五年级数学说课稿

时间：2022-04-23 14:50:58 说课稿我要投稿

实用的五年级数学说课稿锦集五篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的五年级数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

实用的五年级数学说课稿锦集五篇

五年级数学说课稿篇1

　　我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》。

　　说课标：

　　课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。”

　　依据《新课标》理念，义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的`过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。

　　说教材：

　　《长方体和正方体的认识》是在学生认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

　　说建议：

　　依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长宽高。培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培养学生团结合作的精神。重点掌握长方体和正方体的面棱顶点的特征，认识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。

　　根据五年级学生的知识储备情况，学生在学习中已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。根据学生已有的生活经验，学生也能从生活中找到大量的形状为长正方体的素材，并能通过这些素材发现长正方体的一些基本特征。根据学生的认知能力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现探究新的知识，具有一定的认识水平。

　　针对几何知识教学的特点，以及生本教育的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观察发现，分组讨论，合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过一系列有序活动培养学生动口，动手，动脑的能力，使学生的观察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。

五年级数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教学内容：北师大版数学五年级下册《数学与购物》中的第2课时内容。

　　2、教材简析：

　　本节课是在学生学习和掌握了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估计费用”和“折扣”等知识的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了一定的基础能力。在这样的基础上再学习《购物策略》，我设定了如下的教学目标。

　　3、教学目标：

　　（1）、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

　　（2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

　　（3）、体会生活中处处有数学。

　　4、教学重难点：引导学生研究与讨论，根据实际需要，选择恰当的购物策略。

　　二、教法与学法

　　新课程非常强调数学与生活的联系，培养学生用一双数学的眼睛观察生活，能用数学的知识解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。

　　本节课的教学中，给学生提供了大量主动参与数学活动的机会，创设学生平时比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景并帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注重学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探索中学会观察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的.心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，鼓励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，这是一种决策意识。

　　三、教学设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、六一儿童节马上就要到了，同学们有没有想举行一些活动来庆祝呀？在举行庆祝活动时肯定需要一些糖果和饮料，今年超市举行了很多的优惠活动，连老师都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。这节课就来研究怎样买饮料的数学问题。板书揭示课题：购物策略。

　　[设计意图：抓住学生喜爱的六一儿童节，为学生创设轻松的学习氛围，巧妙地引入课题。]

　　（二）、师生互动，探究购物策略。

　　1、买果粒橙

　　（1）出示情境图

　　师：同学们看这是我们平常最喜欢喝的果粒橙，你能读懂什么？

　　（2）买1小瓶

　　a、那我们就一起走进福州的三大购物超市（课件），看看聪明的商家是怎样开展推销饮料的活动。从情境图中你读懂了什么？

　　学生可能这样想：

　　永辉超市买1大瓶送1小瓶，也就是说，只要买一大瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有优惠。

　　好又多一律九折，我举个例子说：10元钱的饮料打九折后是9元。

　　曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不优惠。

　　b、商家为了扩大自己的销售量真是绞尽脑汁，我们一起去买饮料吧！先买1小瓶，怎样买合算呢？

　　学生思考后回答

　　（3）再买1大瓶1小瓶怎么买合算？

　　学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。

　　（4）买3大瓶3小瓶

　　a、看来我们买东西时还真得动动脑筋，仔细分辨，才能买到比较合算的饮料。那么淘气也有问题，你能帮他解决吗？他想买3大瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买比较合算吗？

　　学生通过计算知道

　　b、你用的是计算的方法，谁还有不同的方法？

　　学生可能这样想：比较折扣多少的方法解决问题

　　c、如果你是消费者，根据自己的需要，你准备去哪家买？

　　学生根据自己以往的生活经历提出情境解决问题……

　　师：同学们都是聪明的消费者。

　　（5）为每人准备约200ML饮料

　　六一就要到了，老师想为我们班同学每人准备约200ML，去哪个超市买比较合算？我们班有多少名同学？（35人）我们一共约需要多少饮料？（200×35=7000 ML）这7000 ML饮料我们到哪个超市买比较合算呢？请以小组为单位解决吧！

　　学生讨论，先在小组交流，在全班交流

　　师：同学们真聪明，想出这么多种购买方案，最后我们一致认为去沃尔玛超市买5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比较合算。

　　（6）总结购物策略

　　师：我们刚才一起经历了如何买更合算的饮料这样的活动，你有哪些体验或感受想对大家说？（教师总结购买饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买比较合算。）

　　[设计意图：在学生熟悉的情境中，通过组织学生对以上题目讨论与交流，逐步启发学生如何根据具体情况，选择恰当的购物策略，发展学生的发散思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。]

　　2、购买酸奶

　　（1）出示酸奶情境图

　　师：大家爱喝酸奶吗？老师在超市中还发现这样同一品牌的酸牛奶。请看——（课件出示）你获得了哪些信息？

　　师：如果你自己喝的话你会选择哪种？如果再为你的家人带点，你会选择哪种？（学生自由说想法。）

　　（2）解决买1升，1.5升酸奶分别有几种买法的问题。

　　师：要买1升有几种买法？你知道1升有多少吗？

　　生：有三种：1大盒，2中盒，5小盒。

　　师：大家同意吗？要买1.5升，有几种买法？

　　生：也是三种。

　　（3）小组合作解决怎样买2.4升酸奶合算的问题：

　　师：淘气要买2.4升酸奶怎么买合算呢？

　　①学生小组合作交流并作好记录

　　大盒

　　中盒

　　小盒

　　买2.4升酸奶所需钱数

　　1000ML/9.7元

　　500ML/5元

　　200ML/2.6元

　　②学生分组汇报，投影展示不同买法。

　　③引导思考：还有没有更便宜的买法？

　　（4）总结策略

　　师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法买吧！你建议别人怎样买同一包装不同容量的酸奶？（在满足所需酸奶的前提下，同一食品，大包装要比小包装便宜。）

　　[设计意图：通过这样一个学生平时常见的情境，引导学生交流最省钱的购买方法，在小组合作解决问题时，通过填表格，启发学生有序思考，渗透解决问题的好方法，培养学生的决策意识。]

　　（三）、机动练习。

　　师：生活中还有很多打折让利的现象：你能利用这节课所学的知识解决生活中的实际问题吗？

　　我要买一件上衣260元，现在有4家折扣店销售，A店：8折销售；B店：满100元减30元；C店：满100元返30元购物券。我去哪家店买合适？

　　[设计意图：密切联系学生生活实际，拓展购物中打折、让利现象，引导学生进一步体会到数学与生活的密切联系。]

　　（四）、全课小结：

　　师：今天我们学习了购物中的数学问题，你觉得对你有什么启示呢？

　　生：总结

　　师：在购物中有许多和我们息息相关的数学问题，相信同学们今后更能聪明、理智的购物。老师最后祝愿同学们六一儿童节快乐！

五年级数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版数学第十册 p50

　　2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。

　　3、教学目标：

　　⑴知识与技能：能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。

　　⑵过程与方法：通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。

　　⑶情感、态度与价值观：培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。

　　4、

　　重点：理解整除、约数和倍数的意义。

　　难点：理解整除的意义。

　　关键：通过分析、讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。

　　二、说教法

　　1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采用判断、游戏等多种形式的'巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。

　　三、说学法

　　通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。

　　四、说教学程序

　　（一）揭示课题与学习目标

　　今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：

　　①掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。

　　②学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。

　　[开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。]

　　（二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？

　　[数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必须理清数的概念。]

　　（三）学习新知

　　A、初步感知整除

　　1、口算（小黑板出示）

　　15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=

　　16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=

　　[将课本中的题组适作改变，为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性材料。]

　　2、学习整除的意义

　　①学生分组自由讨论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的情况：除尽、除不尽可以分成两组。

　　15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4

　　24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2

　　②学生继续自由讨论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：

　　a.被除数、除数、商都是整数；

　　b.被除数、除数、商不都是整数。

　　[学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。]

　　更多请根据实际教学情况说课发挥....

五年级数学说课稿篇4

　　【教材简析】

　　《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。

　　【教学目标】

　　1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；

　　2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　【教学重、难点】

　　重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；

　　难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　【教学过程】

　　下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。

　　一、复习导入，揭示课题

　　复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。

　　二、合作探究，认识1公顷

　　1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。

　　欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。

　　三、联系生活，体会1公顷大小

　　1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。

　　引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的'操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。

　　四、巩固练习，掌握单位换算

　　这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。

　　通过巩固练习，是学生熟练单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。

　　五、联系实际，解决问题

　　为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最后让学生改错。充分调动学生学习兴趣。使学生学以致用，用新学的知识解决实际问题。在问题解决过程中，应该想办法提高学生学习热情。

　　六、全课总结

　　这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。

五年级数学说课稿篇5

　　一、教材说明

　　众数是在学生学习了统计初步知识和平均数、中位数的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。

　　二、学情分析

　　众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力。这些知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。

　　三、教学目标

　　根据自己对教材的分析和理解，本课我拟订了以下教学目标：

　　1、通过实例让学生在经历统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。

　　2、在具体情景中，理解众数的实际意义。体会平均数、中位数、众数之间的区别。

　　3、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。

　　本课的教学重点是理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。体会平均数、中位数、众数之间的区别。

　　本课的教学难点是在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。

　　四、教法与学法

　　为了实现教学目标，更好地突出重点，并且结合本校的科研课题，更好的'体现生命化课堂的特点，提高学生有效的学习活动。在教学过程中我采取了教师创设情景，学生参与统计实践，观察分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识，从而使教师转变角色，成为课堂的组织者、参与者。在接下来的教学过程中我会结合课题进行进一步说明。

　　五、教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际和在生命化教育理念下培养学生自主学习习惯这一教学理念，本课教学过程的设计分五个环节来完成：

　　第一环节：创设情境，认识众数

　　首先让学生看两则公司的招聘广告（出示），然后引出一个人想应聘，但不知该选择哪一家？让学生分组讨论一起来帮帮他。从而激起学生的学习热情，在同学们纷纷出谋划策的同时，教师出示两份公司员工工资表，（出示）再让学生们帮忙选择？并谈谈理由？我想通过一组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息，并加以板书（平均数——整体水平；中位数——一般水平）教师适时鼓励并引出课题——众数（集中情况）

　　第二环节：依据情境，理解众数

　　这一环节是本课的重点，我分两个小环节完成，先是出例１（出示）让学生试着来选择合适的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行讨论，然后得出众数的选择——整齐美观。

　　为说明一组数据中众数的情况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛的成绩，其中第一组是有两个众数的，第二组是没有众数的。这样学生对众数就会有进一步的理解了。

　　【第三环节：在分析比较中体验，应用众数

　　1、分析三个统计量的特点。

　　下列几种情况一般使用什么统计量？

　　（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成绩，应该选取。

　　A．平均数B．中位数c．众数

　　（2）在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选。

　　A．平均数B．中位数c．众数

　　（3）要统计同学们最喜欢的动画片，应该选取。

　　A．平均数B．中位数c．众数