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高中历史说课稿
作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的高中历史说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中历史说课稿 篇1
一、说教材
1、 教材地位
专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
2、 课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教学目标
知识与能力：
(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。
(2)、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。
(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
(4)、理解内阁制与宰相制的区别。
(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
(6)、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
(7)、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。
过程与方法：
开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力; 培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：
(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
4、教学重点、难点：
重点：明清加强君主专制的措施
难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响
二、说学情
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
三、说学法
科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：
一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。
二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
四、说教法
应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
五、说教学过程
1、 新课导入
带领同学们回顾一下第2、3课学习的'内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。
2、问题探究，突破重点、难点
① 导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。
②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”
难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。
3、课堂小结
在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。
4、知能训练，运用迁移
体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
5、布置作业
六、板书设计
(略)
高中历史说课稿 篇2
一、说教材
1、教材地位：
本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾：中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实;说明古代中国政治制度演变的特点
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
情感态度价值观
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的'影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
4、教学重点、难点：
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。
五、说教学过程
1、课前准备
学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。
培养学生自主学习的习惯
2、新课导入
秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？
直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。
3、问题探究，突破重点、难点
主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。
地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令；唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度
（1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。
材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。—《汉书》
材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为*乱，急则阻其强而合从以逆京师。”—司马迁《史记》
材料三景帝即位，以错为内史…迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，改其枝群…错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾错。—司马迁《史记》
材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。—司马迁《史记·平津侯主父列传》
目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾？
以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力
（3）多媒体展示《元朝疆域图》。
设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？
目的：问题导入激发学生学习兴趣
（4）问题延伸：
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
4、课堂小结
本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。
5、知能训练，运用迁移
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题注意能够概括本科内容：
（1）从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？
解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。
思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。
答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不断发展完善；宋朝“二府”、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院。
地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使权力的措施；元朝的行省制度及作用。
（2）你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？
解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。
思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。
答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。
6、布置作业
分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有不有联系？
六、教学总结
从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
高中历史说课稿 篇3
一、说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：
①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。
③情感态度与价值观：
增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
4、教学重点和难点
①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。
②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。
二、说教法
1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：
①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习。
②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。
③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。
④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。
3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。
三、说学法
1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。
2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的'影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。
四、说教学过程
1、新课导入。
师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗？
生：1929年爆发了空前的经济大危机。
师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？
生：不是，历史的必然。
师：为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！
2、教学步骤
本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。
①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。
情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……
情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
合作探究问题：经济危机为什么会发生？
学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲目生产等。
师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）
师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？
师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。
生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。
问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：
生：阅读P110第一、二、三自然段。
生：标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。
特点：时间长，范围广，破坏大。
师：展示一些危机方面的图片并解说和点评。
问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？（联系专题五第四节走向整体世界）
情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压。
合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？
生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师：板书影响并点评。
情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府”产生厌恶。
问题设计：胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果？
师：板书二、标水车薪
生：自由放任，陷入困境。
师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。
师：板书三、病入膏肓的经济
生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；危害——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？
④课堂小结（略）
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈，学生自主评价
（学生填写老师制好的表格）
3、板书设计（略）
高中历史说课稿 篇4
各位领导和同行：
大家好！很荣幸有这个机会，通过上公开课的方式与大家交流，希望大家开诚布公，多多指出我这节课堂教学的不足，并提出意见和建议。以下，我将从三个大的方面先抛砖引玉。
课前准备
一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在专题五具有承上启下的作用，主要讲述了工业革命的发生条件、成就和影响。工业革命是英国崛起的重要途径，也是资本主义近代化的重要阶段，是资本主义世界市场形成的重要原因及条件。本节内容一直在高考中占据重要位置，学好本节对于理解和掌握资本主义发展史有着举足轻重的作用。
二、教学重难点：仔细梳理教材知识，并结合课标要求“了解工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”确定以下作为本节的重难点。
重点：工业革命的条件和主要成就；世界市场的初步形成。
难点：工业革命的影响。
三、教学目标：结合班级学生具有一定自学能力，但分析归纳能力相对较差的学情，确定了课堂教学目标。
1、知识与能力：
了解工业革命产生的`条件和主要成就；分析归纳工业革命的影响，特别是对资本主义世界市场形成的重要作用。
2、过程与方法：
通过创设1840年英国工厂主威廉一天的工作和生活的情景，让学生走进历史、感受历史，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
学生看图说话，总结和概括工业革命首先在英国发生的条件；阅读“工业革命发明成果一览表，了解各个行业新技术和机器的重大成就，
学生讨论“工业革命对英国的影响？”提高学生阅读、概括、归纳以及历史思维能力和解决历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
探讨工业革命带来的消极影响，形成正确的发展观和自然观，确立以人为本，关心生活质量的意识，为人类的可持续发展做出贡献。
科技是第一生产力，科技进步导致人类社会向前发展，关注科技发展的方向，培养崇尚科学、不断创新的精神。
探究工业革命对中国的影响和启示，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
四、教学方法：本课整体贯穿宜川中学倡导的“预习——互动——检测”的教学模式，鉴于本课内容较多，知识体系不是很明晰，采用课前预习的方法。
教法——本课主要采用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促使学生自主学习和探究，教师起引导作用。
学法——本课主要指导学生采取自主阅读法、图表阅读法、提炼概括法、综合分析法等进行学习，并了解一般的历史思维角度和解题方法。
课堂实践
五、教学过程和策略
导入：
授新：
本课分三大步骤和四个环节展开，贯穿一个理念。
1、预习的检查和巩固阶段：主要通过“过关斩将”和“思维地带”两个环节来体现。
“‘大工业’的狂飙时代”一框的内容学生在初中已有所了解，如果单纯重复史实的话，比较枯燥。所以授课时换了个角度，采用故事的形式（“工厂主威廉的一天”），将英 国工业革命的相关内容穿插在故事中，引导学生阅读课本、看图说话的方式归纳出工业革命的知识点，这样子比较生动、有趣。
“打造‘世界工厂’”一框主要讲了工业革命 对英国的影响，鉴于课标只要求探讨工业革命对资本主义世界市场发展的影响，结合新课标理念，我的处理是要求学生自主阅读，不做具体知识的要求，只作为训练学生提炼概括能力的学材。
“世界市场的孕育和成熟”主要讲了工业革命对世界市场发展的影响。此处课标的要求是探究，但考虑到学生对这方面知识相对匮乏，加上教材内容简单明了，我的处理是把本框题作为训练学生分析概括能力的学材，同时通过概括也达到了对课标要求的主线知识的明确，可谓一举两得。另外，对尚有讨论空间的世界市场形成的标志进行了重新处理。
2、知识的小结和拓展阶段：主要通过“各抒己见”环节来体现。
本课课题是“蒸汽”的力量，也就是重点讨论工业革命的影响，那么工业革命的影响有哪些，其中最主要的影响体现在什么地方？鉴于这些疑问，设置了对工业革命影响的讨论，既是教材内容的小结和拓展，又是训练学生分析归纳问题的能力，学会从整体、全面看待历史问题的方法，可谓一举四得，这就是虽然课时紧张，但我仍然作这样处理的用意所在。
3、知识的检测和升华阶段：主要通过“课堂练兵”环节来体现。
习题主要注重基础性，紧扣课堂教学，让学生有效地巩固课堂知识，并体验到课堂学习的成就感。其中课后探究性问题“工业革命对中国的影响以及启示？”的设置主要希望培养学生发散思维的能力，能以史为鉴、古为今用，使所学知识得到进一步升华。
4、一个理念：即以学生为主体。采用“预习——互动——检测”的模式是体现这个理念，引导学生归纳概括、分析讨论也是体现，教学过程中注意一般原理和思维方法、做题方法的传授，也是基于这个理念。
课后反思
上完本课后，虽然还没有时间去了解学生的反馈，但反思自己的课堂教学，觉得仍有一些问题需要改进，如：预习检查仍有待进一步落实和加强；检测习题可以再有梯度一些；学生的主体地位发挥得还不够充分，学生积极性没有淋漓尽致地发掘，以后随着学生能力的增强可多让学生活动。诸如此类的问题自己还有很多，今后会更加努力，不断解决存在的问题，增强课堂教学的有效性。
高中历史说课稿 篇5
一、说教材
1、教材地位：
本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4）评价秦朝中央集权的影响。
过程与方法：
在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。
情感、态度、价值观：
认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；
认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点：
（1）秦朝中央集权制度的概念及特点；
（2）分封制和郡县制的利与弊
难点：正确评价中央集权制度的影响。
二、说学情
高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的.重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。
1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。
2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。
五、说教学过程
1、课前准备
提炼教材信息：（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。
目的：培养学生自主学习的习惯
2、问题探究，突破重点、难点
问题探究讨论：（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）
目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。
探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）
中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。
探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）
用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。
探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）
通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
（3）问题延伸：
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
3、课堂小结
（约1~2分钟）
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
4、知能训练，运用迁移
（约5~6分钟）
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题：
（1）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？
（2）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？
（3）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5、布置作业
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
"秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。
本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后"思考与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。
高中历史说课稿 篇6
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初专制集权的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以帮助学生梳理掌握两宋时期的政治与军事，使之有更加深刻的理解。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
通过三年的历史学习，高一的学生已经积累了一些的历史知识，掌握了一些历史学习的方法，但是他们对于历史的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，因此教学中要注意启发和分析。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
1、通过分析《宋史》等相关文献和表格资料，了解宋初专制主义集权加强的背景，客观地分析出加强集权的措施给当时北宋带来的作用，同时掌握北宋与其他少数民族之间的关系。
2、通过史料分析等方式，将王安石变法的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观地评价这些措施的作用，并且分析出王安石变法失败的原因。
3、通过学习本课内容，能够感悟到王安石以天下为己任的责任感，和岳飞精忠报国的民族气魄，同时也能辩证地看到专制集权的作用，体会改革的曲折性和复杂性。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
北宋集权的措施；王安石变法。
【难点】
北宋集权措施的影响；王安石变法失败的原因。
五、说教法学法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等多种教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了谜语导入法。
我会在多媒体展示与王安石有关的关键词：“唐宋八大家、临川先生、改革家、《梅花》”，在学生明确是王安石后，我将进行设问：王安石生活的北宋在政治和军事上是怎样的状况？他进行的变法又为什么会失败？引发学生思考，导入新课。
【设计意图】出示谜语有利于增强学生的学习兴趣，开发学生的思维，更好的进入课堂学习。
环节二：新课讲授
（一）宋初专制集权的加强
首先，我会展示五代十国政权更替的时间轴并请学生阅读教材，思考：北宋采取集权措施的原因是什么？学生通过思考，明确其原因是吸取五代十国分裂割据的教训。其次我将展示《宋史》的史料节选，请学生根据史料总结出中央加强对地方管理的措施。紧接着，我将展示表格，请学生结合课本，总结归纳加强皇权的措施。在此之后，我将用讲授法，讲解重文轻武的措施。最后，我将请学生结合教材内容，用5分钟时间进行小组交流探讨：北宋集权措施的影响有哪些？学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请学生起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善，明确这些措施具有两面性：一方面巩固了国家的统一和安定，另一方面影响了行政效率。
【设计意图】通过分析史料，增强史料分析，总结归纳的能力，树立论从史出，史论结合的意识；通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。
（二）边疆压力与财政危机
我会出示北宋、辽、西夏对峙图，请学生结合图片说一说北宋周围有哪些民族政权？在学生明确辽、西夏后，我将出示《宋书》的史料节选，分别请学生归纳出北宋与辽、西夏之间的.政治关系和军事冲突。在此之后，我将出示北宋军队人数和军费增长的表格，请学生从表格中归纳出当时北宋冗兵冗费的问题。
【设计意图】通过图片展示，拉近历史与现实的距离，提高学生图片分析能力。
（三）王安石变法
在讲解这部分内容时，首先，我会提问：面对统治危机，北宋统治者进行了哪些改革？学生结合教材明确有庆历新政和王安石变法。庆历新政的内容比较简单，我会通过介绍让学生明确庆历新政是范仲淹以整顿官僚机构为宗旨的改革，结果是失败的。之后，我将请学生阅读教材思考：王安石变法涉及到哪几个方面？变法的原则和目的又是什么？在学生明确富国强兵等答案后，我将播放纪录片《中国通史》中关于王安石变法的节选，请学生观看纪录片，总结出王安石在富国和强兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我将讲解王安石变法失败的原因，一方面用人不当，另一方面损害了保守派的利益。
【设计意图】播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。
（四）南宋的偏安
在这一部分，我会通过多媒体展示金、南宋、西夏对峙图，请学生结合图片归纳出南宋和金之间的政治关系和军事冲突，在学生归纳完毕后，我将出示岳飞的《满江红》，请学生结合课前搜集的资料说一说和岳飞有关的故事，感悟岳飞的爱国情怀。
【设计意图】通过出示古诗，体现历史学科综合性，培训学生人文素养。
环节三：小结作业
1、小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。
2、作业：请学生以表格的形式归纳出两宋时期少数民族政权的概况，下节课分享。
【设计意图】表格作业，能使学生系统地归纳本课所学内容。
七、说板书设计
高中历史说课稿 篇7
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx号考生。
我说课的题目是《古代希腊民主政治》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《古代希腊民主政治》是人教版高中历史必修一第二单元第5课的教学内容。本课由希腊文明的摇篮、雅典民主政治的确立和雅典民主的“黄金时代”三个子目构成。这三部分内容是紧密联系的，独特的地理位置和特定的历史条件，使古代希腊文明得到充分发展，为希腊文化的发展提供了空间。梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的内容和作用，揭示了古代希腊民主政治的发展历程，对理解世界政治文明有重要意义。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
高一的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，对历史的学习趣味较强。初中时期已经学习了古希腊民主政治的简单历史史实，但是对于专业的政治术语，如“民主制”“贵族制”等概念，感觉深奥难懂。因此，教师在授课过程中应该从学生已有的认知规律出发，循序渐进，激发学生将形象思维上升至概念与结论的理想思维。
三、说教学目标
新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
1.通过运用历史地图，分析雅典的自然自理环境，增强获取历史信息的能力，树立历史的时空观念。
2.通过搜集古希腊政治制度的信息和资料，养成初步的归纳和分析能力。学会从历史的角度看待希腊民主政治的产生、发展及影响，并对其进行科学评价，增强辩证的分析和解决问题的能力。
3.体会古希腊的辉煌文化为世界文明留下来的重要遗产，感受雅典民主政治的辉煌，认识民主政治对人类文明的发展的重要意义。
四、说教学重难点
在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
雅典的三次民主改革。
【难点】
雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。
五、说教学方法
托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有讲解法、谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过讲解概念，使得学生由形象思维变成理论思维。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
六、说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我生活实例导入法导入新课。
在上课之前，我会提问：同学们，现在我们班级是通过怎样的方式选举班委成员啊?国家又是通过什么方式选举领导人呢?在学生回答出民主选举的基础上，我会继续设问：这种民主选举的方式最早产生于两千多年前的雅典，雅典为什么会产生民主制度?雅典民主政治是如何一步步确立的?具体的操作过程又是怎样的?通过问题启发学生思考，顺势导入新课。
【设计意图】通过生活中常见的问题导入，可以引起学生的共鸣，能够让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课教学
(一)希腊文明的摇篮
我会先出示古代希腊地图和欧洲地图，请学生思考几个问题：希腊的地理位置有什么特点?希腊的地形有是怎样的特点?这种地形有利于从事什么样的经济活动?学生通过读图能够得出结论：雅典位于地中海沿岸，海岸线曲折，便于从事海上航行，海路交通发达。境内多山，适合商业活动。
接着，我会呈现中国地貌图，引导学生比较希腊和中国地貌图的差别，从而让学生认识到古代雅典民主政治产生的自然条件。
随后，我会展示城邦和公民的定义，让学生了解古希腊城邦的特征和城邦公民的权利：古希腊城邦的基本特征是小国寡民。城邦的公民可直接参与城邦政治，有对民主权利的渴望。在学生了解的基础上我会强调：城邦制度是希腊民主的摇篮。
【设计意图】通过读图，能够增强学生获取历史信息的能力。通过问题情境的创设，能够逐步引导学生进行分析，培养学生的历史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革
接下来是对雅典三次重要改革的学习，也是我教学的重点。
首先，我会多媒体展示梭伦与贵族们争论的图片，让学生们大胆设想如果你是梭伦，你会和贵族们在争论什么?学生结合课本内容，可以认识到梭伦改革的背景是由于当时贵族和平民之间的矛盾激化。
接着，我会让学生阅读教材，以历史小组为单位，通过表格的形式归纳梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的内容和历史意义。学生通过归纳可以认识到：梭伦改革奠定了民主制度的基础，克里斯提尼改革标志着雅典民主政治的确立，伯利克里时期是雅典民主政治的“黄金时代”。
最后，我会让学生阅读教材《历史纵横》中关于陶片放逐法的介绍，探讨其利弊。然后，我还会向学生讲解人民主权和轮番而治等概念。
【设计意图】采用这种情景扮演的'形式，能够激发学生学习的热情和自身作为学习主体的意识，激发学生们的思维。表格法的使用，一方面能方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，简单而实用。通过教师讲解专业的政治术语的概念，这样便于学生理解和接受。
(三)对雅典民主政治的评价
我会通过多媒体展示雅典的繁荣景象、雅典人的一天、苏格拉底之死等史料，让学生阅读教材结合上述史料，以历史小组为单位讨论如下问题：雅典的民主政治是全体雅典人都可以参与的吗?谈谈你对雅典民主政治的认识和评价。
学生讨论回答后，我会引导学生认识到：雅典民主政治的积极作用在于促进了经济文化的繁荣，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少数人的民主，而且容易造成民主的滥觞。
【设计意图】通过呈现史料的方式，可以提高学生的史料分析能力和史学思维。通过对雅典民主政治进行评价，能够增强学生的语言表达能力。
环节三：小结作业
1.小结：为了加强学生对雅典民主政治的正确认识，更好的理解雅典民主政治的历史影响。我会进行总结，升华情感，实现智育和德育的相互统一。
2.作业：请大家课下查阅有关古希腊民主政治的资料，写一篇历史小短文，谈谈你对古希腊民主政治的感想。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，让同学们积极主动的投入到课堂的学习中来。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。
高中历史说课稿 篇8
一、说教材
《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；第二次工业革命，世界市场发展。
二、说目标
1、课程标准
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
2、三维目标
①知识与能力：掌握新航路开辟的原因、经过、影响。
②过程与方法：引导学生分析原因及影响，培养学生分析和归纳问题的能力。
③情感态度与价值观：
a、通过对新航路开辟过程的学习，使学生感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。 b、通过学习新航路开辟的影响，使学生认识新航路开辟促进了人类社会的整体发展。
3、重点难点
重点：新航路开辟的原因、影响
难点：新航路开辟对世界市场雏形形成的重大意义
三、说教法
情境 —— 启发 —— 探究 —— 点拔
（创设情景） （设置问题） （开展教学） （点拔提高）
四、说学法
1、学情分析：高一学生对新航路开辟的史实大致了解，在好奇与探究的基础上，创设新情境，引导学生分析和归纳问题，有利于新课的展开。
2、学法指导：情景再现、归纳分析、探究发散。
五、说过程
1、导入（选取新颖的角度）
【设计理念】：还历史本原 至于郑和与哥伦布到底谁先发现了美洲，留给同学们以后来探究。今天，我们来共同学习《开辟新航路》。
2、过程（梳理清晰的主线）
【设计理念】：重现实结合
情境①：多媒体展示三幅地图：《15世纪欧洲人绘制的世界地图》《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》《18世纪中国人绘制的天下全舆总图》
探究①: 不同时期的世界地图与现在的世界地图有什么区别？什么是旧航路？什么是新航路？欧洲人为什么舍近求远开辟新航路？
点拔①：15世纪的世界地图七大洲中只有欧、亚、非三洲，四大洋中也没有太平洋，
16、18世纪的世界地图基本轮廓与现在的世界地图相似。
“新航路”是相对旧航路而言的，是指欧洲开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路开辟的原因和条件：
必要性：经济根源：资本主义萌芽发展的需要 社会根源：欧洲人的“寻金热”
商业危机：东西方商道受阻
宗教需要：传播天主教
主观：葡萄牙、西班牙王室的支持
【设计理念】：梳理出第一条主线“东方的诱惑”（新航路开辟的原因、条件），培养学生分析和归纳问题的能力。
情境②：电影《哥伦布》片断
点拔②：新航路开辟的过程
【设计理念】：梳理出第二条主线“新航路的开辟”（新航路开辟的过程），感受和学习探险家们勇于进取的`开拓精神。
就决定了其终止的悲惨结局。造成郑和下西洋终止的具体原因为：
其一，“厚往薄来”的政策最后导致国库空虚。产出必须大于投入才能持续发展。而郑和船队将士众多，耗资巨大，每次出航馈赠要花大笔开销，支持郑和船队的明政府国库空虚。“厚往薄来”的方针违反了经济发展规律，“蚀本”的买卖是无法持续的。
其五，郑和下西洋所需物品大多出于官手工业，供给日益困难。从事官手工业的工匠约30万人，属于封建徭役制度下的强制性无偿劳动，工匠的劳动积极性很低，经常以怠工、逃跑来进行反抗。由于逃民情况严重，无法完成下西洋所需物品的任务。下西洋已失去雄厚的物质基础，当然难以再继续进行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六个国家的代表联名向联合国提议，要求于1992年10月12日为哥伦布发现美洲大陆五百周年举行世界性的纪念典礼。但是1992年美国明尼苏达大学的法律系对哥伦布举行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪，搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。
探究④: 模仿陪审团进行辩论
点拔④：理解概念“世界市场”、“商业革命”、“价格革命”。
“价格革命”表现是：美洲的白银大量流入西班牙，再从西班牙流向热那亚，最后甚至流入奥斯曼帝国。在白银通过国际贸易渠道向东流动时，它所经过的地方必然发生下述现象：物价迅速上涨，货币贬值，出现伪币，投机活跃。在一个世纪里，西班牙的物价上升了大约四倍，其他欧洲国家虽然没有达到这个程度，但它们传统的经济关系也受到了严重的冲击。物价猛涨对欧洲国家的社会发展产生深远影响，以致被称为价格革命。
【设计理念】：梳理出第三条主线“走向会合的世界”（新航路开辟的影响）。
3、小结（挖掘教育的价值）
【设计理念】：升教学主题
本课概述了开辟新航路的史实，核心在于认识地理大发现对世界市场形成的意义。20世纪90年代以来，人们对地理大发现的影响有了更深的认识。主要有以下观点：
②从对美洲影响看：双重性，多方位。既有革命的，也有灾难的。
③从文明交汇角度看：地理大发现是新旧两个世界，亚、欧、非三大文明的汇合和交往。
六、说评价
设计相关练习题，测评课堂教学效果。
七、说反思
情景设置注重生动性，问题设置注重有效性，
教学开展注重互动性，预设生成注重统一性。
高中历史说课稿 篇9
各位评委，大家好！我今天说课的题目是：人教版高中历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。我主要从一说教材（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材：
（一）教材分析
本课主要介绍了宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课，从汉至元政治制度的演变的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。
因此，学习本课还具有很强的现实意义。
（二）、教学目标
本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1、知识与能力方面：
（1）基础知识：清朝的军机处
（2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。
2、过程与方法方面：
（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解
（2）通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构
形成学科能力。
3、情感与价值观方面：
（2）通过学习本课，明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的.专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。
（三）、重难点分析
重点：明清时期加强皇权的措施及影响。
难点：专制皇权的不断加强的过程
二、学情分析：
高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。
三、说教法
结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用提问式，谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握清朝的设立军机处史实。
四、说学法
学生通过阅读思考、师生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。
五、说教具准备：
自制的教学课件。
六、说教学过程
（一）课前探究
1、组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。
2、思考课后的知识链接。
（二）导入新课
情境营造：通过复习上节课的内容和展示图片，最后引入明清加强君主专制的措施，军机处的设立（设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。）
（三）展示课标及本课具体教学目标（见上）
（三）新课的学习
（2）清军机处的设立：
清初的中枢权力机构
军机处的设立：原因、职能特点、作用
总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）
（四）课堂总结
清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。
（五）达标测试，巩固练习
例题2、清朝初期，对皇权构成重大威胁的是
A、议政王大臣会议B、内阁
C、六部D、南书房
（六）布置作业：P18
历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？
七、板书设计
军机处的设立
1、军机处设立的过程
皇太极
康熙
雍正
2、原因：
议政王大臣会议严重影响了皇权集中。
3、职能：
4、意义：
高中历史说课稿 篇10
一、说教材
（一）地位及作用：
第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它改变了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据新课标我设置了以下的三维教学目标。
（二）教学目标：
知识与能力
１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。
2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力 。
过程与方法
1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次世界大战爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。
２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。
３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。
情感态度与价值观
１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。
（三）重点、难点
教学重点：
大战爆发的原因及其影响。
教学难点：
正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的原因。
二、说学情
年龄特点：思维敏捷、积极性强、好奇心重，关心国内国际局势。
具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力和简要地分析问题的能力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面 ;在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺。
三、说学法教法
（一）学法：
通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。
（二）教法
通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培养学生获取信息，分析问题、解决问题的能力。
四、说教学过程
通过以下五个环节引导学生学习本课内容。
(一)图片导入、情境激趣 (二)自主学习、夯实基础
(三)互动交流、质难问疑 (四)以史为鉴、情感升华
(五)整理归纳、知识建构
(一)图片导入 、情境激趣
通过现代战争的图片展示，导出发生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
（二）自主学习、夯实基础
用6W法（原因why 、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。
(三)互动交流、质难问疑
设置了“时事报道”环节:
小组合作后，学生派代表以记者身份对萨拉热窝事件的主要过程进行报道，增强故事性，让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线，认识突发事件对人类和平的威胁。
此外，还设置了“合作探究”环节 ：
1、探究问题一：“一战”爆发的根本原因是什么？
通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本原因是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。
让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的认识。明确帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。
2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为?
教师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的`历史观。
通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
3. 探究问题三：“一战”结束的原因有哪些?
指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培养学生严谨的思维能力。并从战争引发革命，革命制止战争的分析，培养学生辩证的思维能力。
4. 探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？
引导学生从“一战”爆发的原因，参战国的性质和目的以及战争后果等方面出发，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺战争。帝国主义是战争的根源。从而培养学生透过历史现象看本质的能力。
通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，战争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场战争是一场罪恶的战争，同时它也改变了国际格局。
（四）以史为鉴，情感升华
通过观看《凡尔登战役》 视频，让学生感悟战争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离战争珍爱和平。
我通过以上途径来突破本课重难点。
（五）整理归纳、知识建构
让学生自己用知识树归纳本课知识点，建构本课的知识框架。根据建构主义理论，让学生根据学科特点主动获取信息，提炼知识，建构知识体系，形成规律性认识，掌握学习方法，可以提高学生的认知能力。
教师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。
最后，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。
五、教学反思
1、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。
2、讨论的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？
高中历史说课稿 篇11
说教材的地位和作用
《中国民族资本主义的进一步发展》上承民族资本主义的产生和发展，下接新民主主义的伟大开端，在教材中的地位相当重要。
说教学
(1)知识方面：中国民族资本主义进一步发展的历史背景;民族工业“短暂春天”的概况和特点;在民族工业发展过程中做出贡献的实业家;中国无产阶级的壮大。
(2)能力方面：通过对中国民族资本主义短暂发展的特点及其形成原因的教学，培养学生分析原因和结果的能力及透过现象看本质的能力;引导学生认识中国民族资本主义产生、发展的过程和各阶段的特点，使学生学会运用辩证唯物主义，历史唯物主义的观点从多角度，多层次分析问题的能力;
(3)态度、价值观方面：通过中国民族资本主义曲折发展的教学，让学生认识到：帝国主义的压迫和封建主义统治是近代中国经济发展缓慢的主要原因;不改变中国半殖民半封建社会的性质，中国民族资本主义不可能得到充分发展。
说教学重难点
(1)重点：中国民族资本主义进一步发展的历史背景。中国民族资本主义的进一步发展有极其深刻的原因。一、辛亥革命的.推动，为民族资本主义的发展扫清了一些封建障碍。二、“实业救国”思潮的影响。三、群众的反帝爱国斗争的推动。提倡国货。这些是内因。四、欧洲列强忙于一战，暂时放松了对中国的经济侵略，这是主要原因。中国民族资本主义在半殖民半封建的社会中发展壮大是不可能的，即使有，也是昙花一现。帝国主义的侵略是造成这一现象的主要原因。
(2)难点：民族资本主义进一步发展的特征。由于此部分知识比较分散，学生对这一特点理解一般只停留在表面化、较低层次上。教学中需要引导学生从中国近代社会的性质;国际形势的变化;中国民族主义工业这一阶段发展的概括等多角度、多层次、实事求是地分析中国民族资本主义进一步发展时期的特征，并由此进一步加深对民族资产阶级两面性的理解，以及它对新时代到来所起到的作用和影响。
说教法
提问启发，通过提问，能收到温故知新的效果，从而引出本节所讲内容。
讲解法，针对教材的重难点进行讲述解释，从而使问题化难为易，便于学生理解掌握。
讨论法、多媒体技术运用等教学方法，充分发挥课堂教学民主，积极调动学生参与课堂教与学的活动。
说学法和学生
学生在前面的学习中已有所了解民族资本主义的产生和初步发展的阶段。在此基础上进一步的加深。为此，在课堂教学中引用材料、形势示意图、设计表格，帮助学生概括、归纳、比较知识点，培养学生分析原因与结果的能力以及透过现象看本质的能力。
说教学过程
分导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、板书设计、布置作业等六部分。
说教学反馈及自我评价
本课教学重难点集中，为巩固教学成果，设计基础训练和能力提升的练习，一激发学生学习的兴趣和发散思维。
说总体设计构想
立足教材实际，综合运用多媒体技术，既体现学科综合思想，又渗透新课程意识，调动学生积极参与课堂教学与管理。
高中历史说课稿 篇12
一、教学目标
1、通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。
2、通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。
3、通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
二、教学重点与难点
1、重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮
2、难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权
三、教学要点
一、亚洲国家的独立与振兴
1、印巴分治
2、印度经济的发展
3、亚洲其他国家的独立与发展
二、非洲民族独立浪潮
1、二战后非洲掀起民族独立浪潮
2、非洲民族独立的四个阶段
三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
1、古巴革命
2、巴拿马人民收回运河主权的斗争
四、教学过程
【导入新课】
师：第二次世界大战对世界的影响，不仅有前几课我们了解的资本主义世界与社会主义阵营的变化，而且也使殖民地与半殖民地人民深受鼓舞，纷纷掀起民族解放与民族独立运动，并取得了巨大的成果。亚非拉不仅出现了一系列新兴的民族独立国家，而且使资本主义列强于19世纪末20世纪初建立起来的殖民体系宣告瓦解。今天，我们就一起学习第12课“亚非拉的奋起”。
【新课讲授】
一、亚洲国家的独立与振兴
1、印巴分治
师：哪位同学来介绍一下印度是如何沦为英国的殖民地？印度曾经发生国哪些的反英斗争？
生：印度于17世纪开始遭受英国东印度公司的`侵略，18世纪中期被英国完全占有，1858年英王派总督管辖印度，直到1947年英国在印度民族独立运动的高潮中以“分而治之”的政策结束了对印度长达277年的侵略和近200年的直接统治历史。印度自1857年进行反英民族大起义失败后，先后于19世纪末20世纪初、一次大战后、二次大战后进行了许多次民族独立斗争，直至最终获得独立。
师：众所周知，英属印度殖民地不单单包括现在的印度，还至少包括现在的巴基斯坦和孟加拉等地，那为什么英属印度殖民地最终没有形成一个统一的国家，而是陷入分裂？
生：印巴分治、蒙巴顿方案的提出。
师：第二次世界大战后，印度殖民地人民为了争取民族独立，进行了不屈不挠的斗争。英国无力应付，只好打算让印度独立。1947年，英国驻印度的新总督蒙巴顿上任。在6月3日向英国议会提出了《印巴分治方案》(史称《蒙巴顿方案》)印度独立后，尼赫鲁出任第一任总理。1950年1月26日，印度共和国宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯兰共和国成立。印度与巴基斯坦成为两个独立的国家。但是，1971年12月3日，第三次印巴战争爆发，在联合国干预下，12月7日双方停火，东巴基斯坦独立，成为现在的孟加拉共和国。
2、印度经济的发展
印度充分利用外资发展本国经济，印度的科学技术人才十分丰富，每百万人口中有科技人员3329人，科技人员数量仅次于美国和俄罗斯，1991年以后，印度推行经济改革，取得了一些成效。印度GDP连续10年保持年均6%的增长速度，特别是1994～1997年间，更是平均达到了7%。据统计，到20xx年，印度的外汇储备也达到了450亿美元。
3、亚洲其他地区的独立与发展
师：新加坡、韩国抓住机遇，大力吸收外国资本和技术，发展劳动密集型产业，根据国情适时调整经济发展战略，发展高技术产业和外向型经济，积极参与国际竞争。师：就在亚洲国家纷纷独立，并走上发展道路的同时，非洲地区也出现了民族解放运动的高潮。
二、非洲民族独立浪潮
1、二战后非洲掀起民族独立浪潮
师：殖民主义者奴役非洲的情况。15世纪，葡萄牙殖民主义者在开辟新航路的过程中，最早踏上非洲大陆，此后西方殖民主义者接踵而来。其罪恶活动有始于16世纪的黑奴贩卖活动，19世纪末掀起的瓜分狂潮，实行种族隔离政策等。
2、非洲民族独立的四个阶段
第一阶段，二战结束至50年代前期，一些北非国家先后取得独立。其中重要的包括埃及独立和收回苏伊士运河斗争、阿尔及利亚的独立等。
1952年爆发了“自由军官组织”领导的“七月革命”。埃及独立，纳赛尔当选为总统。
1956年苏伊士运河战争
又称英法以侵埃战争或第二次中东战争，是英法为重占苏伊士运河，联合以色列发动的侵埃战争。苏伊士运河是埃及境内的国际通航运河，扼亚、欧、非三洲交通要冲，具有重要的战略和经济意义。在埃及人民反抗和国际社会的压力下，英法被迫于11月7日宣布停火，22日从埃及撤军。次年3月以军也从埃及撤出。
师：第二阶段，20世纪50年代中期到60年代末，非洲大陆诞生了30多个独立国家。其中1960年，就有17个国家取得独立，因此，这一年被称为“非洲独立年”。
第三阶段，70年代主要是葡属非洲殖民地人民争取独立的时期。1975年，莫桑比克和安哥拉等国人民经过长期武装斗争，赢得独立，结束了葡萄牙在非洲长达500年的殖民统治。
第四阶段，90年代初。是帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃的时期，其标志是1990年纳米比亚的独立。1994年，在南非举行了第一次各个种族都参加的全国大选，非洲人国民大会主席曼德拉成为南非历第一个黑人总统，标志着南非种族隔离制的消除，这揭开了南非历史新的一页。
三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
1、古巴革命
1959年古巴革命沉重地打击了美帝国主义。
2、巴拿马人民收回运河主权的斗争
师：巴拿马人民为收回运河及运河区主权进行了长期斗争。巴拿马逐步收回运河区主权。至1999年年底，巴拿马已完全收回运河区的主权。
【课堂小结】
师：请同学们归纳一下亚非拉民族独立运动的阶段特点
生：四五十年代，独立运动兴起；五六十年代，独立运动高涨；七八十年代，独立运动深入；90年代，殖民体系崩溃。
【布置作业】
思考：印度与中国都曾遭受西方列强的侵略，请问印度与中国获得民族独立的方式一样吗？为什么？
【板书】一、亚洲国家的独立与振兴
1、印巴分治
2、印度经济的发展
3、亚洲其他国家的独立与发展
二、非洲民族独立浪潮
1、二战后非洲掀起民族独立浪潮
2、非洲民族独立的四个阶段
三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
1、古巴革命
2、巴拿马人民收回运河主权的斗争
高中历史说课稿 篇13
一、学生情况
同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和理解能力有较大程度的提高，但不能过高估计学生的历史思维能力。因为大多数学生在初中时不重视历史课的学习，或者把历史课看成是故事课，历史知识储备和认知水平有限，缺乏正确认识历史的方法和能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
鸦片战争后，随着西方殖民者侵略的扩大，中国半殖民地半封建化程度加深，中国人民开始了救国救民道路的探索，也开始了中国的近代化，中国社会的经济形态和社会阶级结构发生变化：资本主义产生，资产阶级和无产阶级的诞生。本节就是讲述民族资本主义的产生、特点，资产阶级和无产阶级的产生及其特点。
可以说本节内容既是前面所学内容的延续，又为后面学习戊戌变法、辛亥革命、新文化运动和新民主主义革命的胜利奠定基础。所以在中国近代史上占重要地位和作用。
2、教材目标的分析
基于本节在教材中的地位和作用，根据课程标准的具体要求，结合学生的认知情况，拟定以下教学目标
（1）知识目标：掌握中国资本主义产生的条件，了解中国资本主义产生的情况，掌握中国资本主义的特点和民族资产阶级的两面性，理解中国无阶级的产生及其特点。
（2）能力目标：培养学生从具体社会历史环境出发，客观地、全面地、辨证地认识分析历史问题，发展历史思维能力，形成正确的历史观，提高观察社会问题的能力。同时运用相关的图文资料，培养学生运用资料、读图识图能力。
（3）情感态度、价值观：
①从鸦片战争到19世纪60年代初，由于外国资本主义的入侵，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国社会内部产生不以本国封建统治者和外国侵略者意志为转移的新的经济因素和新的阶级，对学生进行社会发展教育。
②通过中国民族资本主义产生的教学，让学生认识到由于半殖民地半封建社会时代因素，中国资产阶级具有两面性，也不可能在近代中国实现自己“实业救国”的愿望。
③通过对无产阶级产生及特点的教学，让学生认识到无产阶级是近代中国最先进最革命的阶级。
3、教学重点和难点
重点：（1）中国资本主义兴起的条件；（2）中国民族资产阶级的两面性；（3）中国无产阶级的特点
难点：（1）中国民族资产阶级兴起的条件；（2）民族资产阶级两面性
4、课时安排：1课时教具准备：多媒体
三、教法分析：我采用启发式教学。考虑如下：
（1）这是时代发展对个人认知能力的要求。
当今世界是个知识爆炸的时代，知识更新换代快，因此在教学中不仅要传
授给学生知识，更重要的是发展学生知识迁移能力和主动独立获取知识的能力。
（2）符合教学过程中教与学的辨证关系。
在教学过程中，采用启发式教学，精心设计问题，引导学生积极参与，从而发挥教师的主导作用，明确学生的主体地位。
（3）符合学生认知习惯。本课内容理论性强，理性分析多，需要启发式教学，由浅入深，由表及里。
在启发式教学总原则的指导下，在实际操作中采取如下具体教学手段，指导学生：
（1）借助多媒体，创设情景，渲染气氛，激发学生探求知识欲望。
（2）提问法：根据教学内容设计问题，师生互动过程中，发挥以学生为主体，以教师为主导的作用，学生一方面掌握了相关知识，另一方面将知识有机结合，融会贯通，在互动的过程中也培养和提高学生的能力。
（3）讲解法：针对重、难点，通过一定的补充讲解，化难为易，加深理解和认识。
（4）讨论法：通过讨论，将抽象的问题变得形象化、直观化。在讨论的过程中，学生共同学习，互相促进，表达能力、分析能力、认识事物的能力得到培养和提高。
（5）图示法。运用简单的图示揭示知识内部的逻辑结构，帮助学生理解掌握知识。
五、教学设计
1导入新课]
[方法和手段]：播放视频
利用视频材料——《茶馆》中秦二爷的片段，创设情景，渲染气氛，以设问的方式导入新课，激发学生的兴趣，调动学习积极性。
2突出和突破重、难点
[突出和突破重、难点1]：中国资本主义产生的条件
[方法和手段]：
（1）。创设问题
为了达到让学生明白资本主义在近代中国的产生是不以外国侵略者和本国封建统治的意志为转移，进行社会发展的`教育。我采用提问法，设计问题，学生思考和讨论。
[问题1：]你认为开办工厂需要具备哪些条件？
[问题2：]19世纪60年代的中国是否存在或具备这些条件？
最后，在学生回答的基础上，补充、归纳板书。
2）．组织讨论
为让学生明白外国资本主义在中国资本主义产生中的作用，培养学生从具体
社会历史环境出发，客观地、全面地、辨证地认识分析历史问题努力，提高观察社会问题的能力，组织讨论。
[讨论：]有人说，中国资本主义是“欧风美雨”的产物，你同意吗？
[突出和突破重、难点2]：中国民族资产阶级的特点
[方法和手段]：
（1）、媒体展示图表、地图、图片、文字资料
学生完成图表。
（2）、根据图表、地图、图片设问
展示图表、地图、图片，根据图片设计相关问题，以谈话方式引导学生从图表、地图中归纳隐藏在其中的信息，主要培养学生看图、读图、识图能力，以及前后知识融会贯通和迁移能力。在学生认识的基础上讲解。
[问题1]：根据图表和地图，书本P40页材料，以及产生条件，中国的民族资本主义工业有什么特点？
在了解中国民族资本主义工业特点的基础上，进一步思考民族资产阶级革命性、
妥协性和软弱性产生的原因，有表及里，寻找根源。培养学生从具体社会历史环
境出发客观、辨证、全面认识历史问题的能力，发展学生的历史思维能力。
[问题2]：结合材料，思考民族工业破产、倒闭的原因？
[问题3]：本国的封建势力和外国资本主义为什么要压迫和束缚中国民族资本主义工业？如何面对封建势力和外国资本主义的压迫和束缚？
[问题4]：民族工业在资金、技术有什么特点？
[问题5]：中国民族资产阶级两面性产生的根源？
（3）用简单的图示，揭示知识内部的逻辑结构，即民族资产阶级与本国封建势力、外国资本主义之间的关系
[突出重点3]：中国无产阶级的特点
[方法和手段]：
（1）多媒体展示图表，
（2）培养学生识图、读图能力，提高分析能力和认识社会的能力。
首先让学生自己归纳无产阶级的特点。
第二，在学生归纳的基础上补充完整。如果学生还是无法自己完成，可以设计问题，大家交流，在与教师的交谈和启发中形成正确的概念。
[问题1]：中国无产阶级分布在几种企业中？其中哪一种企业出现的最早？从产生的时间看与西方资本主义社会有什么不同？无产阶级分布在这些企业中说明了什么？
[问题2]：分布地点有何特点？从来源看有什么特点？
[问题3]：和民族资产阶级受的压迫一样吗？
3完成课堂练习，检测课堂效果
4归纳总结，重在把本节知识纳入已有知识系统中，加强知识之间的联系，提出问题，延伸课堂内容。
5板书设计【略】
高中历史说课稿 篇14
各位老师：
你们好！
我来自xx，我今天说课的课例是高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》中的第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》
说课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。
一、教材的地位和作用：
本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制，是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治发展都具有重大的深远的历史意义。
二、说教学目标
1、课标要求：通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。
2、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力
3、过程与方法：在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。
4、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。
三、说教学重难点
1、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。
突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。
2、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。
突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。
四、分析学生说教法学法
1、学情分析(说学生)
本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。
2、说教法
新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较为详细的内容，对于重点、难点，我采用
(1)图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。
(2)比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同
(3)课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用课堂讨论的.方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。
(4)情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。
3、说学法
与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。
总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。
五、说教学过程设计
(一)导入新课
如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。良好的导入语能在某种程度上激发学生的兴趣。
1.本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计#教案#导语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。这样做的目的，是让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。
2.展示课题，解释何为民主
(二)讲授新课
根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。这样做的目的：学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高45分钟的课堂学习效率。
第一步、分析第一个子目——蔚蓝色的希腊(考察团的行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊)
本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。
在这个教学环节充分运用多媒体
(1)展示古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题
①就地理环境而言，希腊有何特点？
②希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响
设计意图：通过地图等直观教学，充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点。
(2)展示古代中国和古代希腊地图，对比分析：
希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？
中国的地理环境适宜哪一种经济活动？
思考：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有何影响？
设计意图：运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用
第二步、分析第二个子目——充满活力的城市国家(考察团的行程二：身临其境考察古城邦)
这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境
合作探究
第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？
第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？
第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？
第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？
第三步、分析第三个子目——希腊的公民(考察团的行程三入乡随俗接触古公民)
这个环节采取情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究五个疑问，弄清(1)什么是公民？(2)公民具备哪些权利？(3)公民的基本素质？(4)为什么公民的集体荣誉感特别强？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了一定参政素质，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量，推进各城邦政治、经济各方面的繁荣，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。
第四步、巩固小结
为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书，师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识
第五步、课后探究
作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。
布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？
设计意图：体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。
第六步、板书设计
民主政治的摇篮----古代希腊
希腊的地理环境——自然条件
希腊城邦制度——社会环境
古希腊公民的素质——重要保障
六、教学反思
本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境，激发其浓厚的学习兴趣，积极参与讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃，充分体现了新课标理念。但在实际教学中，由于学生的层次不同，课堂教学时间不容易掌控，完成教学所需时间比预计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。
总之，本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，以教师为主导，学生为主体，把主动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人！
高中历史说课稿 篇15
一、说教材
过渡语：教材是连接教师与学生之间的桥梁，首先来谈一谈我对教材的理解。
本课是部编版高中历史选择性必修二第五单元第12课。主要介绍了在古今中外各国水路交通的代表性成就和交通对政治、经济、文化、城市发展和社会变迁的影响。通过本节课的学习，不仅可以对交通变迁有全面的认识，还可以了解我国交通的突出成就，增强民族自豪感。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，要上好一堂课必须要对学情有所把握。
高中二年级的学生已经有了较为扎实的历史知识基础，而且已经学习过不同时期中外水陆交通的突出代表，但是缺乏系统梳理，也不清楚交通和社会变迁之间的关系。因此我在授课过程中要采取多样的教学方法，以解决学生的知识短板，提升学习历史的综合能力。
三、说教学目标
过渡语：结合教材的内容和学生的情况，围绕历史学科五大核心素养，我制定了如下教学目标。
1、研读《代鄂督条陈立国自强疏》，了解交通发展对社会的影响，培养论从史出，史论结合的史料实证观念。
2、通过归纳不同历史时期中外各国水陆交通代表性成就，加深时空观念。
3、通过本课学习认识到我国古代水陆交通的突出成就，激发民族自信心、自豪感，感悟家国情怀。
四、说教学重难点
过渡语：教学目标确定以后，我的教学重难点也就显而易见了。
重点：古今中外水陆交通的代表性成就。
难点：交通发展对社会变迁的影响。
五、说教法学法
过渡语：为了突出重点、突破难点，我将采用问答法、小组讨论法、情景教学法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来就进入了本次说课的核心环节，教学过程。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取多媒体导入的方式。
我会在多媒体展示约公元前3500年两河流域的双轮车示意图，并请学生一起来猜一猜，它作何用途?在学生回答后总结并引导学生思考：从古至今水陆交通是如何发展的，这些发展又给人类社会造成了怎样的影响?顺势引入新课。
设计意图：展示图片给学生直观的感受，更好地激发学生的学习兴趣。设疑导入的方式能够为课堂制造悬念，烘托氛围。
环节二：新课讲授
(一)古代的陆路交通和水路交通
首先，我会展示古罗马道路示意图和秦直道示意图并提问：古代的中外各国有何代表性的道路，是什么促使人们修建道路的。学生结合课本回答后，我会继续请学生结合所学知识，说一说古代中外各国开凿了哪些著名的运河?在学生回答后，我会强调丝绸之路和京杭大运河重要的地位，增强民族自豪感。
设计意图：通过分析课本内容的方式，提升学生归纳、处理历史信息的能力。
(二)对海洋的探索和全球航路的建立
对于这一部分，我会首先展示纪录片《新航路开辟》片段并提问：古代中外各国人民对海运的探索有哪些。学生回答之后，我会进一步展示《世界主要海港和航线示意图》，引导生观察图片并提问：世界海运航线中最为繁忙的运河是什么?为什么?学生回答之后，我会强调苏伊士运河和巴拿马运河在国际航运中的重要地位。
设计意图：通过纪录片和图片，直观呈现历史信息，加深知识印象的同时也能锻炼提取、归纳历史信息的能力。
(三)工业革命与交通的发展
在讲解这部分内容时，我会引导学生回忆工业革命中交通部分的内容，以达到温故知新的目的。我会请学生结合所学知识，想一想工业革命带来了哪些交通工具上的突破，这一时期中外各国的水陆交通有何发展。学生回答后我会进行总结。
设计意图：通过回忆所学知识的方式，形成知识间的联系，达到温故知新的'目的。
(四)交通与社会变迁
这一部分内容是我本节课的难点所在，所以我会采用史料分析和小组讨论相结合的方式进行突破。我会呈现张謇《代鄂督条陈立国自强疏》的史料，请学生结合史料以历史小组为单位展开五分钟讨论，讨论内容为：交通给社会变迁造成了怎样的影响?学生回答后师生共同总结出：加强了各地的沟通，促进了政治、经济和文化发展;影响了城市的发展;方便了物品传递和信息交流。
设计意图：通过小组合作的形式，可以提高学生合作探究历史的能力。史料分析法可以培养学生论从史出，史论结合的历史学习能力，深入理解交通对社会变迁的影响。
环节三：小结作业
1、小结：为了保证我本课的教学质量，我会采用师生共同总结的方式进行。
2、作业：请学生课下观看纪录片《超级货运》并思考现代的交通有何发展?
设计意图：开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也为之后的学习做好铺垫。
七、说板书设计
略