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山村的早晨说课稿
作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的山村的早晨说课稿，希望能够帮助到大家。
山村的早晨说课稿1
教材分析
《 山村的早晨》是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。
教学目标
针对学生实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。
3、在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。完成读说写有机结合
教法
学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的.好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合 作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。
学法
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。
教学过程
本课采用两课时教学，如下是第二课时的教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
（播放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？而后，引用古代诗人邵 雍 的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句 话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、再读课文，边读边想。
（二）引导探究，读中感悟
1、初读课文，质疑感知。
学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案，从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充 满 希望” （ 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一步骤重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。）
山村的早晨说课稿2
一、说教材：
《山村的早晨》是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“XXXXXX的XXXXXX走进画里来了，XXXXXXXXXXX”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。
二、说目标：
本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”而作者就抓住了山村的两点进行描述——“宁静美丽、生机勃勃”，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为三个课时进行教学。
第一课时教学目标：1、读通课文，认读会认字和会写字。2、再读课文，理清思路。3、读懂课文，理解词义。4、指导朗读，体会z作者情感。
第二课时教学目标：1、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的`思想感情。
第三课时教学目标：熟读成诵，指导写字。
今天，我说课的内容是第二课时。
三、说重难点：
第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。
四、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插
“引导点拨、指导朗读、读写结合。”
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1——欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。
我是这样设计的：
师：同学们，昨天我在网上搜到了一首很美的配乐诗，你们想想听听吗？
学生欣赏。
师：：“同学们，你们见过吗？在哪儿见过？”学生会回答：“是13课——山村的早晨”。
师:对，这节课我们就继续学习13——山村的早晨。
板书课题，指导晨字，组织教学。
由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。
环节2——复习巩固，整体感知
在这一环节中，我安排了两个复习内容：
一、复习本课生字，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。
三年级学生仍以识字为主，所以我安排了复习生字这一环节。
二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：1、山村的早晨写了哪两方面的内容？
2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?
3、文章哪几小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的认知规律。
环节3——研读赏析，感受宁静美丽
“引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。
第一步，一读课文1——3小节，将文字变成图画。
首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。
第二步，二读课文1——3小节，体会拟人作用。
在这一环节中，我会让学生再次读课文1——3小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露珠打湿美的黎明／晨风给她揉着眼睛／缤纷的彩蝶舞姿轻盈／采花的蜂儿歌声嘤嘤／欢快的小河舒展着腰肢／早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，我是这样突破难点的：让学生通过动作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏图片，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。这一步的设计目的是让学生体会作者是抓住事物各自不同的特点。最后课件出示：晨风有手吗？蝴蝶会跳舞吗？蜜蜂会唱歌吗？小河有腰吗？想一想作者为什么要这样写？在此基础上，我会总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。至此，“体会拟人的作用”难点已经突破。
第三步，三读课文1——3小节，体会比喻作用。让学生自读课文1——3小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再谈谈作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“体会比喻的作用”难点也已经突破。
第四步，四读课文1——3小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。
在环节3的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟人，三读课文品味比喻，四读课文再次感知，完成教学目标1和3，也突破了难点。
环节4——小组合作，感受生机勃勃
在这一环节中，我所采用的方法是：1、小组合作，让学生根据导学提示，完成这些任务。2、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知道作者是抓住山村早晨人们生活
“舒适祥和”
的特点，借助反复手法展开描述的。3、配乐朗读，感受生机勃勃。4、观看课件，展开想象，完成这一句式“XXXXXX的XXXXXX走进画里来了，XXXXXXXXXXX”的练习。这样不仅完成了教学目标2和3，也突破了“体会反复手法的作用”这个教学难点，还激发学生创作诗歌的兴趣，观看课件，更激发了学生热爱山村早晨的情感。
环节5——拓展延伸，感受神奇自然
因为《山村的早晨》这一课被安排在“人与自然”这一单元，所以我不仅要激发学生热爱山村的情感，还要激发学生热爱自然、亲近自然、走进自然的情感。所以，我设计了这一环节：让学生观看视频、欣赏各地风光，然后交流感受。
环节6——课后作业
1、我会填。
XXX的彩蝶
XXX的小河
XXX
的炊烟
XXX的彩裙
XXX的脸蛋
XXX的早晨
2、我想写（我想画）——《山村的早晨》
阅读教学不仅要重视学生情感的熏陶，更要重视学生语言的积累，思维的拓展，所以我设计了题1。题2为了进一步培养学生对山村的热爱之情。
六、说板书设计
13、山村的早晨
景——美丽宁静
山村的早晨
水墨丹青
人——生机勃勃
好的板书就像一份微型教案，我认为此板书清晰直观，能够全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。
以上是我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面对本课进行的阐述。
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