三年级数学说课稿

时间：2022-04-19 22:07:55 说课稿我要投稿

三年级数学说课稿模板锦集6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的三年级数学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学说课稿模板锦集6篇

三年级数学说课稿篇1

　　说教材分析：

　　本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。

　　学生学情分析：

　　学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

　　教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索、合作交流、讲解

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。

　　二、提出问题、解决问题：

　　问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？

　　1、学生提出数学问题，师适时板书。

　　2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。

　　3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。

　　（先指名读，然后全班齐读题目。）

　　4、师：同学们思考这个问题怎么解决？

　　（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）

　　5、汇报：找不同的写法到黑板板书。

　　（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

　　师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。

　　（2）20024=1004=25（本）。

　　师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？

　　（学生仔细观察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）

　　师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。

　　师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？（连除的运算，按顺序进行计算。）

　　（3）24=8（层）；20xx =25（本）。

　　师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）

　　（4）200（24）=20xx =25（本）

　　师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？（必须先算2个书架有多少层，如果不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算顺序是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的.。）

　　师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。

　　师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?

　　师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？

　　[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生思考解决问题的思路，提炼解决问题的办法，澄清模糊的认识，进而达到解决的目的。]

　　师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。

　　6、练一练：1题

　　要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反馈。

　　问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）

　　1、学生自己读题目，理解题意。

　　2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）

　　3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）

　　4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。

　　师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？

　　师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？

　　三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？

　　四、习题设计

　　在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？

　　本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。

　　教学反思：

　　在整个教学中，时间安排较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。知识点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。

　　在教学环节中，采用多种汇报的形式，激发学生积极参与的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆非常深刻。从而观察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行交流。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。

　　整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题掌握的比较好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的知识，来解决类似的实际应用问题。

　　在本节课教学方式中，采用了同学之间交流互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动交流，自己能够及时的解开疑问，从而使学生得到成功的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。

三年级数学说课稿篇2

　　我所上的这节课是《义务教育课程标准实验教科书》人民教育出版社教材小学数学三年级上册第六单元第二部分笔算乘法的例2。本节课是在学生掌握了因数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题．即：满十进一，和满几十进几的问题．课前学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识．学生参与了学习的全过程。

　　一、说教法、学法

　　在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生通过摆小棒及提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的观察能力与解决问题的能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。

　　二、教学程序：

　　在这之前学生已经掌握两位数乘一位数的不进位乘法，这节课主要是学习两、三位数乘一位数的进位乘法。我在组织学生探索算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法，因此，我把重点放在了帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握算法上，为此我做了如下的教学设计：

　　(一)循序渐进，探究新知

　　数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤：

　　(1)简化导入部分，把更多的时间放在学生探索算法上。因为这是一步算式的应用题，学生列起算式来不会有太大的.困难，因此，我在教学这一环节时，我先引导学生仔细观察小棒图，弄清小棒图提供的各种信息，明确要解决什么问题，在这上面并没花太多的时间和精力。

　　(2)在探究两、三位数乘一位数的算法上让学生充分讨论、探索方法：第一是通过小棒图来说。也为“两、三位数乘一位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。第二是直接用竖式计算192×4。竖式的计算学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？这样，既能充分调动学生探索问题、解决问题的积极性，体验成功的乐趣，增强学习数学的信心去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。

　　(3)在教学两、三位数乘一位数的乘法计算时，我把探究两、三位数乘一位数的计算方法的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

　　(二)深化练习、巩固新知

　　练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两、三位数乘一位数的计算方法，我设计了相应的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

三年级数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　本课的教学内容是人教课标版小学数学三年级下册第六单元第82、83页，是在学生已经建立了面积的概念、知道了面积单位和掌握了正方形面积计算方法的基础上，探究常用面积单位之间的进率，是进行单位换算的必备条件，也是为今后探索体积单位间的进率打基础。

　　2、根据数学课程标准第一学段《空间与图形》的具体目标要求，我制定本课的三个目标：

　　（1）进一步熟悉面积单位的大小，掌握常用面积单位间单位的进率，会进行面积单位间的简单换算。

　　（2）通过观察、测量活动，培养学生分析问题、推理问题、解决实际问题的能力。

　　（3）通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3、教学重点：理解并掌握常用面积单位间的进率。

　　4、教学难点：面积单位间进率及其与长度单位间进率的区别。

　　二、说教法

　　这是一节数学概念课，对三年级学生而言，是比较抽象的。基于新课程“教师的教不再是‘给学生一份知识的行囊’，而是为学生搭建探索知识的平台”的理念，在设计教学过程时，我主要采用互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的`时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究、去发现、去再创造新知识。让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时，也学到对终身发展长久起作用的观察、比较、分析、概括的数学思想和方法。

　　三、说学法

　　本节课在学生学习方法的引导上力求体现：复习已学单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学知识，变学生被动接受知识为积极主动探索知识，与同学合作交流，亲自经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉。通过师生、生生互动、探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　四、说教学过程

　　边长为1分米的正方形卡纸、直尺。

　　五、教具准备

　　（一）复习引新。

　　1、同学们还记得数位顺序表吗？

　　……万千百十个

　　（1）谁和谁是相邻的数位？

　　（2）相邻的两个数位的进率是多少？

　　2、在我们学过的单位里，有没有邻居？它们的进率是多少？

　　学生边回答、教师边板书

　　时分秒

　　米分米厘米毫米

　　吨千克克

　　平方米平方分米平方厘米

　　师：今天这节课我们就来学习面积单位间的进率。板书课题

　　（在复习已学单位进率的基础上引出课题，提出本课的学习内容，引入衔接自然，这样也有助于学生在学习新课后正确区分长度单位和面积单位间的进率）

　　“看看课题，你想在这节课里学到什么知识？”

　　（二）创设情境，探索新知。

　　1、探索平方分米和平方厘米之间的进率。

　　（1）出示一个边长是1分米的正方形

　　这是一个……？要想知道这个正方形的面积，该怎么办？

　　指名答

　　（2）请同学拿出课前准备的正方形卡纸和直尺，大家一起寻找答案。同桌二人合作，测一测、算一算，这张卡纸的面积是多少？然后回报结果。

　　有的学生测得卡纸的边长是1分米，算出其面积是1平方分米；有的学生用厘米做单位测得卡纸的边长是1厘米，算出其面积是100平方厘米。根据大家的测量计算结果，你们有什么发现？

　　以小组为单位讨论，汇报交流，得出

　　结论：1平方分米=100平方厘米。在学生汇报的同时板书：

　　1分米×1分米=1平方分米

　　10厘米×10厘米=100平方厘米

　　即平方分米和平方厘米之间的进率是100。鼓励学生的各种想法。

　　（“教师只是课堂教学的组织者、引导者和参与者。”以上环节重在以学生为主体，让学生通过动手操作，运用自己的方法解决问题，采取小组合作交流的形式，培养了学生的合作精神。）

　　2、探究平方米和平方分米间的进率

　　同学们已经掌握了平方分米和平方厘米间的进率是100，请猜想平方米和平方分米间的进率是多少？

　　有学生会猜到1平方米=100平方分米，因为1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米间的进率也是100。

　　只是猜想不一定正确，有什么依据来说明1平方米=100平方分米？鼓励学生结合已经写出的板书内容，独立思考。如有困难可与同桌商量请求帮助。

　　（因为有了平方分米和平方厘米的进率的动手实践、合作交流的经历，学生很快就能想到平方米和平方分米间的进率就是100。与同学商量的目的是使自己的说理达到条理性和完整性。）

　　学生汇报，教师边板书：1米×1米=1平方米

　　10分米×10分米=100平方分米

　　100厘米×100厘米=10000平方厘米

　　即平方米和平方分米之间的进率是100。

　　教师抓住时机鼓励学生：小小年纪的你们就能用寻找证据的方法来证实某一种想法是否正确，这种数学思想在科学探索的道路上用得很多，但愿你们将来成为一名对祖国、对人民有杰出贡献的科学家。

　　3、归纳总结：

　　认真观察板书内容，你想说什么？

　　让学生畅所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相邻的长度单位间的进率是10，对应的相邻的面积单位间的进率就是100；还发现1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…

　　（让学生观察有条理的板书内容，调整知识结构，疏通知识网络，很好地突出了本课的重点；同时又培养了学生搜集信息、分析问题的能力，对知识的理解得到进一步升华，也就是新知识的“再创造”的具体体现。）

　　（三）巩固运用

　　1、5平方米=（）平方分米

　　5米=（）分米

　　30平方米=（）平方厘米

　　600平方分米=（）平方米

　　800平方厘米=（）平方分米

　　800厘米=（）分米

　　2、我是小法官

　　1平方米比1米大。（）

　　50平方分米=5平方米（）

　　每相邻两个常用的面积单位间的进率是100。（）

　　边长是2分米的正方形，面积是8平方分米。（）

　　3、一个长方形花池长30分米，宽比长少10分米，这个花池的面积是多少平方分米？如果每平方米可种6棵荷花，这个花池一共可以种多少棵荷花？

三年级数学说课稿篇4

　　一、说课标

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。

　　二、说教材

　　《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：

　　1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的.算理和算法。

　　3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

　　4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

　　三、说教法、学法

　　在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　四、教学程序

　　（一）、创设情境

　　师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？

　　过渡：看来大家买东西的经验很丰富，那今天老师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。

　　（二）、探索交流，解决问题。

　　1、课件出示主题图。

　　师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发现了哪些数学信息？

　　师：商店里真热闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？

　　课件出示例3

　　一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？

　　读题。

　　师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。

　　板书：0.8 0.6=

　　师：你为什么用加法计算？

　　师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。（板书课题）

　　师：0.8 0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。

　　学生试算，教师巡视。

　　展示汇报。

　　师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

　　师：你来说说你是怎样列竖式计算的？

　　生汇报

　　师板书：

　　元角

　　0 . 8

　　0 . 6

　　1 . 4

　　答：一共1.4元。

　　师引导学生观察，思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？

　　师引导学生说说计算过程。

　　师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说）

　　2、练习。

　　师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

　　师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

　　展示，汇报。

　　3、教学例4

　　师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。

　　课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种便宜些呢？

　　师：大家帮他看看，买哪种便宜些呢？

　　师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出示例4）

　　读题。

　　师：你们能帮他算吗？

　　算式怎样列呢？

　　板书：1.2-0.6=

　　师：你为什么用减法计算？

　　师：大家能不能也用竖式计算出来呢？

　　学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），教师巡视指导。

　　师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。

　　生汇报

　　师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？

　　师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要注意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。

　　师：谁能完整地把计算过程说一说。

　　4、练习。

　　（1）师：同学们真聪明，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？

　　学生提问题，解答。

　　展示，汇报。

　　（2）师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？

　　师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？

　　汇报

　　（三）、小结：

　　1、师：同学们，刚才我们在帮小朋友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应注意些什么呢？

　　2、师：同学们，我们今天学习的简单的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

　　师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法注意了要把小数点对齐。

　　（四）、巩固练习。

　　师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？

　　学生在课本上完成，指名说得数。

　　师：我们再来看下一道题（出示第2题）

　　学生独立完成，指名回答。

　　（五）、全课总结。

　　师：同学们，今天我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？

三年级数学说课稿篇5

　　一、教材的解读

　　1、对教材的理解（“解决问题”）

　　低段要求：学会从图、文中发现信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（常用综合法）来解决简单的实际问题。

　　中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。

　　三年级“解决问题”的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。

　　2、例题的定位

　　从例2表面呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算;右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单纯”地教学“解题方法的多样化”，这节课的教学应该定位是用连除、乘除两步计算来解决实际问题。

　　二、学情分析

　　1、学生已有知识：

　　①有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验

　　②知道乘、除法的意义

　　③会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题

　　2、本课任务：

　　找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算来解决实际问题

　　三、教学目标和重难点

　　教学目标：

　　1、会用连除、乘除两步计算解决问题；

　　2、让学生经历发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生多角度观察、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化；

　　3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度

　　教学重点：会用连除、乘除两步计算解决问题；

　　教学难点：在解决问题中说清算理。

　　四、研究过程的打磨

　　1、（复习学生已有知识对新课的学习有一定作用）课前是否复习？

　　最初设计：

　　用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法一步计算解决问题。

　　问题：

　　学生感觉枯燥；与例1的联系不够紧密。

　　解决办法：

　　1、继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例1与例2的连续性，让学生感受知识间的联系。

　　2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让学生清晰感受到新旧知识间的区别。

　　如：①一共有多少个小圈？②每个大圈有多少人？这2题的解决是旧知，同时也是新知学习的`思维步骤，是为解决“③每个小圈有多少人？”作铺垫。

　　2、例题如何呈现？

　　最初研讨：

　　方案1：整体呈现——学生找信息较难。

　　方案2：分步呈现——有利于学生观察；体现出知识的层次性。

　　问题：

　　学生找信息时，总想数出一小圈的人数。

　　解决办法：

　　让学生找出一眼能看出并能确定的信息。

　　如：把主题图分步呈现：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。让学生观察、找信息。

　　3、如何放手，让学生自主学会用连除解决两步计算的问题？

　　试教时：

　　宋老师与我们组的老师同时感觉全过程“扶”得多，“放”得少；教学形式与手段单一；虽关注了说思路，但对“找中间问题”的思维训练给学生的时间与空间都不够。

　　解决办法：（分4步完成）

　　1、利用2个信息，解决一步的问题，并列式计算；

　　2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计算。（渗透“分析法”解决一步的问题）

　　3、“要知道每个小圈有多少人？”又该怎么解决呢？请你们试着做一做并同桌交流。（学生尝试列式计算）

　　4、（反馈）学生上台写出结果，并说出每一步解决的是什么问题

　　4、如何有效体现解题策略多样化？

　　试教时：

　　老师对每个问题、每种方法平均使用力量，甚至把不好说出道理的方法：

　　60÷5÷2=6（人）多次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度。

　　解决办法：

　　1、以基础方法为主（连除），其他方法为辅。

　　2、以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。

　　3、根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。

　　5、练习形式与手段的选择：

　　这节课中的练习题有一定的难度：如：求“平均每辆车每次运多少千克?”，而图中“2辆车”属隐含信息。

　　试教时：

　　老师为降低难度，就把3种方法的算式直接都呈现出来，再让学生说每种方法每一步的思路，形式单一，而且学生对第一步到底该解决什么问题是模糊的。

　　解决办法：

　　1、明确问题后，引导学生分析、理解“每辆车每次”的含义（图中“2辆车”属隐含信息），然后让学生独立完成，最后全班交流

　　2、变形式、手段进行同类题型的练习，抓好切入点

　　如：（我会连）

　　①平均每天售出多少张票？2×3

　　②一共演出了多少场？954÷2÷3

　　③平均每场售出多少张票？954÷2

　　教师抓好切入点：

　　1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”

　　2、“平均每场售出多少张票？为什么用两步计算？”

　　五、听后反思

　　体会：

　　1、课件的精美，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满；

　　2、教师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格，拉近了师生间的距离，气氛活跃；

　　3、教师能做到换位思考：精彩的设计，导致学生说理的清晰；

　　4、教师“扶”“放”到位，能给学生充足的思考与表达时间与空间，因而学生学得轻松；

　　5、教师能灵活驾驭课堂，不拘泥教学设计。

　　个人建议：

　　1、教师评价语如果更丰富、及时，学生参与率一定会更高；

　　2、对学生回答的问题做到及时反扣，也许效果更好。

三年级数学说课稿篇6

　　一、说设计理念：

　　本节课的教学主要是针对本年级组提出的"如何培养学生的计算能力"专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

　　另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

　　二、说设计思路

　　本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。下面我对本节课知识点做了简单分析：

　　多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的.学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

　　基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

　　1、教学目标：

　　使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

　　使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。

　　培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

　　初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

　　2、教学的重、难点：

　　重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。

　　培养学生的计算能力，提高计算的准确率。

　　难点：培养和提高学生的计算能力。

　　三、说教法、学法

　　从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

　　为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

　　四、说教学过程

　　"将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力""努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间"从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

　　（一）、激趣导入。

　　同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的知识，你们都熟练了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。……那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。

　　（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）

　　（二）回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。

　　1、回忆交流

　　师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

　　师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……

　　请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

　　2、讨论归纳，明确算法，理清算理

　　师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。

　　每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。

　　师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

　　师生一起来说算法，并理解算理。

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