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《大地的话》教学反思

时间:2022-05-31 22:19:28 教学反思 我要投稿
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《大地的话》教学反思

  作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《大地的话》教学反思,希望对大家有所帮助。

《大地的话》教学反思

《大地的话》教学反思1

  《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情节。教学时,我通过以下两条途径,取得一定的教学效果。

  一、注重朗读。

  新课标指出,语言内化要多读书,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句,回环往复的写作手法,由浅入深,步步推进,强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足,一气呵成,琅琅上口,加上意象重叠,形成一种清新明快的音乐节奏美,特别适合朗读。为此,教学时,我让学生进行充分有效地读书。通过自由读,指名读,范读,赛读等多种形式,让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感,从而培养了学生的语感。

  二、读写结合。

  这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此,我让学生进行仿写。有的'学生写到:假如你是落叶,我也不让你心碎。这里有待哺的春泥,在等着你相会。你可以随风飞扬,尽展你的丰姿,然后下坠。让即将开垦的土壤,因你的飘落而增肥。通过读写结合,培养学生的写话能力。

《大地的话》教学反思2

  大地孕育了生命,并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗?会说些什么呢?让我们走进这首优美的抒情诗,借助诗人运用的拟人手法,感受大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的精神。教学时,我主要通过了以下途径,取得较好的教学效果。

  (一)读写结合

  课后有一道围绕教学重、难点设计的习题:仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前,教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格,通过多次阅读,学生能够明白前四节都以假设形式开头,接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神,孩子们在仿写前,多种形式地反复朗读不可忽略,然后再依样画瓢,至于内容必须充分发挥想象力,通过读写结合,可以培养孩子的写作能力,甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。

  (二)感受重复叠句、回环往复的写作手法

  《大地的`话》这首诗歌运用了此手法,但并非是表达内容的机械重复,而是在特定的风格与形式的框架内,充分发挥想象,去创造无限丰富的内容,表达出自己鲜明的主题思想。

  (三)转换角色,让学生与文本贴近

  诗是一种意境,一种美丽,一种享受。本诗用优美的语言,借大地之口,告诉每一个人,种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此,学生在朗读课文后,由读大地的话变为把自己当作大地,以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”,通过融入情景,让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换,更有利于学生与文本贴近,理解文章的主题思想,感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。

  (四)读中积累,读中释疑

  课文前四节,语言优美,形象生动,教师及时引导学生比较其结构上的异同,然后通过填空的形式填出重点词语,引导学生在熟读的基础上背诵。此外,“一切有生命的精灵,都是我的宝贝;一切宝藏,都在我的体内……”是含义深刻的句子,而且是教学的难点,指导学生理解时,抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大,也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语 以读促学,重视词、句的理解,强化读写结合,在教学中,尊重学生的感受,让学生快乐学习,幸福成长……(作者自评)

《大地的话》教学反思3

  《大地的话》是一首现代诗,共分五节。以大地为第一人称,通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语,展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性:一切有生命的'精灵都是她的宝贝,一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情节。从初入文本,初步阅读,初探感悟到再入文本,深入角色,以读悟情,我都力求通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读,读顺、读懂、有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说,激活学生已有的生活经验和语文知识,以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”,贴近文本,理解课文的中心,感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获,使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。

  最后,学生仿写。

《大地的话》教学反思4

  小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”,为了使学生愿意写、有的写,除了抓好写日记,让写作与生活紧密结合,重视综合性学习活动与写作相结合,使学生围绕主题单元的内容有话可写,最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章,训练学生续写、仿写、补写,使阅读与写作紧密结合,更好地提高写作水平。

  有位作家说:“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时,我就充分利用教材中诗歌语言优美,结构基本相同的特点,使读写相结合,让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣,体验了一回当小诗人的感觉,享受到了自己也会写诗的成就感。

  《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言,娓娓到来,如诉心声,抒发了大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的`话分别是说给谁听?”初入文本的阅读,到初探感悟“从大地的话中你感受到什么?”的到再入文本,深入角色,以读悟情的读,我都力求通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读,读顺、读懂、有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说,激活学生已有的生活经验和语文知识,以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写,以“说”促“写”,贴近文本,理解诗歌的主要内容,从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后,抓住学生通过阅读文本激发出的情感,顺势引导学生思考:“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子,她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外,她还会跟谁说呢?”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手,有的说雨滴,有的说蘑菇,有的说落叶,有的说沙粒……。看着孩子们高涨的情绪,我接着问:“如果你就是大地母亲,又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题,教室里更加热闹起来,听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语,真是带给了我很多惊喜,宽泛的思维、优美的语言,确实让我有些意想不到,欣喜之余我随机说道:“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗?”孩子都异口同声地答道:“想!”于是,我说:“现在你就是小诗人了,请你把大地母亲想说的话写下来,好吗?”话音未落,孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。

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