小学五年级说课稿
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学五年级说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级说课稿1
各位领导、各位老师：
你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材简析
《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20__年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。
二、学生情况分析
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。
三、教学目标
基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：
(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。
b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。
(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。
(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。
b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学重点
教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。
五、教学准备
学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。
教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。
六、教法与学法
教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：
教学方法：
采用情境教学法：导入课题
引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用
能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用
学生的学习方法：
让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。
七、教学过程设计
根据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：
(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品
兴趣是学生的动机之一，当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极性，就会主动的.参与学生的活动，我根据学生的心理特点，创设生活中的情境：举办一次新型玻璃的展销会，你们就是展销会的推销员，推销产品，利用情境导入，可以把学生们的注意力凝聚在产品的特点和作用上便于推销，从而调动学生的积极性，引出课题，板书课题
(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用
学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。
(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑
新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。
在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。
当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。
(五)、生活实践
根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。
(六)、课后作业
根据学生的个性爱好，我布置的作业由学生自主选择：写一份自己设计的产品推销词;产品推销形式;用简练、准确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进社会
八、板书设计
我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。
27 新型玻璃
学什么 怎样学
名称 读课文(想、勾、画、圈一圈)
特点 收集资料
作用 讨论交流
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!
小学五年级说课稿2
一、说教材
《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文(下册)第二单元中的一篇课文。这个单元中的课文是围绕着“正义必胜”这一主题而安排的。除了此文，还有《卢沟桥烽火》和《聂将军与日本小姑娘》这两篇课文。《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。赞扬了母子三人机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。
3、学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
二、教学理念
教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。
三、说教法，学法
1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。
2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
四、说教学程序
第一课时：
（一）揭示课题
学生汇报自己搜集的有关资料。
老师补充：第二次世界大战，1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]
（二）交流释疑。
留给学生充分的时间，让他们采用小组学习交流的方式，扫除字词障碍，并按照事情发展的顺序，抓住人物活动的主要情节，理清文章思路，归纳段落大意。中间采用学生自评和他人评价相结合的方法。
（三）课堂检测
练习册中的.基础达标1、2、3、4、题。
第二课时：
（一）预习展示
1、课文主要讲了一件什么事？
2、你从课文中知道了什么？
(学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。)
（二）交流释疑
1、老师以两个问题引导学生进行1、2段的学习
A半截蜡烛的特别之处体现在哪？
B伯诺德夫人想到藏情报的主意很绝妙，这又体现在哪？
然后先自己读读进行批注，小组交流。
2、学习3----7段
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，升华感情]。
（三）拓展延伸
1.在世界反法西斯战争胜利后,法国总统戴高乐如果知道了这件事,要颁发荣誉奖章,那么伯诺德夫人一家三口之中谁将有幸荣膺此奖呢?
2.交流自己搜集的爱国小故事。
（四）课堂检测
1.用四字词语评价文中的人物。
2.结合课文内容填空。
五、板书设计
板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。具体情况如下：
板书设计：
6．半截蜡烛
点燃重新点燃夺回
╲╱╲╱╲紧张
吹熄端走拿上楼
敬佩
急忙轻轻慢慢从容娇声镇定
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小学五年级说课稿3
一、说教材
《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，默默奉献的品格的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生理想。
这篇课文安排在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达思想的方法。
二、说教学目标
根据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标：
让学生掌握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得做人的'道理。
三、说教学重点、难点
本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点；
本课的教学难点是如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。
四、说教法、学法
《语文课程标准》指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我安排了创设情境法引出课题，激发了学生的学习兴趣，安排了讨论法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最后我会与学生一起领悟文章主题。
五、说教学过程
我的教学过程主要包括以下五个部分：
1.创设情境，谜底倒入；
2.初读课文，整体感知；
3.重点研读，品味道理；
4.全文总思，概括写法；
5.拓展延伸，感受生活。
五个部分环环相扣，循序渐进，层层深入，很好的挖掘了文章的主题。
（一）创设情境，谜底导入
上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋
自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思考一会儿，会回答“是花生”，我便肯定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步认识，由此引出课题，告诉学生我们这节课来学习《落花生》。
（二）初读课文，整体感知
在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培养学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文：
1.在读课文时划出生词表中的字词，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培养学生的自主学习能力；
2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文提供方便；
3.读课文时思考课文是依据什么顺序写的《落花生》，这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。
读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、吩咐、石榴、榨”几个字词，并对文章“种花生——收花生——吃花生——议花生”的整体结构有初步认识。
（三）重点研读，品味道理
根据《语文课程标准》的基本理念，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的：
让学生分角色朗读课文6-14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会回答花生的味儿美，可以榨油，价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会回答父亲说的那段话，然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句，比较二者的不同之处，我会出示相关图片帮助学生加深理解，让学生对花生的好处有更清晰地认识。
分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行交流合作，谈谈明白了什么道理。
这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展示自己的机会。
（四）全文总思，概括写法
在这一环节，我会提出两个问题：
1.让学生纵览从种花生到议花生的过程，思考哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，学生通过观察会回答种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。
2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、默默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。
（五）拓展延伸，感受生活
在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互交流，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。
这样的板书设计重点突出，条理清晰，便于学生理解和掌握。
谢谢大家，我的说课到此结束！
小学五年级说课稿4
一、说教材
《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文
一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：
1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法
本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法
因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
四、说教学程序
我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的'安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。
（一）复习新词：导入新课，直奔重点。
一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？
（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。
（二）激发学生的学习兴趣，激疑。
学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：
①白杨有什么特点？
②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？
③孩子们知道些什么，不知道些什么？
④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？
（三）讨论、释疑。
释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。
（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的'赞美之情。
（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。
完成练习：
①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？
学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
（四）总结课文，激发情感，教育学生。
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。
五、说板书
板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计（略）
小学五年级说课稿5
一、教材分析
本课为五年级第一学期 版教材13课，课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标
知识与技能
1、重点理解词语引人入胜娓娓动听
2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法
1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观
从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对师恩难忘的认识。
重点：
1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：
1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析
联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。
三、教学策略及设计
1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。
无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的'尊重，都以学生为本。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。
新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。
在关键处点拨应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的.难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。紧接着问学生，由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨，学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。
2、化难为易，由浅入深。
文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句，为后面的春雨、 插柳、十年树木，百年树人等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。
3、注重朗读，培养语感。
在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。
文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。 来引导学生在读中品味，读中感悟。
孔子说：言而无文，行而不远。语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。
4、美化心灵，陶冶情操。
在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把师爱生，生爱师的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。
作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。我想：只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。
小学五年级说课稿6
一、说教材
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
二、说学生
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：
知识和能力目标：
能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
（二）情感、态度价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：
根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：
促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的'见解。做到观点明确，言之有理。
四、说学习重点：
品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。
设置理由：
1、课后练习一、二。
2、本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。
五、说学习难点：
领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由：
1、课后练习三。
2、以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。
六、说教法
提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
七、说学法
1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。
八、说教学过程
（一）新课导入并简介作者（5分钟）
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由：
为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。
（二）检查预习（6分钟）
1、质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2、学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。
3、出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）
设置理由：
促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
（三）整体感知（10分钟）
1、朗读课文
学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2、出示幻灯片，默读课文，圈点批注
幻灯片的内容是：
根据问题快速阅读课文:
（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）
（b）珍珠鸟对我有什么反应？
（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
3、前后桌交流——合作探究
4、引导学生小结并出示幻灯片三
改善鸟居环境信赖胆小
按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大
按捺住好奇心爱亲近我
不轻易打扰。信赖我
设置理由：
1、促进学生筛选课文中的有关信息。
2、三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。
1、跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2、朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3、在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……
4、前后桌交流赏析研讨
5、请同学赏析(小组代表)
6、教师小结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
设置理由：
1、批注的过程实际是学生与作者的对话过程。
2、自主合作探究是学语文的好方式。
3、此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1、人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
2、怎样做一个让同学信赖的人？
设置理由：
1、这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。
2、语文与生活的关系。
（六）教师小结（5分钟）
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）
（七）作业布置出示幻灯片五
1、摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2、学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
3、课外阅读老舍的《小麻雀》。
小学五年级说课稿7
一、教材内容
《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。
课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的'兴趣。
本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的'难点。
二、学习目标的确定
根据新课标的要求确定了如下目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、教学方法
在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。
四、教学程序
1、导入新课
通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。
2、初读课文
在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。
3、分析说明方法
（1）小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。
（2）比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。
4、画一画：鲸的样子
（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）
5、布置作业。
小学五年级说课稿8
一、说教材：
质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念容易混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。
教学目标：
1.学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系，提高学生对知识的把握水平。
3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。
4.培养学生的观察、比较、归纳、概括能力。
教学重、难点：
1.掌握质数、合数的概念，准确判断一个数是质数还是合数。
2.奇数、偶数、质数、合数的区别与联系。
二、说教法、学法：
首先，在学习准备中让学生根据以往的
知识经验，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法老师都给予肯定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。
其次，教师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生观察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过观察、比较，发现这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的`概念。然后教学例2：质数和合数的判断。教师指出还可以通过查质数表来判断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发现质数和奇数、合数和偶数等概念的区别及联系。
再次是一些练习题巩固所学知识，拓展学生思维。最后课堂小结布置作业。
三、说教学过程：
（一）学习准备：
让学生根据以往的学习经验，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。
（二）探究新知：
1. 建立质数、合数概念：
找约数进行分类、观察归纳出质数、合数概念。
2.教学例2：质数和合数的判断。
“你认为怎样去判断一个数是质数还是合数？”
告诉学生还可以通过查质数表来判断，并指导学生制作质数表，引导学生发现，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系。
（三）巩固拓展应用：
1.填空 2.判断 3.思维训练
（四）全课小节：
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
（五）布置作业：
练习十三的第2、3题。
小学五年级说课稿9
一、说教材
《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：
知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。初步领会文章侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法
1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法
语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
四、说教学流程
针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时教师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的第1、2自然段。这里我说的是第二课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来达到教学目标。
第一个教学环节 渲染气氛，读题导入
1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！
2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，根据词义选择义项。这样，学生很容易弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生一定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？
这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，培养了学生的质疑能力，也为学生把握课文重点奠定了基础。
第二个教学环节 自读自悟，合作探究
1、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思考后一定能提出：为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓励学生再读课文，自悟自得。
2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内交流。
这个环节的教学，不仅培养了学生的质疑能力，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。
第三个教学环节：感悟丰碑
1、自由读第三自然段到第十三自然段，思考两个问题：
①文中除了讲军需处长，还讲了谁？
②哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培养学生的自学能力。）
2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求：
①画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。
②议一议：从这些词中你体会到了什么？
学生讨论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报交流，教师抓住重难点进行点拨指导。
在体会军需处长穿着单薄的时候，教师引导学生利用换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞等词语，利用电教手段辅助以、大雪纷飞、狂风呼啸的画面来感受天气的严寒。
这个环节旨在让学生在联系比较中，在情境体验中充分感受到军需处长是因为穿得太少而被严寒活活冻死的。
在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇定、安详的意思，然后引导学生讨论问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇定、安详？引导学生在讨论中明白：军需处长是把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。
在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比如：加抒情句子读：这位老战士是多么伟大，多么坚强啊！
这一环节通过理解重点词语，进行多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积累了语言。
3、体会将军的动作、神态描写
①画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？
②议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？
③演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。
④在学生充分讨论交流后，教师出示填空练习题，进一步巩固学生的探究结果。
这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后的愧疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的`高大，品质的高贵。写将军实际上是作者从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到衬托手法的妙处。
4、体会丰碑的'含义
多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展示情境。
①指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶莹的？课文中指什么？
②学生讨论交流问题：为什么说被大雪覆盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？
③启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？
④指导感情朗读，齐读。
这个环节引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，利用电教媒体展示了特定的情境，减缓了理解难点的坡度。学生在读议中体例到军城， 处长舍已为人、勇于献身的精神像一座纪念碑一样永垂不朽，流芳百世。突出了重点，突破了难点。
第四个教学环节 首尾联系 深化主题
面对行军途中将要面临的严峻考验，将军开始是什么样的心理？（担心）现在他还担心吗？从哪里可以看出来？
1、指名读第14自然段，思考：战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的？
2、要求学生把反问句改成陈述句后提出问题：为什么说胜利一定属于这样的队伍？
引导学生联系军需处长的高尚品质来理解，然后指导学生用坚定的语气来朗读。
3、配画播放《红军不怕远征难》的歌曲。
这个环节通过抓重点词句的教学，深化了文章的主题，学生明白了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让学生再次入情入境，深刻感悟。
第五个教学环节 拓展延伸
根据下面的题目，自选一题，课后完成。
1、搜集红军战士的英雄事迹，办一份手抄报。
2、自读资料：有关殷雪梅舍身救人的英雄事迹的报道
读了这则报道，你有什么感想？写一写。
语文教学要树立大语文观，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的认识，培养了学生读写结合的能力。
小学五年级说课稿10
一、说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
二、说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
三、说教学流程：
1、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？
(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)
2、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会
怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的'鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
3、(出示花朵的图片)师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
3、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)
高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌讨论)
生交流，重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)
联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。
师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
4、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？
5、总结
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)
赠送名言，再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出，不在于索取。
6、说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
小学五年级说课稿11
一、说内容
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
二、说教材
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。
仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的`方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？
基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。
三、说教法
在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。
四、说设计
（一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。
（二）、情景导入，激发兴趣。
（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学中。）
（三）、自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次）
首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。）
紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋下伏笔）
最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。
（四）、尝试解决实际问题，寻找最优方法。
首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现最佳方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243个…中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。
（五）、留与悬念，课余激发探索兴趣。
这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法
（六）、学习反思：
对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。
五、说体会
教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？教师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！
小学五年级说课稿12
一、教材分析
《3的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：
1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2.通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3.人教版小学数学五年级下册《3的倍数的特征》说课稿：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的目标，我确定了本课的
教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
二、教法和学法。
根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：
1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。
下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
三、教学过程。
一、复习导入。
为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。
下面的数，哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。
364、420、515、736、1028、905
让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。而今天，我们将学习新的内容，从而引出课题。(板书：3的倍数的特征)
为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。
二、猜想验证。
由于学生在《猜一猜》游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去作
猜想“3的倍数可能有什么特征?”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。我便引导学生去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法(也就是从数的个位上的情况)来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。
三、体验新知。
由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。这时我出示了一组这样的数据。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……
并引导学生进行观察发现：
3、6、9是3的倍数，但12、15、18个位上的数不是3的倍数，再让学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录。顺便提出要求：摆小棒时，每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。然后观察各位上的数的和，你发现了什么?此时有的学生可能会说：“12个位上的数不是3的倍数，但1+2=3，3是3的倍数”。同时，学生也发现15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随即说道：“这么简单的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的'规律呢?”，接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求学生用最快的速度算出各位上的数的和，可以使用计算器，并让学生把结果填到各自的练习卡纸上，然后先跟同桌说说，再把结果汇报结果给老师，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，这也正应了美国数学教育家波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现的”。
四、归纳总结。
在学习操作验证完成后，我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数(板书)。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。
五、实践应用。
当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异，以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。
练习1：课本P19做一做1。
1,下列数中3的倍数有：
1435451003328767488
(这是一个基本练习，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。)
练习2：
①P21页(5、6题)，在基本练习的基础上我增设了3道发展题。
②把数娃娃送回家。题目如下：
这样设计的目的是通过判断、选择等题目，使学生在判断中明事理，提高找规律的能力，进一步发展数感。)
练习3：P21(7题)
7、在口里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
口74口2口4465口12口1
(这是一个综合练习，以检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。)
六、拓展延伸
为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生式写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴交流，观察它们有什么特点?
纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。我说课完毕谢谢大家!
附：设板书设计：
3的倍数的特征
一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
小学五年级说课稿13
一、说教材
《白杨》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第一组课文中的一篇讲读课。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。50年代，数以万计的各式人才涌向新疆，甚至把自己的子女带到新疆，扎根新疆，开始了艰苦创业，建设者多达1330多万。《白杨》就是在这种背景下创作的。那个年代，那种热情，对于我们这个年代的人来说，或许都有些陌生，更何况是生长在现代社会的孩子们,“而这，孩子们现在还不能理解”。所以，如何通过文本，让他们了解那种精神、又如何把那种精神和现代社会联系起来，让他们所接受都是很重要的。下面我就《白杨》一课的教学目标、教学方法等方面谈谈自己的一些看法。
二、说目标
本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神;二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学目标:
A类目标:
1.学会本课六个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
B类目标:
1.认真读文，理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2.学习课文借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的'远大志向和奉献精神。
C类目标:
学习边疆建设者无私奉献的精神。
三、说教学重难点
阅读教学要落到实处、扎实有效，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟、读中感悟，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心情，领悟作者借物喻人的表达方法，是本课教学的重点、也是难点。
四、说学情
经过上一个学期的学习，学生对阅读要求已经有了一定的了解，而且关于“借物喻人”的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比如说《落花生》，文章通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。上个学期的要求比较简单，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解”，就是在理解文章的含义之后，还要提出自己独特的见解和看法，并由此延伸开去。
五、说教法
本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读--理解--朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
六、说学法
因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
七、说教学程序
我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。
(一)复习新词:导入新课，直奔重点。
一上课我将投影出以下词语:“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。
(二)激发学生的学习兴趣，激疑。
学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有:①白杨有什么特点?②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心?③孩子们知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑?
(三)讨论、释疑。
释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。
(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示:读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书:高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。
(2)学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。
完成练习:
①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边疆不管遇到还是，他总是那么，那么不，也不。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要，就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考:孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?根据学生回答，老师相机板书:扎根边疆、建设边疆，并点评:爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
(3)学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑?
学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话:“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。
(四)总结课文，激发情感，教育学生。
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。接着引导学生大胆想象40年后当今的爸爸如今的爷爷的第三次沉思，引导学生展望在边疆建设者的努力下西部美好的前景。
在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。
八、说板书
板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。
板书:
高大挺秀
扎根边疆
白杨 生命力强 无私奉献
建设边疆
坚强不屈
小学五年级说课稿14
一、说教材：
1说课内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。
2教材分析：
文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的'爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标：
根据新课程标准，我制定了以下三个目标。
①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
4说教学重难点：
教学重点：理解课文主要内容。
教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
二、说教学理念的定位：
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。
2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。
3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。
三、说教法、学法：
我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。
四、说教具、学具的准备：
教具：多媒体课件
学具：课堂作业本
五、说教学过程：
(一)、诗歌导入：
1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。
2、今天，我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。
3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)
【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】
(二)、边读边想：
1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。
2、课文是按什么顺序写的?
3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?
(三)、品读父母的评价：
(四)、内化感情
(五)、总结课文，拓展延伸
小学五年级说课稿15
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
二、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。
三、说教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
根据课文内容的需要，我制定了教学目标。教学目标既体现了基础知识的培养，有又语文技能的提高。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰，培养学生学习能力。
3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
五、说教学过程
1.谜语导入。为了提高学生的兴趣，开始的.时候，我用谜语导入课文，使得学生的兴趣很高涨。
2.用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的培养。我根据课文的需要，设置问题，引导学生带着问题读课文，并解决问题。提高了学生解决问题的能力。
3.抓住重点词句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅读重点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用。这样能加深对课文和说明方法的理解。
4.为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用互联网搜集一些相关的知识，这样既锻炼了学生的能力，又拓展了他们的视野，可谓一举两得。
六、说板书设计：
远列数字作比较特点大列数字太阳热列数字动植物的生长和人的繁殖靠太阳
形成雨雪
关系密切形成风杀菌
这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内容，又表现出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一目了然。
七、说效果
在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同时，通过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。
学生每日提醒
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
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小学五年级《花式跳绳》说课稿06-29
小学数学五年级《倍数和因数》说课稿01-06
小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿01-17
小学体育说课稿04-30
小学美术说课稿01-29
小学说课稿02-16
小学英语说课稿05-15