说课稿

时间：2022-02-03 03:47:47 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板合集五篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

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说课稿篇1

　　一. 教材解析

　　《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。

　　二. 重点难点

　　根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

　　教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

　　2. 朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？

　　3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。

　　教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。

　　三.教法学法

　　根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。

　　四、教学过程

　　根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　“兴趣是最好的老师。”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。

　　（二）提炼内容，理清顺序。

　　默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。

　　（三）精读课文，品味赏析。

　　1、赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。自主阅读之后，全班交流感悟，注重两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，（是那样的吃惊，那样的好奇。）这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的`更加具体和生动，并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物，以体现语文课程实践性的特点。然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，如果学生读得不到位，教师要范读。背诵能够增加积累，增强体验，培养语感。我准备用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。最后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最后赏读，随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内交流感悟，最后合作感情朗读。最后，以小组为单位进行学习成果展示，然后指导学生分角色朗读。有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报，生成应该是精彩纷呈的！

　　2、品味“感伤怀念。”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。” 这句话的形式美、节奏美、韵律美。引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生确定，（1）简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。学生的理解应该会更加深刻，朗读也应该会更有情味。

　　（四）推荐作品，引领阅读。

　　阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《城南旧事》是经典作品，当然要强力推荐。我准备充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的目录，激发学生的阅读欲望。我想只要给孩子打开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢！

　　（五）写法迁移，布置练笔。

　　语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。

说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好!今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册的第一单元加与减(一)的第六节《美丽的田园》，本节课我主要从以下四大板块来进行我的说课内容：

　　一、说教材

　　《美丽的田园》是小学数学(北师大版)一年级下册第一单元加减法(一)的内容。本课以实际生活为例，要学生们解决数学问题。《课程标准》中讲到，数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，为此，我设计的教学目标是：

　　1.知识与过程

　　应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运用20以内加减法解决相关的问题。

　　2.技能与方法

　　在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题的各种方法。

　　3.情感态度价值观

　　让学生体验学数学，用数学的乐趣。培养学生综合应用知识解决问题的意识与能力。培养学生们的合作意识和合作精神。

　　教学重点：学生能够正确运用20以内加减法解决相关的数学问题。

　　教学难点：以教材上的重点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。(想加算减，破十法，减法是加法的逆运算)

　　二、说教学法

　　(一)、说教法

　　新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，故事讲演，循环问答法，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。

　　(二)、说学法

　　在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据(如：树上有5只小鸟，天上有12只小鸟)。再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。如

　　①树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟?

　　②树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?

　　③树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?

　　有能力的学生还可以根据第一个问题提出

　　④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?

　　⑤一共有17只小鸟,树上有5只小鸟,天上有几只小鸟?

　　让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。做到以点带面,举一反三。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，纸卡，主题图

　　四、说教学过程

　　一年级的孩子课堂上最容易产生无意注意，为此作为教师，课程的设计既要体现知识结构，又要新颖具有趣味性。《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学，要抓紧联系学生的生活实际，从学生的.生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本节综合应用课我设计了如下几个教学环节：

　　(一)创设情境导入新课

　　以往的创设情境，大多是教师引导学生进入新课，本节课前我带领学生做了充分的准备，每组一个相同的主题图，以故事的形式编排出来。事先选出三组讲的比较好的为创设情境做准备，学生们非常感兴趣，并且都能积极的配合。某月某日，老师带我们到美丽的田园去郊游，经过了一个美丽的公园一角，大家看看田园里有这么多可爱的小动物，你瞧，书上有五只小鸟，水里有8只鹅……

　　【设计意图】这一环节的设计，能调动孩子们的积极性，二年级的孩子仍然对图画讲故事比较感兴趣，所以我以这种形式来引起孩子们的注意。

　　(二)发现问题，解决问题

　　1.观察美丽的田园

　　此环节，我将选择一个小组为单位，让他们通过讲故事的形式发现问题——提出问题——解决问题，这一系列环节，来完成一种小动物潜在的数学问题。比如说：同学们看这幅美丽的图画，我看到了树上有5只小鸟，空中有11只小鸟，树上的小鸟比空中的少几只?(你是通过什么方法来计算的呢?)

　　学生列式：(11-5=6)

　　【设计意图】二年级的孩子都喜欢展示自己，此环节，我以小组为单位，让组长分配好孩子们在课堂上扮演的角色，有讲故事导入的，有提出问题的，有列式解答的，最重要的是说一说通过什么方式来解决这个算式，最后总结。这一系列的问答，学生充分了彰显了自己的特长，把课堂真正还给学生。

　　2.再次观察美丽的田园

　　这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考其他同学，他们非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。那么同学们想一想，能提出什么问题?让学生在独立思考的基础上，同桌交流，再全班交流，汇报并列式计算。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或是比较的方法，提出不同的数学问题，教师还课题指导学生流出如下算式

　　11-5=6

　　11-6=5

　　5+6=11

　　总结加法是减法的逆运算，想加算减(此环节之后，我会以小组的形式对书上的重点习题进行讲解分析，首先讲故事导入，然后提出问题，解决问题，对算式进行分析，其他同学进行补充。

　　【设计意图】这一环节，我通过循环问答法，让学生考学生，来增强课堂的趣味性，拜托传统的师生一问一答式，让课堂达到事半功倍的效果。

　　(三)加强联系，巩固应用

　　联系生活实际，引发学生在生活中发现问题，同学解答，列出算式，总结计算方法。

　　【设计意图】此环节，为了让学生们熟记解决问题的方法，以练习为主，灵活的应用。做到举一反三。

　　(四)教师总结，布置作业

　　观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。

　　完成书上最后一题

　　总结计算的方法，以生活中实际习题为例.

　　今天这节课你有什么收获?

　　你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

　　【设计意图】这一环节的设计，使学生们在课程即将结束的时候，清晰的掌握本节课的知识点，对于自己的其他同学做以平价，扬长补短，争取更大的进步。

　　五、板书设计

　　树上的小鸟比空中的少几只?

　　11-5=6(只)

　　11-5=6

　　加法是减法的逆运算

　　11-6=5

　　5+6=11想加算减法

　　答：树上的小鸟比空中的少6只。

　　【设计意图】这样的板书设计，简洁明了，利于学生掌握知识点，更突出了本节的重难点，起到画龙点睛的作用。

说课稿篇3

　　教材解读

　　第五组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。学习本组课文，要求学生能把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的方法。

　　课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》１９９４年第４期）的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然。

　　文章以“美丽”为主线，为此教学中我按照质疑美丽、初识美丽、解读美丽、升华美丽、抒写美丽五大环节来完成本节课教学任务的。

　　设计思考点：

　　设计本节课时，我一直在思考，语文教学究竟要交给学生的是什么？这节课应该培养学生什么能力？课程标准指出，语文教学应致力于培养学生的语文素养，即就是听说读写的能力。说简单一点就是让学生养成用心倾听的能力，乐于表达的能力，用多种读书方法阅读的能力，用语言写的能力，当然还有现代社会必须具备的合作探究的能力，这就是我们的语文教学。教师只有在每堂课中尽力地去引导，训练，学生就不会害怕说，害怕写，害怕与人交流了。也只有这样，学生的语文素养才会真正培养起来！

　　基于这个思考，本节课在设计时我尽量做到以下几点。

　　一、如何留给学生充足的自主学习的时间、空间。

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”六年级学生已经具备了一定的自学能力，因此把课堂交还给学生，让他们运用多种读书方法走进文本，读、思、感、议、悟人物的品质，教师只做引导、点拨，从而真正体现学生的主体地位。因此，设计时，我尽量让多种读书方法在课堂中展现。如默读课文，思考课文讲的是什么；速读，画出赞美居里夫人的中心句；精读课文，画出重点句细细品味并做批注；感情朗读，再现居里夫人的美丽。总之，整堂课中，给足学生读书的时间，让他们自己在充分阅读的基础上感悟居里夫人的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。

　　二、如何训练学生乐说、善说的'能力。

　　语文教学的本质就是要教学生会说话。平时，我们往往苦恼于学生课堂上不发言，要么站起来蹦出来的是一个词语，或是半句话，语言生硬、不流畅。反思一下，是因为我们忽视课堂上训练学生说话的能力。如何训练学生在课堂中乐说、善说，在这节课中，我努力做到以下两点：

　　（1）留给学生充足的说话的时间。

　　六年级学生已经能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。抓重点的句子品读，体会居里夫人的精神美，人格美是本课的重点。为此，教学中要舍得把更多的时间留给更多学生谈自己的独特感受。基本上对于一个句子的理解让多个学生谈，当然不是重复，教师这个时候要引导学生从不同的词语、不同的角度层层引向深入，体会居里夫人为科学献身的精神，领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

　　（2）指导学生将话说通顺，流畅。

　　我们经常听课，发现很多老师都有一个通病，对于学生说话中存在的语病很少帮其改正。久而久之，学生在表达上肯定有问题，因而他们会很少站起来说话了。作为教师，这节课中，除过给学生充分说的时间外，在学生说话的时候，我会用心的倾听，其他的学生也要做到这一点，对于学生说话中存在的问题如用词不当，语句不连贯，重复等问题都会和学生一起帮其指出，改正。经过长期训练，学生在说话时问题会越来越少，他们在表达时才会越来越精彩！

　　三、如何做到课内外结合。

　　阅读教学中，教师要结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法构建“经纬”交错的阅读教学网络。教学本课前，我先让学生借助书本、网络查找阅读有关居里夫人的相关资料，在课堂中理解重点句子的时候，让学生将课外资料加进去，学生的理解会更深刻，其他的学生也会受益的。这样做使得学生课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。

　　四、如何让读写结合体现在课堂中。

　　“写作能力是学生语文素养的综合体现。”然而，长期以来，在我们的语文教学中却一直存在着一个不容忽视的问题，即重阅读，轻写作，阅读与写作处于脱节状态。如何将阅读和写作较好地结合起来，让阅读更好地服务于写作，并通过课堂练笔提高学生的阅读能力和表达能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。为此在学完课外之后，居里夫人伟大的精神、人格将永远定格在历史，定格在每个人的心中。学生肯定有很多话要对居里夫人说，也有很多的感受，让学生写下来。虽然只是一个小片断，却借此培养学生乐于动笔、勤于动笔的习作习惯，也找到“读写结合”的联结点，使读写真正结合起来，不流于形式。只有这样，学生才会知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢上阅读与写作，走进爱读写，会读写，且能读写的境界。

说课稿篇4

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急!

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!

　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

　　一、联系学生说教材

　　《声声慢》编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修模块中，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。

　　初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。

　　二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。

　　新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：

　　知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

　　过程与方法：与《醉花阴》前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。

　　情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。

　　教学重点：通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。

　　教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。

　　三、根据以上分析确定教学时数为：

　　1课时

　　四、教学方法和手段

　　课前学生搜集有关宋词的资料必不可少。另外，宋词由于年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的“气”，丧失宋词的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象，经由形象领略情感，感受其中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时注意让学生质疑探究——布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。课堂上，鼓励学生互相质疑，互相解疑，达到掌握词作思想内容和情感基调的目标。

　　质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题，即如何解读“淡酒”、“雁”、“黄花”、“梧桐”等意象的问题，发动学生讨论，各抒己见，逐步形成对重点意象的一致认识。

　　教师要相机点拨——上述三种方法，还不足以帮助学生把握艺术特点。直接抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的巧妙运用，这些内容的学习应在教师的点拨下，学生分组讨论来完成，效果会很好。

　　五、教学程序及内容设计

　　(一)、新课导入

　　因为《醉花阴》在前，以别的方式导入本课都比较多余。直接以南渡为切入点，讲述李清照生活境遇的'变化。引导学生思考，时代的变迁和个人的遭遇将对她的创作造成什么样的影响。

　　(二)、倾情诵读，整体感知。

　　引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生。他以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉。

　　活动1：聆听配乐朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。

　　引导：你听懂了作者的倾诉吗?她在向我们倾诉什么?

　　活动2：学生交流听读体会。

　　活动3：学生自由诵读诗词，整体感知词意。

　　诵读要求：连读两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情;第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方做上记号，读后大家共同解决。

　　活动4：抽查学生诵读情况，教师给予点评和指导。

　　活动5：学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。

　　(三)感悟词意，把握情感。

　　1、这首词直接抒情的句子有哪些?间接抒情的句子有哪些?

　　直接抒情句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“雁过也，正伤心”。其余为间接抒情。

　　2、联系作者生平遭遇，思考：《醉花阴》与《声声慢》两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些诗句中感受到作者的这种愁绪?

　　活动：学生分小组讨论，交流感悟，然后在全班交流。

　　教师提示与点拨：学生可选两首词中的任何一首谈自己的感悟。既可从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价与指导。

　　最后，教师点评并板书。

　　愁《醉花阴》——离别相思——苦!

　　《声声慢》——国破家亡夫丧——痛!

　　六、课堂小结：《醉花阴》是李清照前期作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是离别之愁、暂时之愁、个人之愁;而从《声声慢》中我们看到的李清照的愁，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个愁是由乡关之思、身世之苦、失去亲人的悲哀和理性破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛。

　　最后，师生配乐同诵，二胡独奏《长相思》

　　七、延伸拓展：结合柳永词和李清照词，谈谈自己对婉约派词的感受。

　　参考：婉约派词的特点主要是：内容侧重儿女风情，词调蕴藉，委婉含蓄，结构深细缜密，重视音律和谐婉约，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

　　八、作业：

　　必做题：查阅资料，摘录带有“梧桐雨”“黄花”“孤雁”等典型意象的诗句，至少十句，写到读书笔记上，并与同学分享;

　　选做题：将苏轼或辛弃疾的词与李清照的词比较，体会豪放派和婉约派词风的不同。

　　一堂课在配乐师生同诵中结束。

说课稿篇5

　　教材简析：《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

　　教学目标：根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：

　　1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学过程：

　　（一）揭题、质疑。

　　以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

　　（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

　　（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的'学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。

　　（四）了解曹冲称象的原因。

　　用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

　　（五）比较曹冲和官员们称象的方法。

　　这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

　　（六）课堂作业

　　我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

　　课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。

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