快与慢说课稿

快与慢说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的快与慢说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位评委老师，亲爱的朋友们：

　　大家好，我是xx号教师，今天我说课的内容是沪科版八年级物理第二章第三节《快与慢》。

　　本节是一节物理概念课，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。本节课包括以下四部分内容：

　　（1）比较物体运动快慢的方法。

　　（2）速度的定义、公式及单位。

　　（3）速度的计算。

　　（4）匀速直线运动和变速直线运动的定义。

　　初二学生刚刚接触物理课程，对物理有着浓厚的兴趣，但概念课往往会让学生觉得枯燥无味，难学，丧失学习的兴趣。鉴于此，我对本节课作出了如下的设计。

　　一、创设情景，引入新课

　　1、我首先给学生播放一段神舟十号的升空视频，并这样为学生介绍：

　　当神舟十号的熊熊火焰，在万众瞩目之中成功升天时，中国这条千年巨龙亦已在这一声声呐喊，一次次期望中勃然腾飞！他，终将神游于层云之上，长啸于九天之间！

　　在这振奋人心的一刻，同学们，你们知道神舟十号的飞行速度吗？它的飞行速度约每秒7.9千米，每小时飞行2.8万千米，每90分钟就绕地球一圈！

　　这段视频不仅激发学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生的民族自豪感，初步体会速度的意义。

　　2、接着播放一组图片，让学生用词汇来描述物体运动的快慢。此时，“慢慢吞吞、风驰电掣、一泻千里、健步如飞、大步流星、转瞬即逝”一个个美妙的词汇从学生嘴里脱口而出，这不但充分调动了学生的积极性，还实现了语文学科在物理学科中的渗透。此时，让学生在速度带来的震撼与快乐中开始本节课的学习，并齐读学习目标。

　　二、合作探究，体验新知

　　1、比较物体运动快慢的方法

　　在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题，如在田径比赛中人们最关心谁得冠军，我们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地，那么，如何比较物体的运动快慢呢？对于这第一个知识点的学习，我以“传递小国旗”的游戏引入，相同人数的两组学生同时开始传递火炬，我喊停时，比一比哪个小组把国旗传递的快，然后改变游戏规则，必须传完整个路程，再次比较哪组把国旗传递地快，使学生在游戏中总结出比较运动快慢的两种方法，从而创设轻松愉悦的学习氛围，使学生在玩中学，学中玩。接着展示“赛跑比赛图片”，让学生从观众和裁判两个不同的角度去分析，及时巩固比较物体运动快慢的方法，并让学生列举：体育赛场上还有哪些项目是通过运动的快慢来决定胜负的呢？从而激发学生的学习兴趣。

　　2、速度概念的理解

　　此时，自然过渡抛出问题：如果物体运动的路程、时间都不相同，我们又将如何比较物体运动的快慢呢？进而开始突破本节的一个重难点问题：速度概念的理解。这里，我采用分部探究引入速度概念，首先展示例题引发思考，我专门挑选了海、陆、空的运动冠军来让学生进行比较，他们的速度谁更胜一筹呢？学生在好奇中根据已学知识，用相同时间比路程很快比较出了雨燕最快，猎豹次之，旗鱼最慢，也有学生用相同路程比时间的方法得出了相同的结果，采用哪种方法更好呢？经过分析发现，根据人们的思维习惯第一种方法更胜一筹，此时，我向学生介绍我们物理上常用的一种定义概念的方法——比值法，就是用两个基本物理量的“比”来定义一个新的物理量，引导学生自己说出速度的定义，并进一步得出速度的物理意义、公式、及其单位。启发学生完成m/s和km/h之间的单位换算，及时进行巩固练习。

　　接着向学生展示一些物体的运动速度，通过观察思考，让学生练习解释速度的物理意义。

　　重难点突破—利用速度公式进行简单的计算

　　关于速度的计算，学生在小学时就已经学过，但他们并不会利用规范的物理格式来书写解题步骤。因此，通过这道例题，首先明确物理计算题解题格式，再带领学生对应步骤写过程，突破本节重点、难点问题，同时也让学生认识了速度计。

　　然后，课件展示交通标志牌，提问：你知道这些数据的含义吗？请选择一幅说说看。拓展学生的知识，让学生认识交通标志牌，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。

　　播放超速交通事故视频，看完后让学生思考超速带来的危害，畅所欲言发表感受，借此对学生进行情感教育，让学生有真爱生命，遵守交通规则的意识。

　　让学生利用身边的器材来进行分组实验，鼓励学生用这样的器材测量不同物体的速度，实验在没有框架的情况下，让学生利用多种方案测量，从而全方位的释放学生的思维活动，学生设计实验的过程是宝贵的，测量的结果是快乐的，这是我的学生测量过程中所拍摄的照片。

　　实验结束后，我问大家：刚才我们实验中物体的速度是否发生变化呢？物体在运动时除了速度会变化，还有其他的变化吗？进而展示物体运动的图片，引导学生尝试为机械运动分类，让学生学会用物理的眼光去观察周围的运动，总结出匀速直线运动和变速直线运动的定义及特点。

　　平均速度概念的建立是本节课的一大难点，我突破传统的教学方式，先通过计算博尔特百米赛跑的速度，让学生独立计算并展示，进一步巩固了计算题的解题步骤，再让学生认识到博尔特跑步时速度是在改变的，进而巧妙的引出平均速度，自然的过渡到平均速度的概念，让学生理解如何描述做变速运动的物体的运动情况。

　　三、感悟收获课堂小结

　　一节课即将结束，请学生畅所欲言，盘点收获：通过这节课你学到了什么？回顾本节课重点，加深学生对本节课知识、技能、方法的掌握，培养学生总结归纳的能力。

　　四、知识迁移，拓展延伸

　　我们在速度概念的引入时发现了表示速度的另外一种方法，用时间除以路程，算出单位路程所用的时间来比较，这个就成为配速。并简单介绍“配速”这一概念在长跑训练中的应用。

　　这是我的板书设计，力求简单、简洁，突出重点。

　　五、布置作业应用生活

　　最后布置课外实践作业：测量自己某一运动过程中运动的速度，如从家到学校的速度；操场上跑步的速度；上楼梯的速度等。布置开放式的作业，激发学生兴趣，增强学生能力，使物理应用于生活。

　　最后，希望同学们”依速度超越世界，靠智慧创造未来” 以上就是我的说课内容，感谢您的耐心聆听，敬请批评指正！

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