说课稿

时间：2025-04-14 08:20:16 说课稿

【精选】说课稿模板集合十篇

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精选】说课稿模板集合十篇

说课稿篇1

　　我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个方面来进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点。

　　一、教材分析

　　《小数加法和减法》选自苏教版《义务教育课程标准实验教科书，数学五年级下》第一章，第一节。教材之所以要把它安排在这里，是基于以下两个方面的考虑。其一学生在进入五年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质，也就是说，学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的基础，其二，通过对小数加法和减法知识的掌握，就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫，而且这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，我认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后，承上启下的作用。

　　为此，我根据教学要求、教材特点、以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标：

　　1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流，学生学会从数学的角度提出问题，并运用所学的的知识解决问题，发展应用意识。

　　3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用和作用，激发学生对数学问题的好奇心，形成良好的学习习惯，培养合作精神。

　　本节课的重点是探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

　　难点是理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

　　二、教法分析

　　针对本节课的教学目标以及重难点，我将从学情分析与适宜的方法两个方面进行教法分析。

　　1、学情分析

　　由于五年级学生刚刚学习了小数的意义与性质，对小数的概念理解不深刻，容易造成知识遗忘，应该全面系统的'去讲述。又因为五年级学生的好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。所以在教学中应该抓住学生这一生理，心理特点，一方面要用具体生动的实例引发学生的兴趣，另一方面提供动口，动手、动脑的机会，发挥学生的主动性。

　　2、相宜的教学方法

　　针对教材和学生的学习情况，这节课，我将采用“引导——探索”的教学方法，配合小组的交流合作。

　　3、教学措施

　　利用多媒体进行生动的课件展示，加强直观教学，激发学生的学习兴趣，以利于的突出教学重点，突破难点。提高课堂教学效率。

　　三、学法分析

　　那么我将教给学生怎样的学习方法呢？

　　由于学生已经对小数的一般性质有了初步的认识，在日常生活中学生也对小数的加减法有了初步的概念，因此我将引导学生在此基础上把生活中的小数通过计算超市购物花了多少钱引入数学领域，抽象为小数的加减法。让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　四、教学过程

　　（1）创设情境，引入新知

　　1、出示例1的情境图

　　首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式

　　2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

　　(设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。)

　　（2）新知的探索及内化

　　1、在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

　　学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

　　2、在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。)

　　3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

　　4、最后进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

　　（3）新知运用

　　练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

　　1、基础性练习：完成“练一练”第1题和第2题。

　　做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。特别是24加9、9是整数加小数，也应该把小数点对齐着算。7、56减4、56的差的小数部分是0，可以让学生说一说，差应该怎样化简？差是多少？

　　做“练一练”第2题时，先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

　　2、应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进行比较（相关数据的对比），看谁的表现较好！”

　　让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

　　（4）回顾小结，提高认识

　　引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

　　通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

　　（5）作业布置：分为A组必做题，B组选做题，C组思考题，分层要求。

　　学生根据自己的实际情况，有选择性的完成作业，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

　　五、板书设计

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　乙醇是“烃的衍生物”的第二节，烃的含氧衍生物的开篇，同时也是继卤代烃之后学生学习的又一种重要的烃的衍生物，内容包括了乙醇的组成、结构、性质、用途、制法及醇类。学好这一节，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，既巩固了前面学习的烃、卤代烃的知识，又为后面其它烃的衍生物的学习打下了坚实的基础。因此本节在本章的教学中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。

　　学生由认识酒类、酒精到学习乙醇、醇类的性质，实现了由生活实践的感性认识向书本的理性认识的飞跃，符合认知发展的规律，提高了学生关注自然、社会和生活现象的热情，有助于学生综合素质的提高。

　　本节内容分二节课完成。第一课时：乙醇的组成、结构、性质。

　　第二课时：乙醇的用途、制法、醇类。

　　下面说课的内容是第一课时：乙醇的组成、结构、性质。

　　2、教学目标

　　为培养学生的创新精神和实践能力，根据教学大纲的要求和学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：

　　（1）认知目标

　　①使学生掌握乙醇的结构式、物理和化学性质；

　　②使学生了解羟基的特性，进一步理解和掌握“官能团”的概念。

　　（2）能力目标

　　①培养学生的观察能力，逻辑推理能力、实验操作技能以及运用实验探索解决新问题的能力；

　　②通过从官能团的结构特点入手来分析物质性质的“思路教学”，使学生学会研究有机化学的科学方法。

　　（3）科学思想

　　使学生获得物质的结构决定性质的科学观点，学会以点带面的学习方法。

　　（4）美育渗透点

　　①展示乙醇的比例模型，让学生体会物质的微观结构之美；

　　②介绍酒和酒精的有关知识，体会化学化工为人类社会创造了美。另外，酒在给人类社会带来美的享受的同时，也带来一定的危害，甚至可能导致严重的社会问题，对学生进行美与丑的辩证关系的教学。

　　3、教学重点、难点

　　重点乙醇分子结构的确定和乙醇的化学性质

　　难点乙醇的性质及与结构之间的关系

　　现代教育理论认为：学习不仅是要让学生掌握知识，更在于让学生去体验知识、原理的形成过程。乙醇分子结构推断过程，可以让学生在学习、形成这个知识的过程中，学会用实验进行分析、检验的科学思想，从而达到能力培养目标。同时只有掌握好乙醇的结构，才能更好地理解乙醇的性质。

　　对于重点、难点的突破，我设计了三个突破点：①乙醇结构的特点可通过化学计算和分子模型来推导，电脑多媒体技术展示来确定，充分发挥以教师为主导学生为主体的作用，使学生在掌握乙醇结构的同时，也学会了归纳演绎的学习方法；②通过试验探究和动画演示的办法帮助学生认识和掌握乙醇的化学性质；③在烃的衍生物的教学中，抓住官能团的教学中心点与化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线。

　　二、教法分析

　　教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一原理和我校的实际情况，我采用了如下教学方法：

　　1、实验法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验（如醇与金属钠的实验、醇的催化氧化实验），增加几个实验（如醇的溶解性实验等），设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“实验→疑问→思考→引导→探究→得出结论→应用”的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动的去探索知识。

　　2、现代教育技术辅助教学法：通过动画模拟将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

　　3、归纳、演绎法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。

　　三、学法指导

　　1、学好烃的衍生物知识，应抓住有机物分子的关键部位（官能团及其邻近原子），分析有机物在化学反应中的断键本质。有利于学生对所学知识进行迁移，提高知识的应用水平。

　　2、在理解掌握乙醇的断键本质的基础上，注意分析理解乙醇羟基和乙基之间的相互影响，培养用普遍联系的观点分析问题。

　　（乙醇醇类）说课稿,标签：初中化学说课稿模板,化学说课稿,

　　3、要注意反应条件（外因）的影响，着重把握乙醇的消去、氧化反应及其条件和产物，并以此为出发点，扩展至醇类的'重要反应。

　　四、教学程序

　　1、教学程序设计

　　设疑

　　实验探究

　　多媒体演示

　　归纳小结

　　小组讨论

　　启思诱导

　　规律应用

　　练习反馈

　　2、教学过程

　　（1）导入新课

　　让学生展示自己在课前搜集的酒类、酒精和乙醇的知识，由教师加以简单评析，并进一步介绍酒和酒精的知识。

　　（2）乙醇的物理性质

　　【展示】无水乙醇。归纳乙醇的物理性质

　　【学生实验】乙醇与水、碘单质、苯的溶解实验

　　（3）让学生思考如何推测乙醇结构

　　a.回忆并写出乙醇的分子式：C2H6O

　　b.结构:让学生根据乙醇的分子组成推测乙醇的结构，写出乙醇分子可能的结构简式。

　　（1）CH3CH2OH（2）CH3-O-CH3

　　【学生实验】无水乙醇和Na的反应。检验生成的气体。

　　提问:如何利用此反应推测乙醇的结构？

　　学生提出探究方案，并用实验验证，确定乙醇的结构简式为CH3CH2OH

　　【动画演示】乙醇分子的比例模型和球棍模型。

　　比较分析乙醇与乙烷、水在分子结构上的异同点。

　　（4）乙醇的化学性质

　　通过对比溴乙烷分子中溴原子对其化学性质的影响来推测－OH对乙醇性质的影响，猜测其在化学反应中可能的断键位置。

　　a.乙醇和Na反应

　　【学生实验】再次做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验。

　　对比分析实验现象，填写下列实验报告。

　　钠与乙醇、水反应现象的比较

　　实验现象比较钠与水反应的实验钠与乙醇反应的实验

　　钠的现象

　　声的现象

　　气的现象

　　实验结论

　　反应实质

　　【动画演示】乙醇与钠反应的本质。

　　分析体会官能团之间的相互影响在实验中的体现。

　　练习写出其它活泼金属K、Mg、Ca等与乙醇反应的化学方程式。

　　b.乙醇和氧气反应

　　①燃烧：

　　②催化氧化

　　【视频演示】乙醇的催化氧化：将灼热的弯曲成螺旋状的铜丝伸入盛有无水乙醇的试管中，反复多次。

　　【学生实验】乙醇的催化氧化实验，观察实验现象，试着解释可能的原因。

　　【动画演示】催化氧化反应过程中有机物的结构变化。

　　总结醇发生催化氧化的结构条件。

　　c.乙醇的脱水反应

　　①分子内脱水：

　　【展示】乙烯的实验室制备装置。

　　【动画演示】乙醇的分子内脱水反应的实质，弄清乙醇分子在该反应中的断键位置，引出消去反应的概念。

　　乙烯的实验室制法

　　②分子间脱水

　　【动画演示】分子间脱水的反应过程，强调乙醇的断键位置。

　　从醇的氧化和脱水反应的过程中体会反应条件对反应产物的影响。

　　【小结】最后再和学生共同归纳本节的知识，重点归纳乙醇发生化学反应时化学键的断裂情况。用电脑模拟演示，并且针对本节课的重点内容设计几道课堂练习题，使学生加深理解并巩固所学的知识。

　　附：

　　【板书设计】

　　第二节乙醇

　　一、乙醇的物理性质

　　二、乙醇的分子结构

　　分子式：C2H6O

　　结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH官能团：－OH（羟基）

　　（乙醇醇类）说课稿,标签：初中化学说课稿模板,化学说课稿,

　　三、乙醇的化学性质：

　　1、乙醇与钠的反应

　　2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑

　　2CH3CH2OH+Ca→(CH3CH2O)2Ca+H2↑

　　点燃

　　2、乙醇的氧化反应

　　a、燃烧：CH3CH2OH+3O22CO2+3H2O

　　催化剂

　　b、催化氧化：2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O

　　浓H2SO4

　　170oC

　　3、乙醇的脱水反应

　　a、分子内脱水：CH3CH2OHCH2＝CH2+H2O

　　浓H2SO4

　　140oC

　　b、分子间脱水：CH3CH2OH+CH3CH2OHCH3CH2OCH2CH3+H2O

　　反应条件不同，产物不同

　　小结：羟基决定乙醇的主要化学性质

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《童年》是小学美术二年级下册第18课的内容。本课属于欣赏评述学习领域的内容。《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，童年总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。表现形式涉及年画、油画、中国画、摄影等。其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们创造了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。

　　二、说学情

　　小学二年级学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。在这一阶段对学生应开始引入一些知识系统的学习，逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。

　　三、说教学目标

　　根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

　　知识与技能：欣赏以童年为主题的艺术作品，体会艺术作品中不同艺术表现形式的魅力，感受不同艺术作品所表达出的历史背景，能够从环境，服饰，表情等方面对画面进行简单的评述。

　　过程与方法：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。

　　情感态度和价值观：激发学习热情，了解在不同时代背景下的童年都有各自特点，培养珍惜现在美好童年生活的情感。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：

　　本节课的重点是：通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

　　难点则是：认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

　　五、说教法学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用活动探究法、直观教学法、提问法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　六、说教学准备

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下准备：多媒体课件、图片资料等。

　　七、说教学过程

　　从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的.主动性和积极性。具体环节如下：

　　环节一：播放音乐，导入新课

　　教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，所以创设情境有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此我将利用歌曲导入：今天老师给大家带来一段音乐。播放音乐《童年》。歌声中唱了些什么？主要想表达什么主题呢？学生听音乐并回答。你对童年最深刻的印象是什么？引导学生简单描述自己的童年趣事。顺势导入课题《童年》

　　环节二：赏析作品，新课讲授

　　（一）出示《考试》（中国画）

　　《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，利用多媒体课件出示中国画作品《考试》，引导学生观察画面并提出问题：画面中主要画了哪些人物？他们在干什么？引导学生初步感知画面内容后，继续追问：画面中的桌椅是什么颜色的？孩子的衣服是什么颜色的？老师在画面中哪个位置？通过仔细观察，使学生感受画面传递的信息。

　　（二）出示《欢天喜地》（年画）

　　接下来，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案。展示年画《欢天喜地》，引导学生观察并思考问题：你从作品中看到了什么？你能表演一下吗？画中除了人物，你还发现了什么？前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言并模仿。通过多种活动锻炼学生从多角度吸收知识的综合能力。

　　环节三：对比欣赏，展示评价

　　（一）对比欣赏

　　引导学生对比欣赏《战斗中成长》和《翻身奴隶的儿女》这两幅画，提问：在画面布局上有什么区别？通过对比分析，感受不同画种在艺术形式上的差异，认识不同艺术表现形式。从而使他们养成健康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。

　　（二）展示评价

　　学生思考讨论本节课自己的收获和感悟，并联系自己的童年生活，谈谈感受。

　　环节四：小结作业，拓展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具，把这些美好往事表现出来。

　　八、板书设计

说课稿篇4

　　尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

　　一、教材与学情分析

　　本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。

　　教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画?

　　二、教学目标

　　根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

　　知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法

　　过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；

　　情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。

　　三、教学重难点

　　依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。

　　教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。

　　教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。

　　四、说教法与学法

　　数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。

　　因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、观察、思考、合作交流、、归纳构建新知，实践应用，理解掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。

　　五、说教学程序

　　（一）创设情境，以旧引新

　　1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相关物体的运动的现象有什么特征？

　　（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改变）

　　2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习的“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。

　　? （二）引导探索，认知平移特征

　　1、认知平移的.方向与距离

　　（1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离就是平移前后间的距离吗？

　　（2）汇报交流（图形沿??方向平移了??格，图形平移前后相距??格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）——重点引导学生说清楚图形平移的方向、距离。

　　（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）

　　2、画平移图形

　　（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何画出平移后的图形？??

　　（2）学生汇报交流画法，结合课件展示

　　（3）小结平移图形的画法步骤：

　　1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；

　　2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平移对应的关键点；

　　3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。

　　（三）练习巩固，强化新知

　　1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。

　　2. 学生独立完成“做一做”，并说画法；

　　（四）总结归纳，引导学生谈收获

　　通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

　　六、说板书设计

　　板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

　　平移

　　方向、大小形状不变. 位置改变?

　　七、教学反思

　　教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。

　　以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

说课稿篇5

　　PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成部分，单词在小学三年级只是要求学生能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级学生不仅能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的教学设计：

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like fordinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。

　　英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自己喜爱的'食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.

　　（3）情感、策略、文化等有关目标：

　　A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。

　　B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。

说课稿篇6

　　一、说学情

　　当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，一起疏解学生在此问题上的紧张。

　　二、说教材

　　《师生交往新观念》是人教版教材思想品德课八年级上册第二单元第四课第二框第一目。从教学内容来看，本框题着重是要让学生从师生交往观念的改变入手，了解交往观念的转变是指从传统师生关系到新型的师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型。以此拓展师生交往的新空间。本目在第四课是后面如何有效的和教师交往、沟通，共建师生感情桥梁的逻辑前提，起到承上启下的作用，是不可缺少的一环。本课的内容主要是通过教学使学生了解反思传统的师生关系，“权威—遵从”的不对等师生关系会引发师生交往的重重障碍。探讨新型的师生关系的内涵，分别从民主平等和亦师亦友两个角度展开，力图把现代教育理念和古典师生交往范例结合起来。在新型的师生观下如何打开师生交往新空间，形成师生交往新型为。

　　三、教学目标

　　（一）、知识目标

　　通过教学使学生了解传统的师生关系的特点及新型的师生关系的基本内涵。体会新型的师生关系能够发现师生交往的新空间。

　　（二）能力目标

　　通过活动使学生认识新型的师生关系，培养与教师的沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过教学使学生认同新型的师生关系，了解民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　四、教学内容的组织与处理

　　本节课的教学内容主要分为三个环节，第一环节“反思传统的师生关系”，第二部分“探讨新型的师生关系的内涵”，第三部分“探究新型的师生观下如何打开师生交往新空间”。这三个部分是相互关联的，上一部分为下一部分的教学作好铺垫。在整堂课的教学中，重在学生的探究活动，并从自己的体验中得出结论，教师在教学中只起点拨指导的作用。探讨师生关系是本节课的难点和重点，所需教学时间稍长。在重点问题的处理上，要想让学生从实际遇到的师生交往困惑出发，引导学生从师生观的角度思考其中的原因，避免直接谈师生关系。因此我通过一个活动（时空连线---我的采访手记）来让学生参与，并在教师的指导下了解现实生活中的师生关系，使学生确确实实地感受到师生关系的重要。最后教师再作小结，重点得以突破。在难点的化解上，也是采取活动教学的方式来完成教学。先让学生通过（“七嘴八舌”、“借笔抒情”）两个活动了解到传统与新型师生关系的不同，并在教师的引导下更进一步理解建立新型师生关系的重要性。

　　五、说教法

　　教学方法上，本框主要采取让学生搜集材料、讨论发言的形式来获取知识并达到情感、态度及价值观目标。从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：

　　1. 针对学生正处于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到许多困惑。与人交往尤其是与自己的老师的交往时也经常会遇到许多的问题。首先让学生分组作为小记者采访自己所在学校的学生，同自己的老师交往时都会遇到什末样的情况，会产生什末样的困惑？由此而产生对传统师生关系的了解。以及传统的师生关系给师生交往带来的隔阂。同时设计第二个活动，让学生在课前搜集古人的对老师这一职业及师生关系的.论述。来加深学生对传统师生关系的认识，为下面介绍新型的师生关系作铺垫。第二部分的教学中，在教师的指导下让学生可前准备“借笔抒情”用flash短片，漫画等来表达自己渴望什末严格师生关系。学生讨论后自己总结，得出民主平等、以师亦友的师生关系是他们所渴望的。第三部分教学，主要采用情景式教学。通过孔子与其弟子的一节课向学生解释新型的师生关系的益处。

　　2. 整个课堂教学中，教师基本上只是起一个引导者的作用，重点是在学生的探究活动上，主要是自己的亲身体验，这大大地激发了学生的学习兴趣。本节课的教学主要是培养了学生独立思考问题及同伴之间相互合作学习的能力。

　　六、说学法

　　现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。这堂课，我引导学生掌握和运用以下学法。

　　1．参与学习法.

　　正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会思考，从中感受到新行师生关系的好处。

　　2．活动教学法。

　　通过让学生实地采访，收集资料并展示自己的资料，讲解资料培养了学生在记忆、观察、交流能力的发展。

　　七、说教学程序

　　在这节课的教学过程中，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：

　　设计播放学生自己拍摄的DV《我与老师交往的烦恼》，调动学生学习兴趣，积极对照自己和老师交往的过程中有无类似烦恼，思考烦恼产生的原因。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是思想品德课教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：

　　在讲授新课的过程中，我根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，自己设计活动，充分调动学生参与教学，培养了学生独立思考问题及交流合作的能力。在对“七嘴八舌”环节在对材料的分析中，设置问题，为新行师生关系的教学做好铺垫。也是本节课的教学重点部分的阐释。

　　3、课堂小结，强化认识。

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治知识在实际生活中的应用，并且逐渐感受到建立新型的师生关系的重要性及意义。并使学生了解，如果认为新型的师生关系就一定是现代的，那是一个错误的感念。评价某种师生关系的关键看内涵，而不是时间先后。

　　4、课后作业

　　把编写《师生交往密笈》作为作业，为了让学生在进一步理解新行师生关系的内涵，并能在生活实际中应用，同时也为下一节课的教学做好准备。

　　八、说教学媒体

　　在教学媒体的选择上我使用了多媒体，运用多媒体教学的目的是为了激发学生兴趣，向学生提供感性材料，开阔学生视野，增长知识，突出重点，突破难点。打破了课堂紧张、沉闷的气氛，激发了学生的求知欲，开拓了学生的思维，学生多种感官参与学习，使课堂既轻松又充实。这时学生的主动性主要表现在通过认真观察，积极思考去获取知识，发展能力。

　　九、说教学评价

　　教学评价是对教学结果进行鉴定和检验，在本节课中我将作业和评价结合起来，通过学生完成作业的质量来检验其学习的效果。

说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　“三角形分类”是人教版四年级下册第五单元第2节内容的第1课时，是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则;按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。

　　二、教学目标：

　　知识与技能:通过观察与操作，会按角与边的特征给三角形分类

　　过程与方法:经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的.空间观念。

　　情感态度:激发学生的主动参与意识、自主探索意识。

　　三、教学重点：学会给三角形分类。难点：会按角与边的特征分

　　四、学情分析：三角形学生早已接触，已经认识了直角、钝角、锐角以及三角形，在日常生活中也有丰富感知。

　　五、教法与学法

　　教法：创设情景、积极引导、主动参与、激励评价

　　学法：观察分析、探索思考、分组交流、独立反思。

　　六、教学流程

　　一、创设情境、激趣导入

　　同学们，我们已经认识了三角形，谁来说一说？有三位老朋友已经恭候我们多时了，看看它们是谁？课件出示三个角，指名回答。你能说说什么样的角是锐角、直角、钝角吗？学生一一作答。我想知道这个角是不是锐角该怎么办？（用量角器或三角板）

　　导入课题，课件出示由三角形拼成的小船，（每组一份）老师给大家带来了一件礼物，看看它像什么？它是由什么图形拼成的？这些三角形的形状都一样吗？这节课我们就一起给三角形分分类，板书课题。

　　二、自主探索、合作交流

　　三角形有角和边，我们学过角的分类，那三角形又可以按照什么来分呢？（按角分、边分）教师板书：角、边

　　（一）按角分1、学生尝试分类，小组交流后集体汇报

　　把三个角都是锐角的分一起板书：三个锐角

　　把都有一个直角的分一起板书：一个直角

　　把都有一个钝角的分一起板书：一个钝角

　　分别起名字，指名回答。（板书：锐、直、钝角、三角形）

　　仔细观察这三类三角形有什么异同？（同：至少都有2个锐角。异：另外一个角分别是锐角、直角、钝角）

　　每类三角形中最大的角跟它的名称有什么关系？引导发现（最大角是什么角，它就是什么三角形）

　　2、用集合图表示

　　如果把三角形比作一个大家庭，按角分，这个大家庭里有几个小家庭？是哪几个？指名回答，教师用课件出示集合图。

　　3小游戏—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能单凭一个锐角）

　　（二）按边分

　　1教师提出要求，学生小组交流后汇报。

　　三条边都不相等（板书：三边不等）有两条边相等（板书：两边相等）三条边都相等（板书：三边相等）

　　试着起名字，教师点拨并适时板书：不等边、等腰、等边三角形。

　　2、明确等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　提问：等边三角形是等腰三角形吗？学生展开讨论，引导学生明确：只有有两边相等就是等腰三角形。（板书：特殊）

　　3、用集合图表示

　　4、等腰三角形和等边三角形除了边的特点外，看看它们的角有什么特点？想办法验证一下。（量角器或对折）

　　3、认识等腰三角形和等边三角形。

　　腰、底角、顶角。等边三角形又叫正三角形，每个角都是60度三、巩固练习、反馈提升

　　1、判断、在钉子板上为三角形、完成做一做蚂蚁进洞

　　2、小组合作猜猜我是谁？只露一个角，可能是什么？为什么？

　　四、课堂总结、检测效果。

说课稿篇8

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　〖教学目标

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、体会本诗想象丰富的写作特点

　　3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　〖教学重、难点

　　1、有感情地朗读并背诵全诗。

　　2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

　　3、品味诗歌精炼传神的语言。

　　〖德育目标

　　领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

　　【教学方法】

　　1、计算机多媒体辅助教学法：工欲善其事，必先利其器。现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法：书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的`节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

　　【学法指导】

　　1、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

　　2、诵读品味法：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发学习兴趣

　　(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　(投影课题及作者。)

　　二、作者简介及写作背景

　　(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)

　　三、品味诗歌的语言美

　　1、欣赏配乐朗读。

　　2、明确朗读要求。

　　3、学生自由朗读全诗。

　　4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

　　四、拓展延伸──培养联想和想象的能力

　　介绍有关联想和想象的知识。

　　完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。

　　五、走近文本──梳理内容，感悟主旨

　　思考下列问题：

　　1、诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?

　　2、诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

　　3、诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?

　　4、天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

　　学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

　　【本课小结】

　　本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

说课稿篇9

　　一、说教材：

　　现在讲的是初中八年级上册语文，现行的河大版的教材，从内容的编排上可以说是丰富多彩，很有自己的特色。我所讲的是第五单元第二课：《终身做科学实验的爱迪生》。本单元的主题是：讴歌生命。在内容的编排上，体现了“课程标准”提出的重要教育教学理念之一：引导学生体验生命、感悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。就本文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。

　　和本单元的`其他课文相比，本课可以说既不优美，也不精彩。它没有《老人与海》的惊险刺激，也没有《清塘荷韵》、《紫藤萝瀑布》和《春江花月夜》的优美文辞、意境。但是作者在行文中的写作技巧、手法、思路，却非常适合于初中的学生学习、借鉴；爱迪生的精神和作者蕴于其中的感情，又是那么值得初中的学生去体会和感悟。

　　二、说教学构想：

　　阅读是语文教学的重要任务之一，如何培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率，是每一个语文老师都必须思考、解决的。本学期我的构想是：在照顾到面的前提下，重点培养一个阅读习惯：在阅读中学会抓关键词语、关键句子。本课正好为我提供了可以利用的材料。

　　三、说教学目标和重点、难点：

　　基于以上认识，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力：

　　1.文体知识：演讲词（辞）的文体特点。

　　2.了解爱迪生的相关知识。

　　3.了解胡适的相关知识。

　　4.培养快速把握文章内容的能力。

　　过程与方法：

　　1.在阅读中整体把握文章内容。

　　2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。

　　情感、态度、价值观：

　　1.了解爱迪生的科学精神。

　　2.学习爱迪生的精神，追求充实、完美的人生。

　　教学重点：阅读习惯的培养之一：关键词语、关键句。

　　教学难点：对“提出问题----分析问题----解决问题”写法的理解。

　　四、说教法、学法：

　　本课的教学，主要是用问题引导阅读，发现、思考、解决问题。在教师的提示下，让学生自主、合作完成对课文的把握、理解。让学生做学习的主人，老师只需作必要的引导和点拨。

　　五、说教学手段：

　　多媒体课件的特点之一，是直观、信息容量大，可以让学生了解更多的相关知识又不耽误主要的教学任务。

　　六、说教学过程：

　　1.导入：结合本课特点，导入语尽量简单。

　　2.知识介绍：学生对爱迪生比较熟悉，但也仅限于一般性的了解，所以我给他们提供了一个简单的人物介绍。胡适，正好历史课上学生刚刚学过，一带而过。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教学过程中，就不再单独安排词语方面的内容了。

　　4.整体把握是本文教学的重点之一。所以，我要提醒学生的记忆，重点做提示，以加深他们的理解，更有利于他们完成该学习任务。学生的回答可能出乎教师的预料，对学生的回答应该有必要的肯定与答复，结合学生的回答也应该予以适当的引导。

　　5.问题探究是本课教学重点之二。所提问题应该难易适中，教师应该带动学生的思维，引导他们一步步接近、找到正确的理解。问题的设置还应该围绕本课的教学重点、难点，使整个教学过程重点突出。因为学生接触议论文不多，所以本文“提出问题----分析问题----解决问题”的写作思路由教师总结、明确，然后引导学生结合课文加深认识。

　　6.拓展延伸是对学生进行人文熏陶、人文关怀的，是情感的体验。在充分理解课文内容的基础上，学生不难说出来。只要言之有理，符合课文相关内容，都应该予以肯定。教师在此扮演好组织者的角色就可以了。

　　7.写法指导。写作是语文教学的另一种要任务，学以致用也是教学追求的目标之一。尤其是本文，作者的思路和手法很适合初中生的学习，所以要有必要的点拨指导。

　　8.小结。实际上是带着学生共同完成对课文的回忆，加深他们的理解、认识。

　　七、说作业和板书：

　　1.作业。课外搜集资料，加深对爱迪生和胡适的了解，拓展学生的认识空间，也培养他们搜集、整理、利用资料的能力。

　　2.利用搜集到的资料，模仿作者的写法写一篇介绍胡适的演讲词。

　　3.板书。因为使用多媒体课件，我把板书和小结结合起来，通过简练的文字提示，让学生对在这篇课文的学习中应该掌握的内容，有一个完整的认识。

说课稿篇10

　　【教材分析】

　　《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册的内容，本节课实际上是让学生了解地形图的制作过程。地形图是着重表示地形的普通地图，一般用等高线表示地貌，它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。地形图的判读为以后学习地形基本特征奠定了基础，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其它等值线打下基础。

　　【课程标准】

　　1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；

　　2、在地形图上识别五种主要的地形类型。

　　【学习目标】

　　1、通过自学、观看动画、动手找点连线画轮廓，知道等高线的绘制原理，说出等高线和等高距的概念；

　　2、在等高线地形图上，指图总结等高线的特征，观察说出等高线的疏密与坡度陡缓的关系；

　　3、识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,会估算海拔与相对高度；

　　4、能在分层设色地形图上，识别五种主要的地形类型。

　　其中目标2和目标3既是本节课的重点，也是本节课的难点。

　　【学情分析】

　　七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多设计学生活动，培养学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

　　【教学方法】

　　建构主义理论认为，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。此理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学看地形图这部分教材内容对于初一的学生来说较为抽象，学习的难度较大。如果还是用传统灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生学习地理的兴趣，因此我确定了以启发引导、合作探究、动手实践等教学方法，提高其空间思维和想象的能力，化抽象为形象，从而顺利达成学习目标。

　　【教学过程】

　　1、创设情境，导入新课：

　　户外登山现已成为越来越多人休闲度假的一种方式，老师也喜欢登山，可这次在登山探险前我遇到了一些小小的疑惑，想请大家帮我解惑释疑。

　　一位朋友在我出发前送给我一张奇怪的图，他告诉我我登的山就在图上，那么人们是如何把立体的高低起伏的山绘制成平面图的呢？

　　设计意图：利用这种快速、直接的问题导入形式，在轻松的氛围中把学生引入新课，从而进入本节课的第一个教学板块——登山探险之初发现。

　　2、教学板块一：登山探险之初发现

　　这一板块我是通过看一看知原理、试一试明概念、想一想得特征三个环节来实现的。

　　环节一：看一看知原理

　　通过让学生看课本39页等高线示意的静态图和多媒体播放等高线绘制的动态图，给学生一个形象直观的立体和平面的转化过程，知道等高线的绘制原理。

　　环节二：试一试明概念

　　出示自制山体模型，让学生在模型上找海拔100米、200米、300米的点，然后试着用平滑的曲线将海拔相同的点连接成线，最后按其镶嵌关系在黑板上画出山体模型的等高线地形图，给学生一个真实的立体和平面的转化过程，明确等高线和等高距的概念。

　　环节三：想一想得特征

　　对照黑板上所画的等高线地形图，想一想，总结等高线的特征。

　　设计意图：这一学习板块充分体现了以学生为主体，学生能看懂的、能动手的、能总结的，都让学生来完成，教师只是起到一个引路人的作用，这样，不仅解决了本节课的前两个学习目标，还为下一步的学习奠定了基础。

　　承转：现在老师知道了这张山的'平面图是怎么来的，也知道了这张图是等高线地形图，但老师还有个问题，想请大家指点迷津。朋友告诉我，这张图上标有三条到达最高峰的路线，这三条路线分别代表了山地的不同部位，那么怎样才能在等高线地形图上看出山地的不同部位呢？自然过渡到本节课的第二个教学板块——登山探险之再发现。

　　2、教学板块二：登山探险之再发现

　　这一板块我是通过学生自学和动手实践来完成的，具体活动方案如下：

　　把全班分为若干组，老师给每组发一个沿等高线切断的不同的山体模型，让学生自学课本39页“山地不同部位的等高线示意”图，小组合作探究，8分钟内完成多媒体上显示的任务，教师巡回指导。届时抽查几个有代表性的小组，各组推荐一个中心发言人上台展示小组成果。小组活动和成果展示以照片和视频的形式呈现。

　　设计意图：相信学生，大胆放手，通过自学和小组合作，真正实现把课堂还给学生。教师适当引导、点拨、鼓励即可。通过这一板块，解决了本节课第三个学习目标。

　　承转：通过大家的努力，三条路线所经过的山地部位我都清楚了，但究竟选哪一条路线上山，我还有些犹豫，请大家继续努力，帮老师出谋划策。从而过渡到本节课的第三个教学板块——登山探险之实战演习。

　　4、教学板块三：登山探险之实战演习

　　此时拿出真实的山体模型，说明这就是我要登的山，请各小组继续合作，3分钟完成以下任务：

　　任务一：对照等高线地形图，在山体模型上找出并指出三条路线。

　　任务二：分析选择不同路线登山的理由。

　　在这一过程中，老师适当引导和点拨，最后给出建议。例如：陡崖虽然距离山顶最近，但登山的难度和危险性也是最大的，需要专业的攀岩者带上专业的装备才能完成，其它两条路线大家可以自由选择，记住，安全第一。

　　设计意图：通过这一板块的学习，不仅巩固了所学知识，还训练了学生灵活的运用所学知识分析具体问题，真正实现了我们所学的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

　　过渡：同学们，今天的登山探险之路让我们学到了很多知识，主要是对等高线地形图的学习，但等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，那么，除了等高线地形图能表示地表的高低起伏，还有哪些地形图呢？

　　引出课本上的陆地地形示意图和分层设色地形图。然后对比课本上的陆地地形示意图、等高线地形图、分层设色地形图，观察说出这三幅图之间的关系，强调分层设色地形图是在不同等高线之间涂上不同的颜色所得到的，之后给出一幅不带地形类型的分层设色地形图，通过读图识图，让学生上台在图上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后师生共同总结分层设色地形图的着色规律，解决本节课的最后一个学习目标。

　　【板书设计】

　　通过板书设计，让学生进一步明确本节课的知识体系。

　　为反馈本节课学生的学习情况，以课本39页活动题第2题作为本节课的课堂练习。

　　读某地等高线地形图，回答下列问题。

　　（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

　　（2）A点海拔是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？

　　（3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。

　　课后作业：

　　要求：小组合作，利用沙土、萝卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高线要表示出来。

　　结束语部分，我是这样设计的：

　　同学们，学习如登山，在登的过程中，我们难免会疲惫、会痛苦，也许还会摔跤。但我们要记住，困难和挫折只是暂时的只要我们努力攀登了, 每个人都会登上不同的高度，看到不同的美景。让我们一起努力，不断攀登知识的高峰吧！

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