【精华】说课稿模板汇编7篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
我说的是湘版小学美术实验教材，三年级下册的第十课《风铃叮当》。本课是集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课程更多地呼唤人文关怀的回归，关注学生的健康成长。通过欣赏，鼓励学生大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生快乐地学、主动地学。我说课设计将采用“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序，突出“巧设情境，激趣创新”这一主题。
一、说教材
1、教材分析：风铃原本是佛殿、宝塔等古建筑檐下悬挂的铃铛，人们喜爱它悦耳的声音，于是模仿它的形状以及发声原理，利用各种不同材料制成工艺品。本课将表现与制作融为一体，巧妙利用身边的玻璃瓶、易拉罐等多种材料，运用捆、绑、剪、贴等基本方法制作一件风吹作响的工艺作品。
2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，我把本课的教学目标定为：
知识目标：了解风铃的结构特征，学会制作和装饰风铃。
技能目标：在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手能力，养成耐心细致的学习习惯。
情感目标：在制作过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。
3、教学重难点：
重点：运用捆、绑、扎、剪、贴等方法进行造型设计制作。
难点：把风铃装饰成漂亮的艺术品，以美化居室、美化生活。
4、教学准备：课件、手工制作的风铃、易拉罐、玻璃瓶、钥匙、色纸、彩带、剪刀、胶水等。
5、教学课时：一课时。
二、 说教法
根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的`重难点，我主要采用以下教学方法：
1、情景教学法：我运用实物、游戏、演示、音乐演渲染等手段，创设与本课内容相关的情景，并把儿童带入这种情景，让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，开发儿童智力潜能。
2、演示法：根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号、记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握风铃的制作方法。
同时，我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创造能力。
三、 说学法
在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中，发展创造思维，陶冶艺术情操。
四、 说教学程序
课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。因此，课前我让学生收集生活中能制作风铃的废旧物品，课堂上我充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，让学生真正成为学习的主人。
（一） 情景导入
创设情境：小鸟飞来觅食，听到声音就飞走了。请同学们猜猜“是什么声音吓跑了小鸟？”在欢乐的气氛中引出课题。通过创设一种“声临其境”的教学氛围，激发学生的学习欲望。
（二） 欣赏感知
首先课件展示各种款式的风铃，让学生欣赏后，选择自己最喜欢的风铃来说说“你为什么喜欢它？”鼓励学生大胆评价，激发学生的创作热情。然后在黑板上用不同颜色的卡纸贴出风铃结构图，让学生明确风铃是由主线、铃托、吊线、铃铛等部件组成的。
（三） 引导探究
让学生讨论交流：我们应该怎样制作风铃呢？引导学生归纳风铃的制作过程：
1、 选取材料。课件出示动画选材游戏，老师介绍游戏规则，师生互动共同完成。通过游戏来激发学生的学习兴趣。再出示图片小结制作铃铛的材料：一种是本身能发声的铃铛，一种是碰撞能发声的材料。接着让学生次序自己收集的材料（老师引导学生将材料大致分类），学生按同类材料自由组合小组。
2、 设计草图。我鼓励学生发挥自己的想象力，设计形式多们、造型美观的风铃。
3、 制作部件。我用实物演示捆绑、扭转等技法，让学生更直观、形象地理解制作方法。
4、 组合造型。我先让小组讨论：风铃的铃托有哪些不同的造型？发散学生思维， 引导学生创作出造型别致的铃托。接着出示几种风铃的不同组合结构图，请同学们猜猜风儿吹来，哪几种风铃会发出声音（课件配音）。最后老师小结：碰撞能发声的材料要考虑铃铛之间的距离，可有序悬挂，如螺旋状、阶梯状均可。
5、 装饰风铃。用课件演示装饰过程。通过动画演示，突破难点。
（四） 自主创作
首先由我展示手工制作的风铃，让学生在欣赏中萌发创作的欲望。接着播放背景音乐，并出示作业要求：
1、 小组合作，共同设计制作的风铃。
2、 运用已学过的装饰手法来美化风铃。
通过小组的交流与合作，让学生在美妙和谐的音乐情境中，创作出造型奇特、装饰美观的风铃，适时对学生进行安全和环保教育，并通过观摩、评价，来提高学生的审美能力。
（五） 知识拓展
先让学生装说说：“风铃给我们的生活还来哪些乐趣？”然后小结：风铃可以美化居室，美化生活（出示图片）。接着再出示图片并介绍：古代佛殿、宝塔等檐下悬挂的铃铛给人们还来吉祥如意。风铃还可以当作送给亲朋好友的节日礼物。（课件出示：在优美的音乐声中，请把你的祝福送给你最喜欢的人。）
（六） 体验感受
让学生把创作好的风铃分别挂在教室的铁线上，打开电风扇，吹动风铃，风铃在风中发出悦耳的声音，让学生感受成功的喜悦。
本节课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，努力引导学生收集材料，变废为宝。通过美术与音乐学科的整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。
说课稿 篇2
一、教学目标
(一)了解荔枝的生态、结构及生长等科学知识。
(二)掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。
(三)理解文中“引用”等说明方法的作用。
(四)鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入课文
(从感性知识入手)你吃过荔枝吗荔枝与其他水果比较有什么不同
学生可能回答：吃过。荔枝表皮粗糙，呈红色，肉白嫩，特甜等。
教师提示：学习本文，我们将对荔枝有一个比较全面的了解。
(二)文体知识及作者简介
1本文是一篇科学小品。具有知识性、趣味性和通俗性。
解释“科学小品”文体特征(可投影)：科学小品多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人在获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
2作者简介：
贾祖璋，我国著名的生物学家、科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著。1931年，他撰写的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量科普作品，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》(课文就选自此书)。
贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着很高的思想性、科学性和艺术性。
(三)课文探究
1正字、正音：
缯( ) 绡( ) 醴酪( ) 绛囊( )
褐色( ) 贮藏( ) 一骑( ) 佗( )
襄( ) 蘖( ) 啖( ) 渣滓( )
2学生浏览课文，画出生字及重要词语，借助课文注释或工具书读一读、悟一悟。然后，学习小组讨论、探究以下两个问题：
(1)标题给我们提供了关于荔枝的.哪几点信息这一标题有何创意
(2)作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗如有不当之处，请加以更正。
(以上讨论畅所欲言，言之成理即可。)
自读、讨论、反馈。
学生自主阅读探讨可得：
(1)标题给我们提供了三点信息：
产地南州——泛指我国南方
成熟期六月——阳历7月
颜色丹——红色
本文以诗为题，凝练、新颖，同时概括力强，多角度提供了关于荔枝的重要信息，对理解全文起到了举“纲”的作用。
(2)白居易的话有对有错：壳如红缯——错(正：块状裂片、粗糙);膜如紫绡——错(正：白色薄膜);瓤肉莹白如冰雪——正确;甘酸浆液如醴酪——正确
3本文介绍了不少荔枝的有关知识，学生细读课文后，小组讨论、概述各自然段说明的主要内容，并分析其说明顺序。
讨论探究后，班级交流，教师点拨：
(1)关于荔枝的有关知识：(板书)
外部形态 外壳：块状裂片、粗糙
主 由 颜色：深红色、紫色
外 形状：心脏形、卵圆形或圆形
到
内↓
↓ 果实：直径三四厘米，重十多克到二十多克
次 内部结构 内膜：白、薄
肉：白色、半透明，味甜微酸
核：长圆形、表面光滑，棕褐色。无核。
花期：二月初到四月初长
产地：我国
习性：喜温暖
(2)主要说明顺序：由外到内、由表及里;先主后次。
(四)布置作业
1编写文章结构提纲或画出结构图。
2找出文中运用的多种说明方法。
3读一读，说说文中除了介绍荔枝的知识，还有哪些内容。
第二课时
(一)小组合作学习
思考：文中运用了哪些说明方法，分别起了怎样的作用本文除了介绍荔枝的知识，还有哪些内容这些内容有何作用
讨论后交流。明确：
1说明方法有：
(1)举例说明(2)比较说明(3)列数字说明(4)诠释说明
(作用略)
2介绍荔枝知识以外的内容有：
(1)引用诗文及其作用：
《荔枝图序》 说明荔枝的外形及内部特征
《咏荔枝膜》 说明荔枝膜的轻薄
《过华清宫绝句》(一) 说明荔枝的不耐贮藏
《惠州一绝》 突出苏轼对荔枝的喜爱
(2)引用掌故及其作用：
唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝 说明荔枝不耐贮藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿 说明荔枝性喜温暖
文徵明说顾氏种活荔枝事 说明荔枝性喜温暖
(3)运用比喻极其作用：
绛囊、红星、珊瑚珠 说明荔枝颜色呈红色
飞焰欲横天、红云几万重 说明荔枝成片成林的绚丽美景
教师点拨：本文作为一篇文艺性说明文，作者十分注重其文艺性和趣味性，大量引用了古代的诗文和掌故，这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使文章增添了不少情趣和文化内涵，也极大地激发了我们阅读的兴趣。
画出文中引用的古诗文，读读，议议，背背，并逐步学会欣赏。
(二)布置作业
1背诵文中引用的古诗文。
2找一篇课外科学小品文进行阅读，了解有关科普知识，学习其写作方法。
第三课时
(一)检查背诵情况
(二)品味语言
作为一篇文艺性说明文，作者在注意突出文艺性、趣味性的同时，更注重体现科学性和准确性。以小组为单位讨论：本文语言的准确性体现在何处
师生讨论后可得：
1明确的科学术语。
(1)裂片中央有突出部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。
(2)蒂部周围微微突起，称为果肩。
2适当的列出数字。
(1)荔枝的大小通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。
(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。
3限制性词语的运用。
(1)现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。
(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。
教师点拨：
学习文艺性说明文中“文艺性笔调”的特点：
(1)文体上，可编织故事。
(2)内容上，可穿插诗文、掌故、传说等。
(3)在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人等。
说课稿 篇3
【说教材】
《她是我的朋友》作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。
【说教学目标】
1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2.说出课文的主要内容。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
【说教法】
1.情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：
(1)披文入情，整体感知;
(2)精读品味，体会感情;
(3)指导朗读，陶冶情感。
2.扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁?“我”是谁?为什么要用人物的语言作课题?再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事?训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3.谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
【说学法】
1.读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情;最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。
2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样?使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
3.迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
【说教学过程】
(一)披文入情，整体感知
1.导入新课时，通过语言描述把学生带进课
文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
2.教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。
3.默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。
4.引导
学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。
(二)精读品味，体会情感
1.抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。
2.品词析句，感受悲壮。
(1)决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。
(2)献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样?他当时的心情怎样?再划出他不断地掩盖自己痛苦的'动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。
(3)解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么?引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。
(三)指导朗读，陶治情感
1.把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。
2.把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声;为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤;“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。
3.图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。
【说板书设计】
她是我的朋友
失
小姑娘 血 阮恒(无私奉献)
救 献
说课稿 篇4
我今天的说课将采用五说的说课模式。既一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿以上流程中。
一、说教材
《美丽的丝巾》一课选自浙江省人民美术出版社的小学美术第二册的第十四课。
黑格尔曾说过：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通观念的富裕。在艺术里不象在哲学里，创作的材料不是思想而是生活。”艺术家们如此，儿童的艺术创作更是如此。在《全日制义务教育美术课程标准（试验搞）》中指出 ：“应将美术课程语言与儿童生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，是学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
正是基于上述理论的理解，我设计了本课《美丽的丝巾》，本课属于工艺制作为主。我尽量收集到有关云南贵州的蜡染、扎染等民间艺术作品，给学生带来直观视觉，尽量让学生多了解中华民族的传统艺术，从而使学生更热爱中华民族灿烂文化和民间艺术，激发学生的自豪感。
染“丝”巾就是将吸水纸（生宣纸）用折、压、挤、染等方法进行加工，并通过点、渍、罩等方法上从而形成纹样的一种表现方法。它工具简单，操作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，可以产生意想不到的效果。
一、教学目的：
1、通过本课的学习，对学生进行发散思维的训练，发展学生的创造能力，提高学习兴趣。
2、了解染纸特点，初步掌握方法。
3、体验美的不同形式，欣赏不同的艺术风格，提高对美的鉴赏能力。
教学重点：能够染出色彩艳丽富于个性的“丝“巾。
教学难点：能按自己喜欢的风格进行表现，敢于展示自己的个性。
二、说教法
本课的教学过程主要是强调师生互动，在教学过程中，教师只作为学生的主动建构知识的'帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，基于以上我对教材的理解和分析，因此本课的基本设计思路就是教学过程中学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多的体现一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下：
生：初步感知——讨论探究——知识扩展——积极表现——情感升华
师:情景创设——引导观察——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用以下教学方法：情景法、探究法、表现法。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择的方法是很重要的，人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中会全面而发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重、情性，理解的人文环境基础上，通过启发教给学生听、说、做、演的学习方法，学生在思维真正获得理解的状态下自然会展开想像进入美术创作的境界。
四、说教学流程：
新课改中强调的教学过程是师生互动、共同探讨的过程，使学生的学习成为在教师指导下的主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——创设情景、激发兴趣。
第二环节：新授课——欣赏分析、自主探究。
五、说教后反思
说课稿 篇5
一、说教材
《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇
本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：
1．感受雅鲁藏布大峡谷的`神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
2．阅读对比，体会文中的说明方法。
教学重点
由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
教学难点
阅读对比，体会文中的说明方法。
课前准备
段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）
二、说教法、学法
1、读中感悟
本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
三、说流程
一、谈话导入，激发兴趣
1提到西藏，你会想到什么？
2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！
二、整体感知课文
师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
提示自学要求：
1读：有感情朗读课文2-5自然段。
2划：划出体现雅鲁藏布大峡谷“奇”的句子。
3悟：体会“奇”之，说说自己的理解。
学生讨论后，互相交流。
五、拓展。
通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。
六、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
说课稿 篇6
《相同图样排排队》为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容，属于“设计应用”学习领域的范畴。“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语，是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随，因为早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方方面面。因此，“二方连续”具有浓厚的文化内涵，并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、美化着我们的生活。
本课课题名称以《相同图样排排队》替代了“连续图案”的专业术语，形象、有趣的说法贴近低幼儿童的思维活动。教材以大量图片拱师生观察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点，再通过设计的一系列教学活动，让学生发现并了解这种图案的显性特征和组合规律，探究并掌握其设计创作的方法，在拼、印、剪、画等艺术实践中，体验重复和叠加所带来的秩序美、节奏美、韵律美，从而培养学生各方面的能力。根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象；苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续”“纹样”这些专业术语，而代之以“相同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。依照这样的要求，教师在课堂教学中，也应尽量避免使用类似专业术语，而应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰美上，帮助学生掌握图样的基本特点，探究图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创造艺术活力。
低年级的学生抽象性认知不足，本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个渐进的认知环节切入教学，并在后续的教学中从美的各个角度对学习展开不同层面的学修，不断加大该内容的宽度、厚度和深度。低幼儿童由于年龄尚小，阅历有限，知识浅显，其思维活动主要依赖于直观形象，行动一般以游戏活动为主。在他们观察事物的经历中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。根据学生的这一特点，本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律，具体通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习，由浅入深的完成整课的内容和任务。
本课设置了多重的三次练习，第一次“推磨”作业完成后，学生通过评价了解了图样的“相同”的含义；第二次“拼搭”活动，使学生发现了众多的排列和组合规律，“排排队”有了多样性，也为下一步的艺术创作提供了更多发散的思考。第三次“重复”的.创作是本课的主创内容。因为有两次练习的铺垫，学生在理解“重复”“连续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计，当学生完成自己的作业后，教师鼓励他们积极向同伴评价、介绍自己的作品，说说自己的设计思路，谈谈自己的创作方法，这样，也使得创作有了更深入的延展。
说课稿 篇7
一、说教材：
《手形添画》是江西美术出版社小学美术教材第二册第九课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过绘画和光影结合的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来，发挥学生的想象力和创造力，为今后的学习起到铺垫作用。
二、学情分析
我所执教的班级是一年级。该年级的学生已经形成了一定的活动常规，在教师的正确引导下，学生已经可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识。同时他们已初步形成了正确绘画的概念。初步掌握了运用各种线条、花纹，图案对画面进行装饰、绘画。他们在美术课及区域活动中能利用教师提供的各种材料绘画，完成情况较好。
三、 说 教学目标
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与艺术的特色，因此我制定了如下三个教学目标 ：
首先，知识与技能目标：初步学会用观察加想象的方法作画，认识手的外形特点。
其次，过程与方法：通过玩手形游戏，发展学生的想象力及创新能力。
最后，情感态度与价值观：通关美术活动，激发学生创作欲望，体验合作交流的乐趣，培养热爱生活、热爱自己的美好情感。
四、 说 教学重难点
根据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：观察感知不同姿态，不同角度的手形，发挥想象力，创作手形画。
难点定为：怎么使普通是手变得有趣、新颖、有创意。
五、 说 教学策略和学习策略：
依据本课的性质及小学一年级学生的身理和心理特点，我将采用启发式引导教学法为主，以实例为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在教学中我结合游戏、魔术等形式，激发学生的兴趣和想象力，调动学生的积极性。遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。本课运用多媒体展示图例和 指导添画 进行绘画过程的演示，通过课堂讨论，合作学习，观察，创作，互评，让学生积极参与，从而提高学习效率，顺利完成学习任务。
六、教学准备
首先教师需要准备的教具有以下几种：电子白板，网络
课件，素描纸，签字笔、以及小粘贴等。学生则需要准备彩笔、油画棒、水粉颜料、手电筒、图画纸等用具。
七、教学过程
为了使学生能在看、听、说、做、评等行为环节中体验美术学习的过程、体验审美的快乐，我设计的教学流程如下：
（一）激趣导入
本环节中，我让学生喜闻乐见的卡通形喜羊羊以嘉宾的身份出现在课堂中，并给大家带来一条谜语：“一棵树，五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。”激发学生兴趣，导出有关手的话题。教师进而引导学生交流讨论：你们的手都能做什么呢?
交流过程中，教师适当进行鼓励性评价，增强学生的自信心。讨论后，教师要充当
魔术师，变个魔术给学生看，瞧一瞧老师的手会变出什么东西来？然后学生观察讨论：老师的手变出了什么？我是怎样变出来的？通过这一环节，导出课题，激发学生的探究欲望。
（二）板画点拨 本环节中，我将用电子白板展示一副关于手的图片，引导学生认识各个手指的名字，并通过游戏形式加深对手指的认识。为了让学生更深刻的'领会手形画的创作规律以及创作技巧，我将会利用屏幕展示一段手影戏以及手形画作品。通过感知、观察，分析他们的作品是如何创作出来的，运用了哪些技巧，加深对手形画创作的理解。
（三）自主创作
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我将学生分成四个小组，分别是光影小组、拓印小组、彩笔小组、油画棒小组，让学生在学习中体验合作的重要性。在创作的过程中，我强调学生大胆发挥想象，从生活中寻找灵感。同时，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（四）评价体验
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。首先，让学生将自己的作品放在展示台上本小组的区域内展示，并说说自己的作品名称，讲述自己作品的构思和创作意图。然后，学生之间相互谈谈自己的看法，讲出各自的优缺点。
并将自己手中的小红花粘贴贴在自己喜欢的作品下方的评价栏内，
根据红花数量的多少，评出本节课的最佳创意小组和优秀个人，并颁发奖状。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。最后，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我 相继 结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（五）总结拓展
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。在课程即将结束时，鼓励学生在生活中应用课堂学习到的知识。并把创造技巧编成一首儿歌 ， 既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个图画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
八、信息化教学资源应用。
信息化教学资源能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境。因此，为了科学地开发、合理地配置和有效地利用教育信息化资源，我在活动的自始至终我都将信息化资源的利用放在教学手段的首位，课堂上我灵活运用多媒体教学，电子白板、实物投影仪交互使用，增强了教学效果，同时网页课件的设计美观、新颖、灵活，易于吸引注意力。同时将图片、文字、声音、视频整合在一起，极大地推动了课堂教学。
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者。鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识、实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。
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