精选说课稿合集6篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
教材分析:
此活动来源于生活,每个孩子都有过许多如帮妈妈分东西得分类经验,在生活中经常对接触到的事物进行分类。我们通过模拟生活中的事情进行二级分类活动,既能丰富幼儿的知识经验又能丰富生活经验。正如《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展,既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有利于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活。
目标定位:
本主题网络《我们身边的房子》的发展目标是养成仔细观察事物的习惯,及创造性思维的发展。在参与活动时能大胆自信的表现自己。在成人引导下,学习寻找,搜集资料,并学习交往、合作、分享。在主题目标的向导作用下,制定了本次活动目标如下:
1能将统一集合中的物体依据不同的特征进行二级分类及简单的统计方法;
2引导幼儿多角度观察和多围度思考,体验集与子集的关系。
3培养幼儿的观察、合作、想象、动手、绘画能力。
活动准备:
为了使活动呈现出整合性、趣味性、活动性、寓教育于生活情景中,特做如下准备:
1、 活动前期准备
a、 家长工作
b、 收集资料
c、 环境创设――主题墙、幼儿操作台
d、物质准备――各种实物、卡片等操作材料
2、活动中的准备:图书、操做材料、剪刀、粘贴用品、纸、彩色笔等便于设计记录卡的工具全方位的准备为活动的成功开展提供了可能。
教法分析:
新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习得主体。本次活动的教法有:
1、 操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指
幼儿动手操作,在与材料互动个过程中探索学习。本次活动以操作活动贯穿,从一级分类到二级分类,再自己设计统计表记录卡等。
2、 情景法:指教师通过谈话、创设环境,在整个活动中,幼儿之间互帮互助,教师对幼儿的赏识激励,使幼儿对此活动有了健康和谐的理解和体验。
3、 互动法:让每个幼儿互动起来,有师生互动、生生互动、幼儿与材料的互动,培养幼儿合作、学习、交往能力。
学法分析:
幼儿是学习得主体,他让幼儿能主动积极的'参与探究活动,选择方法时很重要得。根据教材内容和幼儿年龄特点,我再学法指导时紧紧围绕活动目标,创造适宜的条件让幼儿再认知能力动手能力得到了提高。
1、 观察法――通过幼儿对周围环境与材料的观察、分析,提高幼儿对事物的分析能力。
2、 操作法――让幼儿通过动手操作材料,发展幼儿手部动作的灵活性及思维的灵活性。
3、 小组合作法――在活动中让每个幼儿都发挥自己的独特的才华,鼓励他们互相帮助、互相启迪、互相促进,发挥群体力量,增强幼儿的团体精神,使交往能力、合作能力共同提高。
活动流程分析:
(一)激发兴趣
(二)共同探索操作
(三)交流经验
(四)活动延伸互相分享
说课稿 篇2
教材分析：
《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。
综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（这同时也是本课的教学重点）
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。（这同时也是本课的教学难点）
学情分析：
四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。
教学方法：
全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。
教学准备：
课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。
教学过程：
我的教学分三大板块进行：联系生活，质疑导入——读书交流，学语习文——读写结合，迁移提升
一、联系生活，质疑导入。
同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）
同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）
有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）
是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！
这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。
二、读书交流，学语习文
1、初读，整体感知。
（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。
（2）课文哪些段落是写讨厌母鸡的？哪些段落是写不敢讨厌母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？
这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的'预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。
2、细读，悟情悟理。
（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。
我一向讨厌母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）
（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。
过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。
（3）齐读第9自然段，讨论：
你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。
（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）
然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。
我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。
3、美读，内化语言。
先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。
好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。
4、比读，感悟表达
要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。
提示与启发：
（1）“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”
（这两句话在文中分别有什么作用?）
（2）老舍先生对母鸡的情感，原来是 ，后来又变得 。 老舍先生对猫的态度，一直都是 。
（3）“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。”
（这两句话在文中分别有什么作用?）
（4） “说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”
（读着这样的句子，你有何感受？）
这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。
三、读写结合，迁移提升。
训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
范文示例：
母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！
叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培养习作表达能力，一举两得，何乐而不为呢？
板书设计：
（1-3） 4 过渡 （5-10）
〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。
说课稿 篇3
一、说设计理念
本节课的教学理论依据是以新课程改革的精神为指导，以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的心理特征和认知规律为基点。我的设计理念是先学后教，当堂训练，转变教师的教学方式，体现主导地位；改变学生的学习方式，凸显主体地位。
二、说教材
首先说说课程内容标准：本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；正确认识生活中的困难和逆境，提高心里承受力，保持积极进取的精神状态。接下来说教学目标：我确定的知识目标是通过引导学生观察录像及图片、阅读教材、小组活动等方式使学生认识到人生难免身处逆境、遭遇挫折，学会正视现实，直面风雨；能力目标是通过各种探究活动培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感、态度、价值观目标是通过用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。
三、说教学重点
我确定的教学重点是使学生认识到人生难免有挫折。因为帮助学生正确认识生活中的困难和挫折是《思想品德课程标准》之一。另外，目前，我校部分学生面对挫折，缺乏正确的认识，无心学习，突出这一重点，有利于帮助学生正确认识自我。
四、说教学难点
本课的难点是使学生正确认识挫折，敢于直面风雨。我确定的依据是：培养学生坚强的意志和自信、乐观向上的生活态度是课程标准的情感、态度、价值观的目标之一；从现实看，部分学生自我认识不足，意志不坚强，缺乏自信，给人一种破罐子破摔的感觉。而在全面构建和谐校园的今天，有可能会成为不和谐之音。因此，突破这一难点，有利于解决这一难题。
五、说学情
初二，是学生人生定型的关键时期，他们中一部分是留守学生，另一部分又是父母的“掌中宝”，很少受过什么大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，我主要是从贴近学生的实际生活进行教学，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，让他们感悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能正视挫折，直面人生的风雨。
六、说教学方法
本节课我主要实践“洋思”经验：先学后教，当堂训练的方法。在教法方面，教师利用各种资源，创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主学习、小组合作探究来发现问题、分析问题、探寻解决问题的途径和方法，使学生获得知识和技能，学会学习，形成正确的价值观。在学法方面，学生通过自主学习，发现问题、提出问题；通过小组合作探究，分析问题、解决问题，提高创新能力和社会实践能力，树立正确的人生观。
七、说教学手段
我主要运用多媒体来辅助教学。本节课我主要的教学准备是采集生活中的各种资源，制作成多媒体课件。
八、说教学过程
我共设计四个环节来完成整个教学过程。第一个环节：以5·12地震后“东汽”重建为背景资料的'音乐《从头再来》导入，整体感知。我引导学生观看录像，让学生独立思考问题：（1）什么是挫折？东汽人遇到了哪些挫折？（2）他们遇到挫折有没有退缩，是如何战胜挫折的？我通过创设生活中的情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展教材。学生看完录象后，2人小组交流看法，发表见解。接着，我引导学生总结。最后，我提出一个引领性问题：在遭遇挫折过程中我们应该怎么做？学生带着这个问题先学本节内容，并把遇到的问题记录下来。我通过引导学生自学，小组讨论来突出学生的主体地位，使学生整体感知人生难免身处逆境、遭遇挫折，学会正视现实，直面风雨这一目标，培养学生发现问题、提出问题的能力。
接着说第二个环节：突出重点、突破难点。我先引导学生观看图片、视频资料，思考二个问题
（1）在生活中，我们应该如何正确认识挫折（人生难免有挫折，导致挫折的原因）？
（2）认识了挫折，我们应该如何对待挫折，面对人生风雨（坦然面对挫折）？
看完图片、视频资料后，我让学生组成4人小组交流、讨论、解决老师提出的问题及学生在自学中遇到的问题。讨论完以后，各小组代表汇报学习成果，其他小组成员进行纠正或补充。最后，我进行点评、精讲，并引导学生进行总结。
下面说第三个环节：巩固强化、拓展延伸。在这个环节中，我设计了二个步骤。首先是学生活动，我让学生组成6人小组，说一说：
（1）自己在生活中经历过的挫折有哪些？
（2）在遭遇到这些挫折，你是如何抗拒挫折的？
我这样设计，是让学生通过自我反思，懂得正确面对挫折，培养学生的抗挫能力，突出思品课的针对性和实效性的特点。同时也有效地利用身边资源，动静结合，符合学生的心理特征及认知规律。第二个步骤是当堂训练。学生通过当堂训练，把所学知识与社会热点联系起来，做到学以致用，解决实际问题，突出思品课的时效性的特点。另外，让学生提出并解答问题，有利于培养学生的个性和创造性。我设计这一环节的目的是让学生将知识和行为融合起来，以拓展学生的知识技能，丰富生活经验，提高综合实践能力，达到知、行、信的统一。
下面说教学过程的最后一个环节：情感共鸣，思想升华。我让学生跟随投影画面，高唱《真心英雄》，达到本接课的高潮。学生唱着这高昂的歌曲，他们的心灵将会引起震撼，思想将会得到净化和提升。以这些平凡而伟大的人物为楷模，以积极乐观的态度坦然面对人生道路上所遭遇的挫折。从而再次落实本课的教学目标，再次强化本课的重点、难点。
九、说板书设计
我采用结构式的板书，直观性与系统性相结合，重难点突出，条理清晰，使人一目了然。
板书设计：
十、说教学效果预测
本节课充分利用身边的各种资源，联系社会热点，创设情境，运用多媒体来辅助教学，增强学生学习的趣味性和实效性，使学生自觉正确认识自我；同时，学生通过自主学习、小组合作来提高各种技能，从而有效地实现本节课的教学目标。另外，本节课安排的内容较多，在一个课时内有可能不能完成教学任务；学生探究问题的广度和深度有可能会有所欠缺。
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材分析
我组织的是小班语言活动《毛毛虫的故事》，这个故事生动，形象地描述了毛毛虫的故事，到最后蜕变成蝴蝶的过程。无论是从形象上，还是从内容上看，都是幼儿感兴趣的题材。活动情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。我班孩子接近4岁，对角色游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供学习说话的机会。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、情感上：培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，体验成功的快乐。
2、能力上：积极参与活动，乐意运用语言交流。学习正确地使用量词。
3、认知上：引导幼儿学说量词：个、支、片，在游戏情景中理解故事内容，学说完整短句我吃了一个红苹果，我吃了一只黄香蕉，我吃了一片绿树叶。
（三）活动的重点、难点
活动的重点是在游戏情景中理解故事内容，积极参与活动，乐意运用语言交流，学习正确地使用量词。活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法，学说短句：我吃了一个苹果。
（四）教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、物质准备：布置苹果树、香蕉树场景，苹果、香蕉、树叶小卡片各30张。
2、知识准备：看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
二、教学程序及目标达成策略
整个教学活动我设计了四个主要环节：
第一个环节：手指游戏，引入主题。
教师通过手指游戏《毛毛虫，钻山洞》来激发幼儿的兴趣，使幼儿的注意力都能集中到活动中来。
第二个环节：角色体验，层层深入。
这一环节是本次活动的重难点所在。要积极引导幼儿进行主动学习，我通过创设毛毛虫找东西吃的游戏环境，让幼儿在快乐的氛围中，加深对故事情节的认识和理解，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提倡“敢说先于正确”。
第三个环节：自制图书，讲述故事。
这个环节引导幼儿结合游戏的经验，边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前提出插进问题：毛毛虫睡醒另外，它发现自己变成什么了？初步知道毛毛虫变成蝴蝶的现象。
第四个环节：情境结尾，深化主题。
围绕毛毛虫将整个教学内容串在一起，使幼儿在轻松自然的气氛中初步感知毛毛虫变蝴蝶的过程。
本次活动我运用了情境教学法、游戏练习法、视听讲结合法等。
1、情境教学法：在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿置身于真实的环境中，幼儿有了自身的体验。不仅能增强幼儿参与活动的.兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。如毛毛虫吃了什么，他们会很主动地想出并说出来。
2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的固定句型：“我吃了一个苹果，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
3、视听讲结合法：应用视听讲结合法的方法，对幼儿进行语言教育，让幼儿在
快乐的学习气氛中，讲讲、听听、看看、说说、做做的游戏活动中提高幼儿语言表达能力。
三、反思分析不足
1、过渡到第二个环节可以更自然点，让幼儿更能进入到毛毛虫这一游戏角色中。
2、活动中还可以运用讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的想说的，是幼儿练习说话的好机会。更好地解决重点，突破难点。
俗话说“教无定法，贵在得法。”我的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位能给予批评指正，让我在以后的教学实践中能有所成长！谢谢！
说课稿 篇5
各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。
一 说教材： 它是普通高中课程标准实验教科书。高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。 教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，＜蜀道难＞的内容方面是显见而又模糊的，艺术成就突出，所以，我决定从两方面来实破．内容和写法上．于是我确立本文教学目标如下：
知识与能力目标：（我依据集体教学与因材施教相结合的原则，结合教材特点与学生的实际确立了本课的知识与能力目标为：）
1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解的本诗的写作技巧
3、 培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力，提高学生鉴赏诗歌的能力。
感知雄奇豪放的美，学会鉴赏诗歌
知识目标是本节课中要求学生整体太标的，对理解能力较强的学生，则要求此基础上进行拓展。
能力目标：（研究性） 高一的学生，在自主探究诗歌深层含义方面比较差，结合这首歌能充分锻炼此种能力，故能力目标定为此。
过程与方法目标：（依据循序渐进和促进发展相结合的原则，我确立这节课的过程与方法目标为：）
1、 本诗教学按”初步感知————合作探究————互动交流————扩展升华”的过程进行。
2、 学生自主学习，自主质疑解疑及自我感悟。
情感态度和价值观目标（我依据德影响一致性与个连贯性原则、科学性和思想性相结和的教学原则，我将情感态度和价值观目标确立为：）
通过赏析，体会作者广大的襟怀， 敬仰作者盛唐风采，进而激发学生热情拥抱祖国的山水、热爱祖国的语言文字，热爱中华优秀文化。这一点切合了教学大纲的要求。
这一德育目标的实施贯穿在教学的整个过程中。
（这首诗在艺术手法方面成熟颇高，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展。所以我把教学重点确立为）
教学重点：艺术手法的把握与体味。
（这首诗 诗情勃发雄放，极具感染力，但是什么原因如此呢，是一个难点，只能打开这个结，才能进入深层次的审美境界。所以我把教学难点确立为）
教学难点：领悟诗情，获得情感体验，感受艺术性。
1、 教学方法和手段：（如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起爱学。开放自主协作，培养会学。联想探索实践，鼓励善学为教学理念，依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：）诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发法、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
第四、点拨法。
第五、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
利用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。心理学家研究，多重感官同时感知的学习效果优于单一感官感知的学习效果。直观性教学能够吸引学生的注意力，使之产生学习兴趣，调动学生的积极性，再与教学的启发引导想结合，通过循序渐进由浅入深的教学过程，使学生的感性认识上升到理性的高度，再加上拓展思维训练，让学生进行发挥创造，从而实现知识的有效迁移，最终取得良好的学习效果。
三、说学法
（与教法相对应，我依据学生认知阶段性特点，为学生设计了如下学法：）
1、感知法2。 理解领悟法3。 质疑感悟法4。问题讨论法5。 自主合作探究6复习法7。识记法
在导入新课观看课件及诵读时，充分调动自己的感知器官去理解领悟，以利于收获感动，体悟意境；鼓励学生在感悟的同时，勇于质疑；在探究文章内涵、艺术魅力时，让学生积极主动的讨论，自主合作探究：会激发学生的创新精神，有意想不到的收获。同时兼顾到知识的连续性，让学生联系到学过的知识，温故而知新。
教学设想： 一课时完成。
（我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。安排了如下教学步骤。）
教学步骤：（依据认知规律）
一、创设情境，导入新课。
播放…… 从《蜀道难》这个课题来看（显示主页面），很容易使人联想到——山势巍峨峭拨。为了让学生更好地去感受这首诗的博大浩渺的境界。我在电子课件的页面颜色处理上，偏重于厚重、愁怨的苍黑色，也正好和《蜀道难》的风格相符，加上强有力的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格．
导语（由李白的一些诗句导入）（或者由故事导入《唐摭言》第七卷记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之日：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’）
今日世界随着物质生产的日益发达，人们日益感到迷茫，心灵的家园芦荒芜不堪，无”家”可归。靠什么摆脱世事的纷扰繁杂？靠什么滋养我们迟钝粗糙的心田？靠什么慰藉我们疲惫的身心？欣赏文学作品，可以帮助我们摆脱这一窘迫。文学作品的欣赏当从诗歌入手，因为文学的最高境界就是有诗意。如果懂得欣赏诗歌，就如同拿着一把打开文学欣赏之门的金钥匙。欣赏诗歌，可以帮助我们营造出诗意的精神家园，引领我们走出心灵的困境，让我们诗意地栖于青春的枝头。。（这一设计，目的在于唤起学生对诗歌美感的祈盼。心灵找到一片栖息之净土，是何等让人向往。这样的纤尘不染的境界，会引发学生的向往之心，尤其是他们处于青春时期。易受诗情感染。） （或者从”一夫当关，万夫莫开”做导语）
二、课前提问学生介绍李白、解题（不仅为鉴赏诗歌作准备，而且也丰富了文化内涵）（学生复习法、识记法）
三、诵读感悟 诵读时让学生把疑惑点、感动点加以圈点（加理论）（诵读法）
诵读点拨：1、把握基调2、诵读指导：噫吁嘻，危乎高哉……等等。
能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）
1、两位学生读，让学生比较。
2、 再欣赏配乐朗诵《蜀道难》，学生感悟。 师生一同欣赏这首诗的ＦＬＡＳＨ动画及穿插的配乐朗诵（课件展示），用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。由此得出，不只是柔婉绚丽才美，雄浑崇高之美有时更具震撼力。
此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动（回主页面，音乐响起），再以配乐的形式进行学生诗歌朗诵。通过带点“慨叹”绪的音乐，更好地让学生用心体会诗歌的情感，增强学生的自我体验，了解这首诗的语言是独特的、精练的、壮美的.，把握其感情基调。
重新欣赏配乐的动画，再次感受诗中的意象美。这并不是简单地重复。而是让学生加深理解，边听边分小组讨论交流
3、 再读（配乐）鼓励学生带着激情去读。
（学生通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，于是开展下个环节。）
五、讨论文本（讨论法．启发法．培养发散思维．学生问题讨论法学习？？）
新课程大力提倡主观式阅读，主要阅读要读，要学生直面作品，用自己的眼睛去触及，用自己的心灵去抚摩作品．所以我安排了以下：
鼓励学生在合作探究中讨论解疑。（学生用问题讨论法、 自主合作探究学习）
把提出的问题交给学生解决。充分相信学生的潜在能力，这样会发展学生对自我意识在人的发展中的价值的清醒认识，也是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。
建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动构建而非被动接受的过程。讨论的过程实质是相互竞争，相互诱导，相互激活的过程。学生的思维在讨论中一旦被触发，就能迸发出创造的火花，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮，从而激发学生多角度多层次地思考探索，产生一个又一个问题。学生通过共同努力来解决问题，培养了团结协作精神）
面对学生的奇思妙想，正确的及时肯定，给予鼓励；错误的及时更正。教师洋溢着对学生精神生命舒展的真诚回应赞叹和期待，学生就会充盈着精神生命舒展的智慧快乐和自豪。这样学习者的知识文化就会不断地在课堂上生成，自信力，认知能力也会不断地在课堂中提高，课堂成为学习者抒展生命光华的殿堂。
当然，由于学生的知识经验少，所以难免会分析走偏的时候。这时就需要我有效地引导。抓住有利的契机，将问题变得不再肤浅。当师生为了一个共同目标协同努力时，学习才是最有效的，教与学的效益才能达到最大化。
由学生试着解答问题。疑难时我相机启发。（讨论法）（自主学习法）
完成对诗的内容艺术手法的分析（理论：学生学法？？）
学生主动建立起一个融洽的讨论环境。在一种宽松自由的环境里，集思广益。真正达到老师和学生、学生和学生之间的互动，教师可以对学生进行有的放失的指导，学生和学生之间也可以互相学习。活跃了学生思维。
我抓住问题中的亮点，加以点拨。 进而体会诗歌中作者的情怀，分析运用的艺术技巧，充分发挥想象力，展示学生的表达能力、理解能力。进入诗歌梦幻般的氛围。创设情境，引导学生积极思维。
（一）分析内容 利用学生的问题，理清文章思路，即依次从历史山势高危行人环境风光奇险现实的角度写蜀道难
当提到”扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”时，鼓励学生表演一下，来想象创造人行其上的艰难情状和畏惧心理，捕捉了行在岭上手扪星辰呼吸紧张抚胸长叹的情形。（二度创造理论）
文章的主旨一直众说不一，所以鼓励学生阐述自己的观点，做到有理有据。尊重学生的个性，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。适时列出各种观点：（课件展示， 八、 歌颂说七、 仕途说六、 送别说五、 劝谏说四、 咏蜀说三、 讽喻说二、 刺琼说一、 忧杜说）
1。明人胡震亨在李诗通中说：”风人之义远矣”2。挥斥幽愤之作３担忧国事４．赞祖国山河，热爱祖国．．．．．．．但有一点是确定的：有着天真烂漫的赤子之心的李白无时无刻不用真情去拥抱生活．这时，相机激发学生对祖国山川的热爱之情。这样用讨论法既解决了课程的难点，又对学生进行了德育渗透。。
（二）分析艺术技巧。
由于学生对夸张这种修辞很了解，所以会很容易发现原文有多处夸张时，我顺势鼓励学生回忆李白的其他用夸张的诗句，来唤醒学生的发散思维。这不仅激发了学生的注意．兴趣，也引发了学生的适度”认知焦虑”，即原有的生活经验（名诗佳句的积累）和新的学习任务之间的矛盾冲突，造成了学生认识心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突，实现新的平衡的需求。这样的教学行为的效能是多方面的：激发了学生装的好奇心与求知欲，锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生思维能力的发展，营造了浓郁的课堂文化氛围，激起了师生情感的和谐共振，使师生的生命活力在课堂上充分焕发出来。
当学生提到＂黄鹤之飞尚不得过＂时，循循诱导学生意识到，连善飞的黄鹤都不得过，更何况是人了，归结出诗人用了衬托手法．那么文中还有哪片也用了这种手法呢？这样，便及时地用所学的知识分析运用，提高了学生的分析运用能力。
当学生提到”上有六龙回日之高标”时，就是一个很好的契机。这里作者引用了什么？是神话。那么用了什么手法？依学生的知识水平是回答不出来的。所以我就启发诱导道：＂既然是神话，所以是————＂学生会配合道＂不真实的＂，＂那么诗中的景都是不真实的吗？＂学生会发现＂有真实的，比如＂青泥何盘盘，百步发折萦岩峦＂＂那么此处用的手法就是―――＂有的可能会说＂真实与不真实相结合的手法＂这时我再加以明确为＂虚实结合＂为了巩固成果，我就试让学生举出自己学过用些技巧的诗文．引导学生发散思维．（此处课件应做出来）
还发现了文章用了神话，进而引导学生总结出这是一种浪漫主义手法．
学生自然还会注意到文中的”蜀道难，难于上青天”在文中出现三次，而发问。这样引导学生自主思考，从语感上内容上两方面来考虑。一唱三叹，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的教学重点，而且完全是在学生自主，教师辅助的情况下完成了，充分调动了学生的主观能动性．这样比老师直接摆出一些问题来讲效果要好很多．因为人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不可能实现的．实现了教师主导作用与学生主动性相结合．（依据教师主导作用与学生主动性相结合的教学原则）
3 李白风格：李白用的是浪漫主义，那么浪漫在哪呢？启发学生从内容与手法两方面分析： （内容）诗人不受任何约束，笔随情移，忽而似写仙界异地，忽而又在人间凡境。正因其摆脱了束缚，笔触才得以纵横驰骋，勾勒出经天纬地、阔大无比的宏伟景象，创造出前无古人、后无能及的千古诗作。（手法）想象奇特诡异，用词险峻而流畅，设境惊心而动魄，夸张横空出世，铺排滔滔滚滚。
总之，教师必须珍视学生独特的感觉体验和理解，绝不能把对文本的理解简单地设计成一个个问题，让学生往圈套里钻，抛出一个个标准答案来束缚学生的思维，应鼓励学生与文本直接对话，允许仁者见仁，智者见智，对阅读的内容做出有个性的反应，生成带有个性色彩的思想和见解。
课堂文化是课堂教学的”土壤”，是课堂教学的活力之根和动力之源，而要形成符合新课改要求的课堂文化，提高学生的语文素养，就必须实现问题生成和文化对话的有机交融。通过这种学生与文本的对话，学生与学生之间的对话，学生与教师之间的对话，最终促进了学生在课堂上生成问题，并在问题的解决中分享共同意义。
八总结：请学生用鉴赏的眼光谈谈本文给你留下的最深刻的印象。
让学生主动的总结，系统地把握，养成好的鉴赏习惯。（列出名人对李白此诗的评价： 沈德潜评论其诗说：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）陆时雍称其诗“驰走风云，鞭挞海岳”。（《诗镜总论》）殷璠赞颂此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。（《河岳英灵集》）阎少昭典说欣赏其诗，“透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那‘落笔撼五岳，笑傲凌沧洲’的高大形象”。（唐诗鉴赏辞典））
再读（还是那两位学生）
七、比较阅读（或者出一些诗句判断用的艺术手法）（依据理论联系实际教学原则）学的最终目的是用．我设计让学生判断诗句用的艺术手法的题型，使学生学以致用，而且还检验学生理解的程度，还测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化。
李白与唐代的关系。指导阅读引申讨论（点出阅读的篇目《唐之韵》《走近李白》（不要） 诗言志，诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求，诗人的生平经历，丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。有句俗话“文如其人”。要了解诗作中的“我”为什么会这样哀怨，为什么会产生这样低调的情感。就必须了解诗人，才能更好地了解诗作，更深层次地理解诗歌形象背后的意蕴，把握好诗歌的基调。（为什么这样引导）
实际此处在总结李白诗的风格．最后师加以总结扩展李白与唐代的关系．（微型讲座）（讨论法＼讲授法）
李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气．李白的眼光简直可以说是凌驾于寰宇之上的，他的心胸能容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会与人生．这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调．盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义与浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律．以盛大为美似乎已成为唐代诗人创作精神中的支柱．或儒或道或侠或禅，种种表现之下，有一个基点，那就是诗人们内心无比崇高的对壮美的向往．无论是理性冷静的儒学家，还是超脱又玄的带发禅师，一旦出现在唐代这个特殊的历史舞台上，就全都不可避免地固执起来，他们可以在自己的诗歌中摒弃某一种风格，如儒家没有道家的＂无为＂思想，侠客没有禅师的出世之心，可是却不能违背这个时代如此统一的审美观．这样一个环境所造就的诗人，笔下自会大气，千载之后，仍能令儒者勇，弱者壮．
这是一个微型的讲座，这样不仅有助于学生更准确地理解知识，养成爱读诗文的美好情感，而且拓展了课堂教学的内涵。教给学生在欣赏文学作品时，不能满足于一种视角一种方法的运用，而应多侧面，多维度地分析出作品更丰富的意蕴来，除了上述的形式视角，内容视角，更深层次的是社会历史视角。从而营造了良好的课堂文化氛围，达成师生情感的高度共鸣，让学生的生命在课堂上勃发出无限生机．由于学生爱知识限制，所以此处延伸的知识点适合用讲授法，既节时又高效．（不要）
十结束语．通过读这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美。倾泻而出、率直豪爽的形象美。包容广泛、引人联想的境界美。读其诗，有一种情感摇曳，欲随其动荡的感觉，有一种不得不伴诗人情感变化的而喜而怒的感觉，有一种净化灵魂，提升境界的感觉。这就是名篇的成功之处。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
九、布置作业．
同学们，在生活中，有几过雄壮的景象吗，请同学们也用浪漫主义手法描绘出来。（既引导学生发现生活中的美，又能够提高学生运用知识的能力，依据了理论联系实际的原则）
在课后作业的布置上，我十分注意知识的延伸性。
说板书设计：本课时板书为内容板书，也是这节课的重点：…………
教学后记： 目前语文教学的现状是学生一方面不太重视语文学习，另一方面对语文课的期望双越来越高．他们希望能有更丰富多彩的内容，同时以更生动活泼的形式出现．所以，本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地．的确，给他们一个机会，他们会给你百倍的惊喜．我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！
说课稿 篇6
我今天说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文《伯牙绝弦》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。
一、说教材分析
《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
二、说学情介绍
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。
根据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：
1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、情感态度价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点为：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点为： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
三、说设计理念
本节语文课会遵循语文新课标"以读为本"的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、说教学方法
运用"以读代讲"法， ""情境感悟"法，和"点拨引导法".
五、说学习方法
采用"自读自悟", "合作学习"渗透"读，思，议，悟"等学法。
六、说课前准备
《高山流水》的乐曲、伯牙、子期的背景资料。
七、说教学流程
一读：字正腔圆明大意
1、读题，解"绝弦"
众所周知，兴趣是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的意愿。有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（老师写课题，强调"弦"的'读音写法；点人读课题，相机评价）。
2、试读，教"学法"
学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉比较吃力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采用老祖宗用了几千年、最行之有效的方法--读来学习这篇文言文。
3、疏通，明"大意"
我遵循让学生发现问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发现有些地方的断句很明显错误了。然后学生对照着注释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组交流，全班交流。期间对一些特别难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用课件帮助学生画好断句，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信心。
二读：抑扬顿挫品情味
在新课程背景下，文言文的课堂教学应该是充满语文味道的，本节语文课我主要通过换位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。
1、换位思考，初悟知音
因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思考：如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么赞叹呢？引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思考的同时对知音就有了初步的领悟
2、研磨文字，品味知音
一堂充满语文味的语文课堂必须引导学生对文本精妙之处深入推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习情况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们交流收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品味"善"、"所念"、"必得"等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品味字词，结合文章背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。
3、放飞想象， 深悟知音
接着，我适时地播放古琴曲《高山流水》，让学生闭眼欣赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？根据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解"伯牙所念，钟子期必得之。"此时教师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是："伯牙所念，钟子期必得之。"这就是——知音，这就是朋友间的心灵相通。我继续引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中一定有一种渴望，他渴望什么呀？他一定在心中无数次呼唤，他呼唤什么？终于，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他一定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最后我说：知音欢聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音欢聚的融洽和欢乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思考研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不可求，为突破课文教学难点"伯牙为何绝弦？"铺下了情感的基础。期间，我也利用句式善哉…发展学生的语言智能，有意地培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。
（四）回味绝弦，拓展延伸
音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉浸在知音欢聚的愉快气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在第二年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最后一个句子。我顺势引导：如果你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙悲痛欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰……志在流水，在无人曰……，所以……，学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的快乐，同时也就更懂伯牙绝弦的原因，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了课外知识，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上悲惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的悲痛心情和绝弦的极端行为，最后让学生带着自己的理解再读课文的最后一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对文章的解读也就更深了。
三读：熟读成诵促积累
另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清晰的理念，板书条理清晰，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。
设计特色
1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达，让他们成为学习的主人。
2、增强了学习目标意识。我注重对教材学法的指导，把"讲教材"变为"学阅读",让学生学得更主动。
3、注重运用多媒体辅助教学，古色古香的课件和音乐把学生的情感带到了充满古文味道的课堂中。
4、追求"本色语文"和"以读为本"的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习能力，让学生在多元化的阅读中品味语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。
以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，谢谢
【说课稿】相关文章：
《白鹅》说课稿03-22
《阳光》说课稿03-22
《称赞》说课稿03-22
《坐井观天》说课稿03-28
《比尾巴》说课稿03-27
《排列》说课稿03-26
掌声说课稿03-25
翠鸟说课稿03-26
《画》说课稿03-26
《师说》说课稿03-26