小学二年级数学说课稿

时间：2022-04-30 20:16:54 说课稿我要投稿

小学二年级数学说课稿模板集合十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学二年级数学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

小学二年级数学说课稿模板集合十篇

小学二年级数学说课稿篇1

　　说课内容：

　　说教材

　　本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

　　课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的.组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

　　说本节重点难点

　　本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

　　2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

　　3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

　　教学程序设计：

　　（一）准备练习：

　　1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，

　　（）个一百是一千，（）个一千是一万。

　　2、我们学过哪些计数单位？

　　意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

　　（二）教学新课：

　　1、教学例4

　　（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？

　　（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？

　　意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

　　2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

　　（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

　　例如：30750801000020087303800等等。

　　（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）

　　分3类：中间有0：301208

　　末尾有0：100007303800

　　中间末尾都是0：5080

　　意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

　　（3）读中间带0的数。

　　请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？

　　请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。

　　试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。

　　（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800

　　为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的

　　数。

　　（5）掌握中间或末尾带0的读数方法。

　　（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。

　　（7）试读例5：56847259032006400305010000

　　（8）结合读数的方法：看题、讨论、回答。

　　A、万以内数的读法，从（）位起，按照数位顺序读。

　　B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。

　　C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。

　　意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。

　　（三）小结：

　　通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。

　　（四）巩固练习：

　　1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。

　　例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。

　　2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082007200600090509800

　　3、先把三个数808300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。

　　填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

　　4、填表。

　　最小最大

　　三位数

　　四位数

　　提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？

　　5、书P72页第6题，读出下面各数。

　　6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。

　　摆出只读一个0的四位数。

　　摆出不读0的四位数。

小学二年级数学说课稿篇2

　　尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。

　　我叫×××，来自于×××小学，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

　　（二）教学目标的确定

　　根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

　　（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

　　2、过程与方法方面的目标

　　（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

　　（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

　　3、情感、态度与价值观方面的目标

　　（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。

　　（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

　　（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）

　　重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　难点是：让学生建立毫米的长度观念。

　　二、说教法

　　本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：

　　1、谈话引入法

　　2、现有知识与实际需要矛盾冲突法

　　3、直观教具和多媒体辅助教学相结合

　　三、说学法

　　新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

　　1、操作实践法

　　2、联想类比法

　　四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）

　　1、电教媒体

　　2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

　　3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。

　　五、教学程序

　　根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

　　第一阶段：创设情境，引入新课

　　在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

　　2、谈话引入，复习旧知

　　我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？

　　通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。

　　3、实践活动，引起冲突

　　接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

　　学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的.同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等

　　我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。

　　然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。

　　最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

　　纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

　　3、现实需要，引入新课

　　这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。

　　学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

　　这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

　　你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。

　　从而进入第二阶段。

　　第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）

　　版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

　　这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

　　版块2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动）

　　（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

　　（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

　　（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

　　（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

　　（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

　　（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

　　设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

　　版块3、小结

　　我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

　　第三阶段：实践应用，拓展深化

　　首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。

　　然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）

　　接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。

　　设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

　　最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。

　　整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。

　　我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！

小学二年级数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

　　根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

　　1、知识与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

　　2、过程与方法目标：经历把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

　　3、情感态度与价值观目标：结合情境，培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

　　教学重点：

　　会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

　　教学难点：

　　能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。

　　二、说学情

　　只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

　　二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌生。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

　　三、说教法学法

　　针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。

　　四、说教学程序

　　新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取知识、发展能力的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学程序：

　　1、情境导入

　　课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新鲜有趣的游戏，那儿还藏着许多数学知识和秘密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

　　2、探索新知

　　首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生注意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

　　其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采用数一数或加法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，教师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各部分名称。将原有知识进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并及时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过对比，学生从形式上初步体会乘法的意义。

　　接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观察，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。

　　当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，教师及时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了强烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均十分复杂的加法算式与简便的乘法算式形成了强烈对比，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经历是为了让学生产生体验，而体验是为了获得直接经验和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和发展。

　　最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进行解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。

　　以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。

　　3、巩固延伸

　　练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中教师注意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。

　　数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去，如果学生能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清晰的'认识。

　　4、总结全课

　　学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将结束时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培养人的创新思维方面的功能。

　　五、说板书设计

　　好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，体现了加法、乘法之间的联系与区别，能够帮助学生清晰明了地掌握本节课所学的知识与内容。

　　儿童乐园

　　——初步认识乘法意义

　　加法：2+2+2+2=8(人)

　　乘法：2×4=8（人）

　　4×2=8（人）

　　2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

　　2×30=60（人）

　　六、预说教学效果

　　本课的教学采用新课程倡导的“学生主体，教师主导”活动形式，并充分利用简单实用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，教师在实际教学过程中，要关注儿童的经验，根据课堂的生成性，及时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！

　　我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师批评指正，感谢大家的耐心倾听，谢谢！

小学二年级数学说课稿篇4

　　我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

　　一、说教材

　　本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

　　教学目标

　　（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

　　（2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，

　　（3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

　　教学重点：体验收集、整理数据的过程。

　　教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

　　二、说学情

　　二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

　　三、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。

　　学法

　　1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

　　2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

　　3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的.身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。

　　四、教学过程：分为6 步

　　（一）、激趣导入新课

　　师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

　　要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出

　　（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

　　（板书：收集数据）

　　你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

　　（出示学生身高记录单。）

　　（二）操作体验，合作交流，自主探究

　　1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

　　（根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

　　2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

　　引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。）那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）

　　老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

　　小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

　　汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

　　小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，

　　我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

　　（小号：120~129cm 中号：130~139cm 大号：140~155cm）

　　3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢？（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

　　身高（cm）人数

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？

　　（学生上台利用实物投影进行交流）

　　启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，

　　在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学

　　们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。

　　质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

　　该怎么办？（板书：制成统计表）

　　统计表中的“合计”起了什么作用？

　　（①反应总人数 ②检验分段整理的数据有无错误）

　　4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

　　服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

　　（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

　　（板书：分析数据）

　　（三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受。

　　1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。

　　2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的就是数据的分段整理）

　　（板书：数据的分段的整理）

　　3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一

　　个怎样的统计过程？引导学生总结出：

　　（①收集数据 ②分段整理 ③制成统计表 ④分析数据）

　　（四）寻找生活中的统计知识

　　统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。（学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

　　（五）拓展应用，延伸发展

　　谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

　　面我们就来看几个例子。

　　1、课本100页1题老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。

　　你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？

　　（1）让学生自己完成统计表。

　　（2）交流分段统计的结果。

　　（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

　　2、师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，

　　人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

　　课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

　　谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

　　气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

　　整理好了以后我们明天来汇报交流一下。

　　（六）反思感悟今天这节课你有什么收获？

　　四、说板书设计

　　好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

　　数据的分段整理

　　收集数据分段整理制成统计表分析数据

　　五、设计理念

　　A、重视激活学生的生活经验

　　本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。

　　B、重视引导学生进行分析

　　《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

小学二年级数学说课稿篇5

　　估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。

　　一、猜一猜

　　师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”

　　师：我们学校学生的人数有多少?(提供信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700

　　生1：1680师：少了生2：1695师：少了

　　生3：1699师：对并板书：16991700

　　师：我们学校的老师人数是多少?(提供信息：大约是70人，比70人多)

　　板书：70

　　生1：71师：少了生2：78师：多了

　　生3：75师;还是多了生4：73师：对

　　并板书：7370

　　师：我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息：大约是180个，比180个少)板书：180

　　生1：178师：多了生2：177师：真聪明

　　并板书：177180

　　师：我们学校的电脑有多少台?(提供信息：大约110台，比110台少)

　　板书：110

　　生1：109师：多了生2：105师：少了

　　生3：106师：你真棒!并板书：106110

　　师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?

　　生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。

　　板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110

　　师：约等号象什么啊?

　　生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”

　　生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”

　　生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”

　　师：揭示课题，板书：乘法的估算

　　二、学习新课

　　师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。

　　师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱?

　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

　　生2：4980×6=29880

　　生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。

　　生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

　　师：(出示购买影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?

　　生1：62×8=496够了

　　生2：60×8=4802×8=16480+16=496够了

　　生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了

　　生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够

　　生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不够

　　师：引导分析，准确的数是多少?哪个估计的数与准确的数最接近呢?

　　生：把62看成60，60×8=480最接近496

　　师：“这说明了什么问题?”

　　生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”

　　生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”

　　生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”

　　生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”

　　生5：“估计的数字不论比准确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”

　　三、应用与拓展

　　师：学校为了绿化校园，准备买一些树，同学们来参谋参谋吧。

　　(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)

　　要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。

　　………………

　　师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。

　　生1：82×4+99×4+78×4≈1040

　　生2：(82+99+78)×4≈1040

　　师：(出示10种书的价钱)

　　要求：不超过1000元，每种书购买在5——10本之间。

　　……………………

　　反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关心自己的学校，本节课中教师就是利用了学生与学校的特殊的'关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关心，也让每个学生参与到学校的管理当中来，做学校的小主人，为学校的建设出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，体现了人文关怀。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。再次整节课的设计体现了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，体现了算法的多样化。重要的是体现了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题。课堂上生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习知识的主动性也得到了最好的体现。

小学二年级数学说课稿篇6

　　教材分析：

　　《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在认识平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的具体情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境体会倍的意义。

　　2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

　　3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动发展学生的数感，

　　教学重点：

　　结合具体情境体会倍的意义。

　　教学教法：

　　新课程标准提出人人学有价值的数学。根据这个教学理念，这节课我采用了情境教学法和动手操作法。由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，让学生在具体情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观察、思考、交流等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简单的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。

　　教学学法：

　　《新课程标准》要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

　　教学过程：

　　一、故事引入，创设情景

　　（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里许多小动物都高兴出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

　　二、探索新知，构建倍的概念

　　1、导入新课，揭示课题

　　同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今天我们就一起来学习倍的认识

　　2、构建倍的概念

　　体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，相信学生一定会突破这个学习的难点。

　　第一层教学：初步体会倍含义

　　同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？如果我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子）

　　如果把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）

　　接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，如果把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 63＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

　　为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确如果用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

　　第二层教学：加深对倍的认识

　　同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发现鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。

　　先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组交流，全班交流。

　　第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题

　　有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。

　　通过刚才的学习，我们对倍有了初步的认识，当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

　　（3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

　　【设计意图：】让学生初步体会应用倍的知识解决实际问题的乐趣，提升解决问题的灵活性，进一步发展学生的知识应用能力。

　　三、运用倍的知识解决简单的数学问题

　　根据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

　　1、第一关比速度

　　2、第二关比高矮

　　3、第三关比记忆

　　同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

　　【设计意图：】《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，而且让学生明白数学来源于生活。

　　四、全课总结

　　说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

　　【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的能力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更体现了过程。

　　整堂课的设计，由生活情境导入，在具体情境中认识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的知识，最后到生活中寻找倍，层层递进，学生在教师指导下进行研究性学习，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

　　五、教学效果预测

　　在数学《课程标准》中指出有效的`数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在具体的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

　　（一）帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定如果把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

　　（二）辅助学生加深对倍的认识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

　　（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。

小学二年级数学说课稿篇7

　　《猜一猜》是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

　　因此我制定了以下的教学目标：

　　1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。

　　对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

　　第一层次：激趣引入

　　根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

　　第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得

　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

　　第二次猜是在第一次猜的`基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

　　第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

　　这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

　　第三层次：巩固拓展

　　通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

　　总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。

小学二年级数学说课稿篇8

　　一、教材分析：

　　《快乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却非常重要。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力。

　　二、学情分析：

　　“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。因此，我把教学目标定位在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

　　三、教学目标

　　知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

　　情感目标：在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验.

　　教学重点、难点：

　　重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

　　难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

　　四、我的思考

　　有了对教材的深入了解，有了对二年级孩子的基本认知，使我产生了这样的思考：让学生在童话情境中主动参与，让学生在数型结合的模式中自主建构，让学生在丰富的练习中稳步提高，让学生在愉悦赏析中感受数学无处不在。

　　下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

　　五、教学流程

　　（一）. 创设情境，导入新课

　　师：同学们，森林王国里举行了动物聚会，看玩的多开心啊！根据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

　　这时学生会根据情境图找出

　　鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

　　猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

　　你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

　　这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管学生找出何种关系，我都会根据学生的回答给予评价，“你是从比较多少的角度发现他们之间的.关系，真棒！” 除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？（小鸟数是小象数的几倍）

　　板书课题：倍

　　【由此引出关于倍知识的学习。】

　　猜猜，小鸟数是小象数的几倍？（2倍）

　　一边板书一边说：

　　一会咱们得研究研究。板书：小鸟数是小象数的2倍？

　　你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

　　【从探究6是3的2倍开始，让学生走进“倍”，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

　　（二）. 在动手操作中，充分感知

　　1、在这一环节中，通过3个部分帮助学生理解，即：动手操作理解2倍——观察比较理解几倍——把我特殊理解1倍。

　　环节一：动手操作理解2倍

　　下面就用你喜欢的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

　　2、生操作师巡视：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思考一下怎么想的，一会说给大家听；（巡视找到用符号表示的孩子板演）

　　准备好的同学，先和同桌说一说

　　3、引导汇报：谁愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

　　预设：

　　第一种情况：用摆小棒的方法表示的

　　第二种情况：画一画

　　图1：简笔画

　　图2：符号代替

　　图3：线段

　　第三种情况：列出算式直接表达

　　【透过三种不同的情况，引导学生用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让学生更清晰的看到几份的由来，最后通过算式落实到解决问题的方法上。逐层帮助学生理解“倍”的关系。】

　　（三）、巩固练习，稳步提高

　　我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满足不同学生的需求，又有利于学生将知识融会贯通使用。

　　练习一、小兔小象 3倍？

　　（1）你们看，谁又来了？（小兔）现在小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

　　（2）同桌商量一下，填在老师发给你们的小表格里？（巡视提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！）

　　（3）汇报：你们观察一下，发现了什么？

　　师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么变化的呢？

　　练习二：出示主题图：

　　你们真会思考，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

　　当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发现吗？

　　【练习的设计注重培养解决实际问题的能力，富有层次练习便于充分反馈各层次学生的学习情况。在反馈和矫正中，学生不断感受成功的喜悦，一次次得到鼓励，从而学习的积极性越来越高，兴趣越来越浓。】

　　（四）、总结欣赏，体会数学美

　　在小动物的运动会上你们表现的可真棒，现在说说你们有什么收获？

　　其实倍就在我们的身边，你们看（展示生活中关于倍的常识）

　　只要你善于观察，勤于思考，做个生活中的有心人，相信你会有更多的收获！

　　【课尾让学生明确所学的知识，并让学生在反思对所学的知识和解决问题的方法进行整理，又欣赏了生活中的内容，使学生感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

小学二年级数学说课稿篇9

　　【设计意图】

　　综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立了良好的数感。鼓励学生尝试用数字刻画出事物。始终注重培养学生的感知新知能力，板书简洁有效，学生印象深刻。增加了运用，尽量让学生去说数的过程，体现学生的主体地位。另外积极有效的评价手段激励学生学习积极性。

　　【教学内容】

　　北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。

　　【教学目标】

　　1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数学的兴趣。

　　2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。

　　3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。

　　【重点】

　　感受大数，认识“千”，“万”。

　　【难点】

　　充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。

　　【教具准备】

　　课件大正方体

　　【教法】

　　著名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。

　　【学法】

　　学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。

　　【教学程序】

　　课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。

　　一）联系生活，体验新知

　　1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的.欲望。第⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。

　　2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。

　　3．请同学汇报。

　　今天我们就来认识这些大数，板书课题：生活中的大数。

　　二）动手操作，探索新知

　　1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经历数的过程，出现了100，600，1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。不马上否定学生的结论。

　　2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列 100个演示：一个大正方体又由10层组成，带领学生一起数，100、200、300……1000 让学生理解10个10是一千。

　　3、认识万一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个呢？三个呢？（课件出示）……九个呢？那么十个呢？生：一万。

　　4、进一步理解“千”“万”的实际含义。

　　1）我们的数学书大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？生：1000页。实际操作一下，让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。

　　2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一万。请学生闭眼想一想那个场面。说感受。生：壮观热闹

　　5、填写数位顺序表

　　1）卡纸出示没填完的数位顺序表，我们以前学过哪些计数单位？生：个位，十位，百位。

　　2）通过今天的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请学生填写完整。告诉学生万后面还有很多数位，以后再学习。

　　3）体会相邻计数单位之间的进率。如十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。他们的进率都是10。

　　三）应用新知，学以致用

　　我们运用今天的新知来解决问题。

　　1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一说）

　　1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学认真倾听。

　　2、红色涂出238个小方格。

　　1）先让学生仔细观察小方格的排列规律。生：用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。

　　2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。

　　3）作品展示。

　　四）回顾评价

　　1．回顾一下本节课学习的内容

　　2．关于大数的知识，你还想知道哪些？

　　【布置作业】

　　完成一课三练的17页。

小学二年级数学说课稿篇10

各位老师：

　　大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

　　一、教学目标

　　1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

　　2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

　　3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

　　确定此目标基于以下三点：

　　一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

　　二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

　　三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的.意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

　　基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

　　二、教法

　　《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、直观操作法进行教学。

　　三、学法

　　《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。

　　四、说教学过程

　　本节课分为四个教学环节。

　　第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

　　第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。

　　第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。

　　第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　五、课后反思