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初二语文说课稿《老王》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的初二语文说课稿《老王》，欢迎阅读与收藏。
各位评委，各位老师：
你们好！
今天，我将要进行的教学内容选自人民教育出版社出版的八年级上册语文教材，题目是《老王》。接下来，我将围绕教材解读、教学方法、学习策略以及教学流程四个维度来进行阐述。首先，在教材分析方面，我认为《老王》一文是一篇情感丰富、内涵深刻的现代散文，通过作者杨绛先生细腻的笔触，展现了老王这一社会底层人物的辛酸生活与高尚人格。文章不仅体现了人性的温暖与尊严，还蕴含了对社会公平正义的思考。在教学方法选择上，我会采用情境创设、角色扮演、深度讨论等互动式教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本，同时培养学生的批判性思维和人文关怀意识。通过多媒体辅助教学，展示相关的历史背景、社会现状等资料，帮助学生更好地把握文本的时代背景和主题思想。对于学习方法，我会鼓励学生采用主动阅读、小组合作、反思写作等多种方式。主动阅读要求学生在预习时提出疑问，课堂上积极思考和讨论；小组合作则通过分组讨论、角色扮演等活动，增进同学间的交流与理解；反思写作则是让学生在课后撰写读后感或讨论笔记，促进自我认知和情感表达。最后，关于教学流程设计，我将按照导入新课、精读文本、拓展延伸、总结提升四个阶段进行：
1、导入新课：通过播放一段反映社会底层人物生活的视频或图片，引发学生的情感共鸣，自然引入《老王》的主题。
2、精读文本：引导学生逐段阅读，关注关键句段，通过提问、讨论等形式深入理解老王的形象、生活状况及其背后的社会现象，培养学生的阅读理解和分析能力。
3、拓展延伸：组织学生进行角色扮演活动，模拟老王与杨绛之间的对话场景，或让学生以第一人称视角写一篇小短文，讲述老王的故事，增强学生的同理心和社会责任感。
4、 总结提升：通过全班讨论，总结《老王》所传达的人文精神和社会价值，引导学生思考如何在日常生活中体现对弱势群体的关爱与尊重，从而达到情感教育和价值观塑造的目的。这样的教学设计旨在全面提高学生的语文素养，培养其独立思考、团队协作和情感表达的能力，同时加深对社会现实的理解和认识。
一、说教材
《老王》作为人教版八年级上册第二单元的一篇课文，其所在的单元主题聚焦于“爱”的探讨，特别关注普通人尤其是弱势群体的情感世界。《老王》这篇作品则聚焦于一位平凡车夫的人生故事，旨在通过文本引导学生深入理解并感受“爱”的深邃与宽广，进而培养高尚的情操与价值观。八年级的学生思维活跃，勇于探索，对外界的新鲜事物充满好奇，且多为独生子女。这一年龄段的孩子往往更多地享受着被爱的感觉，却缺乏感恩之心与回馈意识，对于社会底层的弱势群体如老王这样的角色，他们可能既陌生又缺乏关心。在此背景下，我认为，语文教育不仅仅是传授文学知识，更重要的是引导学生领悟文本所蕴含的情感，以此塑造正确的价值观念和人生导向。基于此，结合教学大纲的要求、文章特性以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标、重点和难点：1、教学目标：—使学生能够理解《老王》中传递的“爱”的深刻内涵。 —引导学生反思自身对待弱势群体的态度，激发对社会公平与关爱的思考。 —培养学生的同理心与感恩之心，促进其形成积极向上的人生态度。2、教学重点：—深入分析《老王》中人物形象及其背后的社会关怀，理解“爱”的多样性和普遍性。 —探讨文本中蕴含的道德伦理与社会责任，提升学生的社会责任感。3、教学难点：—如何引导学生跨越生活经验的鸿沟，深入理解老王等弱势群体的生存状态与情感世界。 —在实际情境中实践对“爱”的理解和回馈，转变学生对弱势群体的态度，培养具体的关爱行动。通过上述教学设计，旨在不仅让学生掌握文学知识，更能在情感层面有所触动，进而促进其个人品德和社会责任感的全面发展。
教学目标：
1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
教学重点
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
二、说教法
依据新课程改革的要求，我调整了教师的角色定位，从知识的单纯传授者转变为学生学习的指导者、伙伴与合作者，旨在培养学生的独立思考能力和自主学习能力。为此，本节课采用了多种教学策略：合作探究法激发学生的主动参与，板书辅助法帮助学生清晰地理解知识点，质疑法鼓励学生提出问题并进行深入思考，诵读法增强学生的语言表达与情感体验，点拨法给予适时的引导和启发，而表演法则通过生动的情境再现加深对知识的理解与记忆。这些方法的综合运用，旨在营造一个轻松愉快的学习环境，让学生在互动与实践中获取知识，发展能力。
三、说学法
1、学生充分预习
我认为引导学生建立起有效的课前预习习惯极为关键，若每堂课程都能确保预习充分，课堂效益将会显著提升。要实现这一目标，就需要明确预习指导，使学生明白如何进行预习。基于此，我制定了如下预习任务：———在这个版本中，我保留了原文的核心信息和结构，仅在表达方式上进行了细微调整，以实现原创性。
预习题：
1、利用工具书疏通生字词。
2、熟读课文
3、对课文质疑
在教育过程中，培养学生的质疑精神是至关重要的一步。确实，能够提出一个有意义的问题往往比解答一个问题更为困难，这也正是激发学生深入思考和创新思维的关键所在。掌握质疑的技巧，对于学生在语文学习上取得成功至关重要。通过质疑，学生们能够主动探索知识的边界，促进深度理解和批判性思维的发展。同时，引导学生形成圈点勾画的阅读习惯也显得尤为重要。当他们在阅读时遇到困惑或不解之处，应鼓励他们标记出来，这不仅有助于个人理解的深化，也为课堂讨论提供了明确的方向和焦点。通过这样的预习方式，可以显著提升课堂效率，使师生间的交流更加有针对性和深度。最终，当学生具备了独立质疑的能力，并养成了有效的阅读习惯，便为实现师生之间的平等对话打下了坚实的基础。这种对话不仅是知识的传递，更是思想的碰撞与智慧的交融，能够极大地促进学生的全面发展。
2、自主学习，合作探究
四、教学程序
为了确保教学目标的实现并有效助力学生攻克学习重难点，我精心规划了本节课的教学流程，将其划分为六个主要部分：引人入胜的开场、作者背景介绍、预习成果检验、学生提问环节、小组探讨与研究、以及深入拓展延伸。
1、导入新课
首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣
一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。
2、作者简介
接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
3、检查预习
用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
选出下列注音有误的一项是（B）
A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬（dēng）车
B、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身
c、取缔（dì）凑（còu）合惶（huáng）恐
D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着
4、学生质疑
在这个教学环节中，我们真正实现了将课堂的主导权交还给学生，让他们能够自主探索文本内容。我们鼓励学生勇敢地提出自己不明白或不理解的地方，随后，由教师进行引导，邀请同学们来解答，最终通过师生间的互动讨论，共同寻找到解决问题的方法。
在教学过程中，教师需要深入理解教材，因为学生们的思考方式灵活多变，他们的提问可能覆盖教材的每一个细节，甚至触及超出预设范围的领域。我认为，尽管如此，我们也不应束缚学生想象力的翅膀。因为“教学相长”的原则告诉我们，学生思维的自由翱翔能够促进教师教学水平的提升和突破。
5、合作探究
在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。
1、老王是一个怎样的人？
请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
（此题旨在强化学生的归纳技巧，同时紧密联系教材内容，深化学生对“老王”这一人物形象的认识。教学过程中，采用多媒体与传统板书结合的方式进行讲解，既能直观展示信息，又能有效辅助学生掌握知识点。）
板书：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
谋生困难
老实厚道
善善良淳朴
知恩图报
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：a配乐齐读8、9段
b、为了让学生更深入地体会角色的情感与特点，我建议两位同学演绎第八、九段文字中的情节。角色扮演确实是一种极佳的教学方法，它允许学生通过亲身体验，更好地理解故事中的人物性格和情境。通过这样的活动，学生不仅能够提高对文学作品的理解能力，还能培养他们的共情能力和表演技巧。在进行角色扮演之前，可以先简要介绍角色背景和各自的性格特征，帮助学生更好地进入角色状态。然后，指导他们观察并模仿角色的神态、动作，甚至声音和语气，力求在表演中真实还原角色的内心世界和外部表现。这样，通过角色之间的互动，学生们能够在体验中学习，从而更加深刻地感受文本所传达的意义。
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
3、读了本文之后，你得到了什么启示？
这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。
6、拓展延伸
这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）
师：（点击背景音乐《让世界充满爱》）同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是XXX，就为他人XXXXXXX。
我设计的仿句练习任务既灵活又机动，具备弹性。若时间宽裕，学生能在课堂上即时完成并分享他们的作品，传递彼此的祝福。反之，如时间紧迫，则可作为课外作业布置给学生。
最后教师作课堂小结
同学们，与身边那些遭遇不公的人相比，我们确实感到无比幸运。此刻，我们有幸能够在如此开阔明亮的教室中求知，感受知识的光芒。我们的幸运是如此之大，以至于我们应当心怀感激，并将其转化为对他人福祉的关怀与支持。面对不幸者，我们应秉持同理心，伸出援手，而非冷漠以待或施以歧视。请铭记，每一次助人为乐的经历，都能在心灵深处留下温暖的回响——给予玫瑰之人，也将收获芬芳的回忆。让我们珍惜这份幸运，将其转化为行动的力量，去关心、帮助那些需要我们的人。在给予的过程中，我们不仅为他人带去了希望与光明，也为自己种下了善良与爱的种子。这样的循环，不仅让世界变得更加美好，也让我们的内心更加充实与满足。因此，让我们勇敢地抓住每一个助人的机会，因为，正是这些小小的善举，汇聚成了改变世界的强大力量。
我的说课完了，谢谢大家！
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