小学英语六年级下册说课稿

时间：2022-11-17 13:34:59 志铠说课稿我要投稿

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小学英语六年级下册说课稿（通用6篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学英语六年级下册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语六年级下册说课稿（通用6篇）

　　小学英语六年级下册说课稿篇1

各位老师：

　　今天，我说课的内容是新版小学英语六年级下册第一单元。

　　（一）说教材

　　本单元开始学生将初步接触过去时态，结合学生整体水平，以及教材自身特点，从知识教学以及能力培养方面出发，我确定本课以下的教学目标：

　　一．语言知识目标：

　　1.能够听、说、读、写单词：

　　was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；

　　句子：How was your holiday? It was wonderful.

　　Where were you yesterday? I was at home.

　　Where were you born? I was born in Beijing.

　　2.能够用简单的英语询问或介绍过去事件的情况。

　　二．语言技能目标：

　　理解并运用过去时

　　三．情感态度价值观目标：

　　1.学习旅游话题，了解祖国的美好山河，培养热爱祖国的情怀

　　2.学习假期生活的话题，回顾生活中有意义的经历，体验并表述情感状态。

　　基于教材自身特点和我所确定的目标，我将本课的教学重点确定为：

　　1.掌握四会单词和句子

　　2.理解并运用过去时态。

　　本课的教学难点为：

　　过去时态以及动词过去式的变化

　　（二）说教法

　　我将采用情景、听说、直观模仿等教学方法，以学生为主体，以How to plant trees?这个话题为核心，以语言功能为主线，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　（三）说学法

　　在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本单元的学习活动中，利用PPT课件等远程教学资源以及游戏等方式帮助学生自己探索，发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。

　　（四）说教学过程以及设计理念

　　在本册教材的编写中，六年级每个单元有6课，又分为单、双课，单课为会话课，主要是通过真实的情景教学会话，让学生能够进行简单的交流。双课为词汇与句型课，主要是通过形象的图片，来学习单词和句子，而且能写出重点的词汇和句子。接下来我将依次说出我在重难点突破方面是如何做的。

　　Lesson 1&2

　　根据教学目标及学生自身特点，我确定第一，二课重难点如下：

　　初步感知认识过去时态，初步了解叙述过去事件时的动词形式。掌握第二课just write部分的单词和句子。

　　教授第一课时，我借助刚刚度过的winter holiday直接引入本单元话题How was your holiday?以was这个单词进行展开，引入过去时态。

　　was是is,am的过去式。讲解过去时态：一般过去时代表的是在过去的某个时间里发生的动作或者状态。给出时间轴：

　　学生翻译例句：

　　我正在踢足球。 I am playing football now.

　　我明天要踢足球。I will play football tomorrow.

　　我昨天踢足球了。I played football yesterday.

　　引导学生总结：时态的变化决定动词的变化。为接下来找动词过去式做铺垫。

　　介于在学习本课之前已经学习了课后单词表，学生已经掌握了生词，所以首先以学生自读课文的形式找出课文中包含的动词过去式并让学生写出其原型。重点对be动词的过去式进行讲解和简单的练习。在教授第二课时利用所给例句how was your holiday?和where were you during your holiday?对be动词的过去式以师生问答，生生问答，第三方问答的形式进行大量的练习，进而突破重难点。

　　Lesson 3&4

　　教学重难点：

　　1.进一步使用was，were描述过去的情况或状态。

　　2.掌握第四课just write部分的.单词和句子。

　　有了第一二课对过去时态的了解，接下来的学习就相对容易很多。

　　介于学生已经在前两课的学习中了解了be动词的用法，接下来的这两课主要以新的句式进行练习为主。

　　针对第三课，在单词句子听写热身之后，给出问题并播放录音，在学生答题的过程中帮助学生理解课文。

　　下面我主要说说第四课的练习活动。

　　Game：Guess

　　活动细则：出示一些地点图片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。将写有地点的纸条做成纸阄，学生抓阄，教师提问：were you at the shop last Sunday?学生回答yes/no.依次进行练习。学生掌握练习模式之后可以自己做纸阄，两两对话。

　　Lesson 5&6

　　教学重难点：

　　1.用过去时询问出生地和出生日期，并能做出相应的回答。

　　2.掌握lesson 6 just write部分的单词和句子。

　　首先热身活动对前几课重点单词句子进行简单问答复习当学生问老师“where were you yesterday”教师回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”学生自然想到生日。教师顺势介绍“I was born in Tianjin.(板书在黑板上)”并进行提问“where were you born?(板书)”依次进行师生、生生练习。最后一个同学回答结束之后教师直接提问“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板书）when were you born?（板书）”引导学生回答问题并进行师生、生生练习。

　　充分利用第六课给的现有资源以活动的形式突出突破重难点。

　　首先要进行年份，十二个月以及1-31的序数词的回顾练习。接下来要着重英文日期的表达方式月—日—年，其中日只取后两个字母。给出一些日子进行练习。

　　例如：

　　1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。为接下来的游戏做准备。

　　Game:Interviewing

　　展示同学们课下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），准备话筒，工作证等道具进行采访活动。在活动中运用到所学知识

　　例如：教师戴着工作证手拿话筒对某个学生进行提问：

　　1. what’s your name?

　　2. How old are you?

　　3. What class are you in?

　　4. When were you born?

　　5. Where were you born?

　　6. What’s your job?

　　7. Where were you yesterday?

　　8. How was your holiday?等

　　师生，生生进行问答练习，找一些小组上台表演。

　　以上就是我本次说课的全部内容，希望得到领导及同事们的指正，谢谢！

　　小学英语六年级下册说课稿篇2

　　教材内容

　　本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论,进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法.

　　教材的地位

　　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后,为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.

　　说目标

　　1.教学目标

　　根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.

　　【知识目标】能够听、说、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的.活动.

　　【能力目标】学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人、物的身高和长度,并能根据所给数据,对两种事物进行比较.

　　【情感目标】培养学生在观察和测量中使用英语的习惯,引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命,在阅读中培养学生的团结合作意识.

　　2. 教学重难点

　　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　说教法

　　1.教法设计

　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.

　　2. 学法指导

　　在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

　　3.教学手段

　　根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.

　　说设计

　　1. 导入设计

　　(1)Let’s chant.

　　在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中.

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / ….教师发指令,学生做动作.

　　2. 新课呈现

　　(1) 呈现猴子图片,初步接触知识.

　　教师在发指令时,加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the monkey?学生:It’s 40cm tall.老师自己引出only一词,注意这个词的发音.

　　多媒体再出示两只猴子的图片,一只黄色,一只棕色,让学生加以比较.教师问:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【设计思路】学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.

　　(2) 猜一猜游戏:它们有多高?

　　让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上I think….这一句型,表示自己的猜测.在这里也可安排一个竞赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些学生猜后出示数据.

　　【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了两位数的读法,又满足了学生的好胜心理.

　　(3) 学习younger、taller、funnier.

　　画面上同时出现上述三只猴子,让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音,可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

　　(4) 任务阅读

　　经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些判断题,让学生带着任务阅读.判断题如下:

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.

　　【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解学生的掌握程度.

　　(5)完成课文中的填空并校对.

　　(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.

　　3.操练巩固

　　请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.

　　【设计思路】采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.

　　本课时的阅读材料是动物间的比较,接下来我们要进行人物间的比较,让学生能更好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物:小丸子和蜡笔小新:王楠和张怡宁:贝克汉姆和欧文:樱木花道和流川枫.首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料

　　小学英语六年级下册说课稿篇3

　　今天我说课的内容是pep小学英语六年级下册recycle 1 read and answer。

　　一、教学内容分析

　　1）recycle 1是综合复习单元第一部分，话题是围绕mike一家人去昆明旅行的故事而展开的复习。本课是一节复习课，旨在复习六年级上册方位，问路和指路的语言点。教学重点是“问路”以及指路。涉及到问路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”。其中句型“where is…？”是三年级下册第五单元和五年级上册第五单元b部分教学方位介词时的重点语言。涉及到指路的句型较多，这也是本节课的难点，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight。 it’s on the left/right。

　　2）学生的需求分析：

　　1、六年级上册，学生已经学过方位，问路和指路的语言点，因而学生已有一定的知识准备。但学生记得不是很清，对方位，问路和指路句型的实际应用能力较差。反复复习仍然重要。

　　2、六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了一定的英语学习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我们设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。

　　二、教学目标定位

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的`总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，我把本课的教学目标定位为：

　　教学目标

　　aim 1知识目标

　　通过复习，学生能够掌握方位near，next to，on the left，on the right，in front of，behind，east，west，south，north。

　　通过复习，学生能够运用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…。

　　turn left/right。go straight for three minutes。……”

　　aim 2能力目标：能在正式的语境中灵活问路指路。

　　aim 3情感态度目标：1）培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。培养学生乐于助人的品德

　　教学重点、难点：

　　掌握并运用这些单词、句型是本课时的重点。难点是会用这些句型描述一个地方的位置，给别人指路。

　　教学方法

　　根据以上对教材的分析和六年级学生的特点，我采用了直观教学法、真实情境创设法、tpr教学法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法，坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

　　教学准备

　　本课综合利用了课件、录音机、小黑板等多种教具，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

　　设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。

　　三、教学过程

　　step 1 warm—up

　　在这个阶段，我首先和学生用英语进行简单的交流，创设英语语言氛围。然后我让学生吟唱歌谣。这个歌谣既可调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，又引出了本课的重点句型：where is…？

　　由let’s chant开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中，掌握知识，发展能力。

　　step 2 review

　　1、出示图片，复习本单元的四会单词，图片直观、形象，既能激发学生的兴趣，又可以让学生在图中很快地回忆所学的单词。当学生在说出单词之后，我让他们拼读，以达到四会单词的要求：听、说、读、写。

　　2、创设情景，引入句型的复习。

　　2008奥运是我们熟悉的话题，由2008奥运说开去引入：“where is…？”等句型的复习，能够给学生一个真实的语言环境，同时又为下边的复习做了一个铺垫。引入以后，让学生拼读四会句子。接着给他们一个自由的空间，运用这些句子小组内创设一个情景，以达到学以致用的目的。

　　3、我认为，复习一定要回归到书中。所以这一环节我给学生5分钟的时间让他们看书，一方面可以认读这些单词、句子，另一方面可以注意我可能忘却的部分。

　　step 3 consolidation and extension

　　复习的目的是为了让学生记住，检测是必不可少的。根据小学英语课程标准的要求，小学阶段重点是培养学生的兴趣，培养他们的听、说、认、读能力。所以我设计了以下三个检测题：

　　1、listen and circle。根据录音内容圈出合适的选项。

　　2、listen and choose。听短文，选出最恰当的一项。

　　3、i can describe。根据图，用这一单元的重点句型描述一个地点的位置。

　　板书设计

　　好的板书设计能清晰地展示主要内容，能将知识网络化，能培养学生的概括能力、逻辑思维能力。皮亚杰认为“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构。”针对本节课的特点，设计这样的板书，主要内容一目了然，只要看到板书，就能回想起本节课的内容，这样目的就达到了。

　　unit 2 where is the science museum？

　　hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight

　　where is the cinema，please？

　　it’s next to the hospital。

　　turn left at the cinema，then go straight。it’s on the left

　　四、说教学评价

　　教学评价是英语教学的一个重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，形成继续学习的动力。在整堂课的设计中，我参照电视台综艺节目的做法，将全班学生分成五组，让他们按组派代表参加各项活动，给做得正确的组加分，最后评出最佳小组。这有效地激发了学生参与英语交际活动地积极性，形成了热烈地课堂教学氛围，促进学生地英语学习。

　　小学英语六年级下册说课稿篇4

　　【学生分析】

　　小学六年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。

　　【教材分析】

　　这是本单元的第一课即课文课，以Anne在书店购买字典为情境，通过Anne与店主的对话引出本课的学习内容。本课要求学生阅读理解课文，回答C部分的问题,并能表演、复述课文。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务——探究——运用”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会思考、讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言运用能力，根据教材内容和学生的整体认识水平，从知识教学和能力培养等方面考虑，我确定本课时的教学目标为

　　【教学目标】

　　1.能力目标

　　1）通过阅读，能理解、复述课文内容。

　　2）通过课文和句型的学习，能用英语进行简单的购物活动。

　　2.知识目标：

　　1）能听懂、会说新单词a dictionary, bookstore, useful, a dirty mark，enough

　　2）熟读并复述课文

　　3.情感目标：

　　创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。培养学生良好的英语学习习惯。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：通过单词和句型的学习,理解课文,回答课文C部分的问题,表演课文。

　　教学难点：理解并复述课文。

　　【教学方法】

　　教法：

　　根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我采用了以下几种教学方法：

　　1、真实情境创设法，由陪伴Anne购买一本字典开始，始终围绕这一情境，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏竞赛法：游戏是活动的基本方法，通过游戏竞赛的方式调动学生积极性，使学生进一步地掌握单词和句型。

　　3、情景表演法：将所学知识融于生活情境中，激发学生进行语言交流的欲望，

　　使学生在简单的语言表述中，掌握知识，发展能力。

　　学法：

　　在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习方式，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

　　【教学准备】

　　字典一本、纸8张、课件、录音材料

　　【教学过程】

　　一、Warming up在对话和游戏中轻松热身

　　1、Greetings.A duty report.

　　2、A guessing game—What’s in the box? (A dictionary)

　　3、教师介绍竞赛规则 (分小组竞赛)

　　【设计意图】通过猜谜和竞赛的形式，不仅吸引了学生的注意力，调动了积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。

　　二、Presentation and drill创设真实情境，采用多种活动形式呈现和练习

　　1、课件出示Anne和Miss Li之间的对话，自然导入Anne购买字典这一情境，同时也引出了“Have you got…？”这一句型，及useful,bookstore，

　　enough等生词。

　　2、Anne向同学们发出邀请，请他们陪伴她一起去书店购买字典。但是在去之前要掌握一些购买过程中可能会出现的单词。

　　课件依次出现bookstore, dictionary, useful, enough，a dirty mark，

　　教师先带读生词-----小组连锁操练------教师指名读

　　3、Game----Quick response(快速反应)

　　教师出示单词的首字母,让学生快速抢答,读出该单词。

　　4、根据教师的动作说句子，巩固单词，练习句型。看哪个小组说得又快又多。

　　如：出示字典。

　　S:We can get a dictionary in the bookstore.

　　【设计意图】：对所有单词都配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。单词学习的过程中，让学生由模仿，到集体操练、小组操练、个人操练，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的.理解和运用。2、3、4步是一个完整的听、说、读、认、运用的过程，由听说提高到认读，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。采取竞赛模式，激发了学生的学习积极性。

　　三、Fast reading and listening 听读课文、快速阅读

　　1、带着问题What did Anne want to buy?快速阅读课文，同桌讨论。

　　2、听课文A部分录音然后跟读，模仿正确的语音、语调，掌握新词难句的正确读法。

　　【设计意图】：课文内容的呈现是一种小结与巩固，用听录音和同桌讨论的形式训练学生的听力和阅读能力以及培养学生合作探究的精神。

　　四、Intensive reading 精读课文

　　1、精读课文A部分，然后两人一组完成课文C部分练习。

　　2、完成书面练习，小组代表上台书写答案，教师与学生核对答案。

　　【设计意图】：以任务促读，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。

　　五、Consolidation 巩固拓展

　　1、再听课文录音再齐读最后分角色表演对话，选择两组上台表演（通过表演的形式让学生在情景中练习，从而达到掌握的目的。)

　　2、将学生写在黑板上的答案改成陈述句，以这些句子为线索两人一组复述课文，挑选两人上台复述。

　　【设计意图】：将单词和句型融进学生的口语练习中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。同时，由于采取了小组竞赛的活动形式，鼓励学生在竞赛中学，既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。)

　　2、数一数哪棵苹果树上的苹果多。

　　【设计意图】：最后通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。

　　六、Homework

　　1、听磁带、背课文、抄写单词。

　　2、两人一组设计一个购物的对话。

　　【设计意图】：将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣，同时达到知识巩固的目的。

　　小学英语六年级下册说课稿篇5

　　一、说教学内容

　　本课我所讲授的是新标准英语（供一年级起始用）第十二册《Module8 Unit1》Helen Keller。海伦·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家，教育家，她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。

　　二、说教学目标

　　（一）语言知识目标：

　　1、词汇：听、说、读、写born，drew，could，couldn’t，model

　　2、功能：理解、复述海伦·凯勒的故事。

　　（二）语言技能目标：

　　1、听：听课文录音理解课文

　　2、说：简述课文。

　　3、读：认读单词could，couldn’t，model。

　　4、写：能够正确抄写could，couldn’t，model等重点词。

　　（三）情感态度目标：积极模仿录音，大胆听说英语。学习海伦·凯勒身残志坚的精神。

　　（四）学习策略目标：从网上或资料室查找海伦·凯勒相关资料。通过问题、信息词理解课文、复述课文。

　　（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦·凯勒。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：如何通过回答问题及搜寻信息词理解课文内容。

　　教学难点：复述海伦·凯勒的故事。

　　四、说教法学法

　　根据本课是人物传记题材，教学内容故事性较强的特点，我采用课文整体教学法，以时间为线索配以图片，形象直观地呈现故事情节，让学生表层理解课文。通过回答问题、记忆重要信息词的方式，让学生深层理解课文，分段复述、整体复述、角色复述故事情节。

　　五、说教学设计

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”

　　中小学英语应该是“一条龙”式的学习，小学英语作为龙身重要的一部分应积极的为学生下一步的学习做好准备。这两点是我本节课的设计理念。

　　一、渲染气氛，激发热情

　　激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun，half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学习环境，因此开课前亲切的自我介绍，可以进一步拉近与孩子们之间的距离，消除陌生感。相互之间的了解与鼓励，渲染了学习英语的良好气氛，树立学生的自信心，激发学生的学习热情。

　　二、动画导入，激发兴趣

　　在导入新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过向学生呈现海伦·凯勒的书，和动画VCD版故事，很快吸引住学生，给学生深刻的第一印象，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景，同时还对学习内容充满兴趣。

　　三、呈现新知，适度拓宽

　　学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢于做，教师要真正的把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动式的听众，以时间为线索，向学生介绍海伦·凯勒的.人生主要经历，并配以直观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力，学生始终保持浓厚的兴趣。

　　四、循序渐进，做好铺垫

　　本节课是六年级下半学期的学习内容，当学完这节课，再有几个月的时间，学生们就要进入初中阶段的学习。那么，进行一些阅读理解教学活动是非常有必要的，为初中英语的学习进行铺垫和整合。在练习过程中，由看动画VCD听课文到读课文，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐进中，完成最高目标——复述课文。

　　五、趣味作业，课堂延伸

　　给家长讲海伦·凯勒的故事，使英语变得生活化，同时，使课堂活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学习成功的喜悦。

　　总而言之，在设计这堂课时，我以学生的兴趣为基础，以对初中英语学习打基础为宗旨。紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，在这节课中还存在着缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出您宝贵的意见和建议。

　　六、板书设计

　　我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。

　　小学英语六年级下册说课稿篇6

　　1、教材分析

　　本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以询问What are you going to do…? 及We’re going to…为重点内容，主要涉及到的词语有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“周末活动计划”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性都比较强。而第一课时进行的是A部分的教学，属于语篇教学，上述的知识点都要涉及。在教学过程中，主要通过各种形式的教学让学生感悟语篇、理解语篇、甚至运用语篇。所以在教学过程的设计上我比较注重从点到面、由浅入深，层层递进，最后达到理解和运用A部分的语篇的效果。

　　2、学情分析

　　本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们有了一定的语言积累和会话基础，理解能力也有了较大的提高。但是初次接触“一般将来时”时，教学中，教师应注重创设情境，引导学生主动发现和总结规律，然后自己运用。在课堂设计中设计多种活动，调动学生的学习积极性，让学生乐意参与教学环节，达到灵活运用语言的目的。

　　3、教学方法分析

　　切实有效的教学方式的成功教学的有力保证。我在教学中体现了“任务型教学”，力求创设和谐、愉快的课堂氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际过程。根据本课内容，把课文分成了三个版块：导语、第一部分和第二部分，且条理清楚，层次分明，层层递进。首先、利用一个猜情境游戏，即操练一般将来时，又适时引出文本中的'情境来呈现新知。第二、充分利用教材内容，通过多种活动形式对学生进行听读训练，在阅读中注重方法的指导。第三、通过任型务教学，让学生们在边学边练中整体把握课文。第四、通过创设情境，让学生们在语境中学，在学习的同时注重新旧知识的结合。

　　4、教学过程分析

　　本课时的教学过程主要分为以下几个部分。

　　一、Warming-up. 由于是借班上课，首先通过师生交谈和讨论周末计划的形式，既增进了师生的交流，也进行了新词汇的教学和新句型的渗透。

　　二、Leading-in. 在此环节中，通过talk about the teacher’s plan 引出一般将来时并在活动中操练，再通过Read and guess等形式进行一般现在时的练习和巩固，充分调动学生的积极性。在猜的游戏中引出Who is David going to do?带领学生学习前言部分。

　　三、Presentation and Practise. 这个环节是对A 部分语篇的整体把握和理解。首先通过看图问答和复述的形式进行前言的教学。然后通过听录音回答问题的形式教学第一部分的对话教学。先让学生阅读问题,然后带着问题去听.听的过程中学生抓住语言材料关键词,抓主要线索,抓整体,再通过自学问答的形式进行第二部分对话的教学。最后活动整体把握A部分的语篇。

　　四、Consolidation. 在此环节中，先是通过填空的形式再次巩固A部分的内容。并在板书的提示下复述课文，然后在计划学生们自己的周末计划。语言材料既要符合学生生活体验又要紧贴训练目标,合理设计题型，而阅读理解的设计是对所学知识的进一步运用。

　　最后，回家作业的布置是课堂教学的有效延伸，把课上所学延伸到课后。马上要到五一节，如何度过五一，让学生通过小练笔的形式，计划一下自己的五一计划。

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