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夸父逐日 说课稿

时间:2023-11-14 09:36:56 说课稿 我要投稿

夸父逐日 说课稿

  作为一名教学工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的夸父逐日 说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

夸父逐日 说课稿

夸父逐日 说课稿1

  一、说教材

  (一)地位、作用

  《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神。因此,在教学中应注重情感的培养。

  (二)教学目标、重难点

  目标:知识 掌握基本 的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。

  能力 通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。

  情感 学习夸父的精神,并将其用于学习、生活之中。

  重难点:夸父形象分析和主题理解(学生对于古人的情况不太了解,极有可能对主题的理解产生一些偏差,为了让学生更好的理解主题,还增加了一则《后羿除害》,让学生比较分析。但关键还是要让学生在教师的指导下思考。)

  二、说学生

  本课是在七年级下册的第五单元中,而在这之前学生已学过不少的文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,学习的方向也大致明确。同时,这则神话的篇幅很短,因此学生在字词理解方面不会有太大问题,教师只要提点一下重点字词,学生应该可以疏通文义了。

  三、说教法

  本课时拟采用如下教法:

  1.朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。

  2.讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。

  四、说学法

  著名教育家叶圣陶说过:“凡为教者必期达到不教。”因此,学法也很重要。可归纳为如下方法:

  1.朗读法。通过反复朗读理解字词,培养语感,熟读背诵。

  2.圈点法。让学生学会抓重点字词,找重要语句来理解课文。

  3.讨论法。培养他们合作的能力,学会积极主动地阅读与理解。

  五、说教学过程

  (一)导入(3’)

  让学生看“夸父逐日”的图片,谈谈对夸父的最初印象。

  (画面比较直观,夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击,从而可以让学生感受到夸父的力量,更容易进入“逐日”的话题。)

  (二)感知(这部分主要让学生疏通文义,了解内容)(15’)

  1.听录音,掌握读音与停顿。(掌握停顿有利于内容的理解)

  2.朗读。自读、点名读、齐读。(反复朗读,培养语感)

  3.轻声自由朗读,圈出认为比较重要的文言字词,并思考意思。

  4.同桌合作解决重要字词,并试着翻译出全文。

  (以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词,这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍,在合作中学知识、共进步。)

  5.请学生讲一下重点字词及意思,教师适当提点。

  6.请一生翻译全文,其他人听有无出错,并作相应纠正。

  (学生的自学能力毕竟有限,一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误,此时,教师就要充分发挥引导者的责任了。教师可采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。)

  7.同桌互译一遍,并自读几遍试背诵。

  8.点名背、齐背。

  (此则神话很短,背诵方面也不会花太多时间,绝大部分人能在课内解决背诵,点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会,增强他们的自信心。)

  (三)探究(15’)

  (在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了,而这一项工作可以放手让学生去讨论,教师拽着那根“线”就可以了。)

  1.四人小组讨论,找出一些值得探究的问题,教师引导提炼出集中、重要的问题。如:怎么看待夸父的“逐日”? 为什么要写“弃其杖,化为邓林”的结尾? 这则神话的主题是什么?(教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。)

  2.围绕这几个问题进行小组讨论,并由代表作好记录。

  3.学生交流讨论的结果,教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导,并将答案小结并板书。

  (这些背景是学生不太清楚的,教师有必要提一下,这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导,如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点,找准理解的关键。但学生的具体情况不同,提出的问题也有可能回缺乏价值,教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时,教师还要作好问题的增删工作,提炼出主要的研究点:夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多,但有些是缺乏研究价值的`,可以让学生自己先进行删减。)

  4.比较阅读,深化主题

  为了让学生更深入掌握神话主题,引入了课外的材料《后羿除害》。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。

  比较,思考:两则神话有何共同点?

  明确:即主题的相似性。(此处可点到即止。)

  (四)延伸(10’)

  学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》,思考:联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义?写几句简单的。

  (此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期,无数追求真理的人“道渴而死”,但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白,生活、学习中会有很多障碍,要想喝到“水”,就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。)

  (五)小结(2’)

  1.学生再谈对夸父的认识

  2.教师做鼓励性小结

  (此环节与引入照应,旨在让学生明白,只有深人分析文章,对内容才会有更深入、更深层的理解,让他们学会思考。)

  (六)板书

  夸父 逐 日――――有宏大志向

  勇于探索 (夸父精神)

  (古代人民)(追求、探索、征服)(自然) 造福人类

  六、时间安排

  导入(3分钟) 感知(15分钟) 探究(15分钟) 延伸(10分钟) 小结(2分钟)

  七、说理论

  新课标要求在教学中贯彻自主、合作、探究的理念,要让学生学会学习,并获得一些课外姿势的补充。此教学设计正是根据这一理念针对初一学生设计的,比较符合现代教育理念。

夸父逐日 说课稿2

  一、说教材

  (一)地位、作用

  《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神。因此,在中应注重情感的培养。

  (二)目标、重难点

  目标:

  知识:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。

  能力:通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。

  情感:学习夸父的精神,并将其用于学习、生活之中。

  重难点:夸父形象分析和主题理解(学生对于古人的情况不太了解,极有可能对主题的理解产生一些偏差,为了让学生更好的理解主题,还增加了一则《后羿除害》,让学生比较分析。但关键还是要让学生在教师的指导下思考。)

  二、说学生

  本课是在七年级下册的第五单元中,而在这之前学生已学过不少的文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,学习的方向也大致明确。同时,这则神话的篇幅很短,因此学生在字词理解方面不会有太大问题,教师只要提点一下重点字词,学生应该可以疏通文义了。

  三、说教法

  本课时拟采用如下教法:

  1.朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。

  2.讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。

  四、说学法

  著名家叶圣陶说过:“凡为教者必期达到不教。”因此,学法也很重要。可归纳为如下方法:

  1.朗读法。通过反复朗读理解字词,培养语感,熟读背诵。

  2.圈点法。让学生学会抓重点字词,找重要语句来理解课文。

  3.讨论法。培养他们合作的能力,学会积极主动地阅读与理解。

  五、说教学过程

  (一)导入(3’)

  让学生看“夸父逐日”的图片,谈谈对夸父的最初印象。

  (画面比较直观,夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击,从而可以让学生感受到夸父的力量,更容易进入“逐日”的话题。)

  (二)感知(这部分主要让学生疏通文义,了解内容)(15’)

  1.听录音,掌握读音与停顿。(掌握停顿有利于内容的理解)

  2.朗读。自读、点名读、齐读。(反复朗读,培养语感)

  3.轻声自由朗读,圈出认为比较重要的文言字词,并思考意思。

  4.同桌合作解决重要字词,并试着翻译出全文。

  (以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词,这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍,在合作中学知识、共进步。)

  5.请学生讲一下重点字词及意思,教师适当提点。

  6.请一生翻译全文,其他人听有无出错,并作相应纠正。

  (学生的自学能力毕竟有限,一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误,此时,教师就要充分发挥引导者的责任了。教师可采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。)

  7.同桌互译一遍,并自读几遍试背诵。

  8.点名背、齐背。

  (此则神话很短,背诵方面也不会花太多时间,绝大部分人能在课内解决背诵,点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会,增强他们的自信心。)

  (三)探究(15’)

  (在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了,而这一项工作可以放手让学生去讨论,教师拽着那根“线”就可以了。)

  1.四人小组讨论,找出一些值得探究的问题,教师引导提炼出集中、重要的问题。如:怎么看待夸父的“逐日”?为什么要写“弃其杖,化为邓林”的结尾?这则神话的主题是什么?(教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。)

  2.围绕这几个问题进行小组讨论,并由代表作好记录。

  3.学生交流讨论的结果,教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导,并将答案小结并板书。

  (这些背景是学生不太清楚的,教师有必要提一下,这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导,如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点,找准理解的关键。但学生的具体情况不同,提出的问题也有可能回缺乏价值,教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时,教师还要作好问题的增删工作,提炼出主要的研究点:夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多,但有些是缺乏研究价值的.,可以让学生自己先进行删减。)

  4.比较阅读,深化主题

  为了让学生更深入掌握神话主题,引入了课外的材料《后羿除害》。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。

  比较,思考:两则神话有何共同点?

  明确:即主题的相似性。(此处可点到即止。)

  (四)延伸(10’)

  学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》,思考:联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义?写几句简单的。

  (此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期,无数追求真理的人“道渴而死”,但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白,生活、学习中会有很多障碍,要想喝到“水”,就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。)

  (五)小结(2’)

  1.学生再谈对夸父的认识

  2.教师做鼓励性小结

  (此环节与引入照应,旨在让学生明白,只有深人分析文章,对内容才会有更深入、更深层的理解,让他们学会思考。)

  (六)板书

  夸父逐日――有宏大志向

  勇于探索(夸父精神)

  (古代人民)(追求、探索、征服)(自然)造福人类

  六、时间安排

  导入(3分钟)感知(15分钟)探究(15分钟)延伸(10分钟)小结(2分钟)

  七、说理论

  新课标要求在教学中贯彻自主、合作、探究的理念,要让学生学会学习,并获得一些课外姿势的补充。此教学设计正是根据这一理念针对初一学生设计的,比较符合现代理念。

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