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数学课上作文

时间:2022-03-01 10:35:57 作文 我要投稿

数学课上作文12篇

  在学习、工作或生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?以下是小编为大家收集的数学课上作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学课上作文12篇

数学课上作文1

  老师:“今天我们学习勾股定理逆定理。大家先找一找白纸,画一个边长为3cm,4cm,5cm的三角形。看看这个三角形是什么形状的。”

  我心想:“这还不简单,345不正是勾股定理吗,我先画一个直角然后把两个直角边延长成3cm4cm的边,然后连接量了一下,正好是5cm。”

  老师说:“除了XX,别的同学都把勾股定理抄写5遍。”

  我这叫一个气也,心想:“为什么,为什么?”

  老师说:“怎么画三角形啊,你们现在还不会吗?必须先画一条线段,然后用圆规,这样画...”

  我心想:“还用得着这么麻烦吗,简直是浪费时间,明明都验证出来了,还得重新验证,真是浪费时间。”

  我又想:“如果老师不一遍又一遍地讲的'话,那么多班级怎么办呐。”

  “哎,真是人生路上的一大疙瘩啊。”

  “算了,上数学课吧,讲到哪里了?”

数学课上作文2

  “丁零零”,上课铃声响起,陆老师开始上数学课。我翻开数学书,不由一愣,咦,怎么昨天写的题目全部不见了?我揉了揉眼睛,这些题目我昨天明明写过了呀,可今天怎么书本和新的一样,一题也没做?

  正当我感觉活见鬼时,被同桌发现了。同桌毫不留情地举起了手: “陆老师,周晨辉昨天没写数学作业。”我心里暗暗叫苦,这下完蛋了,要被老师批评了!

  陆老师走到我面前,我委屈地说:“我昨天明明写了作业的,可这会儿全不见了。”

  陆老师也很无语,她突然一眼扫到我的前桌竟然没有数学书,就问道:“吴和刘,你怎么没有数学书?”

  我前桌回答:“我的数学书不见了。”

  陆老师似乎明白了什么,对我说:“周晨辉,你再找一找书包,里面是不是还有一本数学书?”

  我马上翻起了书包,哇!书包里真的还躺着一本一模一样的数学书,上面写着我前桌的'名字。翻到今天上课的那一页,数学题目全都做完了,正是我昨天做的。真相大白了,原来我昨天把作业写到了前桌的书上了。英明神武的陆老师把“鬼”捉出来了!

  唉!这下我不得不把昨天的作业重新写一遍。我竟然帮别人写了作业,真是让人哭笑不得啊!

数学课上作文3

  总是有许许多多的人在眼睛中一闪而过,或留下深刻的印象,或者是匆匆一面,从此各奔东西。虽然是教了我很久的老师,但留下影响也为数不多。教我数学的'戴老师便是其中一位。

  戴老师,总是讲趣味与数学有关。

  那日,戴老师比较一个问题。戴老师问:“不大于,就是在班级里找了一最高大的人,那么所有人便是不大于他了。”所有人都被这形象的比喻所给留下了深刻至极的印象。

  戴老师更喜欢在课上偶尔开开玩笑。

  有一个同学,明明上课没有认真地听课,反而在下课的时候跑过来问老师。虽然老师在那时帮他讲了题目。但是在下一节数学课上时,讲:“上课不认真听讲,就好比你追着问‘戴老师,戴老师,你贵姓呀!’这样,讲过的知识也只能是你那一日所不知道是知识的知识。”

  所有同学都哄堂大笑,那名同学脸红地低下了头。

  而老师你教过的我们却无法用加减乘除算出你的辛勤付出,当数学课上你用你的幽默征服了我们,我们对数学变多了爱。老师,为人师表,更是爱学生的。同样,学生也是尊敬老师的。

数学课上作文4

  这学期数学课我们学了新的知识点---可能性,老师让我们通过游戏的方式学习知识点,这个游戏就是摸球。

  游戏的规则是在一个不透明的袋子里面放入两个黄球和一个白球,然后将袋子里的球摇一摇,由每组中的两个男生和两个女生分别摸球五次,男生摸到白球为胜,黄球为负,女生摸到黄球为胜,白球为负。

  老师分配每组有四人,让我当组长,作为组长我第一个摸球,我先把袋子里的球摇一摇,再慢慢地把手伸进袋子,我紧张极了,生怕摸到黄色的球,但是我四次都摸到了黄色,我的运气可真差啊!

  另一个男生运气会不会好呢?答案是否定的',他也只有两次摸到了白球,最后两个女生摸到黄球的次数多,她们是这次游戏的赢家。

  最后老师跟我们说其实这个游戏是不公平的,因为袋子里有两个黄球,却只有一个白球,所以摸到黄球的可能性更大,数学老师顺势而为,向我们介绍了“可能性”及“可能性大小”的知识,这一节数学课,我们听的特别认真。

  在这次游戏中,我不但玩的很开心,还学会了知识。

数学课上作文5

  吵闹的课上,数学老师正不停地“喃喃自语”,一只手瘫在桌子上,眼睛眯成了一条穿不进的缝,眼神飘落在某位同学的身上……

  一个显眼的地儿,有只“话唠鸟”毫不知情地畅谈话语,处在“世外桃源”,根本没有把课堂纪律放在眼里。他正不停地叽歪着,嘴里枯燥的话语似乎永远都不会停歇。他悠然地翘起了二郎腿,得意的神情被老师一眼目睹。那张嘴崛得比山还高,比铁块还硬,谁也倔不过。他用眼睛一扫,发现了“重大秘密”:一位“敌军”正瞄着他,他顿时猴儿般的放肆,目中无人,心中燃起了兴奋的火苗,眼睛瞪得溜圆,崛起那傲娇的嘴巴,像极了社会“败类。”他一下子胆大包天地站了起来,鄙视着他的“敌人”……

  这会儿,他没事干了,闲着。便开始“怼人模式”,老师说一句,他接一句,还十分的自豪,仿佛他荣获了“诺贝尔奖”似的。老师不禁地瞄了他一眼,像一把枪似的.对着他,面无改色,冷笑道:“你,上来,去那……”他一顿时跳了起来,似乎要变身“巴啦啦小魔仙”一样,踉踉跄跄,拖着负罪累累的身体坐到了角落的凳子上,又一次抬起了那迷之自信的二郎腿。他又是胆大包天的做了个Poss,以为自己是“这条街最靓的仔”……

数学课上作文6

  下午上体育课时,我们和一、四班的体育课一起上,老师让我们像士兵一样站着。

  过了一会儿,老师让我们拉一、四班的人(主要是在站的过程中说话的人)。一、四班一共有56人,我们拉了18个一、四班的人。

  轮到一、四班了,他们一下子把我们班拉剩了4个人了,我们班一共有49人。56-49=7人,他们班比我们班的人多7人,我们的7+4=11人,等于说,我们现在一共有11人,再加上我们拉的18人,站在我们班的队伍里只有11+18=29人(实际上只有22人)。

  一、四班呢,我们拉走18人,他们班还剩56-18=38人,又拉了我们49-4=45人,他们班队伍里站的人有45+38=83人。

  这说明:我们班在站的过程中说话的.人比他们班说话的人多的多。唉!同学们,看来以后我们在上课时还是要专心一点,害的我们多没面子呀!

  (这是孩子在上一年级下学期时的一篇日记,我在帮孩子整理的过程中看到时,感到只要留心生活的任何细节,都能让孩子受益的。)

数学课上作文7

  数学课上,我们正在思考问题。

  “摸什么呢?放讲台上!”老师突如其来如喷火龙般的训斥声把我们吓了一跳。哦,原来是徐大哥上课开小差,被火眼金睛的老师抓包了。

  教室里顿时安静得可怕,同学们都齐刷刷地盯着徐大哥,他满脸通红,像是被雷劈了一样,又如大梦初醒一般,一脸恐惧地看着老师。是玩具吗?是笔吗?还是尺子呢?他到底在玩什么呢,我脑子里像放电影似的问号不断。

  徐大哥在大家惊疑的目光中慢吞吞地走上讲台,把玩的`东西交到了讲台上。我定睛一看,什么啊?原来是学生证啊!这东西有什么好玩的呢?我百思不得其解。“证交了明天不上学了?”老师瞪着眼睛,怒声喝道,“学生证好玩吗?是不是摸上面照片两百下就能把你变了?”徐大哥一下子被老师秒成了渣渣,傻呼呼地站在那,张了张嘴,一句话也没说出来。老师脸严肃得像块压缩饼干,气压也低到尘埃里,空气顿时凝固了,目光牢牢地锁住他,感觉下一秒他不认识错误就能吞了他。我估计这会儿他肠子都悔青了,被老师的一顿“唾沫大餐”喷得体无完肤,那可怜样有如丧家之犬。

  怎么样,开小差付出的代价可不小吧。老师无时无刻不在关注着我们,我们就像孙猴子,可逃不出他们的五指山。

数学课上作文8

  “老师,我做对了吗?”

  “不对”

  “老师,对吗?”

  “不对”……教室里时而传来写字的沙沙声,时而传来师生之间的问答。有的人得意洋洋,有的人唉声叹气,这是怎么了呢?原来是语文老师给我们出了道数学题。

  语文老师出数学题,真是闻所未闻。可这件事就在我们的班里发生了。刚开始,我们都觉得小菜一碟。可做着做着,就开始手心出汗了,因为老师一遍又一遍的巡视都说不对的时候,同学们都要抓狂了。我也还没做出来,比同学还要着急,加快写题的速度,大脑以无法形容的速度旋转着;而同学们试了好几次后,尽然有一个人做对了,真厉害。没做出来的我们都慌了。

  终于,我也做出来了,飞快的跑到老师面前,可是老师却说不对。这句话顿时熄灭了我的斗志,可老师又说“只差一点点就对了。”我的斗志又重新被点燃,飞快地冲回座位上检查起来,没有发现错误。我又开始认真的.看题,哈,发现了,最后图片有是两顶帽子,我看成一顶了。迅速改完,终于对,我真是太棒了!

  最后,老师公布答案:9。同学们都在吐槽这道题的陷阱,我却陷入了沉思:为什么50以内的加减法我都能做错呢?是因为观察不够仔细!我们在生活中的其它时候也要这样:仔仔细细,不马虎。

数学课上作文9

  前几天,我们学习了“大数估小数”,周三,蒋老师带来了天平、米、钉子,来做一个实验。

  蒋老师说:“昨天,我们学习了‘大数估小数’,今天,我们来用天平做个小实验。”大家拍手叫好。

  蒋老师先拿起米,问同学们:“怎样来算出这一小盒有几粒米?”同学们议论纷纷,,蒋老师请了一个同学来回答,“先称出1克来,数出有几粒米,再称出总质 量,最后拿总质量乘以1克有几粒米,再除以每份质量1克。”蒋老师听了,称也了1克米,数了数,约有62粒,也就是说,1克米约有62粒;然后称出总质 量,约有500克,那么 62*500/1=31000粒,这些米约有31000粒。

  接着称钉子,老师问我们:“钉子该几克一份呢?”同学们踊跃回答:5克、10克、20克……蒋老师说:“把一个数估大往往比一个数估小来得准确。”老 师称出一颗钉子的重量,约有5克,然后,蒋老师说:“称100克。”100克钉子一称,整好20枚,由于天平只能称出1千克,所以蒋老师定了数,半盒钉 子,2千克,2千克=20xx克,20xx/100*20=400枚,所以半盒钉子约有400枚。

数学课上作文10

  打开书,看着上面的题我陷入了沉思:这题它为啥这么难?出题人为啥要出它?我拿起笔先把题抄了下来,写了个“解,原式=”就又呆在那里。想啊想,还是不会做。于是又抄了下一题,我抓耳挠腮百思不得其解。

  向四周望了望,确定老师不在,我回过头看后桌的作业本,空空如也,他也没有写。

  老师刚才说道:“你们下课就别去吃饭了,什么时候写完什么时候去……”有几个学习不怎么好的嘀咕道:“大不了不吃了,晚饭一起吃!”

  为了防止我们跑掉,老师就站在后门口,指着我们说:“你们就别想走,写完的交给我,在外面等吃饭。”她说完我又开始了怀疑人生,看看例题,翻翻基础训练找题,最后崩溃地小声说:“我不会呀,这题咋这么难!”

  老师提醒说:“还有十分钟!”我向外望去,发现已经有几个人写完了,在门口等着吃饭。为了吃上饭我就胡编乱造,看到相似的题就等量代换的往本上抄。

  下课铃响起,外面的`人都快快乐乐的去吃饭了,我也加快了速度。终于写完了,赶到老师面前把作业一放就跑去吃饭。

  数学题真难,饭是真香!

数学课上作文11

  在五年级上册数学书上第80页有一道例题,是说某某通信公司手机收费标准有两类,第一类:月租20元,每通话1分钟缴费0.18元;第2类:免月租费,每通话1分钟缴0.3元。

  在课堂上,我们计算了每月通话总时间为120分钟与400分钟的两类收费各是多少,又通过其他数据的验证,最后我们一致得出结论:当每月打电话的总时间比较长时用第1类比较划算,反之用第2类比较划算。

  这时,老师又问我们:当一个月打电话的总时间等于几分钟的情况下,两类收费是一样的?当时全班没有一个同学能回答的'。

  下课后,这个问题引起了我的深思。我想:第一类不管怎样都要先交20元月租,第二类要想与第一类收费一样,就要从每分钟多花的钱里把这20元钱抵消。如果只打1分钟,那么只能抵消0.3-0.18=0.12(元),这还远远不够,如果一分钟能抵消0.12元,那么用20÷0.12≈167(分),这样就把20元全部抵消。噢,原来生活就这么简单!

数学课上作文12

  一数学课上,老师提出一个问题后,生1的回答有些不着边际,生2的回答对路了,可是语言表达有些啰嗦。

  接着,师追问生2:“能不能再简洁些?”终于,生2的回答简洁而圆满。老师如释重负地说:“真棒!掌声送给他!”

  于是,教室欢声一片,在老师的引导下走进下一环节。

  这样的评价有效果没?有,肯定有!但却只是一对一的单线交流,把其他学生都视为观众放在了一边。它彰显出老师最为关注是预设中想要的答案,不是学生,不是过程,也不是学习共同体的.营建。

  其实把评价的语言稍稍变通一下,便能产生较为理想的效果。

  比如,生2第一次回答后,师面向全班学生说:“感谢你给我们全班带来了启发!大家都听到了,谁还能顺着他的意思说得更简洁?”这样,就能将手中的球投传向更多的人。于是,参与学习的就不再只是一师一生,而是全班同学人人有权、人人有责的大团队。

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