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反思周记

时间:2021-03-12 09:11:26 周记 我要投稿

【推荐】反思周记汇总八篇

  时间过得太快,让人猝不及防,转眼一周又过去了,这一周里,大家都有不少感想吧,不如趁现在好好写一篇周记。相信许多人会觉得周记很难写吧,下面是小编帮大家整理的反思周记8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【推荐】反思周记汇总八篇

反思周记 篇1

  今天早上,我来到学校的时候,发现同学们都已经排练完了,马上就要去表演了。

  我真舍不得他们走哇,真想和他们一起去。我习惯了教室里的吵闹声,害怕回到教室听不到他们的声音,有一种失落的感觉,很伤感。我闷闷不乐地回到教室,数学老师让我们搬桌子和凳子,到二四班去上课,坐在陌生的教室,很不舒服。我们在二四班上了一节语文课两节数学课。

  上完课后,我们回到熟悉的教室,长长出了口气。有一个同学下去玩的时候,看见表演节目的同学回来了,立刻跑到班里通知我们,我们兴冲冲地跑下去,偷偷地看了一眼马上转身又跑回了教室,生怕老师和同学看见。我们有一种无地自容的感觉。

  老师让我们一起到舞蹈室,在舞蹈室重新又排练了一次,然后,老师讲了好多鼓励我们的话,虽然,这一次自己被淘汰了,说明我没有达到老师要求的标准,但是,只要努力,以后我们有的是机会。比如,丑小鸭会变成白天鹅的。听了老师的讲话,心里的失落感没了,好像有一劲推着我向前。

反思周记 篇2

  时间过得飞快,一眨眼之间开学的第一次月考已经结束了。

  这次月考试开学的第一次月考,虽然我的数学和英语还可以,但是语文考得很不好,居然只考了120分。这次月考语文是我从小学到现在以来最差的一次。语文里,我的阅读扣得分数最多,光是阅读就扣了10多分。其次就是课文的作者以及出处,也扣了我许多分。这次的语文考试让我知道了自己的不足处,所以我以后要多做一些语文的阅读,还要多复习课文的作者资料。通过这次月考我不但感到了自己不足之处,为此我要下决心从现在做起:平时多积累一些成语和好词好句,无论在平时或考试的时候都要仔细读题,克服爱马虎的毛病。英语考试的成绩还算可以,主要就错在做题词组的固定搭配,单词不熟,还有就是作文少标点。考试技巧贵在练习。我还要多多加强自己的练习和复习,平日生活学习中学会积累,语文需要积累好词好句,英语则需要多练习一些题,多积累单词。最后我认为,我应该改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了许多。这也许也和答题技巧有关系。

  总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

  我觉得我应该加油!!

反思周记 篇3

  这个星期,我们进行了第二单元的语文考试和数学考试。可是,我考得很不理想。比第一单元考的还要差,退步了好些分数。为此,我对这两次考试进行了反思。

  首先,是语文试卷。我仔细的看了我这张试卷,为什么会考那么差呢?主要失分在哪里呢?基础部分的知识错的非常不应该,我还错了一个看拼音写词语呢?这个字我在听写的时候,就已经错过一次了。这次,又再一次的错,实在是不应该。按课文填空部分,又错了几个错别字,这部分失分也是很可惜的。接下去,主要是课外阅读部分,失分也比较严重。针对这些问题,我想我应该多做些课外阅读的练习。这需要一点一点的积累。对于课内的内容,则要多复习,多写。尤其,是要在考试之前进行系统的复习。争取不要失分。我想,这样子我的分数不会差到哪里去了吧!

  其次,是数学。主要是计算错误和粗心造成的。我想,我以后应该多做计算练习,还有必须要认真的做题目。还要认真仔细的检查。不能再犯这样的错误了。

  通过这次的反思,我想我下个单元的考试应该会有所进步的。

反思周记 篇4

  时间仿佛过得很快,一眨眼的功夫,已学期过半。我仔细聆听钟表的声音,仿佛感到了时光的流淌,生命的流逝。时间仿佛是一片大海,我仿佛是在大海中行舟的那个人。我在着大海中慢慢的成长,进步。刚上海时,由于不适应海上的生活,很长时间里,没有找到行舟的诀窍,因此,并没有比别人划得更好。等到花了六分之一时,才发觉原来划船在海中遨游是如此愉快,虽然需要费力,虽然需要慢慢的学习划船的技巧和精确度。但,我却依然感到快乐无比。因为在这个探究的过程中,我发现了一种超越自我的快乐。

  行舟不也正如学习一样吗?需要一个适应的过程,才能取得好成绩。

  可仔细想想,我真的只是因为不适应的关系么?我觉得会有原因,但,完全归咎于它么?应该不吧!很多时候,本该当天学会的知识,由于自己的意志并不鉴定,也因为没有明确的奋斗目标,所以一拖再拖。拖到周末再学,导致很多该学的东西没有时间复习,最终有些东西一知半解学的不扎实,考试自然就会显露出这些不足之处。

  那么,既然知道了自己的问题出在哪里,就要加以改正与完善。从现在开始,只要我们能够每天学好当天学到的东西,并加以复习、巩固,这样日积月累,到了周末就会有足够多的时间来复习其他科目,保证万无一失,考试测验时,便会成竹在胸,十拿九稳,而且无论如何测验,都无所畏惧。还要给自己确立一个奋斗的目标,而这个目标,不能太高,也不能太低;太高的话,当没有超过这个目标时,便会灰心丧气;太低的话,太过轻易的超过自己的标准,便没有超越自己的快感。所以,给自己你定目标也是必不可少的。

  我继续在学习的海洋中行舟前进着,慢慢地积累着在行舟过程中所找到的经验,努力地熟悉并掌握着。在这知识的积累中,我感到了时光的流淌,生命的流逝。而在这片大海的漂泊中,我了解了怎样学习与反思。

反思周记 篇5

  前几天,在报章的副刊看到两个有趣的故事:在美国有一位女士养了一只漂亮的鹦鹉,但是它有一个奇怪的毛病咳嗽,而且它的咳嗽声浓浊难听,女主人满以为它是患了呼吸系统疾病,就带它去看兽医。兽医详细检查过它,发觉它并没有任何疾病,问题只是出在女主人身上,因为她经常抽烟,所以常常咳嗽,这只鹦鹉只是维妙维肖地将主人的咳嗽声学会罢了。另外,在英国,有个年轻人向心理医生诉苦,说他的母亲经常罗罗嗦嗦,令人感到十分烦厌。心理医生发现他的母亲的确十分罗嗦,但是同时发现她本来不是这样的,她之所以变得罗嗦,是因为儿子从来不在她只吩咐一两次的时候,就把事情做成,总要她三番四次地提醒,久而久之,便形成罗嗦的情况。

  在这两个故事中,究竟是谁有问题?谁该修正缺失?是鹦鹉抑或有烟瘾的女主人?是不停提醒儿子的母亲抑或是不把母亲的话放在心的年轻人呢?法国文艺复兴时期的作家拉伯雷说过:“人生在世,各自的脖上扛着一个褡子:前面装的是别人的过错和丑事,因为经常摆在自己眼前,所以看得清清楚楚;背后装的自己的过错和丑事;所以自己从来看不见,也不理会。”圣经上亦有这样的一句说话:“为什麽看见你弟兄眼中的剌,却不想自己眼中的梁木?”那女主人和年轻人都是看不到自己过错的人,若他们懂得自我反省,就不会轻易“理直气壮”地责怪别人。

  反省就是检查自己的思想和行为,并作出评价,从而改正过失。孟子曾说过:“仁者如射;射者正己而后发;发而不中;不怨胜己者,反求诸己而已矣。”仁者立身处也像射箭一样,射不中,不怪比自己技术好的,只会从自身找原因。当今最具影响力的心理学家加德纳强调内省智能是多元智能中一种十分重要的智能。内省智能强的人能自我了解,意识到内在情绪,意向,动机,以及自律,自知和自尊的能力了解自己的优劣,紧慎地规划自己的人生。

  不过,很多人都缺乏自我省察的能力,为什麽呢?首先,是因为“道德无知”,对“是非善恶与好坏”的认识不清,不能辨察这件事应当做,不可不做;那件事不应当做,不可去做。例如有时我们在没有恶意的情况下说了一些话,却令别人不开心,甚或伤害到别人,但我们对为什麽别人不开心,或受到伤害却一无所知。

反思周记 篇6

  (一) 教学反思的应对策略

  1、用积极的情感投入反思

  从特征上看,教学反思是高度个人化的思维活动,以自己的教学实践为思考对象,通过认真地反省和自悟认识,从而总结并提出个人对教学的理解。但个人理解毕竟有局限性,再加上受思维定势的影响,以个体单独进行的内省反思往往比较模糊,难以深入,而主动与其他老师进行对话、交流,征求不同意见,倾听多种声音,则可以启迪思维,清晰思路,深化认识,使反思更深刻、更全面。

  2、用先进的理论指导反思

  教学反思并不是简单地理性思考,必须在先进的教育教学理论指导下才能更加有效。一方面,先进的教育教学理论不仅能帮助教师对教学过程的不足作出科学地分析和合理的改进,促进教学日臻完善和不断提高,而且帮助他们对成功的经验进行总结和升华,使之对今后的教学产生积极的影响。另一方面,先进的教育教学理论还能不教师提供许多教育教学方面的新观点,拓宽教学反思的思路,开启教学反思的智慧,使教师能从习以为常、司空见惯的日常教学现象中敏锐地发现问题,灵活地解决问题。

  3、用辩证的观点引领反思

  学生是学习的主体,是知识的主建构者,学生在学习过程中的表现及感受、收获与期待不仅能反映出教师的'教学行为,而且会折射出教师的教学理念,所以教师必须综合教与学的两个方面,在教学的各个环节,时刻关注对自己教学行为的理性思考。如教学目标的制定是否符合课标要求,是否切合学生实际;教学情景的创设是否能激发学生的参与热情,是否能激活学生的思维;教学活动的设计和组织是否有利于学生获得知识和技能,是否有利于学生经历过程和学会方法,是

  否有利于学生形成丰富的情感和有意义的价值观;教学评价的形式是否具有激励性,是否关注了学生的差异性,是否为每一位学生提供了可以感受成功的机会。

  (二)教学反思的形式

  1、课前反思。具有前瞻性的特点。在教学活动之前,对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析,查漏补缺。它能使教学建立在科学的教育理论和实践经验基础上的、自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测性和分析能力。

  2、课中反思。课中反思属于教学调控,主要根据是学生的反馈信息,教师及时、自动的调节自己的教学过程。在这一环节,政治教师面对课堂复杂的动态的情况,能够敏锐的洞察,迅速的作出判断,发现问题。有一次,在学生自主探究讨论中国香港的回归心中有什么感想时,按照我先前的估计,应该是自豪。但是学生的讨论却让我为之一震,他们提出了新的角度:对自己而言----振奋,对国家而---自豪,这些都得益于中国共产党的正确领导,实行改革开放的国策,以经济建设为中心和中国人民的努力奋斗等等。当时,我在头脑中瞬间闪过一个词:教学相长。

  3、课后反思。具有批判性的特点。在教学过程完成之后,教师反思自身教学情况,反思学生学习状况,反思授课内容、方式、技能、技巧,反思课堂整体状况,反思失误,记下闪光片段和困惑,写下执教反思体会。这有助于提高教师的教学总结能力和评价能力,能使教师的教学经验理论化。

  总之,学会反思是每个教师职业成长的必经之路。通过反思自己的教学实践,自己的教学观念、教学行为以及教学效果,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成自己独特的教学风格。我们只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能成为一名优秀的人民教师。

反思周记 篇7

  现在的一些学生不单是缺乏爱的能力,根本就缺乏爱的意识。正因为没有这种意识,才不能在这意识的支配下自觉地培养爱的能力。——题记

  班级的纪律依然不是很好,我采取的“感动方式”没有感动他们,倒似乎感动了部长。他对我说:“最近170班的纪律好些了……”部长的话,让我在风口浪尖上看到一线生机!为了那百分之一的可能性,我愿意付出百分之百的努力。成长的蜕变,就是痛并快乐着……然而,当这疼痛果真排山倒海袭来的时候,我却无法用缓释的胶囊来镇痛。我终究是一个平凡到近乎平庸的人,貌似坚强的外表下是一颗脆弱得不堪一击的心。我了解自己性格上致命的软弱之处——水涨船高,兵败山倒。可是他们为什么不肯给我一个崛起的机会?!我不知道他们会怎样,我也不敢希望他们会怎样。最近班里的种种情况让我坚持的意念有了动摇。充其量,我是一个好人,但我不是圣人!我一直的坚持现在成了我的一厢情愿,这不是天下最大的讽刺么?班级是什么?不过是一个虚设的概念,三年以后就是完全独立的个体了!我像一个傻瓜一样为了这虚无缥缈而寝食难安,到头来不过是一个笑话……我也曾经是一个学生,我在我的老师面前诚惶诚恐、恭恭敬敬,因为在我看来那是我的长辈。可是现在的学生,完全没有了这种意识。一个我用尽心思感化的学生,竟然在犯错误之后公然顶撞我!这缺少作为人最起码的素质,而天地间最伟大的事业莫过于去做一个人!“人才”,“人才”不成“人”,又怎么能成才?我冷笑着选择了冷战,爱的反面不是恨,是漠然。说不清是情绪把事态严重化,还是事态把情绪恶劣化。是什么让一切陷入了恶性循环的怪圈?张爱玲的话或许是最好的回答——在这个不可理喻的世界,你知道什么是因,什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水……

  起起落落,生活就这样过了近一个学期。面对未来,我充满了矛盾。是进是退?我完全没有了感觉。何宝荣那句“不如我们由头来过”的话对黎耀辉有致命的杀伤力,我的这句话对于他们而言,却只是一颗过期的阿司匹林。不仅没有使心中的花朵长开不败,反而加剧了它的死亡带给我的阵痛。痛到麻木,痛到无所谓痛……

  过分张扬自我的年代里,人们反而迷失了自我。人生的悲剧在于,觉醒的时候也就是失落的时候。我为他们感到悲哀,也为自己感到悲哀……

反思周记 篇8

  20xx年X月X日 X天

  据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进。

  一.加强史实教学

  学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段,学生不仅是掌握历史知识,更重要的是发展能力,受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义,影响历史教学效果。

  在高中历史教学中怎样加强史实教学呢?首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段,尤其是直观教具和多媒体的使用,使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实,历史细节越清楚学习印象越深刻,甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如,我在讲新文化运动中的文学革命时,给学生讲了胡适印章的故事。有一次,胡适得到一块上好的鸡血石图章料,决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅,刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者,是用白话写文章的大家,影响这么大,怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字,于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后,胡适收到印章,发现上面刻的是“胡适的印”时,哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。

  二.培养学生质疑意识与方法

  历史教学中较为普遍地存在教师教教材,而不是用教材,把教材知识视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实和结论,质疑意识缺失。

  基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性,即二重性。客观性指史实的客观性,主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读,具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性,但也不能说就是绝对的历史真实,可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性,我们更需质疑。例如,列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义,而今帝国主义是垂而不死,很多方面我们还要学习借鉴。再如,经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象,是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代,哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有,在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正?

  要培养学生质疑的精神,首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑。其次是引导学生质疑,培养学生质疑意识,指导学生质疑的方法。例如,《中国近代现代史》上册第105页的活动课:你怎样评价辛亥革命。讨论题目是:有人说“辛亥革命胜利了”,也有说“辛亥革命失败了”,你怎样评价辛亥革命,为什么?教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据。

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