《中国的行政区划》说课稿

时间：2022-08-10 10:51:18 说课稿我要投稿

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《中国的行政区划》说课稿（精选7篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《中国的行政区划》说课稿，希望对大家有所帮助。

《中国的行政区划》说课稿（精选7篇）

　　《中国的行政区划》说课稿篇1

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节教材讲述我国的行政区划，内容比较简单。重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　七年级的学生在学习上还具有一定的主观性，对感兴趣的事情学习积极性会更高。本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感觉枯燥，影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。因此应该想办法让学生对此感兴趣，所以在此可以设计多种多样的课堂活动，根据实际情况，有针对性地提高学生的学习积极性。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、了解我国现行的三级行政区划；能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

　　2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

　　3、通过了解我国的行政区划分，培养爱国情感和民族自豪感。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

　　难点：记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法、情境创设法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　谈话法导入。我们国家疆域辽阔，陆地面积比25个日本还大，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢？这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划，进而导入新课。

　　【设计意图】谈话法导入，能够很好启发学生的思维。学生之前学过日本，对于日本的位置和范围有所了解，因此这样的比较能够让学生在头脑中建立知识的联结。

　　环节二：新课讲授

　　1、我国的三级行政区划

　　在这一部分我会先用讲解法，通过举例的方式让学生清楚行政区划的概念。结合生活举例，学校中将学生分为年级、班级、小组是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。

　　【设计意图】这样设计能够让学生联系实际明确行政区划的概念，比直接从课本上阅读概念，更加形象直观、易于理解。

　　接下来，我会进行一个情境创设，大屏幕展示材料三个购物地址。

　　地址一：山东省济南市历下区经十路13606号。

　　地址二：山东省历下区13606号。

　　地址三：济南市历下区13606号。

　　然后提问学生：结合平时自己的购物经历，说一说，哪个地址能快速而准确的找到收件人？学生可以很容易回答出，第一个地址能够快速而准确的找到收件人。

　　接下来引导学生从地址中发现我国采用的是省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级行政区划，自治区、自治州、自治县和民族乡是在民族自治地区实行。除此之外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。

　　【设计意图】从平时生活中常见的快递引出我国的三级行政区划，更符合学生的认知规律，而且也能够让学生认识到三级区划的必要性。

　　2、省级行政区域单位的简称、行政中心

　　在这一部分，我会想让学生结合中国行政区划图，找一找我国有多少个省级行政区域单位？学生结合课本，可以快速找出23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。

　　接下来引导学生，为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比如汽车牌照。这样一来就可以引发学生记忆省份简称及行政中心的兴趣，也体现了学习对生活有用的地理。

　　之后我会让学生利用中国行政区图，借助表格，熟悉省级行政区域单位的名称和简称，结合课本内容，找一找有什么方法可以快速记住省级行政区域单位的名称、行政中心和简称？学生小组讨论后各小组发言。

　　根据学生的回答进行总结，学生根据课本内容，一般能够概括以下几种记忆的方式。

　　（1）根据名称记简称，因为大部分简称都是名称中的一个字，例如北京的"京"、黑龙江的'"黑"。

　　（2）"三字经"记忆法，把各个省份简称编成三字经记忆。

　　（3）联系生活实际来记忆，例如河南的豫剧、湖南的湘绣、广东的粤语等。

　　（4）利用成语帮助记忆，比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。

　　（5）记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。

　　对于学生的这些方法进行肯定和鼓励，然后引导学生利用刚才的方法，10分钟时间，快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。

　　我设计的拓展游戏有两个，第一个是让学生独立完成，巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时，加强小组的团结与合作。

　　拓展游戏一：每小组随机点三名同学上台表演，甲同学说出行政区区域单位名称，乙同学说出简称，丙同学找出行政中心，看看哪个小组记得又快又准。

　　拓展游戏二：开展"找门"游戏，全班同学分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省级行政区域单位的简称，第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学，由一名同学先说，另外两名同学要将相应的内容迅速说出了，说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜负。

　　【设计意图】通过两个游戏，既能够巩固所学的知识，也能丰富课堂内容，激发学生学习地理的兴趣。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯。

　　作业：

　　（1）让学生运用自己喜欢的方式，记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

　　（2）搜集省级之最，下节课分享。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，搜集作业提高学生的动手实践能力。

　　《中国的行政区划》说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　1、教材所处的地位与作用：

　　省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。

　　2、教学目标分析

　　（1）知识与技能目标：

　　①弄清我国现行的三级行政区划；

　　②在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。

　　（2）过程与方法目标：

　　①通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；

　　②通过实践，培养学生的动手操作能力

　　（3）情感态度与价值观：

　　①培养学生的参与意识与学习地理的兴趣

　　②激励学生努力学习的雄心壮志

　　3、教材的重点、难点以及分析与处理：

　　掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。

　　4、教法学法分析：

　　（1）教法分析：

　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的.学习习惯和品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

　　（2）学法分析：

　　学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又轻松地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。

　　二、过程分析：

　　本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：

　　激情导入互动启思合作探究创新升华

　　1、激情导入

　　教学程序：竞赛猜谜，激情导入：

　　寻找猜谜高手：

　　（打我国的省级行政区名称各一：）

　　船出长江口——

　　银河渡口——

　　藏宝之地——

　　双喜临门——

　　碧波万顷——

　　大言不惭——

　　设计意图：

　　①从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。

　　②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。

　　2、互动启思

　　教学程序：以记促学，寓教于乐：

　　寻找记忆之星、点子王：

　　给大家3分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记得这么快的妙招是什么呢？

　　（交流经验，探讨学习）

　　如：位置记忆法；联想记忆法；联系生活实际记忆等。

　　老师出招：

　　①、针对行政区名称——《中国行政区划歌》

　　②、针对行政区简称——三字经

　　③、针对行政中心——听天气预报

　　设计意图：

　　①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。

　　②老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。

　　3、合作探究

　　（1）课堂游戏，掀起高潮：

　　找门游戏

　　将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加10分说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

　　设计意图：

　　①利用游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。

　　②培养学生的读图能力和快速反应能力。

　　（2）动手操作，加深印象

　　①选男女各两名代表与电脑竞赛；

　　（出示电脑FLASH动画——中国行政区拼图游戏）

　　（分男女生进行比赛）

　　②利用拼图纸板各小组之间开展比赛。

　　（出示拼图纸板）

　　（分小组进行比赛）

　　设计意图：

　　③培养学生动手操作能力，让学生不仅能乐学，还能掌握学习的方法，会学地理。

　　④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中掌握知识,把死课本变成“活”课堂。

　　⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。

　　4、创新升华

　　教学程序：课堂延伸，拓展思维：

　　（1）下列成语、历史名词中包含有哪些省级行政区的名称：

　　蜀犬吠日黔驴技穷

　　乐不思蜀得陇望蜀

　　马空冀北皖南事变

　　晋冀鲁豫游击队

　　（2）争做奥运使者：

　　2008年北京奥运会期间，大量国外友人来到中国，他们非常希望进一步了解中国，你能学做导游，向他们介绍中国各省级行政区的情况吗？

　　设计意图：

　　①激发学生学习地理的兴趣，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。

　　②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感

　　（3）课外实践：

　　重温红色之旅：

　　红军二万五千里长征，历尽千难万险，用鲜血与汗水为我们谱写了一曲动人的赞歌。让我们来重温这红色之旅，感受那段不平凡的岁月吧！

　　设计意图：

　　③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　④、培养学生收集整理资料的能力。

　　《中国的行政区划》说课稿篇3

　　我说课的题目是“中国的行政区划”。这节课是人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”中的第二课时。下面从四个方面谈对这节课的设计。

　　一、对本节课标要求的理解

　　本节的课标要求是：

　　1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。记住它们的名称、简称和行政中心；

　　2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。

　　新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。

　　二、对本节教材的分析和处理

　　这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的基础地位。与老教材相比，新课标教材更加精炼，通篇正文只有180个字，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。

　　在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的`相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：

　　教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。

　　教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。

　　三、教学方法分析

　　1、教法策略（说教法）：

　　基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。

　　2、学法指导（说学法）

　　本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生发展。

　　3、教学手段

　　多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。

　　四、课堂教学设计

　　本节总体设计的依据：

　　1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；

　　2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

　　3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。

　　教学实施过程：

　　导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。

　　再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。

　　板书：中国的行政区划

　　（一）关于三级行政区划的基本组成（大约8分钟）

　　首先让学生读书思考以下两个问题：

　　1、为什么要搞行政区划？（划分行政区域，是为了便于行政管理，有利于我国经济发展和民族团结）

　　2、我国行政区划分为哪几级？

　　三级行政区划：

　　①省（自治区、直辖市）；

　　②县（自治县、自治州、市）；

　　③乡（镇、民族乡）。

　　教师简单介绍我国的民族区域自治：

　　自治区、自治州、民族乡等民族自治地方。学生举例说明（例如辽宁省的宽甸满族自治县、黑龙江的杜尔伯特蒙古族自治县、吉林的延边朝鲜族自治州）。

　　学生回答后安排活动：写出你的户口所在地，写出我们学校所在地。活动中学生会发现两个问题：

　　1、学生多数住在城市，三级行政区划里没有地级市这一级；

　　2、学校所在的大连市与瓦房店市、鞍山市是否是同一级行政区？甘井子区属于哪一级？这部分内容要突破教材，是教师应当事先考虑到并交代给学生的。

　　这样设计的目的一方面是培养学生自主学习的能力，学习身边的地理知识的能力和应用地理知识解决实际问题的能力。另一方面要加深对我国这样一个多民族国家，加强民族团结，促进各民族经济共同发展的理解和国情教育。

　　（二）关于认识34个省级行政单位的名称、简称和省级行政中心（大约10分钟）

　　首先让学生阅读教材上“我国省级行政单位的名称、简称和省级行政中心”的表格，教师纠正错误读音、指出较难识记的11个简称。通过谈话法让学生回答并认识到：首都北京；香港和澳门回归后设立两个特别行政区，并有能力保持香港、澳门的长期繁荣和稳定；明确并强调台湾是中国的一个省，实现和维护祖国统一是我们的神圣职责。以此实现本节的情感目标。

　　（三）关于掌握各省级行政区的名称和空间位置的课堂活动（大约20分钟）

　　怎样记住34个省级行政单位的名称、简称和空间位置？引导学生转变学习方法，首先让学生讨论、创新学习方法，然后教师归纳主要采取五种学习方法：

　　1、歌诀记忆法：把34个省级行政区总结归纳成歌诀。多媒体投影显示歌诀。

　　2、特征记忆法：如面积最大的省区、跨经度最大的省区等。

　　3、形象联想法：如广东省像大象鼻子、云南像孔雀、青海省像兔子等。

　　4、拼图游戏法：每人一块拼图板开展课堂练习和竞赛。

　　5、填图练习法：先做巩固知识练习，然后在中国政区空白图上填省级行政区名称练习。

　　通过以上活动实现本课的知识目标和能力目标。采取上述教学方法主要体现在着力开发学生的思维空间、表现空间和活动空间。

　　课堂总结（1分钟）：投影显示板书纲要。以好消息的形式告诉学生：课后将安排一次拼图比赛，让学习兴趣维持更久，使本课知识得到进一步巩固。

　　《中国的行政区划》说课稿篇4

　　教学目标

　　1、知识目标：我国现行的三级行政区划，我国34个省级行政区的名称、简称和位置。

　　2、能力目标：熟悉34个省级行政区的轮廓特征及在中国行政区图中的相对位置

　　3、思想目标：通过对香港和澳门特别行政区的设立的学习，增强爱国情感。

　　重点难点

　　难点：34个省级行政区的轮廓特征及在中国行政区图中的相对位置

　　重点：34个省级行政区的名称、简称和位置教具《中国行政区划图》教法演示法、谈话法、多媒体教学

　　教学过程

　　导入新课：如果你要给外地的朋友写信，怎样写清楚通信地址呢？这需要了解对方的行政区划。

　　（一）三级行政区域的划分原则：为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结省（自治区、直辖市）县（自治县、市）乡（镇）特别行政区写了自己的户口所在地我国三级行政区域是如何划分的？结合自已的户口所在地说明一下。

　　（二）省、自治区和直辖市23个省、5个自治区、 4个直辖市、2个特别行政区共34个省级行政单位

　　1、名称分为七大块：东北—黑龙江、吉林、辽宁省北部—内蒙古自治区黄河中下游地区—河北、河南、山西、山东、北京、天津市长江中下游地区—湖南、湖北、江西、安徽、浙江、江苏、上海南部沿海—广东、福建、广西壮族自治区，海南、台湾、香港特别行政区、澳门特别行政区西南—重庆、四川、贵州、云南、西藏自治区西北—陕西、甘肃、青海、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区

　　2、各行政区之间的位置关系

　　3、各省级行政区的简称在中国政区图中分别指出七大块的划分。并记住以下的口诀：两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。

　　学生动手制作各省行政区图形硬纸片，进行拼图，熟悉各省级行政区之间的位置关系。牢记各省级行政区的简称。

　　板书设计：

　　第一章第2节中国的行政区划

　　一、三级行政区

　　1、行政区划的划分原则

　　2、三级行政区划

　　二、省、自治区和直辖市23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区

　　三、各级行政区的'简称

　　后记：

　　由于本节是学习以后内容的基础，所以显得尤为重要，通过课堂提问，发现学生掌握的情况不是很好，所以在以后的教学中，要不断加强本节内容的记忆。

　　《中国的行政区划》说课稿篇5

　　教学目的

　　1.使学生了解我国行政区的设置和划分原则，掌握我国33个省级行政区的名称、简称和分布。

　　2.在学习省级行政区的知识中，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆的能力。

　　3.在学习过程中使学生认识掌握省级行政区知识的重要性，用以激励学生克服困难，提高学生的自觉性。

　　重点和难点

　　掌握我国33个省级行政单位的名称、简称及分布，既是重点也是难点。

　　教学方法

　　讲授法和练习法为主。

　　教具

　　政区挂图、各省级行政区单独的轮廓图板（教师自制）、投影片：我国行政区划表、政区简图及31个省级行政区名称和简称对照表。

　　课时

　　1课时。

　　讲授提纲

　　一、我国的行政区划

　　1.行政区划的原则

　　2.三级行政区划

　　省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（镇）。

　　二、省、自治区和直辖市

　　教学过程

　　引入新课

　　一个国家为了便于管理，往往要将国土划分成若干地区，这就是行政区。我国地域广阔，当然更需要划分行政区了。了解我国行政区的划分是非常重要的，它不仅是我们学习地理所必须的基础知识，而且也是我们日常生活和工作不可缺少的常识。例如，在填写我们自己家庭住址时就要用到。

　　[练习] 指导学生填写课本第5页的'表。

　　学习新教材

　　第二节的行政区划 [板书]

　　一、我国的行政区划 [板书]

　　[展示投影片]指导学生看“我国行政区划”表，并说明我国行政区划的特点。

　　[教师归纳] 我国行政区划的特点是：

　　1.主要采用三级行政区；

　　2.自治区、自治州、自治县是民族自治地区；

　　3.除三级行政区外，根据特殊需要，还设立特别行政区。

　　[过渡] 在上述各种行政区中，省（自治区和直辖市）一级行政区是最重要的，是人们日常工作生活经常用到的，是我们在地理学习中必须掌握的知识。同学们不仅要记住它们的名称，而且还要掌握它们的具体位置。下面我们就来学习我国省、自治区、直辖市的名称、简称和位置。

　　二、省、自治区、直辖市

　　[读图] 教师利用政区挂图，指导学生识读地图册中的政区图，在图上按照东北、北部边疆、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北的顺序，逐区识读和记忆各省、自治区、直辖市的名称和位置。

　　[练习] 展示“政区空白图”投影片，让学生指图说出下列各省的名称及其相邻省（自治区、直辖市）的名称：

　　（1）吉林，

　　（2）河北，

　　（3）安徽，

　　（4）广东，

　　（5）四川。

　　[教师讲解] 由于省级行政区的名称是常用的地名，为了使用方便，各省行政区都有简称，同学们也应记住这些简称。

　　[读课文] 指定一位学生朗读课本7～8页中“各省级行政区的简称”，关于简称由来一段课文。

　　[教师讲解] 要想一下子记住这33个省级行政区的简称是不容易的。为了解决这一问题，必须按照科学的方法去记忆简称。例如：根据书中所说简称的由来，将这些简称进行分类，区别对待。对于第一类“采用全名中的一个字或几个字”作简称的，因为很容易记忆，就不必多花时间；而对于以主要河流或山川名称作简称的，则结合地图去记；至于用本省、市、区历史名称作简称的，就需要多复习几次才能记住。此外，还应找出有两个简称的省份。下面就让我们一起做几个有助于记忆行政区名称和简称的练习。

　　复习巩固

　　1.指导学生使用课本第9页“附表”，按下面要求将简称分类：

　　（1）用全称中的一个字或几个字作简称的；

　　（2）用本省中的主要河流或山脉名称作简称的；

　　（3）用本省、自治区、直辖市的历史名称作简称的；

　　（4）一个省有两个简称的。

　　2.教师逐个展示省、自治区、直辖市的轮廓图板，让学生根据政区图辨认，说出它们的名称和简称。

　　3.指导学生完成课本第8页“做一做”的练习。

　　《中国的行政区划》说课稿篇6

　　一.内容与分析

　　《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。

　　二.教学目标与分析

　　知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。

　　能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。

　　三.问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题(或困难、障碍)，就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。

　　四.教学过程设计

　　问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分?

　　设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。

　　例题1.我国行政区划分为三级，目前，我国的省级行政单位共有个。

　　变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。

　　问题二：指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说

　　设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。

　　例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的.是( )

　　A.广东和广西

　　B.山东和山西

　　C.湖北和湖南

　　D.河南和河北

　　师生活动：

　　1.指出沿海省区：

　　2、指出边疆省区

　　3、指出黄河流经省区

　　4、指出长江流经省区

　　问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，记住它们。

　　设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。

　　师生活动：

　　1、取用全名中的一个或几个字。

　　2、用本省的主要河流或山名。

　　3、用本省区历史或民族名称。

　　4、少数省区有两个简称。

　　问题四：学生互动

　　设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。

　　活动

　　1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好﹗

　　2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

　　3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。

　　五.目标检测

　　按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

　　六.课堂小结

　　本节课你学了什么?有什么收获?

　　(学生活动)总结本节课学到的知识。

　　七.配餐作业

　　同步训练P4-6(1-23题)

　　《中国的行政区划》说课稿篇7

　　各位评委老师好。今天我说课的内容是广教版八年级地理上册第一单元第一节的内容三级行政区划。根据新课标理念，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个环节进行。

　　首先对教材的分析

　　1、教材的地位与作用

　　新课标要求学习对生活有用的地理，本课就是区域地理下介绍中国行政区划的管理模式，这部分的教材内容简单却十分重要，学生掌握的牢固程度直接影响他对以后知识的学习，甚至影响到高中地理的学习。

　　2、教学目标

　　根据新课标和教材内容，确定目标如下：

　　[知识与能力目标]

　　（1）在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和

　　行政中心。

　　（2）知道我国三级行政区制度在实际生活中的应用。

　　[过程与方法目标]

　　（1）通过拼图比赛等活动，熟悉34个省级行政区的位置和面积大小，在同学交流拼图方法中学习不同的记忆方法。

　　（2）通过对身份证号码、邮政编码、电话区号等号码的调查，学习从生活中发现地理现象和问题。

　　[情感与价值观目标]

　　培养学生学习地理和对地理的好奇心。

　　3、教学重点与难点

　　（1）重点：在中国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

　　（2）难点：熟记省级行政区的地理位置、简称和行政中心。

　　4、详略分布

　　省级行政区划详学，其他的略学

　　二、说教法

　　在本节教学活动中，我采用讲练结合的启发式教学方法、读图表分析法、分组合作法。采用这三种教法的依据有二，一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建，这就要依靠提出问题，引导推测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据新课标精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者与促进者。

　　引导学生读图表、联系社会实际促进其积极思考问题。

　　在教学手段上，充分发挥书中图表、地图册，再借用中国行政区拼图，以强化教学的直观性，帮助学生记忆。

　　三、说学法

　　在当今的.新课改中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主的学习方式。引导学生从生活实际出发，充分调动学生积极参与探究问题；读图表完成活动题，以训练学生基本读图技能；积极动手完成中国行政区拼图，交流方法以寻找更多的有效的记忆方法。

　　组织好学生的活动，让学生收集好亲人朋友的身份证号码及发证单位，探究其中的关系；每位学生准备一幅中国行政区拼图进行拼图比赛，以寻找记忆方法。

　　四、说教学过程

　　（一）新课的导入

　　提前布置学生回家抄写亲人朋友的身份证号码及发证单位。

　　（二）新授

　　1．过渡阶段

　　从学生收集的身份证号码可以发现没有一个是一样的，（教师提问）你知道是怎样区分的吗？引导学生找出身份证号码与发证单位之间的规律，从而过渡到三级行政区划的管理模式。要求学生说出三级行政区划的组成（省--县--乡）

　　2．重点突破