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口耳目课堂教学反思

时间:2022-03-08 01:53:52 范文 我要投稿
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口耳目课堂教学反思范文(通用3篇)

  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的口耳目课堂教学反思范文(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

口耳目课堂教学反思范文(通用3篇)

  口耳目课堂教学反思1

  一、学情分析

  《口耳目》是识字,写字教学的第二课,课文中的生字都是象形字,并且配有形象的图片。根据“小学语文教学大纲的要求”,低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字义,结合字义了解,识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性的学习。这棵要求孩子认识的字虽然多,但是并不难,大部分学生在学前教育阶段已经认识了。于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培养学生独立识字能力以及识字的方法上。

  二、教学设计

  在教学中,我是这样做的:

  1.通过视频动画激趣导入,同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。

  2.通过让学生找出图片和文字的联系,锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

  3.在教学过程中,学生逐步掌握看图识字的方法,加强识字效果,既巩固识字又更好的了解字义,提高学生识字能力。

  4.由扶到放,强化学生自主学习的能力。本课教学的六个汉字当中,前三个汉字我更多的是教师的引导和讲解,让学生初步掌握看图识字的方法。后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字,找出图片和文字的联系,这此过程中巩固看图识字的方法。一方面加强独立识字的能力,另一方面增强孩子识字的兴趣,让学生爱上识字。

  5.采用多种形式巩固识字,保持学习兴趣。在教学过程中,我采取了小老师带读、小组比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。使课堂丰富多彩,同时保持孩子学习的兴趣,识字的积极性。

  三、不足之处

  1.教学时应注意适当放慢语速,适应低段学生的认知特点和认知规律。

  2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少,拼音的学习不够扎实,尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。特殊韵母er应该明确出来。在日常教学中要注意拼音的教学,在教学过程中贯彻下去。

  3.教学各环节时间分配方面,写字时间十分钟没有充分的利用起来,缺乏对识字的'知道。学生缺乏自主观察的过程,应让学生先观察字在田字格中的位置,让学生在观察中记忆生字的结构。

  4.教学过程中有些细节需要注意。如课件中有一副图画和生字出现了不相对应的情况,在制作课件的过程中应该更加细心。在观看动画之前应该先提出要求等

  5,缺乏与学生的眼神交流,应很多的将关注点从课堂转向学生。

  在今后的教学中我将不断改善存在的问题,完善自己的课堂,以学生为中心,更好的完成教学目标。

  口耳目课堂教学反思2

  我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是象形字归类识字,12个生字按人类、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

  对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节:一、故事导入,激发兴趣;二、游戏闯关,激趣识字;三、拓展训练,发散思维;四、写字练习,加强记忆。刚开始,我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事,而且讲到哪一部分内容,就会用教鞭指向那个象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观,爱表现等特点,我设计了一系列的闯关活动,如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字,谈方法,区分同音字,给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要规范。

  整节课学生一直处于比较主动的学习状态,课堂气氛活跃,发言积极,注意力比较集中。不足之处也是显而易见的`,如在第三个环节拓展练习中,我让学生说一说记住了哪个字?是怎样记住的?许多学生都在重复说:“昨天晚上回家预习记住的。”此时,孩子们的思维已走进了一个误区,我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时,我换一种方式提问:“你在那里见过这个字?”“口字加一笔可以变成哪个字?”“这个鸟字不能缺少哪一笔?”“你还有哪些识记字形的好办法?”这样的话,学生的思维活动就会走出误区,并渐渐活跃起来,说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题,探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长,应该再紧凑一些,给写字练习攒出充分的时间,使学生能充分的观察,规范书写,并及时展示学生的作品以示激励。

  总而言之,语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。

  口耳目课堂教学反思3

  《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

  本课采用个性化、自主化教学,以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境,帮字娃娃找家、擂台赛读,激发学生的识字兴趣,引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记,选择会读、会记、会说的字说;在想象画画时,让学生也选择自己喜欢的日或月画,想怎样画就怎样画;在指导写字时,让学生仔细观察,自主发现字的书写要点。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的`感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。

  在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时,留给学生充分的时间在小组讨论交流,重视学生的交流互动;在画画时,让学生自己选择座位、选择画画内容,充分留给想象的空间;知识上能者为师;坐姿上选择轻松、自然的姿势。同时也体现了综合性,在识字时运用各学科的知识,如画画、唱歌、做游戏等,充分发挥学生各种感官体验学习,培养综合能力。

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