七年级语文说课稿 15篇
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的七年级语文说课稿 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文说课稿 1
一、教材分析。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
二、教学分析。
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。4学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：
学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、学情分析：
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的'学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
四、教法设想：
（一）教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。
（二）教学器具：多媒体设备。
五、学法：
指导通过独立思考和合作交流相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
六、教学过程：
（一）导入新课。
展示课件，直接导入。
（二）整体感知。
学生带着以下问题自由朗读课文。
1、故事发生的时间、地点。
2、故事中的核心人物以及依次出场的人物。
3、出场的标志性词语。
4、简要概括故事大意。此四题意在使学生对课文有整体认识，理清思路。（需时5分钟）
（三）合作探究。
1、展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。（需时1分钟）
2、让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（需时9分钟）
3、以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。（需时5分钟）
4、全班交流、讨论并确定结论及判断依据。（需时5分钟）
5、分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深印象。
6、让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。（需时5分钟）
（四）拓展延伸。
1、以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或议论，写100字左右的片段。（需时10分钟）
2、挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。（需时5分钟）
七年级语文说课稿 2
【说教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。
(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)
2、教学目标：.
(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。
(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。
3、教学重点、难点：
重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;
难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
【说教法】
为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。
情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。
指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的'写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
【说学法】
学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。
一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
【说教学程序】
1、教学环节设计
A引导入境(1分钟)
课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
B明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。
(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。
(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。
C作者简介(1分钟)
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
D写作背景(2分钟)
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。
E指导朗读(10分钟)
这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
F解读全文(15分钟)
1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨
①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)
②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)
③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?
⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀?
⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读，直至能背诵全诗。
G总结分析(10分钟)
1、请大家再次朗诵。思考：哪些是诗人联想和想像出来的画面?
2、总结想象和联想的区别的联系?
3、请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。
根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空茶②木头足球
示例:钢笔月亮
钢笔---写信---嫦娥---月亮
H练习提高(10分钟)
街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗?
2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受;另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。
五、布置作业
你知道关于月亮的哪些传说?试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……试写一段文字，表达自己的感情!
【板书】
为了帮助学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美
七年级语文说课稿 3
各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是《夏感》（板书：夏感 梁衡），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。
首先说教材：
《夏感》是一篇洋溢热情抒情散文，篇幅不长，语言优美雅致，行文调理清晰，作者立意新颖，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的喜爱之情。
王荣生教授说 “教什么”比“怎么教”更重要。新课标指出：“语文教学要注重语感的积累、感悟和运用。”这一篇课文虽然不长，但细细品读，我觉这篇课文值得教的内容非常多。结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为：
1.朗读课文，感知课文描写夏季内容。
2.品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。
3.感受作者对对夏的喜爱之情。
根据教学目标，我确定“品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；结合学生心理和知识水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。
再来说说教法与学法。
修改的20xx年修订的新课标指出，教学要引导学生钻研文本，主动积极的思维。结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我准备采用1：朗读法。要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。读出梁衡散文刚健的风格。2.点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排除障碍，突破难点。3.联想想象法。课文写夏季，不是抽象的，而是具体生动的，鼓励学生展开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。
叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教。所以学法上我采用1.朗读法，朗读是培养学生语感、提高阅读能力的有效途径。2.合作探究法，引导学生在讨论、交流中发现新问题，逐步解决问题。
此外，这节课我会采用多媒体辅助教学。
说教学过程。
教学重在过程。为了实现教学目标，突破重难点，我把教学过程安排为导入新课------初读课文-------品味赏析------小结课文、布置作业四个环节。
一、导入新课。课文导入有许多方式，本课是一篇文质优美散文。首先用多媒体创设情境，展示我拍摄的几张校园中一年四季照片，有玉兰花开的春季，有学生在操场上挥汗如雨的夏季、满地落叶的秋季，有白雪皑皑的冬季，配上班得瑞的音乐《寂静之音》，用学生熟悉的情景导入可以激发学习的兴趣，然后出示从古至今一首首优美的描写四季的的诗句，让学生诵读，在学生美好的氛围中，请同学们说说自己最喜欢哪个季节？并说明理由。在学生的热烈的回答中过渡到本课的学习：“在作家梁衡的笔下，夏季是什么样的呢？作者对夏季抱有什么态度呢？今天让我们一同来欣赏梁衡的散文《夏感》。”
二、朗读课文，整体感知。
文章篇幅不长，我播放优美的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季景色，让课文描写的绿色的树林、翻滚的麦浪、匍匐的'瓜苗、弯腰劳作的农民呈现在学生的头脑中。学生在听读后，带着自己的美好感受自由朗读课文。此后，媒体呈现问题：“夏季给作者什么样的感受？文章从哪几个方面描写夏季的？”师生明确第一段总写了作者对夏的感受——紧张、热烈、急促的旋律，在此基础上，分别写了自然之夏、农人之夏。师生讨论课文段落的划分，理清文章的层次，文章共分三个层次，结构上是总分总方式，文章第一段总领全篇，最后一段总结全文。最后提问：“在作者笔下，夏天是热烈、紧张、急促的，作者对夏天怀有什么感情呢？”这样的教学流程按照由易到难、循序渐进过程进行的。新课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”
三、品味赏析。
这是教学的重难点，文章运用了丰富的拟人句和生动的动词，王荣生教授说教学要教学生看不到的东西。我展示两句话：这是一篇动词使用精美的文章；这是一篇修辞使用精美的文章。我先给学生呈现一个例句：“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙……”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思考，师生讨论交流，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流动的，而“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。好的文章是读出来的，我要求学生去朗读这个句子，注意节奏的停顿，语气舒缓，我示范朗读，“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”，再指导学生朗读，要求读出几份幽静和诗意。
备课中，我预设了“潜”、“扑打”“匍匐”等词，让学生充足的时间中，互相交流学习，品味这些词句的精美和情趣。
此外，我采用了变形阅读的方法，改变句式，变文为诗，增加教学的情趣。例如我将第二段文字通过变形，成为一首精美的小诗，媒体呈现如下：
夏天
芊芊细草/渐渐长成一片密密的厚发
淡淡绿烟/凝成一堵黛色长墙
轻飞漫舞的蜂蝶不多见了——
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣
……
配上悠扬音乐，我先范读。再请学生自己朗读这首小诗，要求学生注意诗的朗读节奏语调，面带表情把小诗读得富有情趣。将朗读与语言品味结合起来，学生真正走入文本，感受到语言和感情之美。
四、小结课文，布置作业。
最后我让学生小结课文，想一想，通过本文学习，你感受到了什么？学到了哪些赏析文章的方法？带着作者对夏季的热爱之情，请同学们再有感情的朗读课文吧！
作业的布置有两道题，一是课下继续诵读文中精彩语句；二学习本文写景方法，用生动的动词写几句拟人句。作业布置体现了将所学的知识由课内向课外迁移，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。
最后说说板书设计
板书是整个教学的纪念碑。板书设计我追求简介、直观、实用的原则。我把这节课的课文内容和教学重点呈现出来，增加学生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活动
精妙的动词 生动的拟人句
对夏的热爱之情
以上是我对《夏感》这篇课文的说课，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
七年级语文说课稿 4
尊敬的各位评委老师好！
今天我试讲的题目是《故乡的桂花雨》。
人的一生会体验各种各样的情感，亲情、友情、师生情，喜怒哀乐等等。今天我们来继续学习《故乡的桂花雨》，全身心地投入课文中，去感受体会台湾作者琦君丰富美好的情感。
上一节课我们整体地阅读了课文，我们知道作者喜欢桂花的原因是什么呢？——对，桂花很香，还有——摇桂花很快乐。好的，下面我们就先来看看作者具体是怎么描写桂花香的。同学们自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，读的时候呢要慢慢地细细地，带着感情去朗读，争取读出桂花的香味和作者的喜爱之情。——好，同学们都已经读完了。那么你找到了哪些句子呢？请最后一排红色衣服的男生来读一读你找到的。——同学们说这位同学朗读得怎么样呢，嗯，还不错，要是能再多投入点感情，增加点抑扬顿挫就更好了。好的，请坐。这位同学找到了四句描写桂花香的句子。
一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。二是：可是桂花的香气味真实迷人。迷人的原因是它不但可以闻，还可以吃。
第三句是：桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。那么除了这四句还有其他的句子吗？有没有哪位同学要补充？好的，这位女同学还有。——嗯，很好，请坐。这位同学阅读很仔细，她在第一段中又找到了一句：我曾在走过人家围墙外时闻到这香味，一闻到就会引起乡愁。还有倒数第二段的：那股子淡雅清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。好的，刚才这两位同学一共找出了六句描写桂花香的句子，很全面，说明同学们读得都很认真。在刚才两位同学回答问题的过程中呢我发现有很多同学很细心，边听边用笔把这些句子圈画出来了，这种习惯很好，在以后的学习中呢，希望同学们都能养成阅读时随手标注、做笔记的习惯，这样既可以帮助我们理清思路，有能加强记忆，还能培养我们的'思考能力和总结能力。
好的，下面我们来具体地看一看这六句对桂花香是如何描写的。
首先第一段中的两句。作者为什么提到桂花就仿佛闻到了香味？这样写有什么好处呢？同学们思考下，好好地体味一下这里面的感情。想想我们自己有没有这种经历，比如说，有些同学说，我一提到冬天就感觉冷，我一想到过年就听到了鞭炮声，可是天气并没有变冷，也没有人在放鞭炮啊，同样的作者也没有真的站在桂花树前啊。那为什么会这样呢？我们请班长来说说——哎~对啦，因为香味给作者留下了深刻的印象。请坐。正是因为这种浓浓的香气作为桂花最重要的特征深深地刻在了作者的脑海里，给她留下了刻骨铭心的记忆，作者才会一提到桂花就仿佛闻到了香味。那么为什么作者又一闻到这种香味，就引起了乡愁呢？又是一种看似匪夷所思的感觉。我们再结合下自己的经验来想想。有没有同学一看到老师就想起语文课本啊，寒冬腊月天里，有没有看到绿色就想念春天呢？对啊，我们经历的这样的感觉很多。因为老师是教语文课的，绿色是冬天缺少的而与春天的生机勃勃连在一起。同样的，桂花让作者想到了故乡，它是作者童年美好而深刻的记忆，而作者此刻却远离故乡，怎么能不引起乡愁呢？
第二段中这一句意思很简单，作者说桂花不仅可以闻，还可以吃，我想很多同学都吃过桂花做的东西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不难，同学们尝试着自己分析下好不好。下面前后两排为一组，一起讨论一下这三句的描写有什么妙处。——好了，大家都讨论差不多了。请右边第二小组派代表来分析下第三段这两句。——不错，这一组同学的感受能力很强，他们抓住了“浸”和“沉浸”两个词，说明桂花香的香味之浓和弥漫之广，也说明了人们的陶醉。那么，还有别的妙处吗？我们请左边第一小组补充下。——哎，很好，“全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中”，全，整个，都这三个词都强调了香气传播的广，而且“全年”和“整个村庄”两个词语都用逗号断成句，有突出强调的作用。下面我们继续看最后一句，请左边最后一个小组的同学来说一说他们的分析。——哦~他们觉得这一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因为生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以说明桂花香味之浓。是不是用了衬托的手法来强调啊，哦，对了，正是这样。
好的，今天我们对课文中桂花香的描写作了描写，那么同学们还知道哪些描写桂花的诗文呢？希望课后同学们搜集下，认真地读一读。
我今天的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
七年级语文说课稿 5
尊敬的各位评委：
大家好！我叫xx，今天我说课的内容是当代著名作家莫怀戚写的一篇文章《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。
一、教材分析
《散步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、学生分析
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。
三、教学目标。
（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
四、教学重难点。
重点：
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
难点：
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
五、教法学法
教学方法：
1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体辅助教学法4.语文活动式教学法
学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法
六、教学过程
（一）情景导入，渲染亲情
观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚本来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。
【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。】
（二）、朗读课文，感受亲情
1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。
2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。
3、检查阅读效果：
（1）读准字音，理解词义
嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所
（2）思考问题：
①散步的时间、地点、人物？
②散步中发生了什么事情?结果如何?
③从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？
【设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。】
（三）精读课文，探究美点
1、语言美
（1）用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
（2）采用“我最喜欢的'是，因为它美在―――”的句式，谈谈你喜欢的理由。
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
2、人性美
课堂活动设计：鲜花献给可敬的人
假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。
3、景物美
默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）
【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。】
（四）理解主题，升华亲情
一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最后一句话的深刻含义。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。
【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】
（五）拓展迁移，表露亲情
诗意表达（仿写句子）
家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。
家，是
（六）真诚行动，亲情延伸
１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。
２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散散步……
【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】
（七）总结全文，表达祝福。
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
七年级语文说课稿 6
一、教材：
《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二、教学目标
1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
三、教学难重点
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
四、教学设想
《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。
学法指导
课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
五、教学过程
（一）、激趣导入
多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）
口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
（二）、请学生自主探究发现和落实字词
精读全文、分组发现：
第一组：发现文中用法特别的词
第二组：发现文中古今异义的词
第三组：发现文中一词多义的词
第四组：发现文中表示时间的词
做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）
（三、）听、说、赏、写
1、听诵读
首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现 （播放视频）。
其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。
（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。
2、说场景 、赏语言
名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带
着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）
（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？
场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象
表演内容
梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱
渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声
火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有
观众的`反应
满座寂然，无敢哗者
满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝
宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走
（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。
（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？
文章表现口技艺人表演之善主要表现在：
对声音的正面描摹
观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。
3．学写作（学以致用）
下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。
提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。
六、板书设计 对声音的正面描摹
善 观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
七年级语文说课稿 7
一﹑说教材
1﹑说教材地位：
我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。
2﹑说教学目标：
根据教材的地位﹑作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:
①品味文章中语言的优美性。
②学习课文中朴实的.语言及表达语言的生动性。
③进一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑说教学重点与难点:
教学重点是根据教材的特点﹑教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是根据学生的实际情况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.根据这些我确定本篇文章的：
①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会欣赏散文的语言美.
②教学难点:理解富有哲理性句子.
二﹑说教学方法与教学手段
㈠教法
课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。具体做法如下:
1提问法—逐步引导,逐步深入.
2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文.
3讨论法—几个同学组成一组讨论本篇文章的写作特点.
4点拨法—通过老师提问时学生展开联想,拓展思路.
我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此,我多采用小组讨论和点拨等方法.
㈡教学手段
为了使我根据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的优美性,所以我决定采用“多媒体”的教学手段进行全程教学.
㈢说学法
《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.
1﹑我采用讨论的方法,使学生在讨论中思维的到拓展,更加理解文章的含义.
2﹑培养学生自主学习的良好学习习惯.
3﹑提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中优美的句子都记录下来.
三﹑说教学过程(说教序)
1﹑导入新课
采用提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发现的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家打开书共同学习课文。
2﹑检查预习
3﹑朗读课文找几个同学大声朗读课文。
4﹑讨论研究：
①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
②小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!
5、说板书(略)
七年级语文说课稿 8
“春来了，云起处，人潮涌，心驿动。”这是我对人教版语文七年级下册教材的解读呈现给大家后的感受，对本册教材我将按照说课标、明方向；说教材、知结构；说建议、重实施顺序来进行解。
一、说课标，明方向
正确认识课标，理解课标，才能在具体的教学实践中找到切入点，结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效的课堂。七年级八年级九年级属于课标中的第四学段，各学年的学习内容循序渐进，螺旋上升，七年级下在本学段肩负着承前启后的重任。基于此，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定。
在识字与写字方面，要累计认识常用汉字1200个，其中800个左右会写。
在阅读中
1、在七年级上学期学习的基础上，继续提高学生的阅读能力、培养良好的语感。
2、整体感知课文内容，理清思路。
3、揣摩关键词句，精彩段落，加深对课文的理解。
写作上，条理清晰地叙述一件事，力求通过具体生动的叙述来倾诉自己的真情实感。
口语交际中，认真倾听，注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
综合性学习中，结合课堂学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己学习成果。
二、说教材，知结构
对此，我将从以下三个方面来进行说明
1.教材的编写体例
人教版语文七年级下册教材包括四大部分，分别是：六个单元阅读板块、名著导读、课外古诗词、附录。
阅读单元包括单元提示，五篇课文，写作口语交际综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。
课外古诗词选取10首优秀诗文，目的使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文互养。
名著导读的书目是《童年》《昆虫记》，以此来拓展学生阅读范围，使课内外有机联系起来。
附录是临摹和欣赏颜体书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解和热爱，培养高雅的审美情趣。
2.教材的编写特点
特点一：按照专题组织单元
教材突出语文与人文的联系，在此基础上细化为六个单元专题：第一单元成长经历；第二单元爱国；第三单元杰出人物事迹；第四单元文化艺术；第五单元探索未知世界；第六单元关爱动物。单元专题的安排，将人文修养寓于语文能力培养之中。教材首先为成长中的青少年解决成长中的困惑，激发学生的爱国情感，树立榜样，接着又引导学生关心文化生活，欣赏艺术，培养创新精神，敢于探索，善待我们共同的生存伙伴，关爱生命。这既突出了语文与人文关系，又体现了语文工具性和人文性的统一。
特点二：本册教材注重实用性，提供了丰富的课程资源
本册书课后的知识链接是有关“朗读的方法与技巧”共四篇小短文，它们是：朗读的好处；要读出感情来；朗读要注意要旨；学习快读。依次对应的文章是1、8、21、24课。这样加深了学生对朗读要领的理解，完成教学目标，提高朗读能力，培养良好的语感。此外，课后练习的设计也注重了阅读链接，如第9课《土地的誓言》就附带《松花江上》；21课《伟大的悲剧》一文中拓展《斯科特临死前的绝笔信》；28课《华南虎》就以英国诗人布来克的一篇《老虎》进行拓展阅读。这些实用丰富的课程资源，既可以将阅读走向深入又能激活并提高学生动脑的能力；而且他还是“诱饵”，引领着学生走向更美的风景。
特点三：七下教材注重了学生的合作探究
教材在习题的设置上强调了学生的合作探究性学习，如《艰难的`国运与雄健的国民》中的课后第三题：结尾说“要知在艰难的国运中建设国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法不对？为什么？试分组或在全班讨论；在《木兰诗》中也有这样的练习，如习题四“讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？”这样的练习为学生合作探究性学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分就是综合性学习部分，如“黄河，母亲河”综合性学习安排的活动有搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史故事并与同学交流；收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成语并写出意义和相关故事；举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出；调查黄河的缺水断流、生态破坏等事实；召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会；设计保护母亲河的公益广告等等，最后要求选取一个自己最感兴趣的话题，写出自己对黄河的希望与祝福。这样，就把写作，口语交际与综合性实践活动有机地整合在一起，使学生采用各种方法，从不同的角度进行多样化的探究，逐渐增加了学生探究性学习的深度。
特点四：教材注重了学科的整合和语文素养的提高
语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是十分密切的。而教材正体现了这一点，它不仅打破了学科“界限”，而且还把“触须”伸进了其他学科之中，不仅在选文和“研讨与练习”上作跨学科的引入或联络，还集中在综合性学习活动中进行融合。在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们在信息技术课上查找资料，制作课件;在美术课上绘制公益广告;在音乐课上学唱《保 卫黄河》的歌曲等等。 过这些跨学科的学习，使学生进一步明白了教科书中“写在前面”所说的：“旅行中你将看到：语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系……”；“学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文”这些话的真正内涵。同时在这样的学科整合中，使学生更易于从其他学科中汲取语文营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，体现了语文课程的性质与地位。
3.说教材的内容结构和学段的相关性发展性
（1）对本册教材的内容上我按照如下标准进行梳理
从专题内容上看分为六个专题单元
从板块结构上分为精读课文、泛读课文、综合性学习
从文体结构上分为记叙文、小说、散文、诗歌
从课文区域上分为（本册入选篇目共30篇）古代作品6篇，现代作品8篇，当代作品8篇，外国作品8篇。
（2）各学年的内容结构具有一定相关性
首先，从纵向上看，七年下册中的六大专题：成长经历、爱国情感、杰出人物、文化艺术、探索未知世界、关爱动物，各册专题相互联系，主题的设置上体现了延续与发展的特点，表现为主题的相关性。
体现了主题延续的是七上（一）与七下（一）单元都是围绕人生感悟去编排的
七上（四）与七下册（五）围绕探索这个专题
体现了主题的发展的是七下（二）与九下（一）围绕爱国思乡
七下（三）与九上（二）九上（五）围绕走出杰出人物
七下（四）与九上（四）围绕文艺展开
七下（五）除了延续七上（四）而来又与八上（四）九上（四）主题相同
七下（六）与八上（一）九下（三）都是围绕关爱生命展开
所以在教学中，要从整体上把握，兼顾各年级阅读教学的特点。
其次，内容的发展性
对此从文学体裁上进行梳理，各册教材中记叙文、散文穿插其中，八年级在此基础上出现说明文，九年级出现剧本及议论文，体现内容的发展，在教学中做好知识的衔接，完成学段中知识和能力教学目标。
三、说建议，重实施
1 教学建议
首先我将教学中的一点体会汇报给大家，语文教学的主要任务既要让学生了解一定的语文知识，又要进一步培养学生学习语文的兴趣，形成良好习惯和好学的兴趣，养成终身学习的习惯，这是语文教学的目的。对此，我将从以下两点体会说起：
（1）知识传授的建议
语文教学中应遵循学生身心发展和语文学习的规律，同时，要注意以下知识传授
关于识字与写字：注重字词的积累，生字的巩固是重点
关于阅读：在现代文阅读中引导学生分析、概括、理解，要注意培养学生具有感受、欣赏和评价的能力；文言文，引导学生积累实词、虚词，借助词语积累和语境进行译文。
综合性学习，要在具体情境中进行，话题贴近生活，强调合作精神，突出自主性，提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
写作上教师要善于创设情境，随笔化写作，鼓励自由的表达和有创意的表达，写作知识教学力求精要有用。
（2）课堂教学的建议
语文课堂教学要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文教学中的主体地位，在此理念下，我们调兵山市实行课堂教学改革，开展“以问题为中心”的“五环三步”教学模式”，此模式大力提倡学生的自主合作探究的学习方式，学生成为了学习的主体，充分激发了学生的主动意识和进取精神，语文课堂变成了流动的充满活力的课堂，成为学生学习母语的天堂！
2.评价建议
课标中规定语文课程评价目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
（1）开展课堂评价，促进学生发展。
（2）善用目标评价，调控学习行为。
恰当地运用目标评价手段，可以使学生在学习上有更明确的目的性和方向感
（3）阅读教学重形成性评价，监控阅读学习全过程
1）语言评价
评价性语言必须恰当、中肯，有利于学生调控自己的阅读行为，提高阅读能力。
2）问题评价
学生在阅读中能否提问质疑，是衡量阅读能力的一个重要标志。可是，我们发现，很多孩子在提问质疑时，出现无问而问和为问而问的现象。所以，在指导阅读时，我们会要求学生对自己的问题进行自我评价：
读了课题，我有什么问题？
我提的问题有思考价值吗？
我提的问题自己能弄懂吗？
我能提出一两个自己不懂的问题吗？
通过设置这些评价性问题，可以逐步引导学生提高发问的深刻性，养成认真思考的习惯和严谨的学风，这可以是一种自我评价，又可以是他人评价。
古人说：“小疑则小进，大疑则大进”，敢于质疑提问，善于质疑提问，对其阅读能力的形成，有着不可估量的作用。
3课程资源开发与利用
《语文课程标准》在“实施”建议中强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
这就要求我们：
首先挖掘教材，开发和利用课程资源。教材中有许多的栏目，导言、课后选做题、综合性学习、展示台，是我们可利用的最基本的课程资源。用好用活资料袋，引导学生主动地了解与课文有关的信息，以课文为基点生成个性化的语文学习经历和学习内容。
其次，填补教材，开发语文课程资源。使更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。
此外，开展各类活动，积极利用校内外语文课程资源。活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸，语文教师可以开展语文活动，引导学生学习和运用语文，根据课文组织拓展阅读，增长知识；根据课文，制作简单道具，进行表演。观赏校园文化、考察本地的山水风光，说（写）见闻和感受等。除了校内外的课程资源，还有社区文化、节日文化等民俗民风、文化历史渊源、文化古籍、名人逸事等等。这些都是取之不尽、用人不竭的课程资源。
课程资源的有效开发和利用，能使课堂教学变得丰富而立体起来，成为一种互教互学的过程，使学生获得知识的途径更多样，教学与生活、社会实际的联系得更紧密。“生活处处皆语文”，只要我们发现蕴藏在身边的课程资源，将其引入课堂，使语文课成为有源之活水，有根之大树！
以课标为依托，在课程理念的滋养下，我和我的学生飞舞在语文的世界里。在那里，我们知晓了飞行的方向，不再迷茫;在那里，我们醉心于篇篇华美的乐章，不再彷徨。请您，看看我们飞舞的模样就知我们对语文是多么的痴狂！
七年级语文说课稿 9
各位老师：
早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。
【教材简析】
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。
【教学目标】
根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。
2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。
3.通过品味济南的'冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。
2.难点：学会作者情境交融的表现手法。
【教法学法】
1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。
【教学过程】
老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：
一、创设情境，导入新课
×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。
二、预习检测，整体感知
1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)
2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。
3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。
三、自主质疑，以学定教
我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：
1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?
2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?
3.为什么说……
这些问题将是本课学习的重点。
四、合作探究，深化要点
这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。
1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。
2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)
3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。
4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。
5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。
接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。
五、拓展延伸，检测反馈
1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。
2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。
3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。
六、总结全课，指导预习
在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。
老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!
七年级语文说课稿 10
各位老师：
你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定
（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定
（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定
（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定
（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
（一）课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的'小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
（五）学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
（六）创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
（七）反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
（八）研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
板书设计：
皇帝的新装
安徒生
（讽刺）
1、人物的语言 展新装
心理描写
2、夸张的修辞 试新装
3、合理的想象 看新装
做新装
皇帝爱新装 孩子说真话
鞭挞虚伪 呼唤真诚
突出中心
以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。
七年级语文说课稿 11
一、情境营造，激趣导入
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映《霸王别姬》的MTV和腾格尔的歌曲《力拔山兮气盖势》营造气氛，把学生带入项羽英雄末路的悲壮中，调动学习兴趣。
二、以生为本、朗读感悟。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
在《乌江自刎》一课的执教中，陈老师非常好的做到了这一点。首先陈老师在第一课时疏通了字词的基础上让学生初读课文，想象画面整体感知;然后就让学生选择自己喜欢的段落朗读，进行自由朗读品位;再让学生进行个别朗读，说说自己为什么喜欢。通过朗读，学生能侃侃而谈。经过了这一环节学生初步的感悟到了项羽的威武，豪爽，死的悲壮，为深入理解课文打下了基础。
三、比较阅读，拓宽思路
《乌江自刎》是第二册语文读本上的一篇课文，这堂课陈老师就如何正确使用语文读本为我们提供了很好的示范。在同一个作者的笔下，同一个历史人物，在不同的文章中表现出来的性格是完全不同的。《鸿门宴》中项羽更多表现出来的刚愎自用，而《乌江自刎》中的项羽确是威武自信，充满豪气的。
在学生初步了解品味了文章，知道了文章是通过语言动作来刻画项羽之后之后，让学生思考：揣摩项羽当时的心理与处境，说说透过这些语言和行动，你看到了怎样的项羽?这个项羽和《鸿门宴》中的项羽有和异同?你更喜欢哪一个?让学生在比较中深入且全面的'了解了项羽。
在此基础上，陈老师还能拓宽学生的思路，就“英雄是如何没落”的问题，还提到了刘邦的看法，又将项羽和勾践做了比较，让学生对英雄有了更深入的理解。
四.学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。
通过两篇课文的比较阅读，在探讨了“英雄如何走向末路”之后，陈让学生自由组合学习小组讨论“亡项羽者何也”。经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
七年级语文说课稿 12
说教材:
本文是第八单元外国传奇故事中的一篇，选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用许多策略，通过以退为进的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。
说学情:
七年级的学生生性比较活泼好奇，对这样一篇有趣的小说他们肯定会喜欢，对汤姆的机灵狡猾他们定然有许多话要说，文中有许多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和兴趣。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以需要引导他们注意人物的性格和语言，要积极引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。
说目标：
1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。
2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。
重点与难点：
1．重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。
2．难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童——“汤姆”。
说过程：
（一）导入新课，激发兴趣2
汤姆索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他淘气捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞耻和悔恨常常使他懊恼不已，这常常让他的.姨妈很是头疼，这不，为了惩罚他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【设计缘由】从汤姆的人物介绍中开始，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人充满好奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。
（二）学习新课，走近汤姆
1、默读课文，概述内容。3分钟
请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。
预设：“汤姆”以他的聪明，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得许多小礼品，并从中悟出一个小道理。
（老师在学生概述的时候，适时提醒概述时注意：谁怎样做某事，有什么结果）
过渡语：这一定是个有趣的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。
【设计缘由】通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。
2、精读课文，理解内容
（1）、圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。
教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？——傻小子、牺牲品。看来汤姆一开始就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？
预设：
1）“难道一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”：刷墙是种难得的体验
——这让本停止咬苹果，十分惊讶。
2）“姿势优雅”“退后观察”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术
——让本产生兴趣并且入迷“让我刷一会儿吧”
3）“特别看重”“不能马虎”“两千个孩子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷
——激发本一定要干的争强好胜心理。
4）“犯难”“万一有闪失”：干活机会很难得
——本愿意用苹果来交换
教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，终于让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？
预设：
汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，体现了汤姆善于表演的特点。
——请同学朗读这句，教师点评
教师语：文中还有哪里可以体现汤姆善于表演？
如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿势优雅来回挥舞刷子”“脸上显得很不情愿”等。
教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却故意犹豫再三，文中有许多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？
学生交流
预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；
——分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。
【设计缘由】这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的能力，同时老师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。
（2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。
过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和悠闲，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么?
预设：
汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他很多玩具——（略）（请同学读汤姆拥有的东西）
过渡语：对于汤姆说，刷墙本来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？
预设：
汤姆无意中发现了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。
（3）、总结人物特点
教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心惬意的美好时光，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的粉刷工，你认为这“了不起”是什么涵义呢？
——聪明、机灵、狡黠、顽皮
3、朗读语段，感受人物
过渡语：
课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机智聪明、顽皮狡黠。汤姆常常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来
重放一遍。
分角色朗读课文1——22节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起3
教师点评
【设计缘由】朗读可以帮助学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数第二段的朗读让学生进一步思考，也可以激发学生的思想火花。
4、了解作者与作品3
过渡语：一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的喜爱。让我们来了解一下这部作品及其伟大的作者。
【设计缘由】还是以汤姆的故事小结，首尾呼应，同时也鼓励同学们多阅读，走进《汤姆索亚历险记》，走近马克吐温。
（1）、引导学生阅读前言部分，进而了解作者和作品：
马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，杰出的幽默讽刺大师。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”。代表作：短篇小说《竟选州长》《王子与贫儿》长篇小说《镀金时代》《汤姆索亚历险记》。
本文选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。马克吐温写作时取材于自己儿时在故乡——汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。所以令人感觉十分真实有趣，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相似的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。
（2）、鼓励学生去阅读小说
过渡语：汤姆的生活其实有烦恼，不被姨妈理解、无端受惩罚、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的游戏点子等等。但这些烦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的烦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永远充满浪漫快乐的色彩。相信同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。
【设计缘由】这是一部小说的节选，让学生了解作者和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。
（三）布置作业3
1、抄写词语并造句：
馋涎欲滴 满不在乎小心在意 津津有味 筋疲力尽 一贫如洗
2、阅读《汤姆索亚历险记》其他故事。
【设计缘由】第一个基础作业，积累词语；第二个作业是拓展延伸，通过完整的阅读，品味汤姆虽不完美但真实、淳朴可爱的天性之美。
（四）板书预设
了不起的粉刷工
马克﹒吐温
本：汤姆：设计圈套——变成阔佬——发现规律
惊讶—入迷
—争胜—干活
了不起：聪明机智狡黠顽皮
【设计缘由】板书中把汤姆的表现写出来，很好地展现了汤姆的人物形象，与了不起的涵义相对应，给学生很直观的感受。
说亮点：
学习新课中第三个环节“精读课文，理解内容”是重要环节，也是本文亮点之一，希望通过朗读交流，能激起学生的思想火花；第二个亮点是角色朗读，感受马克吐温幽默诙谐的语言。
七年级语文说课稿 13
尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的
这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的`画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。
二、接着，介绍一下教学方法：
1、确定五法合一的教学方法
新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。
2、采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学
在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。
3、突出朗读教学
语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。
三、学法指导
教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我的教学设想是：先读题猜测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品味，鼓励学生提问，再通过讨论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培养了语感，也体会了作者的感情。
五、教学程序
（一）引入新课
首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课
件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。
（二）讲授新课
在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：
①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？
②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。
朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培养对大自然的热爱之情。
（三）精彩分析
分析课文运用的修辞手法及艺术特色。
在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有更深的了解。
学生讨论后明确：
1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。
2、本文的艺术特色表现在：
（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情强烈了还用第二人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。
（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。
(四)反馈练习
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
（五）创新练习
假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。
此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，最好能点出环境保护的主旨。
（六）总结全文
在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。
七年级语文说课稿 14
各位老师、评委大家好：
今天我要说的课题是：《假如生活欺骗理你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《假如生活欺骗理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：
（1）基础差，连拼音都没过关。
（2）学习语文的习惯较差；
（3）不会或不喜欢动脑筋；
（4）缺乏对诗歌的欣赏能力；
（5）理解问题不能深入到文字内分析其内涵；
（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、说教学目标
从以下几个方面说：
1、知识与能力：
（1）了解普希金的生平及创作情况。
（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。
（3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。）
4、教学重点：
（1）有感情的朗读课文。
（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
四、说教法
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）
五、学法的选择：
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
（根据培养七年级学生自主学习意识的要求）
六、说教学程序：
（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）
（二）教学过程：
1、初步感知课文
（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）
（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的.词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。）
2、朗读、理解、领悟、品味。
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。
（2）设问题：
1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？
2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢？
（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美
设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）
这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
4、小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
“这堂课，我学到了……”
“我很赞成……的观点，因为……”
“我最感兴趣的地方是……”
5、布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。
七年级语文说课稿 15
各位评委，老师：
大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。
2、教学目标及依据。
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：
（1）知识和能力目标
①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。
②学习本文精巧的构思。
③通过片断练习，培养学生想像力。
（2）过程和方法目标
①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。
②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。
（3）情感态度和价值观目标
①学习骆驼精神，树立正确的价值观。
②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。
说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。
3、重点与难点：
根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：
（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。
（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。
二、教材处理。
1、学生状况及对策：
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。
2、内容的组织安排：
第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。
说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。
第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。
说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。
三、教法与学法。
（一）教法。
1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。
2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。
说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）学法。
教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：
自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。
对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。
展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。
品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。
四、教学程序：
第一课时：
主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。
（一）导入新课 。（约5分钟）
1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。
2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。
说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。
（二）初读课文、整体感知（约25分钟） （出示幻灯片2：导读提纲）。
1、初读课文，理解文意。
教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。
说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的`情感共鸣，对文章产生兴趣。
2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。
说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。
3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，） 最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。
说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。
4、学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）
说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的表达能力；小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。
（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。
1、字词积累，给加点字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______
说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。
2、根据各种动物特征填空
（1）大公象扇动着两只__________的耳朵。
（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________，又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
（3）孔雀心疼自己__________，也打个盘旋飞回去了。
（4）长颈鹿是个巨人，_______，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。
说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。
（四）拓展延伸 （约10分钟）（出示幻灯片4）。
同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？
要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。
说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”③，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。
（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）
课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。
（六）布置作业。（出示幻灯片6）
1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？
说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。
2、个性练习设计（选做题）。
（1）仿照下列例句来造句。
隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。
（2）说说下列加点词的作用。
①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着
②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”
说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。
（七）板书设计：
骆驼寻宝记
众多动物： 半途而废 失
寻宝宝
骆驼： 历尽艰辛 得
说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。
八、教学评价：
本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。
以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢，各位评委的指教。
附：第二、第三课时的教学内容概要。
第二课时
主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。
一、复习引入。
二、理清课文结构。
课文分成两部分：
第一部分（1—10段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。
第二部分（11～19段）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝
三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？
四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？
五、课堂小结。
骆驼寻宝成功的主要原因是，他有着坚定的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了改变沙漠的面貌。
六、当堂训练。
七、作业布置。
第三课时
主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；研究拓展。
一、学习文章语言特色。
语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。
（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点）
学生浏览课文根据提示，思考讨论，然后交流明确。
二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？
要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。
策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教师用多媒体展示搜集的相关资料。）
2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条成功之路。 （学生课堂合作讨论，然后交流）
四、课堂小结
五、布置作业。
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