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读点亮生命灯火心得
我们有一些启发后，马上将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的读点亮生命灯火心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读点亮生命灯火心得1
寒假里，学校给每位老师送来两本书，《理想国》和《点亮生命灯火》。哲学类的书比较难懂，我就先阅读了后一本。哪知道这是一次如此美好的邂逅。这本书，让我认识了人民教育家——于漪老师。读了这本书,让我感受最深的不仅是于漪老师高超的教学艺术，更是她对于学困学的共情,能够换位思考,从来不埋怨,不责怪,而是悉心发现孩子身上的闪光点,另辟蹊径。扪心自问，面对成绩不如意、淘气好动的孩子我能做到不埋怨、不责怪吗？很难。我更习惯于用“有色眼镜”看待后进生：学习差、行为差、人缘差……甚至家庭教育往往也有问题。面对他们我能做到和颜悦色吗？更难。“不同的孩子来自不同的家庭，同样对学习语文，有的学生没有兴趣，见到写作文就哭；有的是无所谓，认为学不学一个样，永远是中不溜……冰冻三尺非一日之寒，对这样的学生而言，语文不可能引起其共鸣，只能另辟蹊径，寻找他最感兴趣的事。”读着书中的话语，我感觉脸上烫烫的，我何尝不知道后进生的“苦衷”。记得有一次我们班一个学习困难的孩子在日记中写道：“妈妈，你能不能不要在我考差以后，当着店里很多人的面批评我，羞辱我，你的这些批评的话都是扎向我心里的一根根针。我也是要面子的，妈妈我长大了，我以后会好好赚钱对你很好，希望你现在对我好一点。”说实话，读到这个孩子的日记我内心是非常震撼的。孩子的话让我感到很心痛，我后来了解到这个孩子的父母文化水平不高，家长的教育方式比较简单粗暴，孩子在家里基本上得不到学业上的辅导和帮助。可以说，一切都要靠孩子自己。
那次在了解情况后，我对孩子耐心了很多，少了责备，多了指导；少了命令，多了帮助。我尽量去发现孩子身上的闪光点。可是一份份满是错别字的作业，一篇篇文句根本不通顺的作文让我似乎看不到希望，耐心也在一点一滴被磨灭。事情的转机是在学校的.足球比赛上。我班的孩子对足球非常喜爱，这个孩子虽然个子不高，却是一个好门将。比赛时，他一次次将球扑了出来，可以说他不仅是用手扑，用脚踢，甚至用头、用他整个小小的身子将一个个来势汹汹的球挡了出去。有一次，球砸到了嘴角，流血了，可是他坚持不肯下场。看到他这样勇敢，整个人就像个发光的小太阳，说实话，我感动极了。我知道，他的闪光点在哪里了。以后每当他写字不认真时，我总鼓励他：再写写，你踢球时那么勇敢，这点小问题难不倒你的。我感觉这时孩子眼里有光芒闪过，他知道老师并没有看不起他。孩子学习的热情在一点一点被唤醒。我很庆幸自己做了正确的引导。要发现孩子的闪光点，需要教师学会共情。于漪老师能带着淘气的后进生去抓鱼抓虾，引导他写观察日记。我也可以和孩子们一起比赛折纸飞机，探究如何让飞机飞得更高。于漪老师带孩子去郊外观察、上课，我也可以带着孩子们去学校生物地理园观察蚯蚓是怎么工作的。我能做的还有很多很多……
《点亮生命灯火》，让我深深地感受到：原来我也可以做一名幸福的点灯人，用智慧点燃生命的明灯，学生的，自己的。可可爱爱的孩子，用各种“疑难杂症”锻炼着我的能力，考验着我的智慧。或许，我们也可以用智慧将课堂和班级经营得风生水起，用理解和宽容让教育更接近本真。
读点亮生命灯火心得2
“教师的神圣职责是点亮生命灯火。”相信大家打开这本书，和我一样立刻能感受到这位年逾耄耋的教育家的赤诚之心。读完于漪老师的《点亮生命灯火》，我被这位孜孜不倦的老教师所深深震撼。就像于老师所说的：“我不是做了一辈子教师，而是一辈子都在学做教师"。
合上书，静思，有些关键词萦绕在脑海中：“责任、勤奋、谦虚、合格、从容”，于老师“甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花”，她始终牢记作为一名人民教师的神圣使命，播撒知识与做人的种子。真正优秀的教师要做好表率，与时俱进，内外兼修，要把教育事业与祖国的发展、自己的生命联系在一起，全身心地投入，执着于教育教学的研究，心里有学生，关爱每一位学生，珍视每一位学生的发展。敢于挑战自己，正确认识自己的不足，时时严格要求自己。把教书育人作为职业追求，培养出更多栋梁之才。
课堂是教师的主阵地，于漪老师提倡要追求课的“三动”境界——动听，动情，动心。
首先，教师语言的底线必须清楚明白，不含糊其辞。真正做到这一点，并非易事。在课堂上，我们要做到思路清晰，思路井然有序。这就要求我们对教学内容的重难点了如指掌，深入浅出。此外，语言还要兼具文化含量和人文关怀。典范、优雅、深邃、隽永的课堂语言能够启发学生的思考，撞击他们的心灵；评价性的语言也要做到春风化雨，滋养孩子们的心灵。
第二，课堂上老师要积极引导、相机启发，让孩子学习一篇课文，能在情感的世界泛起涟漪，或在动情之处掀起波澜。所以，我们老师读课文、备课、走进去、进入角色，要先感动自己，再感动别人。
“动心”就是更高的.要求了，引导学生在课堂中训练思维能力的提升，教师本身就要潜入文本，又要结合阅读和思考，确定相关的教学契机，打通孩子思维，才是有效课堂的体现，只是一味地对于某一个技巧反复多遍的练习，那不是真正的语文课。看完这几点，我深有感触，回想日常磨课、上课的过程，就是我们向这几点努力的过程。
我们的学生，生命个体都是精彩纷呈的。我们要重视学生在学习成长中素质教育的加强，激发学生自主探究的技能，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，注重基础教育和素质教育，培养有责任有担当的学生。文化的传承与创新，思维的发展与提升，恰恰是我们的教育，特别是我们的语文老师的责任和担当。正如于漪老师所说：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自觉。
《点亮生命灯火》是于老师一生的总结，也是一辈子诲人不倦、不忘初心、探求教书育人规律的见证。书中的语言与思想，如同火柴一般慢慢地点亮了一盏又一盏教师们心中的灯火。于漪老师带给我很多启发，我力争做好教师，与优秀的领路人同行。我更期待，做学生的“燃灯者”，用这些星星之火，去点亮我的学生！
读点亮生命灯火心得3
四月份收到了学校的赠书《点亮生命灯火》，初读后便被里面的内容深深吸引。于漪老师这本书的第一篇“先进教育理念的追寻与树立”收录了12篇文章，既有对教育本质的探寻，又有对教育自信、文化自信、教改的理解。不论哪一方面的内容，无不透露出余老先生深深的育人情，浓浓的爱国情。正如于老师所说“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”在阅读的过程中，曾经概念化的理论，在老师的笔下变得明朗，给我以启迪和激励。其中《奠基，“奠”怎样的“基”》和《教书要为育人服务》两篇文章给我的感受最深。书中这样写道：“今日的教育，就是明日的科技，后天的经济，教育在社会主义现代化建设中占有重要的战略地位，这已是不争的事实。基础教育是国民素质教育，义务教育更是面对生长在我们这块多情国土上的每一个孩子，今日学生的素质，就是明日的国民素质。”“教育的本质是增强人的精神力量，真正的教育是引导人的灵魂、精神达到真实之境，知识、技能是帮助提升精神世界的阶梯。”“重‘术’轻‘人’，忽视心灵世界的培养，学生就会缺少精神支柱的支撑，落入‘技术主义’的桎梏。”的确如此，需关心学生的知识世界，还要对他们的生活世界、心灵世界多加了解。而育人落在实处与基础教育部门、学校有重要关系，更与教师密切相关。我们应确立学生的主体作用。用引导、启发、唤醒、激励等方式，促使学生形成积极向上的内驱动力，提高‘自律’的自觉性。既要激励学生树立高远的.志向，又要千里之行，始于足下，从一点一滴做起，把育人落到实处。
“教书”，说到底只是教书匠。在教书的同时育人，才有可能成为塑造学生灵魂的工程师。“育人”，是对学生进行全面培养。社会文明程度越高，越需要全面发展的人。我们的孩子，生命个体都是精彩纷呈的，我们不能只拿分数来评价！文化的传承与创新，思维的发展与提升，恰恰是我们的教育，特别是我们的语文老师的责任和担当！正如于漪老师所说：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自觉！我们语文老师是不是应该把格局眼界放大一些，正是语文学科的特殊性，我们更应该发现和挖掘学科中固有的、极有价值的育人资源，既有知识的传授、能力的培养，又应该有情感态度与价值观的熏陶感染，营造积极向上的学习氛围，打造最适合孩子学习语文的环境。于漪老师带给我很多启发，我更期待，自己能带着这些星星之火，去点亮与我相遇的学生的生命道路。
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