说课稿

时间：2022-01-30 11:26:45 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文汇总六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的说课稿范文汇总六篇

说课稿篇1

尊敬的各位评委老师大家好：

　　一、教材分析：

　　《简单Flash动画制作》是人教版信息技术教材八年级上册第一单元第二节的内容。本章是学生第一次学习动画知识。是全套教材中培养学生多媒体素养的重要组成部分。通过本章的学习，学生不仅掌握了flash动画的制作方法，而且培养了学生的想象力、创新意识、动手能力和正确的审美情趣。

　　本课是本章中学生对Flash软件的初步接触，承接上一节课的动画原理。并贯穿了后面几节课的动画制作教学，是学生能够快速掌握Flash软件的基础和保障。

　　二、学生分析

　　1、通过本节课Flash动画的学习，学生已经了解动画的基本原理。本课。学生将使用flash软件完成一个真正的动画。学习新知的同时强化对动画原理的理解。

　　2、初二学生对新软件的认知容易肤浅。因此，在教学过程中，教师应注意创设一个与学习内容相似的“情景主题”，以学生为活动的主体，通过类比和对比来实现知识的学习和能力的提高。

　　3、由于学生的学习风格、认知基础、动手能力有差异，考虑学生的分层培养，让所有学生都学有所获。

　　在以上的`分析下，结合学生的实际。我确立以下教学目标。

　　三、教学目标：

　　学习目标：（1）掌握Flash的基本操作

　　（2）了解Flash动画的制作原理和基本方法

　　（3）能制作简单的逐帧动画

　　过程与方法：通过自学探究、小组协作、演示示范来学习用Flash制作动画。情感态度与价值观：培养学生的个性审美观，培养学生体验探究问题和合作学习的乐趣。

　　四、教学重难：

　　重点：利用Flash软件制作太阳与白云动画移动和补间。

　　难点：动画补间动画创作的综合分析及操作。

　　五、教法与学法：

　　通过学生自学答疑、合作探究、重点巩固、当堂训练、拓展演练的方式教学。教学中，以任务驱动，启发和诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。让课堂在生动、高效中进行。

　　为培养学生良好的学习习惯，配合上述教法。引导学生采用自学答疑，合作探究，重点巩固，当堂训练，拓展演练的学习方法，引导学生以练为主，通过动脑动手来学习新知。

　　六、教学过程：

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合八年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

　　具体阐述

　　（一）播放动画，激情导入

　　首先为学生播放提前制作好的Flash动画。激励学生学习动画制作。这样创设轻松的学习气氛，调动学生的积极性。

　　（二）创设情景，准备实践。

　　首先提问学生，完成一个动画片应该有的步骤。然后类比创设一个“导演舞台剧”的情景主题。然后让学生通过观察老师的讲解熟悉flash软件的基本布局和基本工具的使用。此环节不仅能进一步激发学生学习兴趣，也为接下来的任务完成做好必要准备。

　　（三）布置任务、引导探究

　　本环节设计了两个任务任务一、太阳的移动

　　让学生在flash软件中自制一个椭圆图片，观察每一帧的静态图片在快速移动时所产生的变化，通过实践和观察让学生理解本节课的主要学习内容，并强化对动画原理的理解。

　　任务二、白云移动的动画

　　通过学生完成太阳移动的动画。让学生充分体验帧动画制作的过程，让学生产生成就感，并通过对调整动画形变的思考，更深一步理解帧动画的特点。并加强属性面板的理解和使用。

　　在学生自主学习中，教师巡回指导。并评价学生的表现。

　　（四）课堂挑战、提升知识

　　对于还未完成必作任务的学生，教师及小组给予指导帮助。对于已经完全掌握的学生，教师引导他们完成本节课的内容还要对自己的作品进行提交展示。并强调最好要发挥自己的想象力。本环节不仅仅是对教学内容的巩固和提高，而且发展和提升了学生的审美、想象力。并注重了分层教学让每一位学生都学有所获。

　　教师巡回指导。并评价学生的表现。

　　（五）交流评价、归纳总结 1、学生展示自己的作品

　　2、总结本次的学习要点，让学生以“这节课我学到了我认为我的表现可以打分。” 3、对小组和个人的学习情况进行评价。

　　（六）布置作业要求制作好的同学将姓名.fla的作品文件提交作业。

　　七、设计理念：

　　本节课，我采用了任务驱动法，按照难度递增的方式有效分解了课程内容，分散了难点，突出了重点。注重了学生自主学习和过程体验。实现了教学效益的最大化。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。

　　1、教学目标

　　1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。（Ⅰ）

　　②说明光合作用以及对它的认识过程。（Ⅱ）

　　③比较光反应与暗反应的区别和联系。（Ⅱ）

　　④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（Ⅲ）

　　⑤说出光合作用原理的应用。（Ⅰ）

　　⑥简述化能合成作用。（Ⅰ）

　　2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

　　3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。

　　2、教学重点、难点分析：

　　1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。

　　②光合作用的发现及研究历史。

　　③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

　　④影响光合作用强度的环境因素。

　　了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。

　　2）.教学难点：①光反应和暗反应的过程。

　　②探究影响光合作用强度的环境因素。

　　光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中CO2含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。

　　二、说学生

　　本节的授课对象是高一的学生，

　　1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。

　　2）他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。

　　3）在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。

　　4）他们具有一定的分析问题的.能力，实施问题探究教学是可行的。

　　三、教法和学法

　　根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：

　　1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。

　　2）问题探究教学发：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。

　　3）比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。

　　四、课时安排：4课时（其中1课时为本节练习、讲评、复习）

　　第一课时：捕获光能的色素和结构。（在实验室上）

　　第二课时：光合作用的探究历程。

　　第三课时：光合作用的原理和应用、化能合成作用。

　　五、说教学过程

　　第一课时

　　1、引入新课：（情景导入）

　　2、 “万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，

　　植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。

　　2捕获光能的色素。包括色素的提取、分离，色素的种类、含量、捕获的光谱、作用教学策略：

　　采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。

　　1实验法帮助学生明确实验的原理、方法、步骤。

　　2本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。

　　色素分布在哪里？过渡到学习捕获光能的结构

　　3捕获光能的结构-----叶绿体

　　包括叶绿体的分布、形状、结构组成、功能。

　　哪些细胞才有叶绿体？叶绿体的形状是怎样的？有哪些结构组成？基粒和内囊体有什么作用？叶绿体的膜表面和基质中分布了什么？叶绿体的功能是？从“结构与功能相适应”的角度，采用问题探究法教学。

　　小结，课堂练习巩固所学内容

　　第二课时

　　1导入新课：（复习导入）

　　复习上节课的内容和初中生物所学的光合作用的概念说明：先复习概念，让学生形成初步的印象，同时激发学生的好奇心：现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的。自然进入光合作用的探究历程的学习。

　　现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。

　　光合作用的探究历程由于实验较多，不利于学生掌握实验设计思路和结论。所以打破以时间为线索的常规教学，而把实验分为五类：植物为什么会生长？植物放出氧气之谜？植物进行光合作用的条件、产物、场所、分别是什么？释放的氧气来自于水还是二氧化碳？有机物是如何合成的？通过五个问题贯穿本节课，有利于学生对光合作用探究历程的理解？

　　一植物为什么会生长？

　　1亚里士多德的观点；

　　亚里士多德的结论正确吗？你认同吗？

　　2海尔蒙特的柳树盆栽实验

　　根据实验设计原则，海尔蒙特的实验设计有什么缺陷？是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关？多角度、多种方法引导质疑、激发兴趣。

　　在关注经典实验过程的同时，强调对实验设计的思路、优缺点的分析，通过启发学生质疑，进行合理假设，参与实验设计，调动学生学习的积极性。

　　二植物放出氧气之谜？

　　1普利斯特利的实验

　　2英格豪斯实验

　　是谁发现了光在其中的关键作用？

　　与前人相比，英格豪斯的实验设计改进在什么地方？

　　三植物进行光合作用的条件、产物、场所的探究

　　1索绪尔的实验

　　2梅耶的观点

　　3萨克斯的天竺葵实验

　　4恩格尔曼的水绵实验

　　1897年，首次在教科书中称它为光合作用。

　　根据以上科学家的探究里程归纳光合作用的过程归纳得出光合作用的化学方程式。

　　从化学方程式引出问题四和五。

　　四释放的氧气来自于水还是二氧化碳？

　　鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验

　　五有机物是如何合成的？

　　卡尔文的碳同位素示踪实验。

　　近代科学家对光合作用的研究：

　　袁隆平的杂交育种总结归纳、感悟。

　　课后拓展：P103的第三题。

　　小结，课堂联系巩固所学知识。

　　第三课时光合作用的过程

　　1导入新课：（复习导入）

　　写出光合作用的总化学方程式光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。

　　2光合作用的过程

　　包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等）

　　3出示光合作用过程示意图并作适当讲解。

　　4光反应与暗反应关系的比较列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。

　　5光反应暗反应之间的联系：

　　当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。

　　6环境因素对光合作用强度的影响

　　课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。

　　提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。

　　①光照强度的变化

　　②不同波长的光（红光、绿光）

　　③不同的温度（过度、适宜、过低）

　　④水分对植物光合作用强度的影响

　　7、化能合成作用

　　按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。

　　讲清：①自养生物（光能自养、化能自养及区别），

　　②异养生物。

　　结合上一节（第3节细胞呼吸）的内容，全面划分生物的代谢类型。列表比较法

　　小结，练习巩固本课时的知识

　　板书设计

　　捕获光能的色素

　　一、绿叶中色素的提取和分离

　　提取色素制备滤纸条画滤液细线分离色素观察与记录

　　二、色素的种类和作用

　　种类色素颜色选择吸收光能

　　叶绿素

　　（3/4）叶绿素a 蓝绿色红光和蓝紫光

　　叶绿素b 黄绿色

　　类胡萝卜素（1/4）胡萝卜素橙黄色蓝紫光

　　叶黄素黄色

　　三、叶绿体的结构

　　外膜

　　内膜

　　基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素

　　基质：含多种光合作用所必需的酶，和少量的DNA

说课稿篇3

　　今天我说课的课题是一亿有多大，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：为什么会有这样一节课呢？它这样安排的目的是什么呢？的确新课程第一次将“一亿有多大”引入小学数学的课堂必有它的理由。下面我将从六个方面进行阐述。

　　一，说新的课程理念及我的设计思路

　　数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。根据这一目标，苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。

　　活动是数学学习的重要特征。新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以各种教学活动贯穿始终，如：“称一称”、“数一数”、“排一排”、等，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。

　　二，说教学目标

　　通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

　　知识与技能目标

　　借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。

　　过程与方法目标

　　经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。

　　情感与态度目标

　　体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。

　　三，教学重点、难点

　　根据对学生“学情”的'调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重，难的。

　　重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

　　教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　　四，说一说我的教学理念（既我的教法和学法学法）

　　1、数学知识生活化

　　数学知识来源于生活，用应用于生活。在本节课中，我注重从学生的实际出发，从学生熟悉的大米由少到多的感性体验引入新课，让学生充分体会生活中的数学。本课的设计贴近学生的生活实际，创设的情境符合学生的生活背景和生活经验，无疑，这将是学生理想的数学学习起点。

　　2、学科知识综合化

　　学生的发展是一个综合性的问题，因而数学应体现综合的思想。我们应用“大数学观”的理念将数学与其它学科有机融合起来。在教学中，数学与学校生活、自然、社会、常识、人文地理等知识有机融合，充分体现了“数学是人类的一种文化”这一人文理念。

　　3、学习方式多样化

　　《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”《标准》也极力倡导“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。故本课设计时极力凸显这一教学理念。

　　4、学习过程体验化

　　新的数学课程理念认为：过程是一个课程目标。“学生要想掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法学习数学。”在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力水平是不一样的，因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数和数学思想，培养与他人合作的意识，产生学习数学的兴趣和自信心。

　　五，说教学策略和方法

　　本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。

　　活动一

　　情境引入，发展数感

　　在课的一开始，我设计了一个小故事引入了“1亿”，用多媒体课件生动形象地展示出米粒由少到多的变化，直观反映出学生对数的认识由小到大的变化过程。并且质疑1亿粒大米有多少，把学生的注意力引向新的学习活动。既可以激发学生的学习兴趣，又自然而然地进入本节课的主要学习内容。

　　设计意图：这样的设计凸显生活实际，力图给学生创造一个从学生现有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

　　活动二

　　实际操作，初步感知

　　这个环节主要是通过四人小组的活动估算出1亿粒大米有多重，使学生从质量的角度初步感受1亿有多大。我大致把它分成6步：第一步：老师提出问题

　　你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？（学生猜想）接着老师继续提出问题：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？（学生讨论）。第二步：教师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

　　方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。第三步：教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。第四步：学生分组计算。第五步：各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

　　第六步：知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）

　　设计意图：学生学习知识的过程，是一个自己去建构知识而形成“知识链”的过程。因此通过小组合作学习创设学习情境，使学生在情感、态度、价值观等方面得到很大的发展。而开放化的教学能切实有效地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。这样的设计真正体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。在这个环节中学生初步获得解决问题的一些策略和方法，并为下一个活动作好铺垫。

　　活动三

　　合作探究，再次体会

　　学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题。因为有了上一个环节的基础，所以，在这个环节里我充分调动学生学习的积极性，让学生大胆想象，提出各种有关1亿的问题。并为学生自主探索、合作交流提供时间和空间，放手让学生在各自独立思考的基础上进行小组探究，在小组讨论的基础上进行全班交流。因此，在这一环节中我安排了数一数和排一排这两个环节1、数一数。这一环节中我是这样安排的：（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。反馈，指名读得数（3）进一步探究。谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？2、排一排。谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小。（1）实际测量长度。请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数）（2）列表进行推算。提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算出的长度。谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。指名说说计算结果。提问：看了这个数据，你又感受到什么了？

　　设计意图：通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，培养他们的数学语言表达能力、动手操作能力。通过开展创造性的实践活动，使学生由此获得成功的体验，激发他们学习数学的热情和学好数学的信心。

　　活动四

　　联系实际，深入认识

　　联系生活中的事物，通过对比，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。课件中，从身边的数据如1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

　　1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

　　我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

　　新明日报20xx年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

　　20xx年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

　　设计意图：以文字和图片的形式提供了丰富的素材。这样一些具体生动、与生活密切联系的材料，使学生对数形成一个鲜明的表象，培养学生应用数学解决生活中的实际问题。同时这些又是综合知识的介绍，可以对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。

　　六，说预设实施效果

　　本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过多媒体感受米粒由少到多的变换，建立了对一亿的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的实践，交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对一亿产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。

　　本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。以上是我对本节课的粗浅的认识，恳请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！

说课稿篇4

　　一、教学内容及简析：

　　《抛硬币》是北师大版小学数学第三册第九单元《统计与猜测》中的内容, 教材从贴近学生生活的不确定现象——抛硬币、摸球活动入手由浅入深的初步渗透概率的数学思想，是学习概率知识的开始。教材引导学生通过猜测，实验、探索、验证的数学方法，使学生在大量的动手实验数据的基础上体会事件发生的确定性与不确定性，对生活中一些事情发生的可能性通过分析、判断做出合理的决策，培养了学生应用数学的意识，为进一步的学习打桩奠基。

　　二、说学情

　　二年级学生在学习本课之前，已经具备了一定的生活经验和统计知识，同时具备一些简单的分析和判断能力，对于游戏有强烈的兴趣，这些都为本课的学习奠定了良好的基础。但二年级学生的思维仍然以直观形象为主，要想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，有必要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

　　基于以上分析我确定以下

　　教学目标：

　　1、让学生经历猜想——实验——验证，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　2、在具体情境中能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并能用一定、不可能、可能等词语来描述事件发生的可能性。培养初步的分析、判断、推理和数学表达能力

　　3、在探究中体验成功的快乐，培养主动探索的精神，和良好的合作态度。

　　关于能力目标，最初我只关注了学生的'数学表达，忽视了表达需要分析、推理和判断作为支撑，在网友的帮助下，我才深刻的去理解教材，进一步走近学生，有了以上的教学目标确立。

　　教学重点：通过具体的操作活动，使学生体验到事件发生的可能性。

　　教学难点：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用这些词语对简单事件进行描述。

　　课前准备：学生每6人一组。

　　教具准备：硬币、盒子若干，黄白蓝三色球，扑克牌，记录单，相关课件

　　三、说教学流程：

　　活动是认识的基础，这节课我以“游戏活动”引领全课，采用“探究——体验”的教学方式和“猜想——验证”的学习方法，让学生在活动中体验、在体验中学习、在学习中感悟、在感悟中应用。把本节课分为四个环节：

　　1、创设情境，初步感知。

　　2、活动体验，深入探究。

　　3、灵活应用，内化提高。

　　4、评价反思，课外延伸。

　　第一环节：创设情境，初步感知。

　　关于这个环节，我最初一直对自己设计的“抽签”和“石头剪子布”游戏情有独钟，在网友的建议下我认真揣摩了教材中“抛硬币”的真正意图，最后坚定的选择了抛硬币活动，在学生猜教师抛，同桌一个猜一个抛的基础上，提出问题：你们发现了什么？从而切入主题，硬币落地时有可能正面朝上也可能反面朝上，这就是不确定现象。

　　意图：这样不但放缓了学生初步接触不确定现象的脚步（因为石头剪子布有三种可能，而抛硬币会有两种可能），而且把学生的思维引向正面或反面两种可能，而不是“谁赢了”这样的结果之中，从而顺利的进入到下个环节的学习。

　　第二环节：活动体验，深入探究。

　　这个环节是本节课的重点和难点所在，我分两个层次带领孩子，通过两次摸球活动探究

　　第一层次：体验事件发生的确定性，第二层次；体验事件发生的不确定性

　　这两次摸球活动虽然基本都是采取猜一猜、摸一摸、说一说的步骤进行，但又不尽相同。第一次摸球是学生无法看到什么颜色球，在学生都摸到白球的惊奇中去掉外皮，露出庐山真面目（只有6个白球）之后去发现、去总结、去判断生活中的事件。第二次的摸球活动是在学生知情的情况下（3个白球、三个黄球）猜测、试验，发现，当然摸球的时候要求学生闭着眼睛，摸到球后看清颜色再放回盒子里。

　　在这个过程中值得一提的有两点：1、出示课件明确摸球规则，使学生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基础上通过统计、分析、判断才有了良好的数学表达。2、用规范的语言描述可能性事件是本课的难点，教学中在有意识的引导学生说、让学生模仿说、到独立用可能性的词语列举生活事例，课堂真正成为学生的舞台，契合了我们正在研究的课题《在课堂教学中培养学生表达能力的研究》，也是本节课最大的亮点。这样也很好的突出本节的教学重点，有效的突破了难点。

　　第三环节：灵活应用，内化提高

　　这个环节我设计的三个有针对性的练习

　　1、课本93页连一连。这道题的目的是为了运用所学知识判断事情发生的可能性。

　　2、摸牌说牌游戏：请5位同学摸牌。其余同学用一定、可能、不可能说一句话。比如：第一位同学抽走5后，第2名同学不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，还可能抽到4。

　　意图：在学生抽牌说牌中让学生“开口说、动脑想”架起了思维与语言的桥梁，进一步的提高学生的数学表达能力。

　　3、小组合作，按要求装球。

　　任意摸一个球，可能会摸到蓝球。

　　任意摸一个球，一定会摸到蓝球。

　　任意摸一个球，不可能摸到蓝球。

　　意图：让学生进行逆向思考，对本节知识进一步的深化和提高。

　　第四环节：评价反思，课外延伸。

　　意图：课末通过：你认为你这节课表现怎么样？有什么收获？有什么感想？课后继续调查生活中可能性的事情这样的问题让学生谈收获，谈感想，自我评价，对自己本节课的学习起到一个反思和总结的作用。

　　整个教学过程中我注重过程性评价。在每个环节选出优胜组。鼓励提问：下个环节那个小组可能获胜呢？激励学生：只要努力就有可能。充分调动学生学习的积极性，并渗透可能性的知识。也成为为课堂的一抹亮色。

　　四、说板书设计：

　　抛硬币

　　——可能性

　　一定

　　不可能

　　可能

　　可能性分为确定和不确定，确定分为一定和不可能，不确定用可能来描述。这样的板书，突出了本节教学重点。使学生一目了然，起到画龙点睛的作用。

　　大家从课件上可以看到我的板书，这里我想说说课题，在研讨的过程中，我一直困惑的是：北师大教材的课题大多以情境命题，我在情境课题之后加上数学课题，这样是否可行？

　　五、说教学效果和反思：

　　正是在网友和各位的老师的帮助下，我才会一次次读教材、读学生，一次次反思、一遍遍修改，才会使学生在体验感悟中理解了可能性的知识，才会在猜想验证中提升了数学能力。比较好的达成了本节课的教学目标。我也不知不觉获得了提高！我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇5

尊敬的各位领导，各位老师：

　　上午好！我今天说课的内容是人教版高中历史必修三第九课《辉煌灿烂的文学》一课。

　　一、说教材

　　（一）教材内容

　　《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元第2课的学习内容。

　　本课主要介绍了我国古代文学的重大成就。从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国古代不同时期文学的主要形式和成就。

　　（二）教材地位

　　本节具有承上启下的地位和作用。前承中国传统文化主流思想，后启现代中国文学艺术的发展。课标要求知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

　　（三）教学目标

　　1.知识与能力：

　　了解中国古代不同时期的文学特色；知道和掌握一定数量的名家及其作品。

　　2.过程与方法：

　　通过阅读，欣赏，评论等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较概括；学会合作学习和相互交流。

　　3.情感态度与价值观：

　　通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化，培养文化修养，增强学生对国家传统文化的认同感。

　　（四）教学重难

　　重点：唐诗、宋词和明清小说。

　　（设计意图：唐诗、宋词和明清小说，在我国古代文学上最具代表性。故设定为重点。）

　　难点：文学发展与政治、经济之间的联系。

　　（设计意图：文化史的基本理论指出，文化是一定时期社会政治、经济反映。学生对这些理论的理解和运用还停留在感性认识层次，所以确定其为本课难点。）

　　二、说教法

　　根据建构主义理论指出,学习者在一定的情境下，通过合适的学习方式和学习材料的刺激，能够更有效获取知识信息。所以，本课我主要采用情景教学法，积极创造有效情景，使知识形象化、生动化，以换取学生的生活经验，激起学生的学习兴趣和热情，提高课堂实效。

　　根据美国教育家兰·本达女士“探究—研讨”教学法。为了解决本课难点，我将采用探究法。由学生就本课难点题开展的探究活动，。而且在探究的过程中，学生能真正融入课堂，其自学能力、思维能力、活动组织能力均会得到不同程度的提高。

　　三、说学法：

　　高二普通班的学生已经具有一定的表达能力，也积累了一定的历史知识。但他们基础较为薄弱，思维的批判性、灵活性还不够成熟。

　　因此，在教学过程中，我特别重视学生作为学习主体的地位，让学生在参与中学习，在主动思考、自主探究中获取知识，提高能力。

　　四、说教学过程：

　　（一）导入新课（约5分钟）

　　播放歌曲《诗经·采薇》，让学生感受我国古代文学的高超艺术，由此导入本课。

　　（设计意图：这样的导入比较形象直观，自然能把学生带入一种相对“古朴”的意境，在这种氛围中，再去学习古典文学，自然水到渠成了。）

　　（二）学习新课（约30分钟）

　　在新课学习中我将本课分为四个部分：

　　第一部分：《诗经》和楚辞。

　　听完歌曲《诗经·采薇》后，老师引导学生分析《诗经》的诗的主要特点。最后让学生归纳指出《诗经》地位和价值。

　　（设计意图：由《采薇》分析出《诗经》的特点，符合史学的基本理论——论从史出。并且学生在高一语文课已经学习了《诗经》的选篇。这样的设计可以让普通班的学生更加容易的融入到课堂中来。）

　　接着采用实践探究法，从端午节这一民俗入手并欣赏《离骚》中的名句向学生介绍屈原和《离骚》这一知识点。

　　（设计意图：这样的设计可以换取学生的生活经验，激发学生参与课堂的兴趣。）

　　第二部分“汉赋和唐诗”

　　我将重点放在唐代诗歌上。

　　我将通过，“唐诗接龙”的比赛活动，因为学生在语文课中学过的唐诗非常之多，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此抛出探究问题——唐代诗歌繁荣的.原因。从而探究中国古代一定社会的文化现象与一定社会的政治、经济、民族关系、对外关系及文化政策之间的关系，由此帮助学生理清解决此类问题的一般步骤。

　　（设计意图：黄仁宇的“大历史观”指出，评判历史应该从技术和策略角度来分析。引导学生从角度分析问题，提高学生分析问题的能力。而且这样的讨论法能让学生参与到课堂中来。）

　　第三部分“宋词和元曲”

　　这部分的学习我将重点放在宋词上，采取举办宋词朗诵会的方式进行教学。在学生的朗诵中，感受宋词的艺术魅力。

　　（设计意图：让学生在朗诵中，感受宋词豪放派和婉约派的不同风格。而且能够活跃课堂氛围。）

　　第四部分“明清小说”

　　老师简单介绍我国小说的产生后，通过举行明清小说故事会，引导学生去了解这些小说的内容。

　　（设计意图：从小说内容分析小说产生的历史背景符合陈寅恪“文史互证”的历史观。突出重点，加强学生口头表达能力，鼓励学生积极参与教学活动。）

　　（三）小结、巩固新课（约5分钟）

　　我先总结我国古代文学形式的主要发展脉络，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表” 。

　　（设计意图：培养学生自主学习和归纳总结的能力。）

　　五、教学反思

　　① 这节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学理念，积极创设活动，让学生参与到课堂中来，真正成为学习的主人。

　　② 本堂课有两处高潮。第一次高潮是活动——唐诗接龙，这一活动设计符合学生表现欲强的特点，调动学生学习参与性，课堂气氛热烈。第二次高潮是活动——宋词朗诵会。

　　③ 本堂课存在着不足之处：学生的参与性没有预设中那么高，部分预设过于理想化。

　　以上就是我的说课设计，请各位领导、老师批评指正。

说课稿篇6

　　一．说教材

　　（一）教材内容．地位和作用

　　本课是根据人美版美术实验教科书十七册第九课《小区规划畅想》改编的。我任教的是乡镇中学，面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近。他们长期生活在农村，很少接触大城市，对城市的环境和生活不了解，所以我要指导他们来建设自己生活着的村庄，让家乡的环境变得更美。在这一课的学习中，学生将围绕“环境”这一主题学习多方面的知识。让学生对自己所居住的村庄进行调查，分析生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等，大胆畅想未来的、理想中的生活环境，并绘制出（或制作出）村庄规划设计。活动自始至终围绕如何创建出人文、绿色、现代的生活环境进行。活动要充分体现出美术与现实社会的联系，美术与其他学科知识的综合性。通过对环境的调查、规划、宣传、设计，能够增强学生对社会、对环境的责任感。在活动中，学会与他人合作，锻炼解决问题的能力。要充分利用村庄的自然条件，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环。本课的学习主题可以充分激发学生丰富的想象力和充满个性的创造力。本课的设置旨在引导学生进行多维的、整体的观察，进行积极的思考和富于个性的、大胆创新的设计。通过这一课的学习，可以使学生认识到高质量的生活环境有益健康，体现人文性，从而使学生更加热爱生活，增强保护环境的责任感。

　　(二)教学目标

　　1、通过学习环境艺术方面的知识，认识到村庄空间的合理规划、实际的使用功能及个性化的空间安排等是村庄规划的重要内容。

　　2、初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解村庄建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。

　　3、学会运用不同的表现技法，绘制村庄平面规划图或选择不同材料进行立体规划设计。

　　(三)教学重点

　　畅想村庄环境，探索村庄环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。

　　（四）教学难点

　　在村庄建筑、设施、绿化等规划设计中，对其功能意识、整体意识与创新意识的完美结合的体现。

　　（五）教具准备

　　文明生态示范村的图片资料、录像资料、其他平面规划图和立体模型。

　　（六）学具准备

　　绘图可用水粉、水彩、彩色铅笔、马克笔等；模型制作可用橡皮泥、卡纸、色纸、木块、海绵及其他材料。

　　二．说学情

　　我所面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近，但对城市小区规划及建设不甚了解。学生生性活泼好动．好玩，对于自己村庄生态村的建设会体现出浓厚的兴趣，因为这贴近他们的生活。

　　三．说教法

　　我将采用引导观察．分析讲解．动手实践．启发式和问题教学法。利用图片资料．录象资料．规划图和立体模型来教学更直观更灵活，更能调动学生的积极性和激发学习兴趣。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，培养学生实践能力．审美能力以及交流与合作的能力。

　　四．说学法

　　学生在教师的主导地位和作用下构建学习主体结构。采用实地考察．合作交流和探究法进行学习。

　　五．说教学程序

　　（一）课前准备

　　课前引导学生对自己居住的周围环境及整个村庄环境进行调研并收集资料。

　　1．学生对自己居住的周围环境及村庄进行调研并收集资料。让学生对所居住的生活环境有所了解。

　　2．在老师的带领下考察与我校只有一墙之隔的营头村，注意它的民居和周围环境。了解其他村庄的环境，同时在老师的提示下有所启发。

　　（二）导入新课

　　多媒体大屏幕展示我们海棠湾镇文明生态村——江林村的数码相片、录像资料，以及不同地域生态村、小区环境的图片，导入课题《文明生态村》。

　　１．欣赏图片和录像，比一比，谈一谈不同地域的生态村、小区环境是怎样的。

　　通过欣赏图片和录像引发学生思考。

　　２．展示或描述自己居住的环境是怎样的。

　　对课前准备的资料进行分析，激发兴趣。

　　（三）解决问题

　　思考与讨论：谈一谈你居住的环境在哪些方面给人们带来了舒适和方便，哪些方面需要改进？

　　学生回答并讨论，最后阐述自己的.观点。

　　通过讨论，开阔学生的思路，激发学生的思维能力。

　　提示：据我观察，我们镇的乡村环境除了生态示范村——江林村好一点，其余的不尽人意，到处是不平坦的泥土路，虽然比以前宽了一点，但沙尘满天飞；村里虽然有了临时小菜市场，但品种很少；村里的树木参差不齐，路边没有绿化带和路灯；没有自来水；建筑物横七竖八，村路七拐八弯；交通方面没有公交车，主要的只有三轮摩托车。人类文化的活动极少，现代性更是谈不上。

　　（四）开展文明生态村规划与建设研讨会

　　提问：你认为理想中的生活环境应该是怎样的？结合实际，具体谈一谈未来文明生态村应如何规划与建设？

　　分成若干小组，也可同村的学生分在同一个小组进行合作，每个小组选一名代表介绍本组的构思。

　　进一步提高学生的学习热情和参与的积极性。

　　在活动中，学会与他人合作，锻炼解决问题的能力。

　　提示：高质量的文明生态村环境首先应具备合理的建设规划，包括美观的建筑造型、齐全的配套设施，环境宜人，生活方便，有益健康，体现出人文、绿色、现代的特点。

　　（五）设计与制作

　　用绘画、剪贴或用电脑设计等方法，试着做文明生态村规划图。也可几个同村同学一组，合作完成文明生态村规划立体设计。

　　培养学生的动手能力和对知识的灵活运用能力。

　　播放乡村小乐曲，教师巡视辅导。

　　提示：对村庄进行整体规划时，既要考虑整体的艺术性，也要符合实际使用功能，根据本地区的生活特点、地理环境进行设计。在空间安排上根据人们居住、健身、出行的要求，划出不同的活动空间，同时，注意绿化、标志性雕塑、优美的公共设施，使人与环境得以高度的和谐，使村庄的设计规划独具特色。

　　（六）展示与评价