫人：因为杰克和杰奎琳是在伯诺德夫人做了榜样之后，才会跟着做的。

　　（2）我觉得应该颁给杰克：因为他很勇敢而且镇定，（3）窝想颁给他们全家，因为是他们合作保证了情报的安全。

　　（4）我同意大家的看法……

　　8.电脑出示，二次大战的结局（二次大战）

　　9.课文学到这里，你想说什么？

　　（1）德国法西斯为什么要侵占别的国家

　　（2）课文为什么以“半截蜡烛”为题？

　　（3）还有其他问题吗？学生为什么发生战争？

　　（4）我们的同学真会读书，一边读书，一边

　　刚才的问题，我们下节课再研究，明天我们将进行课本剧的表演

　　（这里又是败笔，欺骗学生的败笔。对于这一点的论述，我已经放在了《盐城听课有感》的专题里面了，这样对待学生是不公平的，你应该知道，学生都是拿教师的话当做“圣旨”，也许有学生会在那晚准备很长时间的道具或者台词，第二天班主任老师告诉他不演了，他的心里会是一种什么样的感觉？）

　　总的来说，又一次看了这篇教案，回忆了老师在课堂教学中的点点滴滴，我发现，老师是用心良苦的，为了这节课老师做了很多精妙的设计，做了很多独特的构思，体现了老师的真心。她真的希望学生能在一种情境下学习，提升。我自叹不如。

《半截蜡烛》说课稿2

　　一、说教材

　　《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文（下册）第二单元中的1篇课文。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

　　六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

　　1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的'内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学理念

　　教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说："教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……"在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

　　三、说教法、学法

　　1. 教法："最有价值的知识是关于方法的知识"，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循"积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。

　　2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

　　四、说教学程序

　　第二课时：

　　（一）预习展示

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、你从课文中知道了什么？

　　（学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。）

　　（二）交流释疑

　　1、学习3----7段

　　教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都如何与敌人周旋的？并且一家留给了你怎样的印象？让学生用心地读课文，画一画，说一说，也可同桌相互交流。

　　教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出"先生们、()轻轻地吹"等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

　　大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

　　在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上，由于学生的知识与能力的有限，不可能所有的思考都完全正确。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指向，纠正学生的错误，引导学生正确领悟语言文字的准确运用也是教师的一大难点。

　　（三）拓展延伸

　　1、同学

　　五、板书设计

　　板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。

【《半截蜡烛》说课稿】相关文章：

半截蜡烛说课稿《半截蜡烛》说课稿范文08-20