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散文说课稿

时间:2022-08-07 08:19:47 说课稿 我要投稿
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散文说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编收集整理的散文说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

散文说课稿

  散文说课稿 篇1

  散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材,这是一首充满儿童情趣的作品,它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象,散文中充分发挥想象力,将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想。显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄,一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘。搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点,可以很好地为幼儿所接受。

  《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力,根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

  1、引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄,最后变成落叶的认识。

  3、帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。

  根据目标,我把活动的重点定为第一个目标:引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  我将本次活动的难点定为第三个目标:帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。"在这个过程中,我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词,以突破难点.

  为了展示给幼儿,作品的优美意境,又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达。我作了以下的准备:

  物质准备:

  1、图片若干张,实物投影仪

  2、 大树妈妈头饰1个,小树叶头饰若干个

  3、 录音机,一段舒缓的音乐磁带。

  知识准备:了解春天、夏天、秋天、冬天不同的'季节特征。

  新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

  1、 直观教学法:本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容,加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时,逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。

  2、 启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问:“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时,先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等

  除以上教法外,我也将引导幼儿用多种方法学习此散文,体验母子亲情交流的愉快。

  1、 动作表演法:本活动中要求幼儿学习新词,为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种优美的舞姿来表现,而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

  2、 游戏法:活动中还要求幼儿能感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快,我则采用游戏法,由老师扮演妈妈,小朋友扮演小树叶,在游戏中加深体验。

  说教学程序:

  1、 幼儿交流导入活动:让幼儿俩俩结伴,根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。

  2、 完整欣赏散文

  介绍散文名称,有感情地配乐朗诵散文,幼儿第一遍欣赏。

  第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题:小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最后小树叶又飘到哪?为什么?幼儿根据散文内容进行回答

  3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望

  4、 集体朗诵并表演一遍散文

  教师扮演大树妈妈,小朋友扮演小树叶,体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感,在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

  5、 迁移作品情感

  通过提问引出谈论的话题:小树叶是怎么爱妈妈的?你喜欢自己的妈妈吗?你是怎么关心妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈,在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听,发展语言理解能力。

  6、 活动延伸

  请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事

  散文说课稿 篇2

  我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料,体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。

  为了达成这样的目标,我将在课前制作好课件,用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染,帮助学生感受白鹭的美,使他们如见其形,如临其境。

  为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习6——9小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面?学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。

  在欣赏“钓鱼图”时,先让学生自由读读这一节,找出最喜欢的句子,让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足,“诗”趣横生。再通过多媒体演示,让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前,从而使他们得到美的熏陶。

  在欣赏“瞭望图”时,重点引导学生想象:白鹭真的是在瞭望吗?它可能在干什么? 提示学生通过“早晨” 、“孤独” 、“悠然” 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样,学生在多元解读的'过程中,自然而然地感受到了望图的回味无穷。

  如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“瞭望图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时,重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣,并让学生动起来,边读边用双手轻轻地做出飞行的动作,此时,整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面,让学生身临其境,感受到那无穷的乐趣。

  白鹭不仅是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而且是一幅画,一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌,作者是怎么看的呢?通过引导学生朗读第9节,体会白鹭就像一首优美的歌,同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗:像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读,说体会,再告诉大家,这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好,白鹭也罢,都是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗?可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗,最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗:

  像画一样悠然

  如歌一样优美

  似诗一样精巧

  比白鹤柔婉

  比朱鹭轻巧

  比苍鹭清纯

  赏读完全文,我再引导学生思考:白露是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业:

  1、细细揣摩第七节,展开合理的想象,以《白鹭真的是在瞭望吗?》为题,用“晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

  2、学了这篇美文,你一定有很多感想吧,请写下来。

  散文说课稿 篇3

  一、说教材

  《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章,是鲁迅的一篇散文。这单元以家庭、亲情为主题。语文新课程标准要求:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”,“要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合”,“要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导”,“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。所选的课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,是培养学生探究性阅读能力的好教材。

  1、说课文特点

  《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文,但选材角度新颖,既表现手足亲情又意蕴丰富,有助于提高学生情感体验,培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝,引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责,展现了兄弟间浓浓的手足亲情。细读作品,作者的立意远不止于此。这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀,深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”这一科学道理。

  2、说学生情况

  七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文,容易产生陌生和排斥心理;所以在教学时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探究的方法来学习,要重视引导、多给学生鼓励。

  3、说重点、难点

  初一学生认知和思维能力没发展到一定水平,结合本文的特点,预设本文的教学重点、难点如下:

  重点:整体感知全文,感受兄弟手足之情,了解科学的儿童教育思想。

  难点:学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。

  4、说教学目标

  课标从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”三个纬度要求学生,所以确定本文教学目标如下:

  (1)朗读课文,整体感知课文内容。

  (2)圈划文中表示“误解和冲突”的内容,体会赏析散文的基本方法; 提出疑问,合作探究,培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。

  (3)感悟“误解和冲突”中的亲情,了解科学的儿童教育思想。

  二、说教学程序

  我采用朗读法、提问法、勾画法、讨论法,通过朗读来感知文本;以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,课堂以民主、师生平等对话为主。

  1、导入新课,初步感知文本

  师:同学谈自己所见孩子的顽皮可爱的事导入。师生轻松谈话,导入新课。

  (设计意图:刚从儿童长起来的同学,这样能激起学生的好奇心和亲切感,为下面的学习营造一个轻松的氛围。能唤起学生心中的亲情体验;贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性”观点的直接证明,从而为学习课文作好铺垫。)

  生:与教师轻松交谈。朗读全文,圈画生字难词。思考:课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?

  (设计意图:朗读全文,既积累词语,又对文章有了初步的感知,使自己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考,也有利于引起学生对课文第五自然段的关注,而这一段正是本课教学预设的切入口。)

  2、主问题探究,落实重点

  (1) 教法:以第五自然段为教学切入口,引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握,学习鲁迅严于自省的精神,同时了解“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的`天性”这一科学的儿童教育思想。

  问题设计:

  “鲁迅先生回忆起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么变化?”

  “精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀?”

  “你有过这样被精神虐杀的体验吗?”

  “今后看到有人抹杀儿童天性的行为,你可以怎么说?”

  (设计意图:选择恰当的切入口,提出一组相互关联的问题,在师生平等对话中实现对课文的理解。)

  学法:朗读课文第五自然段;联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义;结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性”这一句话。(设计意图:学生通过朗读、体验,在讨论与思考中掌握知识。)

  (2)教法:出示教学“主问题”。探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。

  课堂上可能出现问题:这个主问题的解答,需要学生对整篇文章有深入的研读,需要学生有较强的阅读感悟能力,学生能找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解,学生能找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱,学生可能不清楚对问题的解答的表述

  师组织讨论:在学生阅读全文,划找相应词句后,组织学生首先在小组内进行交流和讨论,进行赏析和朗读,然后再全班交流。

  点拨:①文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢? ②弟弟也爱鲁迅吗?有感情读一句话,(用读来传达自己的理解和感受,打动听众)。

  生:用横线画出文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ?读一读这些句子,小组讨论后交流。(让学生在课堂上动手、动口、动脑,突出学习的自主合作特点。)

  3、发现、探究问题,突破难点

  教法:因为对课文的生疏可能出现学生提不出问题;学生提不出有价值的问题;学生等待老师说标准答案。教师要进行适当的方法指导;保证一定的让学生发现问题的时间;小组交流,整合问题。

  学法:默读全文,划出自己不能理解的句子,小组交流筛选、整合问题,全班交流探究。旨在培养学生发现问题的能力,养成合作探究的习惯。

  4、拓展延伸

  读鲁迅的其他作品,了解鲁迅。

  散文说课稿 篇4

  有趣的影子

  一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片,上面都是一些皮影戏,孩子们对此很感兴趣。

  于是,我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动,以玩手影为导入,在循序渐进地深入,从而让幼儿全面系统地掌握了有关"光和影子"的感性经验。

  即:光线照在物体上,物体挡住光线就产生了影子。

  而且《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

  因此,这是我选择了"影子"这一现象作为科学教育的内容的又一依据。

  在活动中,我利用实验比较、探索发现影子的形成原因,激发幼儿的探索欲望,促进幼儿的创新思维。

  二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。

  在本次活动中,通过寻找探索发现影子的奥秘,激发幼儿探索事物本质特征的兴趣,科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。

  《纲要》指出:科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

  因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定了以下目标:

  1、引导幼儿观察发现影子的特征,知道影子的存在。

  2、探索发现影子的形成原因。

  即:光线照在物体上,物体挡住光线就产生了影子,并发现光源位置与影子的位置的关系。

  3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望,发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

  三、重点、难点1、难点:光源位置与影子位置的关系2、重点:光线照射在物体上,物体挡住光线就产生影子。

  四、教学准备:

  根据教学目标和《纲要》中指出的,尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,我做了以下准备:

  1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪五、教法与学法《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。

  根据教学目标,我用集体教学的形式,在教学过程我主要运用了:

  1、观察指导法:针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导。

  2、探索式教学法:满足幼儿探索事物本质特征的愿望,充分做到以幼儿为主体,教师为主导。

  培养幼儿探索科学时间的兴趣,发展幼儿的观察、比较、判断能力,让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯,体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。

  六、教学过程本次活动,我主要设计了四个环节:

  1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。

  2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。

  3、探索发现光源位置与影子位置的关系。

  4、延伸活动。

  (一)、玩手影游戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影游戏,如:孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

  (让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣,将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来)这时我可以这样的'指导语:为什么会产生影子呢?

  (在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言,体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则,引出本次课题)(二)、寻找影子、了解影子的特征带领孩子到室外去,你能找到你的影子吗?幼儿寻找影子。

  看一看影子是怎么来的呢?通过实验观察让幼儿了解:太阳光照在自己的身体上,身体挡住了太阳光就产生了影子。

  (这个环节是本次活动的重点,教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境,引导幼儿进行探究,提高了幼儿自主探究的能力,为后面的探索积累了经验,也为后面的活动提供了依据。)(三)、探索发现光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?教师带领幼儿回教室做另一个实验:发现没有光,影子就不存在了,有了光才会有影子。

  这时我就可以用这样的指导语:看一看,光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上,你发现你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由交流讲述)得到:影子总在光的另一边。

  (这个环节是本次活动的难点,我为幼儿提供了一个宽松的环境,幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系,启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边,幼儿可以尽情表达,不仅发展了幼儿的语言表达能力,还拓宽了幼儿的思维。

  在此环节中,我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延伸1、在玩踩影子的游戏中,孩子们能充分体验到其中的乐趣,真的是其乐无穷。

  让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

  (这一环节调动了幼儿身体的各个部分,充分满足了幼儿好动的天性)2、引导幼儿在日常生活中继续观察"光和影子"的有趣现象,除了太阳光能产生影子以外,还有什么也会产生影子?

  (在这里,其实活动还没结束,我让幼儿带着问题继续探索,使幼儿的兴趣持续下去,进一步探索影子的有趣现象。 )

  散文说课稿 篇5

  一、教材分析:

  《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然. 课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息."沙沙,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.

  二、教学目标:

  1、知识目标: 认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.

  2、能力目标: 正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.

  3、情感目标: 体会春雨中乡村的迷人景象.

  三、教学重点:

  1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.

  2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.

  四、教学难点:

  1、体会春雨中乡村的迷人景象.

  2、用一二句话说说春天的迷人景象.

  五、教法学法:

  新的《幼儿园教育纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

  1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱玩法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。

  2、根据"先行组织者理论",采用难点前置的方法,从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感知课文。

  3、根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏的方式,让学生积极参与课文教学。

  教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习课文。

  六、教学过程:

  (一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件,引导幼儿谈话。(图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)教师问:什么季节到了?

  幼儿答:春天到了。

  教师问:你是怎么知道的?

  师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中,隐含了课文的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉课文。同时,也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。

  (二)感知课文第一小节

  1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听.烘托氛围.

  2、教师提问:"听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?"欣赏歌曲第一段,教师清唱提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么??

  每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。

  提问:你最喜欢课文中的哪一句?请你来读一读。

  一篇课文一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉课文后,读出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学习生动起来。当然,孩子如果读得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

  3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。

  (三)整体学课文

  1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的.兴趣。如:男女读,同桌互读,小组比赛,教师领读幼儿跟读;教师和幼儿互相接读;边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美.而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,适合背诵,于是我又采用了教师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。

  孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习第一段课文的基础上,对课文的内容已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领读。

  2、分组对读课文(幼儿两两结伴,分别扮演小雨和种子)问答式的课文非常适合孩子们进行对读。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对读的方式(老老师扮春雨,读:"春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话。孩子扮种子,读"哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要发芽。"再请幼儿自由分组进行对读,随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动,所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂,这是孩子领会课堂的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

  (四)活动延伸

  "春雨沙沙沙,还有谁在说话,哎呀呀,他会说什么呢?"活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的课文,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。

  七、说板书:

  柳树绿

  桃花红小溪清凌凌

  鱼儿摇尾巴河对岸

  一座山山坡下

  农民播种山坡上

  娃娃植树

  散文说课稿 篇6

  我今天说课的内容是中班语言《云彩和风儿》,随着主题活动的进行,小朋友们开始对大自然产生浓厚的兴趣,特别是生活中的各种自然景观,对孩子们特别有吸引力。诗歌《云彩和风儿》通过观察天空中的云彩的变化,让孩子们展开丰富的想象,感受美丽清新的大自然中的奇妙变化。儿歌的语言简单有趣,形象突出,贴近幼儿的生活,易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

  本次活动我从幼儿生活经验入手,活动前带幼儿到户外观察云彩的变化,并鼓励幼儿大胆想像云彩像什么,一会儿变成了什么。活动时首先创设“云彩世界”这个情境,让幼儿随音乐进入“云彩世界”参观,调动幼儿的各种感官,让幼儿自由观察、交流、探究,通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的各种互动形式进行自主学习。接着引导幼儿探索使云彩变化的秘密,通过组织幼儿看图片,探索出使云彩变化的是风。然后结合看图片,欣赏、理解散文诗,感受散文诗的语言美和意境美,并让幼儿表演,以此激发幼儿的表现欲望。最后分角色做游戏,并仿编散文诗。这样幼儿通过亲身的体验,大胆地创作,表现,进行想像,在这一过程中,生生互动,师生互动,把活动推向高潮。幼儿的`思维积极活跃,想像力、创造力、表现力、语言表达能力都能得到发展。

  二、说目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,我确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。本次活动目标为:

  1、.通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化,感受散文诗的语言美和意境美。

  2、能讲述、表现云彩的变化。

  3、发展幼儿想像力和语言表达能力,引发幼儿仿编散文诗。

  《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上,我把“能讲述、表现云彩的变化。”作为本次教学活动的重点。

  幼儿虽然对大自然很感兴趣,但由于受到能力、经验的限制,在语言表达方面不完整,不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把“发展幼儿想像力和语言表达能力,引发幼儿仿编散文诗。”作为本次教学活动的难点。

  三、说教法

  从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用:

  1.创设情境法。

  2.激发兴趣法。

  3.交流讨论法。

  4.互动法。

  让教学活动动静交替,激发幼儿说的欲望,培养幼儿口语表达能力。

  四、说教具

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,需要准备以下的内容:

  1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化,并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么,一会儿变成了什么。

  2、收集各种云彩图片、照片,并布置成“云彩世界”。

  3、优美的音乐磁带一盒、录音机。

  五、说教学程序

  根据中班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下几个环节:

  一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。

  1.通过生动的语言,激发幼儿的兴趣。

  谈话;小朋友,今天王老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩,看谁最聪明,表现最棒!

  2.引导幼儿参观“云彩世界”。

  幼儿自由观察,交流图片中、相片中的云彩像什么?(能用动作表现云彩的造型。)云彩有趣吗?为什么有趣?(教师个别指导)

  二、探索使云彩变化的秘密

  秋天来了,天上的云彩一会儿像小羊,一会儿像驼峰……云彩千变万化,非常有趣,那么云彩为什么会变?

  三、帮助幼儿欣赏,理解散文诗

  (导语:天上的云彩这么有趣,天上的风儿这么能干,今天,王老师给你们带来一首很美的散文诗——《云彩和风儿》。

  1.变出示图片边欣赏散文诗两遍,初步感受散文诗的美。

  2.结合图片,教师提问,帮助幼儿理解散文诗。

  散文诗中,风儿把云彩变成了什么?这些变出来的东西怎么样了?

  3.幼儿看图片,边听教师朗诵散文诗。

  4.幼儿边欣赏散文诗边自由表演。

  这是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,如先讲故事,再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前,诗歌在后的形式,让幼儿作为活动的主角,带着问题积极主动地思考、想象,大胆讲述,更好的理解诗歌的内容,与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现,激发小朋友的兴趣,运用画面提供的线索,让幼儿尽情想象,并勇敢地将自己的想法表达出来,发挥了他们的想象力。

  四、做游戏

  1.老师扮风儿,幼儿扮云彩,并仿编散文诗。

  师生齐说开始和最后两句,教师扮风儿一吹,小朋友就变成各种有趣的云彩,并能将自己创作的云彩编进散文诗中。

  2.幼儿自由选角色做游戏,并仿编散文诗。

  通过这样的创编活动,让幼儿利用刚学到的知识参与创编,并通过游戏的形式,幼儿都会积极踊跃的参与到创编活动中来,这样顺利自然的完成教学难点。

  为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验,知识能力和学习方法,我还设计了延伸活动。组织幼儿在户外活动时继续观察云彩,并继续进行诗歌创编活动。这里体现了各科教学的整合性。

  以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请各位老师给予批评指正!

  散文说课稿 篇7

  一、说教材处理

  《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元,是自读课文,本单元的教学重点是"概括要点,提取精要"。我觉得这两篇外国散文情感丰富,文质精美,艺术性很强,适合引导学生精读、如果仅仅拘泥于教材单元教学要点,从"概括要点,提取精要"的层面上去让学生自读,是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的因此,在处理教材时,我把本课当作讲读课文来教学,安排2课时完成。

  二、说教学目标

  本着"依据教材,又不拘泥于教材"的原则,我在备课时制定了如下教学目标:

  1、领悟"美"的内涵,体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

  2、学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。

  3、初步掌握鉴赏散文的方法。

  其中,目标1属情感目标,目标2,3属认知目标和能力目标、我认为,制定教学目标应着眼于学生的全面发展,着眼于学生语文素质的提高,体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。

  三、说教学方法

  教学本课,我力图贯彻"四主三性"的教学思想,"四主"就是学生为主体,教师为主导,能力为主线,创新为主旨;"三性"就是教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵活性、在教学中,我力争突现学生的`主体地位,比如让学生诵读全文,品味文中写景精美,情感浓烈的语句;对于重点句段,我让学生质疑,讨论,调动学生的学习积极性,发挥学生的联想和想象,鼓励学生创新,提出自己独特的见解、同时,我又注意发挥教师的主导作用,相机进行引导,点拨,帮助学生深入理解课文内容,掌握文学鉴赏的方法(如两篇散文的比较鉴赏),从而顺利完成教学目标。

  四、说教学程序

  《世间最美的坟墓》,《冬天之美》,都提到了"美"。教学本课,我就把探讨什么是"美"作为切入点,让学生领悟"美"的内涵,然后,再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的情境、在教学过程中,既有教师的范读,更有学生的诵读,在诵读中品味作者的思想情感,再通过教师的引导点拨,师生的共同质疑和讨论,让学生深入理解课文内容,鉴赏作者高超的艺术表现、两篇散文读完后,我还运用比较鉴赏的方法,引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较,培养学生文学鉴赏的能力。最后,我又出示了两篇与课文有关的课外文章,拓展学生的阅读面,以达到知识迁移的目的。

  还需要说明的是,在教学《世间最美的坟墓》时,一般情况下,教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格,接着再介绍托尔斯泰、我想,把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后,学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行,效果可能会更好。

  五、说辅助课件

  教学本课时,我用Powerpoint设计了一个多媒体课件来进行辅助教学。我认为,多媒体课件能突破教科书,黑板,粉笔的限制,加大课堂的信息容量,渲染课堂的氛围,让学生在声,色,像中受到课文情境的感染,还是十分有用的。

  散文说课稿 篇8

  一.教材分析

  教材:一年级第二学期《高高的楼房》 课时:1课时

  本课属于“形状造型”学习领域,在学习了圆形组合造型的基础上,学习用方形组合的方法表现生活中的方形物。本课和前几课的联系非常紧密,都是学习方形与日常生活事物之间的联系。所以讲授时顺带着复习之前的课程,让学生能够温故而知新。

  高楼基本全部是用方形可以表现的,在授课的过程中主要突出方形叠加的效果,像搭积木一样把楼房建造起来。只是单调的方形不能激发起学生的学习兴趣,所以要在方形的基础上加入其他基本形的拓展,让学生对建造楼房感兴趣。

  二.学情分析

  本节课要面对的.教学对象是小学一年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的阶段,但同时也是自律性比较差,容易分神的阶段。要在整节课中不断的有惊喜,才能够吸引住学生的眼球。

  三.教学教法

  1.创设意境

  由于学生所在环境的限制,没有跟多机会能够见到高楼大厦,所以在做时就要加入大量的高楼图片,让学生先在视觉上有一个直观的认识。

  用去郊游的假设场景,激起学生的好奇心。在众多的图片和欢快的音乐中,学生能够领略到如郊游一般的愉快心情。在放松的心境中去学习,能使学生更快的进入状态。

  2.游戏教学

  一年级的学生年龄较小,在教学中加入“搭高楼”游戏的环节能够激发他们学习的兴趣,并且能够训练每个学生的动手能力和审美能力,以小组为单位也能培养学生小组合作精神和组员之间的配合,只有团结一致才能取得最后的胜利。

  3.启发创新

  画高楼时,在方形的基础上可以发挥学生的想象力,启发学生用其他的基本形。教师利用游戏环节的高楼做讲解,学生能够理解如何用不同的形状改变高楼内部的结构。

  绘画水平较好的学生,教师在黑板上做示范讲解,添加动物或者植物外形的变换,开阔学生的思维,让他们任意发挥,把高楼变得更奇特。

  4.讲评拓展

  最后把所有完成的作品贴到背景画中,组合成一幅集体作品。请一名学生讲述自己的高楼并互相点评。结束时加入两纲教育中的民族教育,培养学生热爱家乡,热爱祖国的意识。

  散文说课稿 篇9

  一、说教材

  设计意图:

  《纲要》中指出,在幼儿园的语言教育中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物,自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光,激发起幼儿探究的欲望。

  本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力,生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象,并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

  此外本教材还具有可拓展的空间,它已不仅仅是个语言教材,它还渗透了更多领域的内容。因此,本教材值得去挖掘其内在的文学内涵,让幼儿感受文学语言的美,并可有机整合相关领域的内容,从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。

  二、说目标

  欣赏文学作品,是感知理解文学作品,感知艺术地结构语言的方式的一种语言活动。喜欢文学作品,能够较好地理解(学习文学作品),初步感知不同类型文学作品的特点和构成,是学前儿童语言教育的目标。

  中班幼儿已初步具备一定的语言理解能力,初步能感受文学作品的语言美。为此,我认为,在引导幼儿欣赏文学作品时,应进一步引导幼儿感受作品的情感,感知作品优美的语言,丰富的词汇和巧妙的艺术表现形式,引导幼儿恰当运用语言及非语言的形式表达自己的理解。根据以上分析,我确定本次活动的目标应涉及语言、认知、社会三个方面,具体为:

  1、理解散文诗内容,了解散文诗的句式特点。

  2、有表情地朗诵散文诗,并尝试创编诗歌,丰富幼儿的想象力。

  3、 感受作品所体现的优美意境,培养幼儿对文学作品的兴趣。

  三、说准备

  散文是最美的文学,但其艺术化的'语言对于大班幼儿来说是比较抽象的,大班幼儿的思维具有形象性,在学习活动中常受情感和兴趣的支配,因此,在幼儿欣赏散文的活动中教具的选择,环境的创设尤为重要。它应是能够将抽象的语言符号转化为可以让幼儿直接感知的直观形象,应该能牵动幼儿的心,将幼儿学习的积极性调动到最佳状态,全心地投入到作品的欣赏中去,这也符合了《纲要》中所指出的:要为幼儿创设与教育相适应的良好环境的教育原则。

  根据以上分析,在本次活动中我主要做好两个方面的材料准备:

  1、《落叶》PPT

  2、大树妈妈和小树叶的头饰

  散文说课稿 篇10

  一、说教材

  (一)教材分析:

  《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。

  诗歌中淅沥淅沥的小河,蓝天下叽哩叽哩的燕子,随风飘扬的垂柳,农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽,大自然的神奇,给人以美的陶冶和享受,在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象,激发了孩子对春天喜爱之情。

  诗歌具有鲜明的结构特点,反复呈现的六段体画面,且每段间首尾相应、内容相同,不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中,而且有利于幼儿的创作与仿编。

  (二)幼儿现状分析

  大班的年龄特点:大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展,乐意主动地去探究周围和环境的变化;愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现,语言表达能力及审美能力有一定发展,且想象的有意性水平提高,他们需要宽松的表达与创造的空间,丰富的词汇帮助表达表现,具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。

  (三)目标定位

  主题目标:

  春天来了,大地绿了,花儿开了,小动物们也出来了,大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题,就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”,提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱,捕捉春的气息,探索春的秘密,感受大自然的神奇变化。

  活动目标:

  《纲要》中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的

  想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点,确定本次活动的三维目标为:

  1.通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容,感受诗歌的意境美、语言美和节奏美,萌发热爱春天的情感。

  2.尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

  3.朗诵诗歌,了解周围环境在春天的变化。

  (四)活动重难点

  活动重点:通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容,表达对春天的感受。 活动难点:尝试运用替换的'方式仿编诗歌中的简单句子。

  二、说教法

  1.多媒体课件演示法

  美丽的诗歌,当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了,本次活动的多媒体课件,教师尤其注意画面的连续性,完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。

  2.开放式提问法:《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境,鼓励孩子们大胆说,乐意说。

  3.赏识鼓励法:赏识鼓励贯穿教学的始终,鼓励幼儿的倾听,鼓励幼儿的发言,鼓励他们的创意表现等等,赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心,对活动充满了快乐的情绪体验。

  三、说学法

  1. 欣赏法:欣赏优美的音乐,欣赏优美的画面,欣赏优美的语言,诗歌的语言美,意境美,结构美都在教师有意识的引导欣赏中,幼儿获得了美的体验和感受。

  2.多通道参与法:孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与,深入理解体验了诗歌的内容与意境。。

  3.表演法:喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的,美丽的诗歌,会让幼儿情不自禁地手舞足蹈,用这种自由快乐的方式,更能有效地帮助幼儿理解诗歌,感受诗歌。

  四、说活动过程

  活动组织环环相扣,分为四大环节:感受激趣(音乐)——欣赏理解(完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇)——表现表达(用声音、动作进行表现)——仿编延伸,层层深入。具体说来:

  (一)欣赏音乐,感受春天

  1、播放优美的春之声音乐,请幼儿欣赏,联想,讲述。

  师:春天来了,你们听……

  你们听到了春天里哪些美丽的景色?

  教师选择逼真、唯美的背景音乐,如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣,充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声,立即引起了幼儿的倾听兴趣,激发想象,唤起幼儿对春天的经验,情感的共鸣。在轻松的氛围中,教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。

  (二)播放课件,欣赏诗歌

  通过生动具体直观形象的画面,为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中,幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌,尽情陶醉于美丽的画卷。

  完整地欣赏一遍诗歌,教师提问:你听到了什么,看到了什么?你最喜欢的是什么?鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子,教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励,激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。

  (三)朗诵诗歌,创造性表现

  1、逐一呈现画面,请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。

  设置开放性问题:春天的“秘密”躲在哪里呢?是谁告诉你们的?是怎么告诉你们的?

  2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。

  那么美的诗歌,教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候,孩子能够投入地朗诵,表情和动作与诗歌自然地相融,教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。

  (四)寻找秘密,仿编诗歌

  1.设计提问:寻找春天的时候,我们还发现了那些小秘密呢?你能把它们编进诗歌里吗?

  2.教师及时帮助梳理仿编的内容,用简笔画勾勒出来,再复习诗歌的模板,共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。

  仿编是本次教学活动的难点,教师采取提问的方法,先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密,并帮助幼儿梳理小秘密的特点,共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。

  3.播放背景音乐,师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌,包含创编部分。

  (五)关注体验,拓展延伸

  教师:“你们喜欢诗中的春天吗?说说你的感受吧?”把它画出来吧! 活动延伸

  请幼儿听诗歌录音,用绘画的形式表达对诗歌的理解,也可以把仿编的内容画出来。

  五、说活动特色

  (一)美的熏陶,优化语言、情境、情感的体验

  这是一首意境优美的散文诗,重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点,所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。

  1.美的音乐带来美的情感熏陶

  我选用了逼真、唯美的背景音乐,如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣,充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声,立即引起了幼儿的倾听兴趣,激发想象,唤起幼儿对春天的经验,情感的共鸣。

  2.美的图片带来完整的视觉新体验

  本次的课件制作采用了长卷式图片,弥补了多幅图产生的分层感、割裂感,犹如缓缓拉开的序幕,给人以神秘,使孩子的视觉体验更完整,这与春天生生不息的画面不谋而合,展现了一幅美的春景图,使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动,部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态,帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。

  3.美的语言带来美的听觉冲击

  在活动中教师运用柔美的声音细如述说,引人入胜,运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一,使幼儿对散文诗深入理解,进一步感受语言美、意境美,激发对春天的喜爱。

  (二)多感官参与,突破了教学活动的重难点

  本次活动采用了多感官参与法,来突破重点与难点,主要运用在分段欣赏中。 如河水淅沥淅沥的流着,为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声,通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话;在理解桃花红着脸、抿着小嘴时,我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子;还有采用了语言提示、总结法,帮助孩子理解词义,体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与,深入理解体验了语言美,意境美。

  (三)开放式提问,追求语言本位目标的达成

  《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境,鼓励孩子们大胆说,乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢?是谁告诉你们的?是怎么告诉你们的?又如春天来了,桃花是怎么说的?谁注意到了它的表情、动作?它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏,他们都愿意说、喜欢说,表达自己的感受,使幼儿通过讨论、思考、表达,有效理解内容。同时,我还注重孩子的情感体验,如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗?说说你的感受吧?”使活动达到高潮。

  散文说课稿 篇11

  一、说教材

  1、本文在教材中的地位、作用

  《听听那冷雨》这篇文章在以往的语文教材中是没有的,其在高一整一年的学中代表的是现代散文的意境之美。通过对这篇文章的学,要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。

  2、教学目标

  知识目标:

  识记文中的重要词语,学作者纵横驰骋的联想方式的运用。

  能力目标:

  品析文章极富魅力的语言,体会文中描写的优美意境。

  积累中国古代山水诗,品味祖国的山水之美。

  根据自己的经历,借鉴文本的表达技巧,能够写出情景交融的文段。

  情感态度及世界观

  了解本文的写作背景,体会作者在文中所表达的思想感情;增强学生的爱国情感。

  在体会语言美的同时陶冶情操。

  3、分析教材的编写思路:

  余光中的散文开拓了现代新散文的意境。在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界。在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起,使形象在奇妙的联想中得到凸现。所以,呈现在读者面前的冷雨,变得无孔不入,连同那情思一起在“听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻,那冷雨。舔舔吧,那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。

  本文的结构特点是:

  以听雨(清明时节的雨)为主线,将横的地域感(从美国,到台湾,到大陆)、纵的历史感(从太初有字,到亡宋之痛,到公寓时代)、和纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生,现代都市对传统意趣的破坏,对永恒的理想追求)交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑,但那种家国之思却永远都不会改变。

  重点及难点:抓住关键语句,把握文章主旨。

  关键:分阶段由感性到理性、由低级到高级对作品进行鉴赏,在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累。

  二、教法、学法的阐述

  品味法。读者沉潜到作品的深处,对作品进行整体的反复的感受和体味,从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。开放所有的感官,做到眼观其文领略其视觉美,口诵其声领略其音韵美,心惟其意领略其情理美,因此其审美体验是多维立体的。在对本文鉴赏的起始阶段里、感性阶段中,同学们完全可以根据自己的情况,采取较灵活的方式,或闭目品味,悉心感受;或击案叹服,盛赞“名篇”;或声情并茂,高声吟哦,逐步进入阅读感受阶段,体验品味阶段,领悟判断阶段……鉴赏散文的意境美、细节美,鉴赏小说的情节美、环境美和人物美,都可以通过涵泳品味获得对作品美感的把握。

  品读法。在初步理解作品的基础上,通过反复诵读,有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。关键要做到情随声出,声情并茂。学生可以通过语音轻重、高低、长短的.把握,“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”(叶圣陶语),曲曲传达出作品蕴蓄的美感。《听听那冷雨》如琵琶曲般顿挫峭拔,非常适宜于涵泳、美读。

  比较法。把《绿》和本文放在一起,要求学生对于文章(选段)的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较,指出同异,进行鉴赏或分析。

  三、教学过程

  1、教学思路与教学环节安排:

  过程:导入,作者介绍,检查预(读音、字型练),解题,内容解析(朗读全文、分析具体语言),内容小结、重申主题(总结本文的同时与前文加以比较)。

  积累式与分析式

  人的类属性认知特点:人类的认识总是依循着从“个”到“类”的过程。(指导性原则、互动性原则、层递性原则、心因性原则、操作性原则)

  ①教育社会的互动与角色定位。通过共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得发展。

  ②认知过程和认知策略的发展性教学。将传统意义的传承式教学转变为探究式学,使学生在语文学过程中掌握类属化学策略与方法。

  ③文化的传承与发展。在肩负经典文化传承重任的同时,通过认识、研究、探索等学活动发展传统文化,创造适合于未来时代的新文化。

  ④教育应使每个人都能利用种种信息,收集、选择、整理、管理和使用这些信息”。 ——《教育——财富蕴藏其中》

  2、教与学的双边活动安排

  ①学生朗读《听听那冷雨》:注意声调和节奏。全篇以抒发游子思乡之情为主,朗读时语气宜气短声细为主,语调宜升降曲折为主;在快、舒缓节奏中,适当加入沉稳、强疾节奏。

  ②学生分组讨论自己最喜欢的一段,深入理解作品蕴藉的意境美;总结时,老师可在旁加以点拨。

  ③口头讨论或以文本形式,比较、总结《绿》和《听听那冷雨》的境界。

  ④课后同学自行出份有关课内字词的练,交换考核。

  ⑤写作实践:根据本文内容以《我心中的冷雨》为题,仿写一段有关“雨”的短文。

  3、重点、难点处理:主要以同学讨论、老师适时点拨的方法。

  4、教学手段辅助教学:在整个教学过程中体现多学科整合的特点,主要利用多媒体加以辅助。在课件中以中国传统水墨画为背景,配合全文的主旨体现,并且可陶冶情操。在学生朗读后播放朗读示范,进一步加深美读的效果。比较两篇文章后,用多媒体以图表的形式,加以清晰化。

  四、教学效果

  学生在品味品读比较的过程中感受到了音韵美意境美进入作品境界,感同身受,既读懂了作者的情感,又陶冶了自己的情操。还学得了品读和写作的方法。

  散文说课稿 篇12

  一、设计意图

  本班幼儿已有浅显的仿编经验,而对于用颜色与物品的对应关系进行仿编还有待提升,因此本节活动利用游戏对幼儿的积极促进作用,激发幼儿学习兴趣,欣赏散文诗的优美,理解散文诗的内容学会仿编句式“xx躲在xx里”。

  二、说教材

  《纲要》指出,引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命,以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍,结构简单,意境优美,内容贴近幼儿生活。大胆、奇特的想像,能够将孩子带进一个无限遐想的世界,又能激发幼儿欣赏和学习的热情。

  三、说活动目标

  《纲要》中指出,教育活动的内容选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;本班幼儿已经有一定的仿编基础,在原有的仿编基础上,根据中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况,我将活动目标制定如下:

  1、认知目标:在欣赏散文诗的基础上,初步感知拟人的表现手法;

  我班幼儿对于这首散文诗中的“藏”“静悄悄”等拟人手法的了解不够深入,所以将认知目标设定为感知拟人的表现手法。

  2、技能目标:能用“xx躲在xx里”的句式进行仿编;

  本首散文诗整体重复句式都是“xx躲在xx里”,本班幼儿之前有仿编的经验,所以将技能目标设置为固定句式“xx躲在xx里”的仿编。

  3、情感目标:体验仿编活动的快乐。

  按照句式“xx躲在xx里”进行仿编,幼儿的切入点是多种多样的,在本次仿编活动中可以体会到用句式“xx躲在xx里”仿编的快乐。

  四、说重点难点

  重点:理解诗歌的内容,用句式“xx躲在xx里”进行仿编。

  难点:能够结合已有经验,能根据颜色宝宝和物体颜色的对应关系按照句式进行仿编。

  五、说教法

  《纲要》中指出,教师要成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者。因此本次活动我采用了

  以下教法:

  1、情境创设法

  通过创设捉迷藏的情境,在活动时调动幼儿的积极性,使幼儿感知“藏”“静悄悄”等拟人手法

  2、直观演示法

  通过多媒体演示散文诗,使幼儿更加直观的感受到了颜色们与环境的对应关系。其声、形、色直接作用于幼儿的感官,帮助幼儿更好地理解散文诗,感受其意境。

  3、朗诵法

  教师通过朗诵,使幼儿体会“静悄悄”这一拟人表现手法的概念;通过教师语音语调的变换,幼儿感受散文诗的变换以及黑夜与白天的区别。

  4、提问法

  通过向幼儿提问“这些颜色为什么会躲在这些地方”“还有哪些颜色躲在xx里”使幼儿了解颜色与物体的对应关系。

  六、活动总结

  优势:

  1、通过本次教学活动的幼儿掌握了重点部分学习“xx躲在xx里”,在此基础上也突破难点进行“xx躲在xx里”的仿编,

  不足:

  1、幼儿并未深度理解“静悄悄”等拟人词语的含义

  对于此不足,我的'修改是在二次教育活动中,用声调的变化和游戏中的情境使幼儿感知静悄悄的含义。

  2、幼儿并未表达颜色宝宝与物体的对应关系

  教师朗诵完诗歌后,及时提问幼儿“这些颜色为什么要躲在这些地方”,以此来引导幼儿表达并述说颜色及物体的对应关系。

  七、说学法

  本次遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,本次活动幼儿运用了以下学法:

  1、观察法

  幼儿通过观看情景表演直接获得散文诗的最初印象。

  2、倾听法

  幼儿通过倾听教师朗诵,了解诗中“藏”“静悄悄”等拟人表现手法。

  3、表达法

  教师运用了模仿式学习法和表达法,幼儿先通过散文诗模仿诗中出现的颜色进行仿编,熟练后能够大胆、完整地说出自己的仿编句式xx躲在xx里

  4、游戏法

  幼儿通过游戏,更加直观地感受捉迷藏的意境以及“静悄悄”的拟人手法。

  八、说活动过程

  根据本次活动的目标及重难点,针对我班幼儿的认知水平、个性特点和前期经验,我设计了本节活动共分为导入、基本和结束三个部分。

  一、导入

  本次活动借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验提问导入

  二、基本

  1、第一环节

  感知散文诗的内容和优美意境。

  运用朗诵法和情境创设法,通过声情并茂的朗诵为幼儿创设捉迷藏的情境,使幼儿直观感受散文诗的优美意境。

  2、第二环节

  学习关键词“蒙”“静悄悄”

  运用直观演示简单的多媒体课件,使幼儿观察学习关键词“蒙”“静悄悄”,幼儿通过倾听教师语音语调的变换,再次感知“静悄悄”这一关键词的含义。

  3、第三环节

  仿编句式“xx躲在xx里”

  运用提问法,提问幼儿“这些颜色为什么会躲在这些地方?”引导幼儿知道颜色与物体的对应关系。在仿编环节,幼儿最初通过多媒体课件上的颜色进行仿编,唤起经验后,能根据句式进行仿编,仿编时语言丰富,具有逻辑性。

  三、结束

  利用捉迷藏游戏再次巩固“静悄悄”

  通过捉迷藏游戏,使幼儿再次感知“静悄悄”的含义,同样也加深了颜色与物体对应关系的理解。

  九、说活动延伸

  将活动延伸至户外活动,使幼儿充分感受游戏规则和散文诗中的含义。

  散文说课稿 篇13

  各位评委各位老师大家上午好:我今天说课的内容是中考散文阅读《倾听生命行走的声音》讲评课。

  学生做中考散文阅读题有着较强的指导意义,所以我将这节讲评课定位于从中考散文阅读中探究散文解读之法。

  一说教材

  《课程标准》指出:“精读评价是具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”这篇散文4个小题主要考查了整体感知(考查文意理解、作品结构思路)内容分析:(信息筛选、作者目的)。作品鉴赏:(写作手法赏析、体会作用)独特体会:对阅读材料的个性理解这几个考点。

  二说学情

  初三学生对散文这种文体已经不陌生,此时他们需要的是知识容量的扩充和运用能力的提升,在教师的指导下让自己的知识系统化,在实践中能举一反三运用自如。

  三说教学目标

  根据以上的分析我制定了如下四个目标:

  1、对知识点查漏补缺。

  2引导学生学会解答散文试题的常规步骤。

  3.教学生理解散文主旨的方法(评讲7题、10题)。

  4.教学生理解散文的表现手法及作用的方法(评讲8题、9题)

  学生读散文时很多同学都容易弄懂“写什么”却不易弄懂“为什么写”和“怎样写”因此我将本课的教学重点确立为“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表现手法及作用”,其中“理解散文主旨的方法”也是本堂课的教学难点。

  确定重难点后利用大家集体回忆和现场做题的方式落实1、2两个目标。

  四说教法、学法

  《语文课程标准》在评价建设中建议指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。据此我采用:

  多媒体辅助教学法该法课堂教学容量大、展示的知识体系直观明了可以节省大量时间。

  点评互动法根据教育心理学的系统论原理、优化原理、迁移原理,利用学生原有的知识体系达到学生与文本互动,师生互动、生生互动,使问题得以暴露、知识得以完善、能力得以整合提升。

  寻根溯源法得法于课内得益于课外,虽然考试素材取自课外但解题方法一定会源于课内,指导学生掌握课内文章与阅读素材的联系。引起学生重视平时的教学激发学生的兴趣。

  触类旁通法各类试题都是依据课标拟定的对同一类问题会从不同的角度提出,引导学生抓住关键举一反三解决同一类型的问题。

  五说教学流程

  (一)课前准备

  教师分析素材(考点、题型、答案)及根据小题得失分情况统计找出共同存在的问题,找出典型错误答案和出色的'正确答案,制作多媒体课件。学生复习散文的相关知识。

  (二)概述训练情况、创设情景导入讲评(2分钟)

  介绍本次训练全班的平均分、最高分(点名)、最低分(不点名),并介绍成都市近3年B卷考试的散文阅读评价情况,引出对散文知识及考点的复习。

  (3)散文部分知识点及常见考点盘点(6-8分钟)

  学生回忆以前讲过的有关散文的知识,教师利用多媒体展示散文相关知识点及常见的考点。(目标1)

  (4)练习评讲(20--24分钟)

  1、真题再现(6分钟)多媒体展示练习素材和失分情况最严重的第7小题,学生现场再做教师有意识提醒大家用刚才所复习到的相关知识和解题技巧,用投影展示三个同学先前练习时和现在练习(优生1个、中等生1个、后进生1个)的答案,(同时下发学生做过的练习题)请他们看这次的答案和测试时的答案有何异同。(目标2)

  教师引导指出解读散文的一般步骤

  一、初读文本弄清写什么

  二、审清题意再读文本弄清为什么写

  三、结合问题局部探究弄清怎么写

  四、紧扣题意规范作答

  2、习题讲解(14--18分钟)(目标3、4)

  A结合习题7的讲解,老师讲析把握散文主题的常用方法经阅读分析,本文适合用“从材料入手概括”。

  引导学生分析得出文章的主旨:文章描述杨木桩生命成长的过程,抒写了作者从杨木桩生命成长历程中获得的一种生命的感悟和启迪。

  主旨分析出来后,对第7题进行解答:

  第7题:作者为什么以《倾听生命行走的声音》为题?请结合文章简要回答。

  本文的标题其实就是用一个非常形象地比喻揭示了文章的主旨。

  B第9小题失分较多,重点讨论第9题“文章开篇写我将杨木桩‘顺手捎回’任意一插的情形,结尾却写‘我双手搂着它,如同在抚摸一个冬天的童话’这样写矛盾吗?为什么?”

  引导学生分析:本文描述了杨木桩的成长历程时,也融进了我的态度及思想感情

  指导学生:要分析文章的前后关系我们不妨从结构和内容上进行分析,得出第9题解答。

  内容上:杨木桩成长过程的变化必然引起我思想情感的变化(由漠

  视杨木桩到喜爱杨木桩)

  结构上:开头的抑为结尾的扬做铺垫

  这样结尾有点明主旨的作用

  首尾相扣,突出文章的主题。

  答题的模式:明确的判断+具体的艺术手法+这种手法所起到的内容上的作用+这种手法所起到的结构上的作用。(注意语句要连贯流畅)

  3、引导学生分析失分原因,知识储备不足的加以补充,答题不规范的加以训练,非智力因素丢分的要杜绝如看错题、答漏题、书写失误等。

  (5)拓展延伸我来做考官(5--10分钟)

  请同学们利用这篇阅读素材预计20xx年我市对散文阅读教学的评价,从不同角度不同考点出发自拟3--5个题目(当堂拟一个,余下的作为课后作业)并给出相应的参考答案。

  《语文课程标准》中“对课文的内容和表达方式有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能探讨疑难问题。”的要求。这个活动学生可以从内容、结构、语言、感悟等方面入手命题。对不层次的学生都可以得到锻炼提高。检验学生在讲评后有没有收获同时也可以巩固今天所学知识,培养学生合作探究的能力及多角度解决问题的能力。

  出完后同学间相互交流并向老师推荐一两个进行全班交流点评。

  (六)课堂小结(1分钟)

  再次强调散文阅读评价的关键点,鼓励大家树立信心探寻规律,取得更好的成绩。

  六、结语

  阅读评价年年翻新,试卷讲评各个不同,恳请各位指正,谢谢。

  散文说课稿 篇14

  《下雨》这篇简短而富于童趣,充满着童真的想象,体现了相互之间的关爱。对刚从小班升入中班的孩子而言,对散文诗的欣赏缺乏经验,在语言上很难把自己对散文的理解和体会很好的表达出来。因而,在活动中,我更多的去思考:怎样让孩子充分的运用听觉、视觉,反复的去欣赏感受,在欣赏基础上,去理解散文的内容,同时考虑到孩子在语言表达上缺乏经验,引导幼儿用肢体语言大胆的表达表现自己的散文的理解,在肢体表达中去体会散文中所传达的“趣味的童真,相互的关爱”。

  从以上几点的思考,我把散文欣赏的目标制定为:

  1、欣赏感受基础上,理解散文内容(重点)。

  2、大胆表达、表现对散文的理解。

  3、体验相互关爱的美好情感(难点)。

  在整个活动的设计组织过程中,我把理解散文内容作为本次活动的重点。在设计过程中,我更多的去思考:怎样为孩子搭建一个“学习的支架”,让孩子在老师提问的引导下,一小步一小步的去理解内容:首先从散文中的角色入手——散文中有谁?让孩子对散文有一个粗略的印象。之后围绕“撑伞”这个主要脉络展开:谁为它们撑起伞?撑起一把什么伞?是怎么样撑伞?逐步递进的让孩子去理解散文的内容。

  在欣赏感受的基础上,让孩子融入到散文的角色中去,去大胆的用肢体语言来表达表现撑伞的过程,加深对散文内容的理解。第一次的表达表现的过程中,通过师生的互动:喇叭花撑得真大,小蚂蚁躲在下面一点雨都没淋到。让孩子体验到帮助别人带来的快乐。同时激发孩子表达表现的积极性。第二次的表达表现过程,教师让孩子们生生互动,在撑伞和躲雨的过程中体验到“相互关爱”的美好情感。在充分的体验基础上,教师通过提问:鸡妈妈、喇叭花和大树妈妈为什么要连忙撑起伞?让孩子体会到散文中的“关爱之情”,在教师适当的'总结提升过程中,突破活动的难点:体会相互关爱的美好情感。

  在孩子学习方式的选择上,考虑到刚升中班孩子的年龄特点,我在第一遍欣赏的时候,采用了“清声朗诵”,让孩子将全部的注意力放在倾听上。第二遍的欣赏中配上了《四季之春》的音乐,音乐中悠扬、舒缓而略带跳跃的氛围,能够很好的烘托出散文“童真的想象和浓浓的关爱”。在第二遍的欣赏中,我采用了传统的“图片板书”的方法,让孩子能够理清散文的“脉络”从而更好的去理解散文内容。第三遍的欣赏,结合了富有“动感”的多媒体课件,让孩子从视觉上更好的去感受“撑伞”的动作,从而为孩子接下来的表达表现做好伏笔。

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