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《知之为知之,不知为不知》说课稿

时间:2024-02-18 09:02:58 说课稿 我要投稿
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《知之为知之,不知为不知》说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《知之为知之,不知为不知》说课稿,希望能够帮助到大家。

《知之为知之,不知为不知》说课稿

  一、说教材

  高中文言文教学主要是培养学生阅读浅显文言文的能力。选修《诸子散文》共安排七个单元,即《论语》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》。先秦诸子选读不是一般的知识型课程,宗旨是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典选文,启发和引导学生陶冶身心、涵养德性,提高学生对我国文化传统的认识,加深学生对优良文化传统的热爱,增强学生阅读和分析古文的基本功,培养学生把握社会、人生问题的能力。

  众所周知,儒家文化是我国传统文化的核心,而《论语》则是儒家文化的重要经典之一。这一单元具体教学目标主要有三个方面:一是向学生讲授选文,在讲授的过程中会涉及材料的思想、表达艺术及语汇等各个方面的问题;二是引导学生通过学习选文,比较深入和系统地了解孔子的思想,尤其是了解他对社会人生问题的思考;三是使学生通过了解孔子的思想、通过了解孔子对社会人生问题的思考,找到立身处世的借鉴。

  《知之为知之,不知为不知》是《论语》选读的第三课。这一课我共安排了两个课时,第一课时的教学重点是通过师生配合,掌握文中的文言实词、虚词及特殊用法,还有特殊句式的用法,了解每节选文的内容。第二课时重在鉴赏品读。重难点是联系实际,品读选文,感悟人生,领会孔子的生存智慧,提高自己的品性修养。

  二、说教法

  《知之为知之,不知为不知》第二课时采用诵读法、导读法、讨论法完成教学任务。在这节课中,教师主要是引导、启发、组织学生讨论。

  三、说学法

  学生是教学活动中的主体,教师采用形式多样的教学方法,都是为了学生更好更快地掌握所学内容。学生的学法应在教师的教法引导下进行。教师给学生教法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教,目的在达到不教”这个目标。

  本节课主要是我设计了几个问题,让学生通过讨论交流,联系实际,感悟孔子的生存智慧。这就要求学生要自主讨论,学会讨论,学会联系实际,总结出自己的感想并将它运用到现实生活中,来指导自己的生活和学习。

  四、说教学过程

  (一)导入新课

  人世间的智慧有很多种。孔子的智慧不是解析“1+1为什么等于2”的那种智慧,不是关起门来冥思“世界为什么存在”“世界是由什么东西构成的”等形而上问题的那种智慧。孔子的智慧,是关于现实生存的智慧,是切合现实生存的智慧。今天,我们一起来领略一下孔子的生存智慧。

  (二)组织讨论交流

  问题设计

  1、结合文章的内容,思考我们应该如何来对待自己的“无知”呢?

  2、根据文章的内容,说一说我们应该如何来看待自己的过错呢?

  3、子曰:“躬自厚而薄责于人,则远怨矣!”这句话给了我们什么样的启发?

  4、同学们在读了“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成”之后,联系自己的实际,能够得到哪些启示呢?

  5、孔子善于从平常的事物和现象中,感悟出深刻的哲理,请同学们从文章中找出一到两处,简单谈谈自己的理解。

  全班分成四组,一组又分成四个小组,一组一个问题,用十分钟时间充分讨论交流,然后各组派代表向全班发布交流结果。教师适时加以点拨补充。

  (三)课堂小结

  (四)反馈练习

  五、说板书设计

  本课时设计的这个板书(板书设计附后),能体现这一课时的教学重点,即“联系实际,品读选文,感悟人生,领会孔子的生存智慧,提高自己的品性修养。”通过这个板书,学生可以一目了然了解本课时的重点内容。

  六、说作业与练习

  书面作业

  整理本文所涉及到的话题,就自己感兴趣的话题搜集相关素材,完成一篇300字左右的小论文。有能力的同学可以多整理几篇。

  附:板书设计

  为人处事————人贵有自知之明知错就改要讲信用

  与人相处————严以律己,宽以待人

  为政做事————欲速则不达,要有长远打算

  人需要磨砺

  懂得惜时

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