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说课稿

时间:2022-01-24 11:20:38 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿模板10篇

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的说课稿10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【必备】说课稿模板10篇

说课稿 篇1

  今天,我将通过对义务教育课程标准实验教科书——艺术三年级上册第三单元课题二《瞧这一家子》的作课做具体的分析、说明,在这里与大家一番汇报。

  一、 紧扣理念说教材

  生活是创作、创造与创新的唯一源泉。从人的心理发展的认知过程来看,创作过程就是对生活的理解和感悟过程。本课以感知生活发现艺术,在艺术创作联系生活,以小燕子的巢穴为着眼点,让学生了解小燕子繁衍生息的生命过程,探究小燕子的筑巢形式,介绍燕子巢穴的结构特点,及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示,培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。以绘画与手工制作为切入点,引导学学生用不同的工具材料表达出来一个发现美和创造美的过程,以艺术化的方式呈现学生们心中的小燕子家园。在创作的基础上让艺术回归生活,欣赏仿生建筑的'艺术美,让美术作品走进生活,教会学生学中用,用中学。

  二、 了解实情说学生

  在教学实践中发现,三年级的学生活泼好动,求知欲望强烈,喜欢参与各种活动。但在活动中的协调合作能力、艺术创作能力还不够完善,为了培养学生的合作能力和创作能力,我大胆地让学生自己结合小组,用“互动式”的方法进行授课教学,鼓励学生踊跃参与,发表个体的想法和见解,提出自己独特的构想,你教我,我教你,你帮我,我帮你;一传十,十传百,有时倒挂成十帮一地互动教学,形成一个比学赶帮的学习氛围。在“玩中学,学中玩”的愉快教学中,充分调动主观能动性,激发学生的学习欲望,挖掘学习的潜能,让学生自由地体验艺术,感悟艺术。

  三、 追求实效说目标

  1、 知识与技能:探究小燕子的筑巢形式,引发对自然界小燕子生活的兴趣和观察。

  2、过程与方法:借助艺术课中的绘画、手工制作、乐曲欣赏等学习活动,学生提高艺术表现生活的能力与手段。

  3、情感与态度:培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。

  本课的教学重点是探究小燕子的筑巢形式,难点是学习利用不同材料的特点,共同合作为小燕子一家子造个新家。

  四、 精心设计说过程

  本课以创景激趣、氛围渲染→再现生活、引导观察→故事导入、分解习性→ 图音通感、情感升华 →作品欣赏、探究方法→ 拓展想象、互动交流→美术创作、表现生活→欣赏创作、交流评价→美术运用、回归生活为整体教学思路。

  课前,布置了燕子飞翔情境,创景激趣、氛围渲染、引导观察、激发学生的学习兴趣,由故事引入,进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的秘密所在,从中获得启示,激发学生学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子“我爱我家”的亲情和爱心。再将视觉与听觉相结合,共同感受并体验大自然中美的元素。借助乐曲、图画等形式对自己的表达进行艺术化的再现,升华情感。欣赏美术作品,引导学生从作品欣赏中,学习对燕子进行艺术表现的方式与方法,师生互动交流,拓展创作思路,为学生在创造性地使用表现材料时,积淀了丰富的艺术表现方向。在积累了大量的美术创作素材之后,让学生自己分组,学习利用不同材料的特点,大胆创作表现艺术作品,从不同的艺术表现形式中寻找其中共性的内在规律与联系。最后让学生联系生活,捕捉生活中的艺术创作美,让艺术回归生活,让学生感知艺术创作在生活中的运用。

  在教学实践中感悟到:“不管是专业的美术教师或者音乐教师在教学时,重点不在于他本身技艺是否高超,而是能否能成为一个引导者——教师之教在于相机诱导。”而太多的时候,我们用“固定”的意识代替了孩子们激发潜力的过程,为追求所谓的“高效率”而放弃了给他们体验美的机会。在急功近利的枷锁下,他们唯唯诺诺、亦步亦趋,思想逐渐缺失了灵性,能力也渐趋平庸。没有了灵动就没有创新,这种貌似生成性、综合性的艺术课堂,只是由一些虚空的表象和虚假的过程包裹起来的一个空壳,即空洞的课堂形式,谈不上课堂上的精彩。

  愿:平等、互动、充满激情和智慧的对话成为我们艺术课堂的一道美丽的风景线!

说课稿 篇2

  今天,我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时。我将从以下几个方面对本节内容作出说明。

  一 教材分析

  1、教材的地位和作用:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习,将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来,为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基” 知识 ,是构成学生化学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此,这部分知识对学生十分重要 。

  2、重点难点:根据以上分析,我确定本节课的学习重点是元素的概念,元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象,易跟原子混淆,我确定元素的概念为本节的学习难点。

  二、教学目标

  根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求,我确定本课时的教学目标为:

  ⒈知识与技能

  ⑴初步掌握元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

  ⑵了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。

  ⒉过程与方法

  通过探究学习,联系生活和地壳中元素知识,加深对元素概念的理解,引导学生体验探究过程。

  ⒊情感态度与价值观

  ⑴进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

  ⑵发展善于合作,勤于思考,勇于实践的科学精神,培养关心社会,关心自然的情感和意识。

  三、教学方法

  基于对教材和学情的分析,结合学生的实际情况,我借助多媒体,采用了 “自学辅导,当堂达标”教学模式,以学为主,切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则,我确立了自主学习, 合作探究的学习方法,使学生在自学、探究、合作交流中获得知识,增长能力。

  四、教学过程

  流程设计: 先是简单导入、认定目标 ,接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念,第二模块是元素符号的书写、记忆和意义 。每个模块一个小循环,每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的,最后是达标测试,反思小结。

  具体教学过程如下:

  ㈠ 情境导入(2分钟)

  创设学习情境可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水,水中有许多水分子 ,你能根据图示,说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。

  过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素,许许多多的氧原子都属于氧元素,那么,什么是元素?从而导入本节课题 。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题,贴近学生生活,将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望,增强学习的动力。

  (二 )认定目标(2分钟)

  多媒体出示学习目标,学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标,明确努力方向。

  ﹙三﹚课堂达标

  下面我们进入第一模块的学习。

  模块一:元素概念

  1、多媒体出示自学指导:请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容,对重点内容记忆、圈划,按要求试着解决屏幕上自学讨论所提出的问题,不明白的组内交流、讨论。

  ⑴ 什么是元素?找出元素定义中的关键词,并在树上圈划。

  ⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗?

  ⑶ 决定元素种类的是原子结构中的 部分 ,与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是 不同。

  ⑷ 读课本73页图4-4,了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的素 ,生物体中含量最多的元素 ,地壳中含量少,作物生长大量需要的元素是 ,所以作物要施肥。

  设计意图: 这个自学讨论经过了精心设计:问题典型,能切中元素概念的要点,有讨论价值,渗透了学法指导。

  2、自主学习:学生带着自学讨论中的问题阅读教材,思考讨论。这样设计便于以问题为载体,思考元素的本质,克服元素概念的理解这一难点。 能使学生在自主探究中获取新知,经历知识的获得过程,体验探究成功的乐趣,这个过程中培养了学生良好的自学习惯、品质和能力。

  3、精讲点拨:教师根据自学中出现的问题进行精讲点拨:学生能解决的问题尽量让学生自己解决,重点解决学生解决不了的问题。教师讲解过程中,尽量得多让学生积极思考,培养分析问题、解决问题的能力。 点拨: ⑴ 定义中的关键词: 相同核电荷数 同一类原子

  ⑵ 决定元素种类的是原子结构中的哪一部分?

  ⑶ 地壳中含量占前四位的元素:O Si Al Fe

  ⑷ 元素和原子的区别

  为方便记忆,我给学生讲了一个小故事:八国联军进中国时,抢走了中国的.许多金银财宝,所以说 “洋鬼子扛着铝和铁”,﹙投影出示﹚ 学生在会意的笑声中根据谐音记忆法记住了地壳中含量最多的 前四种元素的名称。

  [分组讨论]:课本P73,学生讨论活动。

  通过讨论使学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变 ?元素种类是否发生变化?

  [学生总结] 在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。

  4、巩固练习:通过两个选择题,及时巩固元素概念的理解。

  模块二:元素符号

  1、 自学指导:(多媒体出示)

  ⑴ 速读课本74页下边至76页上方的内容,解决以下问题。⑴、为什么采用国际统一的元素符号?

  ⑵、读小字部分资料,国际上采用什么方法表示元素?

  ⑶、书写元素符号应注意什么?

  ⑷、元素符号表示什么意义?

  ⑸充分运用心、脑、眼、口、手各种感官,眼看、脑想、手写、口读各种方式快速记忆71页表中27种元素的名称及符号 ﹙可寻找规律,分类记忆,如:如H开头的元素有什么? C开头的元素 :原先记住的元素可暂不管它,记不住的重点记忆﹚

  ⑶盖住符号,根据名称回忆,不熟的动手写一写。

  ⑷同桌互相听写,对照课本互相批阅。

  2、根据自学指导自学探究

  3、精讲点拨:点播元素符号的意义、指导元素符号的记忆表扬自学效果好的学生。

  (四)达标测试:我用了四个小题进行达标测试,便于了解学情,及时纠正辅导。

  (五)反思收获: 引导学生对全课内容系统回忆,进一步明确元素、元素符号这一重点,以及元素概念的理解之一难点,强调应注意的问题。

  (六)课后作业:⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成,并列表说明。

  2.熟记课本P75,常见元素名称及元素符号。

  五. 关于教学设计的两点说明

  效果分析

  板书设计:我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出、一目了然,便于学生总结归纳学习内容。

  我的说课到此结束,谢谢大家!

说课稿 篇3

  尊敬的各位评委、专家、同行。我来自炎帝故里,说课的课题是《神奇的远古传说》。我将从以下六个方面展开我的说课。

  一、教材分析

  本课为岳麓版七年级上册第一单元第3课,前承《原始的农耕生活》,后启《夏传子 家天下》,是原始社会向奴隶社会的衔接。本课内容较少,仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧舜的禅让》两目;知识较为简单,没有难懂的概念。符合七年级的学生的身心特点和由易入难的认知规律。

  二、导学目标

  根据新课标三维目标的要求,结合教材内容,考虑到七年级学生的认知水平,我制定如下导学目标:

  1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。

  2、理解华夏族的形成和禅让的实质。

  3、通过将关于黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相印证,理解传说与史实的区别,培养学生的分析能力、比较能力。

  4、构建合作探究和交流平台,提高学生的自学能力,独立思考能力和交往能力。

  5、通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献,使学生感受到祖国文化的源远流长,从而激发爱国热情和民族自豪感。

  三、导学重点、难点

  我把人文初祖黄帝对中华文明的贡献作为导学重点。

  而由于七年级学生认知水平较低,对抽象事物难以理解,所以我把 “传说与史实的区别”、“禅让的实质”作为导学难点。

  四、导法学法

  1、教师是导学活动的组织者、引导者,所以我采用启法式提问法进行导学,并创设情境,寓教于乐。

  2、学生是学习的主体,为了激发学生的学习积极性、主动性,增强学习的趣味性,我让学生采用讨论、探究、情境体验等方法学习。

  五、导学过程

  我的导学过程设计为引入新课、导学炎帝、黄帝和蚩尤、导学尧舜的禅让、课堂总结、练习五个步骤。

  我是这样导入新课的:“有位从台灣来大陆祭祖的台胞,写了这幅对联:人文初祖定中华血脉,炎黄子孙盼和平统一。这里的人文初祖和炎黄子孙是谁,哪个能告诉我?

  布置学生自读第一目后,问:4000多年前的黄河中下游,有哪三个著名部落?学生回答后,把学生分为炎帝、黄帝、和九黎三个部落。各部落成员之间相互探讨本部落的情况,然后各部落民主推选一位导游,导游用第一人称向其它部落介绍自己部落的首领、地理位置等情况。在对黄帝介绍时,再提出两个问题,黄帝为什么被称为人文初祖,他和他部属的发明有什么作用?通过学生的思考、讨论,强化了人文初祖黄帝对中华文明的巨大贡献,使重点得以突出。

  在学生叙述部落迁移方向的同时,教师用动画展示,问:他们靠的这么近了,会有什么后果?这样,导入他们之间的战争。学生讲述涿鹿之战后。说:战争是血腥的,但客观上战争还有什么正面影响?学生回答了战争能使分散走向统一后,再通过动画的演示,学生对理解华夏族的形成就轻松搞定了。

  然后指导学生自读课后的史海拾贝——中华民族的由来。然后出示这个辨析题:

  辨析:中华民族就是华夏族,华夏族就是汉族,所以台灣人、西臟人、新僵人不是中华民族的一部分。

  学生通过运用刚才所学知识,对这个问题进行辨析,既加强了对知识的巩固,又加深了对祖国统一、民族团结的理解。

  教师再用这样的话导入下一目《尧舜的禅让》“黄帝以后,长江中下游和平了很久,又出现了几位著名的部落联盟首领,你想知道他们的故事吗?布置学生自读,然后由学生讲有关尧舜的传说。再设疑:舜和禹是通过什么制度当上首领的`,这种制度的实质是什么?学生通过讨论,明白了这种制度是禅让,其实质是民主。老师再引导学生回忆刚才民主推选发言人的情形,使学生加深对禅让的实质——民主的理解。从而使难点得以突破。

  而通过“为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬?”这个问题的探讨,使学生体会到民主的优点,增强了民主的意识。

  对于本课总结,我通过“这节课,你会了什么,还想知道什么?”这个问题,把它放手交给学生。让学生自己总结,然后展示、提问。归还了他们学习的主体地位,并及时地反馈了他们的学习效果。

  关于练习,我把它为分识记、理解运用、社会实践三个层次。识记层次的练习是将本课知识点制作成填空题,只要求学生口头回答。重点是放在理解运用层次的这个练习上。

  把黄帝的发明与第2课介绍的出土文物相互印证,你觉得哪些是可信的史实,哪些只是传说?

  学生通过这个印证练习,认识到有文物证明的传说是真实可信的史实,而没有文物证明的就只能是传说。这样,使传说与史实的区别这一难点得以化解。社会实践活动,我安排学生搜集关于“炎帝故里在会同”的证据。因为这就是我们家乡的事,贴近生活实际。

  六、本课设计特点:

  1、通过创设情境,将学生带入4000多年前原始部落的具体场景中,使全体学生兴趣盎然的参与到学习中来。

  2、本课的导语和关于中华民族的辨析练习,紧扣祖国统一和民族团结的时政热点,解决现实问题,体现学以致用的原则。

  3、整堂课,都是学生自己在看、在思考、在讨论、在总结,教师只起到了组织引导的作用。体现了学生是学习主体的新课改理念。

  七、对于教学中的思考

  教材是导学活动的主要依据,但教师不能禁锢于教材,可根据实际情况,巧做安排。如本课中,关于人文初祖黄帝的内容是安排在华夏族之后的,但为了知识的条理性,我把它放到前面与炎帝、蚩尤一起学习。

  我的说课完毕,敬请指正,谢谢!

说课稿 篇4

  尊敬的各位评委老师:

  大家好!今天我说课的内容是《我们的动物朋友》,下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。

  一、教材分析

  《我们的动物朋友》是小学科学大象版四年级上册第五单元《动物家族》第三课。学生通过三年级的探究性学习,已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散知识,同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上,随着学生知识与技能的不断积累,特别是认知能力的发展,本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。哺乳动物胎生,以乳汁喂养幼儿,感觉器官发达,尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉;鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物和鸟类分布广泛,遍及全球,与人类关系极为密切。教材编排合理,生动有趣,对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。

  结合教材特点,以及本班学情,教师确定了如下教学目标:

  (1)、掌握哺乳动物的特征。

  (2)、归纳鸟类的共同特征。

  (3)、培养同学们合作意识;爱护动物,保持生态平衡。

  这三个维度互相渗透,融为一体,注重了科学素养的整体提高,其中目标1、2是教学重点也是难点。

  二、教法与学法

  在本课的教学中,我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征,并设计了“游戏热身---哺乳动物---鸟类---知识拓展”四个教学环节,使学生在自主学习中完成教学目标,养成良好的观察习惯,培养其对科学的浓厚兴趣。

  三、教学过程

  (一)导入

  一上课,我首先播放一小段视频画面,画面中活波可爱,憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力,科学源于生活,这样的导入既自然、得体,引人入胜,又贴近课文内容和主题,自然使学生产生兴趣,达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。

  (二)游戏热身

  教师出谜语,请学生来猜猜看,对正确答案予以肯定和赞扬。此环节孩子们积极性高,课堂气氛活跃。新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的,能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。” 这样设计,使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。

  (三)哺乳动物的特征

  首先,我出示了一张图片,画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。狗是人类的好朋友,孩子们也很熟悉,这样精心设计,学生很容易产生共鸣,在不知不觉中愉快学习,同时以此为切入点,紧密联系实际生活,学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然,可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。

  接着,映入眼帘的是一张充满温情的画面:牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步,这一环节我给学生足够的时间独立思考,教师课堂巡视。在充分的思考之后,组织交流。学生的发现不外乎以下几处:

  *胎生 *小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大 *牛也和小狗一样身体表面有毛 *牛妈妈很爱自己的孩子。

  组织交流时,我首先放手让学生谈谈自己的发现,珍视学生的汇报结果,及时进行点拨和引导,充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。

  当哺乳动物特征的`轮廓已经凸显时,归纳总结也顺理成章了,这时,强化知识点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示,使学生进一步理解总结哺乳动物的特征,最后,教师根据学生的回答板书:哺乳动物---身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。

  (四)、鸟类的特征

  我谈话导入:同学们认识这些鸟吗?随着画面的切入,学生惊奇了,多么美丽的精灵啊!这时,教师及时引导:它们有什么共同的特征?学生通过细心观察,初步了解鸟类的特征---身体表面长着羽毛,用翅膀飞翔。这个过程,就是在认知基础上的“放”的过程,也是科学探究中的升华过程。

  下一幅图片中刚刚出壳的小鸡,展现了鸟类的另一特征---卵生,由于学生对这一现象很熟悉,经验思维使得学习过程顺利进行,教师请学生来总结归纳鸟类的特征---身体表面长着羽毛,用翅膀飞翔,用卵繁殖。

  (五)、知识拓展

  首先,请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类,这一过程使学生体会到科学注重事实,说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣,成功地兼顾了由课程总目标分解而来的科学探究、科学知识、情感态度价值观三个分目标。

  接着,在此基础上,介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类(如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等),这一环节不但拓宽了知识面,也能使学生感受到动物的多样性。

  动物是人类的朋友,是自然生态系统的重要组成部分,是大自然赋予人类的宝贵自然资源,此时我邀请同学们一起来制定《动物保护计划》,通过小组互相合作,将探究与记录融为一体,完成一个由“学”到“会”的内化过程,同时也培养了孩子们的动物保护和宣传意识。

  (设计意图:把和动物交朋友提升到保护动物的层面,眼界开阔了,心胸开阔了,情感升华了,理解更深入了。同时体验情感与知识应用的有机融合,使学生的科学素养在潜移默化中得到延伸。)

  最后,教师布置作业:开展多种形式的动物保护宣传活动,和身边的朋友交流有关动物的小知识。这样的作业体现了文本的社会价值,同时通过孩子不同的方式,把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。

  四、板书设计

  本课的板书,教师抓住哺乳动物和鸟类特点,简明扼要地归纳了这两类动物的特征,起到了突破重点、难点,引导学生正确总结记录的作用。

  本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创造性,使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。

  板书设计:

  我们的动物朋友

  保护动物 和谐相处

  哺乳动物: 鸟类:

  身体表面有毛 身体表面长有羽毛

  胎生 卵生

  靠吃妈妈的奶长大 用翅膀飞翔

说课稿 篇5

  一、说教材分析

  故事《小猴的出租车》讲述了一辆常见的出租车经过小猴的智慧劳动变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆。这一充满趣味性的题材体现了丰富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需,能根据乘坐对象的不同特征改装车辆,又能主动关心他人,更是塑造了一个智慧的、充满爱心的形象,这些都蕴含了丰富的教育目标,再加上它又是一个没有结尾的故事,使它的教育意义又增添了无限发展的空间。这个素材在中班教材上有,在大班教材中也有。但是,我想,各年龄段使用这个素材的目的肯定不一样,每一个年龄、每一个阶段、甚至每一个时机,如果活动目标不一样,那么所发挥的教育意义必定不同。新课改提出:素材点是教师实现教育目标的载体,是教师实现教育理想的一个帮手。教材应该服务于教育,而不是教育囿于教材。这给了我一个启示,教师要创造性地使用教材中的素材点,这就意味着教师既要充分挖掘素材点本身的教育意义,又可以创造性地赋予其其他的教育意义。如何透过不同的视角,挖掘老教材的教育价值赋予其新的内涵,如何以这一素材点为载体发展幼儿多方面的能力,是我抽到这个素材点之后重点思索的问题。针对科学活动尤其是数学活动始终游离在主题背景之外的普遍现象,结合自己的学科特长,我尝试突破教材上以语言、社会领域为主的常规设计框架,设计了以数学领域为主的科学活动《小猴的出租车》。

  二、说活动目标

  根据知识和能力,过程和方法,情感与态度三个维度,我将本次活动的目标定位于:通过给小猴的出租车设计爱心车牌,了解数字排序的基本方法,积累关于车牌的相关经验,提高对周围事物的敏感性,感受互帮互助的快乐。在这些目标中,情感目标是素材点本身蕴含的教育意义,而知识、能力目标则是我基于幼儿的发展需要创造性地赋予此素材点的目标。

  三、说教学设计

  课堂教学是幼儿经验获得、技能形成、能力发展以及思想品德养成的主要途径,为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统的规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行设计。本次活动,通过故事情境的创设,以出租车为话题,以爱心为主线,通过猜猜出租车的图片、听听出租车的故事,设计出租车的车牌号等几个环节,帮助幼儿积累相关经验。

  第一个环节:猜猜出租车的图片。在这个环节,我采用了从局部到整体的观察方法,引导幼儿通过所看到的部分图片加以分析、判断,然后进行猜测。分析、判断、猜测的过程就是调动幼儿已有经验的过程,也是激发幼儿兴趣、导入课题的过程。同时观察的重点从车牌的数字、字母、汉字逐步扩展到整体,对整个活动来说,起到了一个铺垫的作用,也为幼儿在后面的环节中对车牌的探索打下了基础,更为车牌的设计从关注数字开始到关注字母以及汉字给予了方法上的提示。

  第二个环节:讲述故事《小猴的出租车》,了解故事内容,理解小猴出租车的爱心意义。通过提问:你喜欢小猴的出租车吗?为什么?帮助幼儿理解《小猴的出租车》的爱心意义,这是此素材本身蕴含的教育意义,也是我设计本次活动的基调。为了突出小猴急他人所需、关心帮助他人的品质,强化“爱心”教育,我在这个环节加入了一个细节设计:在小猴的出租车上加上车牌号:选择582三个数字,这三个数字不是信手拈来的,其寓意就是你帮我,我帮你,它传递的是动物与动物之间、以及人与人之间的爱心。这个环节中,通过让幼儿解读这个爱心车牌号,既帮助幼儿理解小猴的爱心行为,同时也为下一个环节设计爱心车牌服务。

  第三个环节:设计爱心车牌。这是本次活动的重点,也是难点,活动的重点是给三个数字进行排序组合,难点是了解、掌握数字排序的基本方法。在这个环节中,我遵循了操作体验在先、归纳提升在后的理念,幼儿是通过外部的动作来学习有关的数学知识,从而达到主体自身动作与数学知识的协调,让幼儿在摆弄物体的过程中自己发现知识,习得经验,内化知识也是《纲要》精神的体现。因此在操作环节我提供了数字卡片和空白车牌,让幼儿通过摆弄材料进行探索。同时设计“爱心车牌”情境的`创设,将就事论事的摆弄材料变为手脑并用的游戏活动,使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味,有利于幼儿保持学习的兴趣。另外,由于幼儿的发展水平有差异,发现问题的速度有快有慢、认识的深度、广度也有不同,因此本环节中我还提出了分层的要求:假如你发现了更简单的方法,不用摆数字就能排列出不同的号码那就更好了。通过这样的引导尽可能地挑战幼儿的经验、能力。而在归纳提升环节,我预设了两种情况,假如幼儿在探索过程中发现了数字排序的基本方法,那就请幼儿来介绍经验,假如没有幼儿发现或者幼儿说不清说不透的话,则通过我的提问引导幼儿观察分析、归纳整理,以此提升幼儿的经验。在这个环节中,教师在关键时刻的提问便起到了一种“支架”的作用。“你们先看第一排的两个号码?第一个数字都是是几?后面的两个数字有什么不同?再看第二排的两个号码?第一个数字都是是几?后面的两个数字有什么不同?”引导幼儿能够在观察的基础上,分析总结、习得方法,为寻找结果中的孩子的学习提供了一种有效的支持,也为孩子提供了一个深入探究、互动思考的有效平台。

  接下去的环节通过继续观看课件,比较小猴与小兔、企鹅车牌的相同与不同之处,既拓展幼儿关于车牌的经验,使幼儿了解完整的车牌除了由数字,还有字母和汉字组成,同时也启发幼儿设计更多的爱心车牌号的方法。

  最后出示汽车图片和相应的汉字、字母、数字操作材料,引导幼儿到区域中去设计完成完整的爱心车牌号,这样的结尾并不是一个骗人的结局,而是体现了设计者对区域活动和集体教学活动之间关系的有效把握,我觉得区域活动和集体教学活动应互为前提,并适时转换。在主题活动展开时我们一般是先安排低结构的区域活动让幼儿积累前期经验、高结构的活动随后跟进,但有时也不排除高结构活动前置的情况。今天的活动,由于时间和空间的限制,并没有完全满足幼儿的探索需要,完整的车牌号还没完全设计好,习得的数字排序的方法没有再运用的机会。而且本次活动只是尝试了3个数字的排序,4个数字的排序难度会加大,结果会更多,给幼儿的挑战也就更多,因此把区域活动作为延伸活动是非常必要的。

  三、说活动反思。(活动之后补充)。

说课稿 篇6

  今天我教授的内容是小学信息科技地图版教材第2单元《用计算机画图》中的“粘贴、复制”操作部分。这堂课是在学生熟练掌握基本画图工具操作的基础上进行的。根据学生实际情况,在新授知识里我增加了多窗口间的粘贴、复制,并把它定为本课的难点。希望通过本堂课的学习,使学生进一步熟练操作画图工具,掌握“粘贴与复制”操作,包括步骤较多、难度较高的多窗口的“粘贴与复制”。

  为了提高学生的学习兴趣,我创设了一个情景:住在沙漠的小骆驼想看看大海,所以寄来了求助信,希望同学们能帮助它。于是提出问题,“你想怎么帮助它?”归纳、总结学生的回答,引出本课的部分课题:大海。然后提问,“你最想画大海里的.什么动物?”让学生自己来确定复习操练的主题。在简单示范后,问学生,“如果你来画,你会用到什么工具?”由学生自己给出想用的画图软件的工具。这样既能帮助学生构思自己的画,又起到了复习以前所学的工具的作用,学习的主动性完全由学生掌握,使学生乐在其中。当教授多窗口复制与粘贴时,再次征求学生意见,“大海里除了鱼,还有哪些其他动物呢?”让学生说说还想画什么动物。自然过度到新授知识。完成所有新授内容后,启发学有余力的学生进一步美化图画,提高其创新能力。最后让学生根据自己的体会、感受,完成整个课题的命名(美丽的大海只是暂定的课题)。

  在本堂课中,我坚持以“二期”课改的教育理论为指导,结合我校的校本课程:华师大叶谰教授的《新基础教育理论》,本着“一切以学生发展为本”的教育理念,努力做到“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”。放手让学生去说、去尝试、去感悟,尊重学生的想法,将本课的“命题权”也交还给学生,让学生真正成为学习的主人。

  我将“过程性评价”贯穿整堂课,在生生互评和学生自评时,我又引入“磁性姓名牌”的概念,将积极参与的同学的机器号以海星的形式贴在白板上,让学生感受到自己的努力被认同,也更进一步激发学生们参与展示、参与评价的积极性。(其实,之前的画图工具的出示也用到了这一概念,让学生回答,然后将其答案贴在白板上,令其体会到意见被采纳的喜悦。)最后以表格的方式进行书面评价,以便对学生的学习情况有进一步的了解。

  由于三年级学生记忆新授知识的能力还较弱,而“复制、粘贴”的操作步骤又比较多,所以我就以板书的形式将步骤出示在白板上。并且用板书组合成了一幅大海的画,当学生完成作品时,我也已在白板上完成了一幅和谐、美丽的海底世界,双方都交出了满意的答卷。

  在德育渗透方面,我牢牢紧扣本课所创设的情景,结尾时回到帮助小骆驼囡囡的情景主线,宏扬助人为乐的雷峰精神。

说课稿 篇7

  今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。

  一、说教材:

  新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性,很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程,对基本知识和概念都不直接出示。让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页,教材通过具体的实例,借助直观,提出问题,引入真分数、假分数的概念。为了让学生建立真分数、假分数的概念,教材充分提供的直观材料,来帮助学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份,揭示真分数、假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点,这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。

  而教材注重以分数单位为生长点,安排了操作和比较的活动,引导学生积极主动地参与学习。首先,通过涂色,有序地表示一些真分数和假分数,感受真分数到假分数的分数大小变化。然后,加深对分数单位的认识。画图是对分数大小的直观感受,通过画图,学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。最后,及时比较,对例题中的分数进行分类。学生根据分子与分母的关系大多分成三类,在此基础上,揭示真分数和假分数的概念。

  二、说教学目标:

  1、知识与技能。

  认识真分数、假分数与带分数;会读写假分数和带分数;

  掌握真分数、假分数与带分数的特征,明确它们之间的联系和区别.

  2、过程与方法。

  通过认识真分数、假分数与带分数,培养学生观察,比较和抽象概括的能力.

  3、情感、态度与价值观。

  积极参与数学活动,对分数知识充满好奇心,培养学生学习数学的兴趣.

  教学重点:

  认识真分数、假分数与带分数.

  教学难点:

  明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区别.

  三、说学情:

  《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数,学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础,但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的,认识分数都是真分数,而现在,引入了假分数,这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固,而假分数表示什么?在单位“1”不够取的时候怎样理解?在生活中假分数又有怎样的现实意义,学生并不明白。因此,建构对假分数意义的理解是个关键,同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立,结论是探索过程显得尤为重要,为此我设计了以下教学环节。

  四、教学过程:

  (一)、复习导入:

  师:同学们,咱们对分数已经有所了解了,那么,你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗?

  师示出这个假分数,让学生说说这个假分数的意义。

  (二)、新课讲授:

  1、教学真、假分数。

  (一)、分别涂色表示下面各分数;先让学生涂色,然后展示,接着集体订正。思考:这些分数都是把什么看做单位“1”的呢?分数单位分别是什么?你在涂这个分数时是怎么涂的?把你的想法和大家分享一下吧。

  分析意义表示把一个圆平均分成3份,每份是这个圆的,里面有4个,所以要涂这样的4份。(意图:循序渐渐,从学生已有认知经验出发,利用分数单位的累加引出假分数,不仅能激发学生的学习兴趣,更重要的是让学生对假分数有个初步的感知,为进一步研究假分数做了孕伏。)

  接着再涂色表示,图文结合:让学生说说涂色过程中的想法。如:表示把一个圆平均分成5份,每份是这个圆的,里面有11个,所以要涂这样的11份。

  (二)、观察、比较给 这些分数分类。先让学生自己分类,接着同桌交流想法,最后指名学生说说自己的想法。

  (1(分子比分母小)

  (2)(分子等于分母)

  (3)(分子大于分母)

  (三)、揭示真、假分数概念:

  分子比分母小的分数叫真分数。

  分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。(意图:图文结合借助学生已有的经验,顺势而为,重点突破对真假分数意义的理解。)

  同桌合作例举一组真分数、一组假分数(了解了真假分数意义后再通过举例加深对真假分数的区别进一步的理解。)

  (四)、观察、比较给这些分数比1大,还是比1小?

  小结真、假分数的.特征:真分数小于1。假分数大于1或等于1。

  2、教学带分数。

  (1)、让学生自学课本53页有关带分数的段落,汇报自学收获。(如:让学生例举带分数,带分数的读法,带分数的概念。)

  ( 2)、小结:由整数和真分数合成的数叫做带分数。

  有些假分数的分子恰好是分母的倍数,它们实际上是整数;有些假分数的分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数。

  (3)、例举带分数。

  (三)、随堂练习:

  1、判断真、假分数。

  2、根据图意填分数。(意图:对假分数理解的进一步深化。如:、)

  3、用直线上的点把 、、、、、、这些分数表示出来。(意图:借助直线让学生直观对真假分数有更为系统和整体的认知。)

  (四)、课堂小结:通过这节课的学习活动,你有什么收获?

  (五)、课后作业:完成练习册中本课时练习

  (六)、板书设计:

  真分数和假分数

  分子比分母小的分数叫做真分数,真分数小于1。

  分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数,假分数大于或等于1。

  由整数和真分数合成的数叫做带分数。

说课稿 篇8

  一、说教材。

  教材简析:

  《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第49、 50页的内容。本内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的,也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验,提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境,引发学生的讨论和思考,使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程,理解比的意义,从而让学生体会引入比的必要性,感受比在生活中的广泛存在;也为 “比的应用”“比例的相关知识” 等后续学习平坡架桥。

  教学目标:

  1、经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。

  2、能正确读写比,记住比各部分的名称,会正确求比值。

  3、体会引入比的必要性,感受比在生活中的广泛存在。

  4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。

  重点难点:

  重点:理解和运用比的意义。

  难点:理解比的意义。

  教学准备:

  电脑课件;每六人小组准备一个纸杯、两支试管、一个水槽(装满清水)、一个烧杯(装满红色水当甘蔗汁)等。

  二、说教法、学法。

  针对教材内容特点,并结合学生认知规律,这节课我主要采用情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。

  教学过程:

  设计的理念和思路是:以“新课程标准理念” 为指导,以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节

  (一)创设情境,导入新课。

  (二)探究新知,构建模型。

  (三)拓展运用,巩固新知。

  第一个教学环节“创设情境,导入新课”,具体实施过程如下

  同学们,20xx年8月在我们的首都北京将举行的盛会是——(学生会异口同声回答:奥运会)这是件令我们感到多么自豪的事情啊!

  我们熟悉的淘气被“20xx北京奥组委”邀请担任现场小记者,需要上交照片,你看:这是照片的原版(照片A),组委会根据需要将照片有的需要放大,有的需要缩小,现在老师尝试把淘气的照片变个样,请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了?什么没变?(此时老师直接将照片A进行左、右、上、下、对角拉动)

  数学学习与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动,才能纳入其认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点,让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程,理解比的意义,教学的第二个环节“探究新知,构建模型。”我是这样处理的随着学生的回答,紧接着出示照片B、C、D、E,提出问题:看了这几张照片之后,你认为哪几张与A比较像?

  为了方便研究,我们把照片放在方格纸上再做研究。这里,我是这样处理的,为了减少学生探究的盲目性,我先引导学生观察照片A在方格纸上的长是 6,宽是4,明确1格就是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系?让学生各抒己见,互相交流。估计学生有以下发现

  ①照片B的长和宽分别是照片A的1/2。

  ②照片D的长和宽分别是照片A的2倍。

  ③照片B和C的长一样,照片C的宽是照片B的4倍。

  ④ 照片D和E的长一样,照片D的宽是照片E的4倍等等。此时出示下表(PPT)对于照片A,它的长和宽之间有什么关系呢?你是怎么得出的?学生回答时老师板书:6÷4 =1.5 。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下?学生回答的同时,我相应的在PPT的表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片C和E不太像。

  刚才我们将照片的长除以宽,或宽除以长,将长方形照片的长和宽进行比较,找出了它们之间的关系,像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字,叫什么呢?这时我采用直接告知的方法,显然是水到渠成,在学生齐读课本第50页第一行的同时板书课题以及比的意义。

  这时,为了让学生进一步加深理解“比”的意义,引导学生回顾小结:“长和宽相除,又叫做长和宽的比;宽和长相除,又叫做宽和长的比。”师:长和宽都是表示长度,刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较,(板书:同类量)关于“比”,你还想知道什么?问题提出后让学生——

  自学课本,认识名称(了解比的各部分名称,读写比和求比值的方法。)由于此环节的知识性比较强,让学生先自学再讲解,既能培养学生的自学能力,又能对新知加深印象。

  数学源自生活,数学又服务于生活。为了深化比的意义,接下来我是这样安排的

  (1)比速度。

  凭你的经验和平时的观察,你认为“从我们学校到中山市政府大楼,你认为是跑步快还是骑自行车快?”(PPT出示情境图)学生你一言我一语,课堂气氛一下就活跃起来了。为了拓宽学生的知识面,我穿插了这样一个环节:在奥运会中,有一个比赛项目—马拉松赛,你知道马拉松运动吗?(PPT马拉松运动起源于公元前 490年的古希腊。赛程由第一届的40. 2千米,到第四届奥运会才正式定为42.195千米。)同学们已预习过,想一想:要比谁快,比什么呢?也就是要求哪个量与哪个量的比?汇报交流,老师板书

  40÷2=40 :2=20(千米)马拉松运动员真了不起!跑步的速度比骑自行车的还快。

  通过师生互动,最后让学生明白:路程与时间相除又叫做路程与时间的比,路程与时间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。

  (2)比价格。

  接下来我(PPT出示“比价格”情境图)哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果?这个问题中你找到比吗?比较哪个摊位的苹果最便宜,实际上就是拿什么和什么进行比较?你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗?学生不难说出:总价与数量相除又叫做总价与数量的比,总价与数量的比就是单价。

  此时再引导学生小结归纳:从比速度、比价格两个例子我们看到:路程和时间是两个不同类的量,可以相比较,速度就是它们的比值;总价和数量也是两个不同类的量,可以相比较,单价就是它们的比值。(板书:不同类的量)

  关于比的另一种写法——分数形式,我做了如下处理:比还有一种书写形式,想知道吗?(示范书写比“ ” 书写的顺序),然后让学生把其余三个比的分数形式书空与老师同时完成,此时让学生区分分数形式比与分数的区别。

  “知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”,我是这样处理的:我们在做除法计算时,除数能不能为0?那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢?“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。

  建立模式,寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思考:如果相除的两个数一个是a,一个b,能模仿上面的等式写出来吗?学生很容易得出:a/b=a÷b=a :b(b≠0)

  为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况,我安排了“找身边的比”活动。

  其实呀,我们生活中也到处充满了比。想一想,看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢?把你找的发现告诉小组的'同学。让学生思考、小组讨论,然后反馈交流。如

  教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4 :2

  我的身高是153厘米,我爸爸身高是178厘米,我的身高和爸爸身高的比是153厘米 :178厘米。

  我有1支钢笔,3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 :3。

  我们小组有男生4人,女生2人。男生人数和女生人数的比是4:2。

  到这,我安排学生“交流收获、质疑问难”。通过这节课的学习,你一定有很多收获,谁愿意把你的收获跟大家一起分享?有些什么疑问?在学生汇报中,使本节课的知识点得以巩固。

  这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成,通过一系列的数学活动,使学生对比的意义理解得比较深刻。

  第三个环节是“拓展运用,巩固新知”,我是这样安排的

  第一个练习:请你动手试一试。

  为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比,而是表示两个数的份比关系,我安排了这样一个练习

  在我们的生活中,经常可以遇到比。某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是1 :2配置的(PPT出示50页说一说中的图一)。如果让你配置这种甘蔗水,你会吗?让学生先说一说,然后在六人小组里动手试一试。通过学生的动手实验,让学生认识到1 :2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升,而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的2份。

  第二个练习是:“你知道吗?”(PPT)

  为了拓展学生的课外知识,又能让学生品位数学文化,激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我设计了以下一组题

  (1)师:国际上规定:标准的篮球场长和宽的比是28:15。(师;不知道我们学校的是否标准,有兴趣的话课间可以去测量一下。)

  (2)师:我国的国旗红星红旗,有大有小,都是什么形状的呀?(长方形)能任意长方形吗?其实是有严格规定的。我国国旗长和宽的比是3 :2。

  (3)地球上海洋面积和陆地面积的比是——让学生先猜一猜,再把标准比63:27打出来。

  (4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 ( ):( )混合而成的。让学生各抒己见,不同的人口味会不一样,商场里卖的基本是按——在把“2 :5味道好极了!”打出来。这样既调节了课堂气氛,又增强了课堂的趣味性。

  第三个练习是——读出下面各比,并求出比值。

  本题的设计即能突出重点,又能突破难点。

  练习的第四部分是课外延伸。

  (1)小知识。(PPT)

  设计目的是为了让学生区分数学上的比——“相差关系”和“倍比关系”各类比赛中的比只是一种计分形式。

  (2)福尔摩斯侦探术。(PPT)

  人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米,他可以做出什么样的推断?

  为了培养学生实际应用知识的能力,也为了后面比例教学做铺垫,我设计了一个课后实践题:(小小科学家)在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠笔,分别量出它们的长度和影子的长度,并写出它们的比,求出比值。

  形式多样的练习,既提高了学生的学习兴趣,又强化了重点,突破了难点,还培养了学生独立思考,积极探究的习惯。

  三、板书设计说明。

  最后讲一讲我的板书:简洁清晰、重点突出。

说课稿 篇9

  各位评委,各位老师:

  你们好!

  今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

  一、说教材

  《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

  教学目标:

  1.整体把握文章内容及思想情感。

  2.揣摩语言,深入领会语句的意味。

  3.体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

  教学重点

  1.全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

  2.激发学生的同情心和爱心。

  教学难点

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  二、说教法

  新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

  三、说学法

  1.学生充分预习

  我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

  预习题:

  1.利用工具书疏通生字词。

  2.熟读课文

  3.对课文质疑

  让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

  2.自主学习,合作探究

  四、教学程序

  本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

  1.导入新课

  首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

  一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

  2.作者简介

  接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

  杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

  钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

  3.检查预习

  用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

  选出下列注音有误的一项是( B )

  A.塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

  B.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

  C.取缔(dì) 凑(cu)合 惶(huáng)恐

  D.滞(zhì)笨 愧怍(zu)攥(zuàn)着

  4.学生质疑

  这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的`提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

  这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

  5.合作探究

  在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

  1.老王是一个怎样的人?

  请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。

  (这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)

  板书:

  老王

  孤苦伶仃

  苦 生理缺陷

  谋生困难

  老实厚道

  善 善良淳朴

  知恩图报

  2.作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

  首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

  学生活动:a配乐齐读8、9段

  b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

  c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

  3.读了本文之后,你得到了什么启示?

  这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

  6.拓展延伸

  这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。

  总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

  师:(点击背景音乐《让世界充满爱》)同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。

  请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。

  假如我是一团火,就为他人送去温暖。

  假如我是一朵花,就为他人送去芬芳。

  假如我是___,就为他人_______。

  我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目,如果时间充裕的话就让学生当堂练笔,然后请一些同学把成果展示出来,把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

  最后教师作课堂小结

  同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。同学们,请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

  我的说课完了,谢谢大家!

说课稿 篇10

  一、说教材

  (一) 内容:冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数(不进位)》

  (二)教材分析

  《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容,它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的,主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,为学习多位数乘多位数的算理打基础,因此,本课时是本单元的重点,也是全册的一个重点,对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

  教学目标:

  知识目标:经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

  能力目标:培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

  情感目标:获得成功的体验,树立学习的信心。

  教学重点:

  掌握两位数乘两位数的笔算方法。

  教学难点:

  理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

  二、说学情

  学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀,会计算两位数、三位数乘一位数的乘法,能口算两位数乘整十数。这节课的教学对象是三年级的学生,他们年龄还小,好动、爱玩、好奇心强,根据他们的`认知规律,我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学,还要使他们感受到数学就在自己的身边,学数学是有用的、必要的。

  三、说教法

  《新课标》指出:数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时,通过教学实践,使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中,我采用了情景教学方法,让学生在所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。在本节课的整个教学过程中,力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。

  四、说教学程序设计

  1、复习引入,为新知学习做铺垫

  在这一环节设计两部分内容,一是口算,其中涉及到一位数乘一位数、一位数乘整十数、整十数乘整十数和两位数乘整十数等内容。二是竖式计算,两道一位数乘两位数的不进位乘法,先让学生独立完成,再请两名同学板演,说计算过程和算理,在复习的同时,为后面的新知探究打下基础,使学生在自主探究时有了依据。

  2、引入情境,揭示课题

  以文具店的情境为主题,让学生从中发现数学信息,提出数学问题,学生可能问道:“2盒彩笔多少支?”“10盒彩笔多少支?”“12盒彩笔多少支?”前两个问题在学生已有知识范围内,要及时进行解决,后一个问题只要列式即可。之后让学生比较算式的不同,揭示课题并相机板书《两位数乘两位数》。

  3、展开探索,算法多样

  (1)估算24×12的积大约是多少呢?

  (2)启发谈话:24×12的精确答案是多少呢?

  (3)学生先自己尝试解决,看谁的方法最多。之后在小组内展开交流,说说各自的计算方法。

  (4)全班集体分享,教师将学生汇报的方法写在黑板上,并让学生分别说出思路。

  4、深化研究,优化算法

  (1)回顾:我们还没有学习24×12的计算方法,同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果!老师想知道,你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?

  (2)赏析:在这些算法中,你比较欣赏哪一种算法?

  当选择了竖式计算后,学生面临三个主要问题,这也是教学中的难点:①竖式的写法;②怎样用竖式算,尤其是第二部分的积应该怎样写;③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试,接着由教师引导突破难点:第一,竖式的写法,学生已经学过两位数乘一位数的笔算,将旧知迁移,强调两个乘数数位对齐。第二,乘的顺序和第二部分积的书写,让学生利用已有知识说出算理,第二部分积的书写位置就不攻自破了。之后再通过指名学生说算理——同桌互说——反馈(学困生)的形式扎实算理的理解和掌握。

  (3)试一试 ,学生独立完成,请两名学生板演并说明计算过程和算理。

  5、熟练运用,拓展提高

  (1)课件出示练习“新书订单”,学生独立计算后订正。

  (2)学生独立完成课本习题,教师巡视指导。

  6、交流体会,分享收获

  启发谈话:通过这节课的学习,相信你有很多学习的体会和收获,与同学们一起分享吧!

  五、说教学板书

  《两位数乘两位数(不进位)》

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