三年级数学说课稿

时间：2022-04-20 21:09:36 说课稿我要投稿

【精华】三年级数学说课稿模板汇总八篇

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】三年级数学说课稿模板汇总八篇

三年级数学说课稿篇1

　　设计理念：

　　兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。

　　教材分析：

　　《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

　　学生分析：

　　在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。

　　教学目标：

　　1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

　　2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

　　3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　　教学重点：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。

　　教学难点：

　　掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。

　　二、故事导入

　　师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。

　　三、共同探讨

　　1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

　　师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

　　板书：0

　　师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？

　　板书：淘气的猴子

　　生：每只小猴能平均分到几个桃子？

　　师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

　　0÷4（板书）

　　生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）

　　生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。

　　师：你说的很有道理，做除法想乘法。

　　师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

　　0÷5＝？（板书）

　　师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

　　师：从这些算式中，你有什么发现？

　　生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）

　　师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？

　　师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

　　抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　　假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

　　评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）

　　0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）

　　2、探讨“商中间有0的除法”

　　师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）

　　孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

　　师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

　　408÷4＝

　　师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）

　　生独立做，再小组交流：抽一名学生板演

　　师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？

　　生汇报

　　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

　　师：你的思路很清晰！

　　生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

　　师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

　　师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

　　①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！

　　师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）

　　对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！

　　师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。

　　再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）

　　①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

　　师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。

　　试做：606÷3

　　交流反馈

　　师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

　　得出：商中间有0的除法

　　师：观察真仔细！

　　3、探讨：“商末尾有0的除法”

　　师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

　　师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

　　生列算式：720÷6=

　　先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

　　抽生在班上交流。

　　明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的.个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）

　　师问有无其他方法？

　　师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

　　师：这道题和上道题相比商有什么不同？

　　得出：商末尾有0的除法；

　　做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。

　　通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？

　　⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。

　　师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！

　　四、巩固练习

　　师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）

　　1、是是非非请判断

　　小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

　　2、神机妙算对又巧

　　师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

　　309÷3 650÷5

　　同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

　　3、生活处处用数学

　　李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

　　4、升华延伸你能行

　　在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

　　师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。

　　五、课堂小结

　　1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）

　　2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。

　　3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）

　　板书设计：

　　淘气的猴子

　　0÷4=0 0÷5=0

　　0除以任何不是0的数都得0。

三年级数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　东、南、西、北是在学生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再一次认识，它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。本单元主要内容有：认识东南西北、辨认东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安排了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的密切联系。

　　（二）学生分析：

　　学生在次之前已经掌握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

　　（三）教学目标：

　　根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

　　1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

　　2、能力目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

　　3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

　　（四）教学重点、难点和关键

　　由于学生年龄和知识建构的特点，我把掌握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能辨认作为本课的教学重点，把辨别东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。

　　（五）教具、学具准备

　　多媒体课件、中国地图

　　二、说教法和学法

　　本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的经验认识所建立的表象，在这样的基础上，要求学生掌握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

　　1、说教法

　　这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的'思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

　　2、说学法

　　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　三、说教学过程

　　为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

　　（一）谈话激趣，倒入新课

　　课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

　　教师板书：东南西北

　　课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。

　　（二）提出问题，学习新知

　　第一层次：学生介绍辨别方向的方法

　　让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等等。这样从学生以有的知识和生活经验出发，让学生汇报、交流，感受数学与现实生活的密切联系。

　　第二层次：辨别生活中的东南西北

　　教师提问：我们站在校园里，你能辨别现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生猜测，意见不一。并且说说学校的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。“东找到了，你们现在还可以找到哪个方向呢？”预计学生很容易就可以找到西，并且理解东与西相对，南与北方学生的理解可能有一定的困难，此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的或将学生置于学校的具体情景进行理解，从而明白南北相对。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己站队时东南西北分别站着谁？

　　随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。

　　第三层次：辨别地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

　　然后板书：上北下南左西右东确立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性建筑呢？换新的观察点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同观察点的不同建筑。

　　（三）综合应用

　　出示中国地图。让学生找到自己所在城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？

　　（四）课堂小结

　　课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。

　　四、板书设计：

　　本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

三年级数学说课稿篇3

　　《鸡兔同笼》是师大版的教材中的一节实践活动课，郭**老师执教的《鸡兔同笼》这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓励学生猜想、尝试、猜测，通过学生的经验猜想可能的情况，并培养学生有序思考的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经历猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培养学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。

　　本节课的优点有：

　　1、数学思维缜密。

　　在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想情况后，让学生自主发现应该有序排放，列举后让学生观察发现排列的'规律，在后面的学习中学生熟练地应用规律。

　　2、让学生自主地参与到学习中。

　　在教学过程中老师能及时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活跃，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，及时应战，达到了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进行观察比较，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验，参与学习知识的过程。

　　教学建议及改进措施：

　　1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信心。

　　2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班判断，学生可能会更好地掌握“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培养学生的应用知识的能力可能会好一些。

　　本节课从学生的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。

三年级数学说课稿篇4

　　［教学要求］

　　１.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。

　　２.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。

　　［教学准备］

　　投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。

　　一.导入新课

　　１.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）

　　２.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。

　　二.出示课题

　　师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过讨论，使学生明确这堂课的教学要求）讨论后投影片映出：

　　１.三角形面积的计算公式。

　　２.三角形面积的计算公式是怎样推导的。

　　３.怎样运用公式计算三角形面积。

　　三.教学三角形面积公式的推导

　　１.用数方格的方法求三角形面积。

　　要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。

　　底高面积

　　６厘米４厘米－－１２厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）

　　２.尝试操作

　　师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。

　　教师根据学生的回答，在投影机上演示：

　　（图形）Ｐ213

　　生：用割补的办法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式

　　师：那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。

　　（１）请同学们拿出预先准备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长１０厘米、宽６厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214

　　（这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半）

　　（２）让学生再拿出预先准备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。

　　（图形）P214

　　（要求学生仔细观察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来平行四边形的.一半）（３）引导学生得出结论

　　通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：

　　三角形的面积＝底*高／２

　　师：通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。

　　３。自学课本

　　师：刚才我们是用“分”的办法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论）

　　４。教师小结

　　求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。

　　四、教学三角形面积公式的应用

　　１。出示尝试题

　　教师：上课开始时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗?计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题.

　　学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？

　　2.学生边看课本边尝试练习。

　　3.教师讲评。

　　针对学生尝试练习情况评讲。特别指出：应用三角形的面积计算公式要注意什么？（不要忘记除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出来是什么图形？（平行四边形或长方形）

　　五、巩固练习

　　1.课本练习十九第1、2题。

　　2.竞赛题。

　　计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互讨论）

　　（图形）P216

　　解法有：

　　1.60*60+20*30/2*2

　　一个正方形加两个三角形

　　2.60*80-60*20/2

　　一个长方形减去一个三角形

　　3.60*60+20*30

　　一个正方形加一个长方形

　　以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们学会了什么？

　　（要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：

　　１.三角形的面积的计算公式是：底*高/2

　　２.三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。

　　３.计算时不要忘记除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。

三年级数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

　　（二）学情分析

　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。

　　2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。

　　3.培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。

　　4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。

　　2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。

　　教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。

　　二、说教学理念：

　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的多样化

　　在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　三、说教学程序：

　　（一）创设情境以旧引新

　　这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的.信息。

　　（二）注重发现收集信息提出问题解决问题

　　以境促情，激发学生自主探究。

　　让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

　　课中穿插微课，体现新课改的理念。

　　在课堂教学中，重点培养了学生从已知信息出发进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采用了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题出发去分析，这样用微课展现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。

　　（三）联系生活学以致用

　　这里我安排了跑步的练习，放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，并让学生讲自己的方法解决问题。

　　（四）全课总结，拓展延伸

　　通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

　　在新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，注重解题思路的训练。

　　教学中，重点让学生先应用综合法，根据从已知信息出发去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

　　在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。

三年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　　（二）说教学目标：

　　1、让学生经历两种不同的`事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

　　2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

　　3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

　　（三）说教学重难点

　　重点：用规律解决一些实际问题。

　　难点：做到既不重复，也不遗漏。

　　（四）说教学准备

　　教学课件、学生练习题

　　二、说教法和学法

　　动手实践

　　小组合作

　　自主探究

　　三、说教学流程

　　（一）创设情景，导入新课

　　（二）小组合作，探究新知

　　1、动手实践，独立探索

　　2、小组交流

　　3、全班交流

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（四）归纳小结，拓展新知

　　四、说板书设计

　　板书设计

　　简单排列

　　3种点心2种饮料

　　3×2=6（种）

　　饮料的种数×点心的种数=搭配的种数

三年级数学说课稿篇7

　　一、教材分析

　　平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演变为一种简单的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽略了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数安排在《统计》中，明显地加重了对平均数意义理解的分量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。

　　本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生认识了可能性的大小、条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍复杂的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的`状况和特征，感受平均数的应用价值。

　　为此，拟定如下的教学目标。

　　二、教学目标分析

　　（一）教学目标：

　　1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，会计算简单数据的平均数。

　　2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，感受平均数在反映一组数据整体状况中的作用，发展统计观念。

　　3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

　　在这三条目标中，第1条是知识与技能方面的目标，第二条是数学能力与数学思考方面的目标，第3条是情感与态度方面的目标。

　　（二）教学重点、难点：

　　认识和计算平均数是本节课教学的主要内容，而平均数的教学是立足于统计，从统计的角度思考和理解平均数的意义，所以本节课的教学重点是理解平均数的意义，学会求简单的数据的平均数；教学难点是在统计意义上理解和认识平均数。

　　三、教法分析

　　《国家课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分体现以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、讨论法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思考、探索、操作、讨论、交流等活动，积极鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，同时适当地提供帮助和指导，及时发现学生中有价值的问题和意见，开展讨论，真正做到教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经历知识的形成过程中，不断体验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

　　四、学法分析

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，根据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在具体的操作活动中进行独立思考，在自主探索与合作研究相结合的学习活动中发现新知，在讨论交流中加深理解知识，进一步掌握知识。

　　五、教学设计分析

　　本节课按以下五大环节展开教学。

　　（一）创设情境，提出问题。

　　（二）自主探究，初步感知。

　　（三）谈话交

　　流，深化理解。

　　（四）联系生活，拓展运用。

　　（五）全课总结，课后延伸。

　　具体教学过程略。

三年级数学说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在熟练掌握了整数的四则运算，学习了分数的基础上，系统学习小数的开始。这部分内容也是学生第一次开始接触小数。本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。

　　（二）教学目标

　　根据对这部分教材的分析，我确定了以下三维教学目标：

　　知识目标：理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。

　　能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

　　情感目标：培养学生学习数学的兴趣。

　　（三）教学重难点

　　教学中的重点是对计数单位的理解，正确掌握小数的读写方法。整个教学内容较为简单，相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。

　　二、说教法

　　根据《小学数学新课程标准》，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要采取以下两种教学方法：

　　1、情境教学法（比赛）。激发学生主动学习的欲望，引发学生参与学习的兴趣，让他们成为课堂学习的主体。这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境，整个教学活动贯穿在这一个大背景下。为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣，我将登山活动变成了一种比赛，学生初分成两队进行登山比赛。在登山的过程还设置了许多的“惊喜”，进行情感教育与表扬激励。

　　2、自学辅导法。课堂教学的最终目标是让学生学会学习，掌握学习的方法。教师要通过课堂教学培养学生自学的能力，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主学习为主，以教师的检查帮助学习为辅。

　　三、说学法

　　本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式，加上本内容在一定层次上的相对简单。所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。学生先通过自主学习，然后与同学进行合作交流学习。这有利于学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境

　　同学们五一有什么旅游计划？想不想登山？今天我们就在课堂上进行一场登山比赛。看看哪些同学能顺利登上山顶，拿到一份“宝藏”。创设一个比赛登山的情境，让学生在课前就有一种新鲜感，在课堂上能保持一种较为旺盛的学习力。

　　（二）复习引入

　　本节课是有关小数的读写法，这与整数的读数法有不少相似之处，可以通过以前有关整数的读写法及相关知识进行迁移和类比。所以，在新授之前安排了读整数，复习整数的数位顺序表等内容。

　　1、我们今天上的是什么课？（数学课）所以一开始我们就来一轮非常简单的读数游戏。

　　用小卡片出示下面的数，两组分别抽一组的同学快速读。

　　7093100000．7286000．632500

　　2、要读出这些数就必须非常准确、熟练地知道整数的数位顺序表（齐声说）

　　比赛：每队各派两人，从教师手中抽三个计数单位，三个数位，贴在相对应的数位位置上。

　　个、十、百、千、万、…（一级）

　　3、引入新授

　　教师出示几个小数：2．7820．4635．9。这些就是我们昨天所认识的新朋友，它们叫什么？（小数）我们观察一下这些

　　小数，它们以小数点为界，分为两个部分，左边为整数部分，右边为小数部分。刚才我们分析了整数部分的计数单位和数位，其实小数也有计数单位与数位。这就是我们所要解决的第一个问题。

　　（三）、学习小数的数位顺序

　　1、学生先在小助手“乐乐”的帮助下进行独立自学，（乐乐是在本班数学教学中的一个虚拟卡通人物，主要是在教学中提示帮助学生进行自学）

　　2、在自学的基础上，结合以上的几个小数指名说说小数的`数位和计数单位。然后通过一个比赛活动强化对小数数位和计数单位的记忆。两队各派三名同学上前，依次抽一个数位贴在相应位置上。十分位、百分位、千分位、万分位、…（二级）

　　3、为了巩固数位顺序的相关内容，紧接着设计了以下这部分练习：

　　（1）、小数点右边第二位、第三位、第一位、第四位各是什么数位？计数单位是什么？

　　（2）、省略号表示什么？

　　（3）、各计数单位间的进率为多少？

　　（4）、写出24．375每个小数位上的数各是几分之几？（三级）

　　（四）、自学小数的读法与写法

　　这是本节课的重点内容，仍然是在小助手“乐乐”的提示进行自学，教师进行课堂巡查，并对部分学困生进行个别辅导。

　　（五）、检查自学效果

　　在学生对重点内容进行自学后，教师通过设计练习，对学生的自学效果进行检查，在教学中适时对学生在自学中没有掌握的内容进行强调帮助掌握学习内容。在整个练习的过程中采取了由易到难，由浅到深的设计，让学生找到自学的成就感的同时，也能及时发现学生自学时的漏洞。同时在检查过程中还设计了两个比赛活动，目的就是让学生感动学习的乐趣，激发探索欲。

　　1、你会怎样读小数？

　　2、读出下面的小数：

　　6．50．004160．0730．0085340．09

　　3、想一想每个小数分别表示什么呀？（四级）

　　4、比赛：一组先派一个同学写一个数，请另一组同学说，如果答对那个同学就可以当小老师，出题考另一组的任何一个同学。进行五轮比赛，看胜负。（五级）[

　　5、你会怎样写小数？

　　6、写出下面的小数：

　　四点零三九零点四零八三十点零一五

　　7、想一想：每个小数表示什么？（六级）

　　8、比赛：以纸条的形式出现：三点七三零点三零七五十点二零八四万零七十三点六九

　　随机从每组中各挑两名同学上台板演。其余同学先完成自己组的两道题，再检查另一组的是否正确。（七级）

　　9、读P8788页的读写规则。