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小学语文送教下乡活动总结

时间:2020-07-29 09:34:20 语文 我要投稿

2020小学语文送教下乡活动总结范文(精选3篇)

  不经意间,一个有意义的活动又告一段落了,我们通常会学习到一些做人的学问,你会有什么样的总结呢?写活动总结可马虎不得哦,下面是小编精心整理的小学语文送教下乡活动总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

2020小学语文送教下乡活动总结范文(精选3篇)

  小学语文送教下乡活动总结1

  按照区教研室的指示精神,20xx年12月9日——12月17日教研室领导和小教部教研员带领华清小学、临潼铁路小学四名教师为临潼区斜口视导区、新丰视导区、相桥视导区、雨金视导区、马额视导区进行了送教下乡活动。

  我校选派两名骨干教师郭以婕四年级语文《送孟浩然之广陵》、和娟一年级数学《认识钟表》两节课。本次送教活动具有浓厚的课研氛围,贴近一线教师的教学实际,受援学校教师普遍认为:送的理论实用,课堂精彩、真实又让人佩服。此次活动有效的促进了城乡交流,提高了广大农村小学教师实施新课程的能力和水平,提高了农村教育质量和效益,推动了城乡基础教育均衡化发展。为了顺利完成本次支教活动,我校进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施。

  在本次的“送教下乡”活动中,我校以新课程培训为切入点,以农村教师们最迫切需要解决的问题为培训内容,以课堂教学为平台,将先进理念的教学实际与师资培训融为一体,受到了农村教师的欢迎,送教活动的实效大幅度的提高。通过“送教下乡”活动,我校送教的教师们深切感受到了农村教师的朴实、真诚,以及他们的敬业、奋进精神,使我校教师得到了锻炼和进一步充实,也使所有送课教师丰富了从教经历,教学中无论是对课标的领悟,对新教材的把握,对教法学法的运用,对新课堂的驾驭都得不到不同层次的提升,为教师们今后的教育教学工作积淀了丰厚的力量。

  在此次活动中,我校捐赠雨金视导区北田小学最新的教育教学书籍18套、优秀的教学光盘1整套、华清小学的校本课程《乐诵集》,为改善受援学校的教学条件尽点微薄之力。

  小学语文送教下乡活动总结2

  4月7日上午,我校全体语文教师有幸参加了在秀珠小学举行的焦作市小学语文“送教下乡”活动,聆听了刘艳霞老师和王文霞老师的一次同课异讲——《要是我在野外迷了路》。使我对新课程改革下的语文教材和语文课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

  刘艳霞老师的课给我最深的印象是,在整节课中,刘老师特别注意关注学生,时刻注意交给学生读书的方法、口语表达的能力。比如:刘老师再让学生读完课文后,说说:你从文中知道了什么?刘老师先让一名学生站起来回答,然后交给学生用上“我知道了……也知道了……还知道了……”。经过老师的指导学生回答问题就很有条理了。再比如:刘老师在引导学生背诵这篇课文上,没有硬邦邦的让学生去背诵,而是与易到难的引导学生在不经意间已经被会了,她先是出示课文原句师生对读,然后出示填空形式的句子,让学生读句子,整篇课文学完后,出示每一小节的开头,让学生根据提示,找六名学生试着背诵课文,学生轻而易举地就背诵了下来,而且都很准确。这充分体现了老师的引导作用。

  王文霞老师那慈祥而温柔的嗓音深深地打动了我,让我有一种亲近感。我想:学生们肯定也会有这样的感觉的。王老师在教学过程中,注重培养学生的学习能力,让学生能够学以致用。比如:在教学太阳一小节时,王老师注意了对学生的拓展训练,让学生早上和傍晚时候的太阳,地上的树影指着哪个方向,训练完说话之后,又让学生自编小诗。学生的能力一步步得到提高。王老师在教学上有收有放。引导学生学习完第二小节后,放手让学生自学后边三小节并填写表格,让学生感到了学习的快乐。在学习到较难理解的沟渠里的积雪辨别方向时,王老师用图文并茂的讲解方法让学生明白了道理。最后王老师让学生分小组自编小诗,充分体现了让学生把学到的知识学以致用,让学生在学习中感到快乐。这样的课堂学生怎么会不愿意上呢?

  两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学习的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的.知识和经验去解决面临的新的问题。

  总之,通过本次学习,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学习状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断地学习,博采众长,逐步提高完善自我,以便于在今后的教学工作中学以致用。

  小学语文送教下乡活动总结3

  随着基础教育课程改革的不断深入,为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区,以实现教育资源的优化,教师专业的均衡发展。县教师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下,积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去:通过调查访问——了解基层之需;通过看课评课——深入了解师资队伍现状;通过送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法;通过互动研讨与讲座——促进教师专业化发展……经过大家开动脑筋,精心筹划,踏实工作,真诚服务,小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。

  在送教下乡活动中,我们充分利用教学资源,发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式,将教研重心下移,面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中,了解农村学校在课改中存在的问题,解决教师课改中的困惑;……整个活动中,教研员创造性地开展工作,把调研、教研与教师培训相结合,发挥典型教师传、帮、带作用,极大地提高了教研工作的实效性,有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高,推动新的课程改革,送教下乡活动效果显著。

  一、实现了送教者与看课者的双赢

  本次送教两个乡镇——吉洞乡和八会镇,语文五节,数学五节。两个乡镇的4名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领,课后教研员精当的点评,同时改变“一言堂”的局面,看课者也积极参与研讨,送课教师与教研员针对困惑的问题,做了具体的指导、热情解答,多角度、全方位为教师充电。

  通过送教活动同时还历炼了一批年青教师,送课者深有感悟,此项活动创造了磨练自己的机会,积累了许多借班上课的教学经验,有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师,语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革,通过不断的学习、探索和实践,探索出预习——汇报课的教学模式,逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教,课后,她非常激动地说:“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验,她从调动学生的兴趣入手,通过扎实有效的训练,体现了开放的语文教学意识,在乡镇学校,面对陌生的学生不但可行,而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好,她多次和教研员沟通、研究,反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下,终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下,出色地完成了本次的任务。

  送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧,广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

  二、、提高了教学观摩课的可信度

  由于种种因素的影响,有不少教师对示范课表示怀疑,认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导,使教学设计具有真实性、科学性、可操作性,所以送教教师不受条件的限制,不管面对什么样的学生,不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到:不可一味埋怨客观条件的差异,“提高教师专业化水平,优化教学设计,充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

  语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》,由于教师在备课时考虑周到。所以,教师无论面对怎样的学生,都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3—4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问,紧扣年段训练重点。在接下来的学习中,学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句,理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣,统领学生对全文主要内容的学习,引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中,老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报,学生能抓住文中的重点词、句来谈,学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜……的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批评,扩展学生思维空间,使学生在自主阅读中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比,让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来,训练学生写的能力。

  三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者,更是教学的研究者

  送教下乡活动,搭设了校际间交流的桥梁,促进了校际联动,优质教育资源的共享,通过自我反思——同伴互助——专业引领,教师的课程视野开阔了,教师学会思考了,教学研究意识也蔚然成风。

  孙轶老师在课后反思中这样写到:“这节课我从学生的学情出发,设计课堂提问。教学中过难的问题,要求过高,学生难于回答,失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度,但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察,发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高,就及时调整了教案,让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈,再结合课堂教学中学生的表情,敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度,但又是可以解答的问题,调动学生学习的积极性,提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出,注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习,摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法,帮助学生提高学习效率,使学生乐学、爱学、主动学。”

  课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评,启迪了教师的思维,提升了教师专业化水平。

  四、送教教师的献身说法,使新课程的教学理念不再抽象

  送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用,让这些土生土长的“实践专家”献身说法,激发了教师参与教研的积极性,促进了教师之间的沟通,使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时,逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构,努力转变和改进教学行为,以促进自身的专业成长和发展。

  语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》,让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”,如何在“实现师生与文本的对话”的过程中,帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见,感受得到的教学行为。

  六、因地制宜开展送教活动,凸显实效性。

  由于地域差异,校际间的教育资源不尽相同,充分利用现有的教育资源,帮助基层学校解决实际问题,是教研员开动脑筋,创造性地开展工作的一个内容。

  本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师,我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前,骨干教师要做充分的准备,并针对具体的送教地点,做出相应的教学设计,不用多媒体的尽量不用,而且在教学之前,了解学生的实际情况,并且都在首山一小、二小做了试讲,做到心中有数,用教师看得见、摸得着的、学得来的方法,为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

  以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面,随着我县城乡教育均衡发展的深入,小学部全体成员将继续转变观念,进一步提高服务意识,充分利用我县现有的人力资源和物力资源,把基层学校的需要作为我们教研的工作目标,及基层所急,送基层所需,以切实提高我县小学教师专业化水平,以优质教育资源为依托,促进我县教育的全面发展。

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