当前位置:贤学网>范文>说课稿> 初中物理《光的直线传播》说课稿

初中物理《光的直线传播》说课稿

时间:2024-02-07 06:56:55 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

初中物理《光的直线传播》说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的初中物理《光的直线传播》说课稿,欢迎阅读与收藏。

初中物理《光的直线传播》说课稿

  一、说教材

  《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容,光的直线传播是重要的光学现象,是几何光学的基础,同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律,为以后几节课学习活动进行充分准备。根据对教材的把握和对学情的分析,确定本课的教学目标如下:

  (一)了解什么是光源,理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用,知道光在真空中的传播速度。

  (二)通过观察、实验以及探究的学习活动,提高观察力、动手操作能力以及探究能力。

  (三)通过探究性物理学习活动,学生乐于探索自然现象,激发学习物理的兴趣,培养尊重客观事实的科学态度,体会物理与生活的紧密联系。

  根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度,确定本节课重难点如下:

  重点:理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

  难点:组织学生探究光的直线传播特点的过程。

  二、说学情

  八年级学生思维活跃,求知欲强烈,对自然界中的很多现象充满好奇,有一定的动手能力。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节还不太了解,且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识,理论联系实际,加强直观教学,逐步让学生理解和应用科学知识。

  三、说教法

  本节是学习光现象的一个开始,是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法。体现“学生为主体,为主导”的教学思想。通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练。重视知识的应用,也要理论紧密联系实际。

  四、说学法

  学生是教学活动主体,要使学生从“学会”走向“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生去观察实验,同时要尽可能让学生亲自动手实验,训练学生的动手能力,并由学生自己总结和发现规律。

  五、说教学过程

  下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性,主动性为出发点,根据这一理念,我将本课分为导入、新授、巩固、小结和作业五个环节。

  (一)图片导入

  教师利用多媒体呈现一系列发光的图片,如:海平面的落日,发光的水母,建筑物外墙炫丽多彩的灯光、借此吸引学生注意力。随后教师指出人类由感觉器官接收到的信息中,有百分之九十以上的是通过眼睛得来的。紧接着借用著名诗人顾城的诗句:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明,顺势引出今天的课题——光的直线传播。

  【设计意图】利用生活图片导入,注重理论联系实际,激发学生兴趣,并且能够调动学生的积极性。

  (二)讲授新知

  1、观看图片,初步感知

  教师利用刚才呈现的图片进行提问:刚才大家看到的图片,光是从哪里发出来的呢,即什么是光源?引导学生思考并回答。接着根据这些生活中常见的发光体,带领学生概括光源的特点。在学生初步了解光源之后,呈现一些生活中的物体让学生辨认是否是光源,并且了解光源大致分为自然光源和人造光源两类。

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有