当前位置:贤学网>范文>说课稿> 说课稿

说课稿

时间:2022-03-27 17:38:44 说课稿 我要投稿

精选说课稿模板锦集9篇

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编收集整理的说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

精选说课稿模板锦集9篇

说课稿 篇1

  说课稿一、说教材。

  1、教材分析:

  《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。本课是本单元的第一课时,主要解决平行和垂直的概念问题,在空间与图形的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

  垂直和平行的现象在生活中经常看到,但是从实物抽象到同一平面,并理解其中的含义,对于空间观念尚不完善的四年级的学生来说,是比较困难的。另外要了解两条直线的相互关系,是思维层次的一次提高,在教学过程中,需要帮助学生建立表象,培养空间的想象能力。

  2、教学目标:基于以上的认识,我制定了本课的教学目标:

  (1)知识:引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,初步认识垂线和平行线。

  (2技能:培养学生亲自动手操作,合作探究新知的能力;培养空间观念和空间想象能力。

  (3)情感:使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用,感受数学与生活的密切联系。

  3、教学重难点:

  教学重点:正确理解同一平面相交互相平行互相垂直等概念,发展学生的空间想象能力。

  教学难点:理解同一平面的概念,永不相交和看似不相交,而实际上是相交的现象。

  二、说教法、学法:

  根据教材的编排意图和学情状况,结合数学知识的生成特点,本课时设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系,进行分类再分类,比较再比较,观察再观察,自主发现垂直与平行概念的本质特征,让学生经历感知比较理解发现这一认知过程。

  四年级的学生仍以直观形象思维为主,为此本课在学生学习方法上我力求体现:在学生的学习过程中,积极组织学生通过观察、思考、交流,理解两条直线在同一平面内的位置情况有相交、平行两种,垂直属于相交中的.特殊情况。引导让学生找找生活中的平行和垂直现象,体会平行和垂直在生活中的作用,培养学生善于观察,从生活中发现数学的良好习惯。

  三、教学过程:根据新课程的教学理念,体现学生学习的主体性,本课时我从以下四个环节进行教学:

  一、猜想、画图,感知两条直线的位置关系

  1、先复习引入今天这节课老师请来了一个老朋友,他是一条直线,那么直线有什么特点呢?

  2、想象活动(想象纸面上两条直线的位置关系)

  3、在纸上画出想象中的两条直线

  这一环节中,我开门见山,直接引出在同一个平面上两条直线,并请学生把想象中的两条直线画在白纸上,一来是强调同一个平面,二来为分类打下伏笔。

  二、观察、分类,初步了解平行与垂直的特征

  在学生画直线的过程中逐步进入第二个环节先组织学生展示作品

  1、汇报展示:邀请学生把画好作品张贴在黑板上,教师可以有目的地进行选择,同时让学生观察,有不同现象的也可以展示,让学生明白了同一平面内两条直线位置关系有多种情况,拓展了学生空间思维。

 2、汇报交流:展示结束后,再次引导学生观察,以四人小组合作的形式进行交流和汇报,小组汇报分类情况可能有a.分为两类:交叉的一类,不交叉的一类;b.分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类;c.分为四类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉一类,交叉成直角的一类。当学生在汇报过程中出现交叉一词时,教师随即解释:也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交,相交就是相互交叉。引发学生往深处想,激发学生自主探究。针对学生出现的各种不同方法,再次组织学生讨论,到底哪种分法比较合理呢把探究的问题又抛向学生,由学生自己争辩,最后达成共识在同一平面内两条直线的位置关系只有两种情况相交和不相交。尤其是对于那些看起来不相交实际上相交的这些情况,这是教学的难点。该如何突破?首先让学生想一想直线有什么特点,引导学生理解虽然画的两条直线看起来没相交,但延长后相交。让学生们试着画一画,然而教师课件演示,把抽象变形象,消除了学生心中的疑团,从而牢固地建立起相交的概念。

  三、认识、归纳,理解平行与垂直的含义:

  了解两条直线的位置关系后,就要进一步组织学生认识两种特殊的关系,垂直和平行。

  1、认识垂直:引导学生观察相交,发现同一平面内两条直线相交能形成四个角,先让学生猜一猜这四个角是什么角,以猜想验证的激趣方式,来激起学生的求知欲。我想学生基本上会认为是直角,于是教师引导学生想办法证明,用量角器或三角形来量,这时教师因势利导,我们把同一平面内两条直线相交成四个直角的,这两条直线的位置关系叫互相垂直,相交点叫垂足,这时的直线叫垂线,但是我们不能说某一条直线是垂线,因为同一平面内两条直线相交成四个直角,我们把这种现象叫互相垂直,有了垂直,才有垂线。我们只能说某一条直线是另一条直线的垂线。

  2、认识平行知道了垂直,我们再来研究平行线。首先用课件展示一组平行线,给学生有一个初步印象,通过提问:为什么不相交?发动学生用直尺量一量平行线两端距离,再让学生找一找身边的或生活中的垂直平行的例子,既巩固了新知,又向学生渗透了数学来源于生活的思想。

  四、巩固、运用,深化对垂直与平行的理解:

  为了进一步强化了新知,同时让学生体会到学习数学的乐趣。我从以下几个层次设计练习的教学

  1、 判断下面的两条直线哪些是垂直,哪些是平行?这一题主要是让学生明确垂直和平行的概念,

  2、生活中我们常常遇到垂直与平行的现象,你能举几个例子吗?(学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。为了联系生活,所以在第二个层次中目的是使数学生活化,从学生的身边发现数学知识。找到垂直与平行的现象。

  3.最后出示几何图形,让学生看看几何图形中有没有垂直和平行的现象?

  本课时的教学本着以人为本的思想,使学生在观察、比较、分类、汇报、交流等活动中,充分展示学生的知识水平和认知基础,学生在讨论、分析、争辩中逐步理解平行和垂直的现象及含义,学生体会成功,分享成功。以上是我对本节课的认识,有不当之处请多指教。

说课稿 篇2

  《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生在体验、观察和对比中,认识规则的意义,提高他们遵守规则的自觉性,但教育的重点不是单纯强调必须遵守规则,而是通过与学生的现实生活相联系,让他们感受到规则与生活的关系,以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。

  根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际,我依据新课标精神,拟定出学生的学习目标和教学重难点。

  学习目标:

  1、通过游戏,体验、了解规则。

  2、在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。

  3、了解与小学生有关的规则。

  4、学习收集、处理信息的能力。

  教学重难点:

  在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。

  新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,倡导“儿童生活是课程的基础,教育必须从学生发展的现实和可能出发”,教育要关注儿童生活,关注儿童目前正在进行的生活。为了更好地体现这一设计思想,我作了如下教学准备:

  1、设计调查报告,引导学生积极参与调查活动。

  2、放手让学生自主调查,了解相关规则,完成调查报告。

  3、了解学生完成调查报告的情况,根据具体学情完成自己的调查报告。

  教学课时(两课时)

  活动步骤:

  活动一:调查报告(学生、教师)

  让学生通过自主调查,学习发现、了解生活中的规则。教师的调查报告要体现出本课的教学目标。

  活动二:游戏比赛

  通过做游戏,体验规则,明白没有规则,小小的'竞赛也无法公正地进行,进一步体会规则的重要性。

  活动三:讨论、交流调查报告(学生、教师)

  学生先在小组内自由交流,再推荐同学或自己在班上交流,然后全班互动,自由观看别人的报告,教师也参与交流,最后请学生谈谈自己的感受。以此引导学生明白:生活中的确处处有规则,但只有用心观察、用心思考,调动多种感官去收集,才能找到它们。

  活动四:问题解答

  引导学生在调查中发现问题,在发现中生成问题,尤其是有价值的问题。同时,也为后面的学习奠定基础。

  板书设计:

  教师的板书是对教学内容的高度概括。本课板书由师生共同完成,加深了学生对规则在哪里的认识,激发了他们学习的兴趣,板书简单、实用。

  总之,在《品德与社会》课程的教学中,让学生参与调查是一个非常重要的活动。如何使这一参与具有实效性又是一个难点。本次教学,力求充分利用学校、学生、教师、家长、各种社会组织、机构等多样化的课程资源,力求引导学生自主学习,在活动中探究,在探究中发现和解决问题,得出有价值的观点或结论。但教学中,我发现“如何;如何引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受”,是新课程改革中需要继续探索和研究的问题。

说课稿 篇3

  我说课的内容是九年制义务教育苏教版初中语文第二册第四单元小说单元中的第三篇精读课文《童年的朋友》说课分以下五部分:

  一、教材分析

  1、地位和作用

  鉴于本单元已有前两篇小说(《社戏》和《分马》)作范例,但本文又在某些方面较前两篇有所延伸:(1)是自传体小说节选;(2)展现的是俄罗斯大地的自然风光和风土人情,因此,学习本文对学生进一步掌握借助外貌描写和景物描写塑造人物的方法,感知人物丰富的内心世界,起着重要作用

  2、教学重、难点:

  根据教学大纲的要求,本课的重点是外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用;难点是在朗读分析的基础上体会两个朋友疼爱“我”的不同方式

  3、教学目标

  (1)学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法

  (2)感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心

  二、教法设计

  “教学有法,而无定法”,选择有效的教法是取得良好的教学效果的保证本节课,(一)采用竞赛形式,组织学生讨论、比较,分析两个朋友对“我”施予爱心的不同方式,达成目标(2);(二)指导学生用所学知识,进行课堂写作训练,达成目标(1)

  三、学法指导

  课堂教学中始终以学生为主体,开展竞赛,调动积极思维,运用讨论、诵读、比较,使学生主动全面地参与整个教学活动,深入理解所学知识,并在分析讨论中学会运用,使读写听说能力协调发展

  四、教学过程:

  (一)对比激趣,导入新课

  (多媒体)出示两组画面:(1)歌曲《童年》的音乐声中,儿童欢快、嬉戏的活动情景;(2)两幅图片:A、好奇遭打,冷眼看人生,B、家境惨淡,拾废旧度日;配以话外音,介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣,切入正题

  (二)略读课文,整体感知

  1、初读全文,同时屏幕显示易错字词(音、形)

  2、讨论交流:

  (1)“我”童年时的两位朋友分别是谁?

  (2)主要用什么手法刻画人物?找出相应语段

  (三)精读课文,引导达标

  1、总体设疑,高屋建瓴

  (1)这两个朋友对“我”的态度有何相似之处?

  (2)各人的表现形式又有何不同?

  2、讨论质疑,攻破难点

  (1)分A、B两大组细读课文,开展竞赛,边读边议

  A组读第一部分后讨论:

  ①课文怎样描写外祖母的外貌?

  ②课文怎样细致刻画外祖母的神态?

  a、微笑时给人什么感受?

  b、牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的?

  c、衣服什么颜色?眼光透出什么心情?

  d、整个身体举动又怎样?

  ③怎样反映外祖母对我疼爱有加?

  (第③点要求学生举文中语句,理由简练而又充足)

  B组读第二部分后讨论:

  ①傍晚时分的景物描写给人什么印象?

  ②为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光?

  ③他从哪些方面关心“我”的成长?

  (第③点仍让学生举例说明,阐述理由)

  (2)A、B两组推举代表分析课文,阐发理由

  (3)教者适时指导点评,激发兴趣,增强学生竞争意识和协作精神

  (四)赏析佳句,突破重点

  1、(屏幕)显示两组画面,欣赏并用自己的语言加以描绘

  (1)外祖母微笑时的神态

  (2)(俄罗斯大地)秋季傍晚时分的`景象

  2、细读课文第一部分第7节和第二部分1—3节,比较分析课文是怎

  样描写人物神态和景色的

  3、讨论赏析,体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用

  (1)这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现?

  (2)大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系?

  4、指导朗读,感受效果

  (五)读写结合,深化目标

  1、(多媒体)播放两组画面,明确观察要求

  (1)儿童欢快、嬉戏的活动情景,重点观察景物

  (2)两个学生为一条证明题争论不休的镜头,重点观察人物神态

  2、仿写一段外貌描写或景物描写(150—200字)

  3、现场交流点评,赏析佳句

  (六)回放目标,课堂小结

  五、板书设计

  童年的朋友

  外外景好

  祖貌物事

  母描描情

  写写

  “我”

  和关人长

  蔼爱做成

  可有我我

  亲加教助

说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材简析

  本课使用的教材是人民美术出版社出版的小学美术教科书第五册第8课。本课属于“造型·表现”领域,重在提高学生的动手能力,激发他们从小热爱科学,勇于探索的精神。本课内容设计贴近学生生活,具有很强的趣味性,能让学生在利用各种材料进行机器人制作时感受到创新的乐趣,通过了解机器人的知识,机器人与人之间的关系,启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情。本课运用各种教学手段,充分调动学生的思维能力、创新意识与动手能力,培养学生的创新意识,启发、引导学生利用生活中的剩余资源,因材施教,变废为宝,提升学生发现美、表现美的能力。

  2、说教学目标

  知识与技能:了解机器人的.有关知识,知道机器人对人类所起的作用。能运用多种材料制作机器人,在与其他同学合作完成作业时,锻炼写作能力和互助精神,提高艺术创造力。

  过程与方法:了解机器人制作的步骤和方法,分析机器人的功能及外形,掌握制作机器人的常用方法。

  情感态度与价值观:了解机器人与人类、社会发展的关系,培养儿童从小热爱科学,诱发儿童的想象力与创造性思维。

  教学重点

  了解机器人的相关知识,能按自己的想法,通过小组合作的形式制作出各种类型的机器人。

  教学难点

  掌握机器人的设计需要符合它的功能以及制作的基本技巧:粘贴、挖洞、卡接、打针等。

  二、说教学方法

  本次教学活动我采用感知欣赏法、情感熏陶法、游戏法,在幼儿在欣赏、想象、操作、评价等活动中达到既定的教学目标。

  三、说教学准备

  若干机器人,各种类型机器人的图片、课件等。学生分成四人一组;有关机器人的图片资料或相应课件 、有关智能机器人的影视资料。

  四、说教学过程

  本课我采用“欣赏—畅想—操作—展示”这四个环节来进行。

  第一环节:教师放一段“宝莱坞机器人”的录像,以引起幼儿设计的兴趣和愿望,苏霍姆林斯基说:“只有当感情的血液在知识这个活动机体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”然后播放各种机器人的图片,此时,学生就会与录像中的机器人共鸣,教师顺势便问:“机器人有哪些?你最喜欢哪一种机器人。你们想不想设计自己的机器人啊?你想让自己设计的机器人帮助人们做些什么事?”从而激发幼儿设计自己的机器人的愿望,本次活动的情感目标已就顺利达成。

  第二环节:学生畅想并用语言描述自己想要发明的机器人,引导学生说出其构造和用途。著名教育家卢梭说过这样的一句话:“问题不在于教它各种学问,而在于培养他们有爱好学习的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他们研究学习的方法。”教师在幼儿回答后肯定他们的设想,并提醒他们设计得更好,既要考虑构造上的美观,又要考虑它的用途。

  第三个环节:学生分组讨论、操作,完成自己的设计作品。列宁曾说:“实践高于知识,因为实践不仅具有普遍性的优势,并且有直接的现实性的优点。”

  第四环节:欣赏学生作品,并进行评价。在作品完成后,教师和学生共同对各类作品进行评价,从而促进学生评价能力的提高,教师小结时肯定学生的所有设计,并提出好的建议:如果怎样设计就更好了。从而把学生创造活动引到更好的高度。

  五、效果分析

  本次活动,教师给了学生充分想象和创造的空间;提供足够的可操作的材料,并且在适当的时候起到示范和引领的作用,在学生操作后给予一定的评价,充分肯定他们的创造力,采用感知欣赏、情感熏陶等方法,为顺利达成教学目标奠定了基础。

说课稿 篇5

  一、说教材:

  本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后,下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识,而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度,为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结,使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。

  因本版教材的设计原因,教学过程中要对概念做出明确的定义。

  根据如上分析,可确定出本节教学的目标:

  知识与技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁场的来源。

  3、知道磁场是有方向的,会用磁感线描述磁场。

  4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况,会用右手定则。

  过程与方法:

  1、观察磁铁吸引不同材质的硬币,演示奥斯特实验,回顾指南针,使同学们对磁性有感性认识,进而了解磁场的来源。

  2、介绍奥斯特,使同学们认识到实验在科学发展中的作用。

  3、观察小磁针在不同位置时N极指向,展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。

  4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。

  5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况,归纳总结其规律,并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用,了解物理学的研究方法。

  情感态度与价值观:

  1、 通过对磁场来源的了解,使学生认识物质世界的多样性,养成尊重事实、实事求是的科学态度。

  2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁,使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。

  3、 回顾磁场性质的研究过程,体会科学家热爱科学、追求真理的精神。

  4、 介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场,介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体,激发同学们的爱国主义情感。

  重点、难点分析:

  1.重点:常见磁场的磁感线分布情况。

  2.难点:安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

  二、说教法、学法

  教法:

  学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验,巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机,培养学生的学习主动性;通过邀请部分学生协助老师做演示实验,培养学生学习的积极性;最后再通过随堂检测,进行巩固。

  学法:

  这节课采用自主学习发现问题,合作探究寻求方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

  三、说教学程序及设想

  ⑴ 复习旧知识,引入新课(3分钟)

  请同学们回答以下问题:

  1、电荷间的作用力是不是需要相互接触?

  2、电荷间是如何产生作用力的?

  3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?

  4、电场线的具有什么样的特征?

  ⑵ 新课教学

  1、什么是磁性:(3分钟)

  演示实验1:磁铁吸引硬币。(展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢)

  演示实验2:磁铁能使小磁针转动。(展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢)

  (针对以下实验现象提问)

  ****************************************

  利用PPT文件展示问题。

  【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币?

  【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。

  【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触?磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触?

  【学生答】 不需要直接接触。

  【问题】根据实验现象,不同位置处小磁针(硬币)受力是否相同?什么地方大?

  【学生答】不同,在磁铁一端时大。

  【问题】磁铁与直接接触的硬币(小磁针)之间是通过什么发生相互作用的?

  【学生答】 磁场。

  【实验现象】

  1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币,对铁质硬币,在磁铁的不

  同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。

  2、磁铁随小磁针转动,磁铁放置方式不同,小磁针转动方向不同,快慢不同。

  ****************************************

  定义:能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。

  2、磁场的定义:(4分钟)

  电荷的周围存在电场,电荷间通过电场产生相互作用,那么,磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢?磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场,对磁体会产生力的作用,那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?引导学生注意观察实验现象。

  演示实验3:通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。(提醒同学们注意通电导线的放置方式) 演示实验4:电流与电流之间的'相互作用。(提醒同学们注意电流的方向)

  (针对以下实验现象提问)

  ****************************************

  利用PPT展示问题

  【问题】通过上述实验表明,除磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间是不是也存在相互作用?同向电流之间如何作用?异向电流之间又如何作用?

  【学生答】 也存在相互作用,同向电流之间相吸引,异向电流之间相排斥。

  【问题】电场的基本性质是什么?你能不能类比出磁场的基本性质?

  【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

  【实验现象】

  1、通电导线也能使小磁针转动。

  2、同向电流相吸,异向电流相斥

  ****************************************

  结论:磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用,都是通过磁场来传递的,所以电流具有磁效应。

  请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论:

  所有的与磁现象有关的相互作用,都是通过磁场发生的,

  定义:磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。

  磁场的基本性质:对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

  3、磁场的(3分钟)

  通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的

  ****************************************

  利用PPT展示问题

  【问题】磁场的来源有哪些?

  ****************************************

  磁铁并不是磁场的唯一来源,电流也能产生磁场,地球周围也存在磁场。

  介绍:斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。

  4、磁场的方向(4分钟)

  演示实验5:小磁针在不同位置时小磁针北极的指向(请同学们注意小磁针两极的颜色) 演示实验6:磁传感器在磁场中不同位置的示数(请同学们注意磁传感器示数的正负) (针对以下实验现象提问)

  **************************************** 利用PPT展示问题

  【问题】 小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同?

  【学生答】不相同

  【问题】磁传感器的示数有正有负,正负表示的是什么意思?

  【学生答】正负表示方向

  【问题】请同学们类比电场方向的规定,试给磁场的方向做出规定。

  【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。

  实验现象:

  ①小磁针在磁场中不同位置静止时北极(N极)所指的方向不同。

  ②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。

  ****************************************

  请同学们根据实验现象类比电场方向的确定

  结论:

  1、磁场有方向。

  2、通常将小磁针在磁场中北极(N极)受力的方向作为该点磁场的方向。

  5、图示磁场(20分钟)

  邀请同学们协助完成以下展示实验,并提醒同学们注意空间结构

  演示实验7:条形磁铁周围小磁针的分布情况

  演示实验8:U形磁铁周围小磁针的分布情况

  下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向,并注意观察通电螺线管的内部

  演示实验9:通电直导线周围小磁针的分布情况

  演示实验10:单匝线圈周围小磁针分布情况

  演示实验11:通电螺线管周围小磁针的分布情况

  演示12:展示地球周围的磁场分布情况(介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场) 针对实验现象提问

  ****************************************

  通过PPT展示问题:

  【问题】 通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况,你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章?

  【问题】小磁针在什么地方分布比较密集?什么地方比较稀疏?

  【问题】我们实际在处理磁场问题时,不能总是靠小磁针来表述磁场,请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场,该用什么办法呢?

  【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场,那么,磁场较强的地方和较弱的地方,磁感线应具备什么特征呢?

  【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律,那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢?应如何表述呢?

  【问题】既然同学们提到画有方向的曲线,那方向应该如何表示磁场的方向呢?

  【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方?是否中断?

  【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处,内部呢?

  【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律,能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。

  【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢?

  【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法,归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。

  实验现象:

  小磁针均按一定规律分布呈现线状。

  ****************************************

  请同学们回忆电场线的表述,并类比电场线设计如何表述磁场。

  磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

  磁感线的特点:

  磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。

  磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线,在磁体外部由N极到S极,磁体内部由S极到N极。

  磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线,并不是客观存在于磁场中的真实曲线 电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。

  四、课堂小结(3分钟)

  本节课通过演示实验及同学们的归纳总结,可以得出以下结论:

  1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

  2、磁铁和电流均能产生磁场,地球周围也存在磁场。

  3、磁场具有方向性,规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。

  4、可以用磁感线来形象的表示磁场,磁感线是闭合的曲线,在磁铁外部始于N极止于S极,内部始于S极止于N极。

  5、常见磁场的磁感线分布图。

  五、巩固检测(7分钟)

  1、如图是生活中常用来固定房门的“门吸”,它由磁铁和金属块两部分

  组成。该金属块能被磁铁所吸引,是因为可能含有以下材料中的( )

  A.银 B.铁 C.铝 D.锌

  2、图中箭头表示磁感应线的方向,则小磁针静止时N极的指向应 ( )

  A、向上 B、向下 C、向左 D、向右

  3、以下描述两个磁极间的磁感线分布图中,正确的是( )

  4、如图所示,直线表示电流的方向,曲线表示磁感线,下列说法中 正确的是: A A处场强比B处大 B B处场强比A大

  C 从上往下看,磁感线为顺时针方向

  D 从上往下看,磁感线为逆时针方向

  5、图中小磁针静止时指向正确的是( )

  A B C D

  六、学后反思,顺便进行物理学史教育

  奥斯特抓住偶然现象穷追不舍,最终发现电能生磁,小居里对新射线未做深入研究,将发现中子这一成就拱手让予查德威克。

  七、板书设计

  认 识 磁 场

  1、什么是磁性:

  能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。

  磁性最强的地方称为磁极。

  2、磁场的定义

  磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。

  磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

  3、磁场的来源

  磁铁和电流均能产生磁场。地球周围也存在磁场。

  4、磁场的方向

  通常将小磁针在磁场中北极(N极)受力的方向作为该点磁场的方向。

  5、图示磁场

  ①磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

  ②磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 ③磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。

说课稿 篇6

  课题:《自救与逃生》学习阶段:水平一人数:32人

  灾难随时随地都有可能发生在我们身边,现在我们都特别注重对学生进行安全方面的教育,体育课是一门互动非常强的课程。基于这种想法,我把安全教育与体育课相结合,设计了这节火灾中自救与逃生的课程。让学生在这节课中不仅能锻炼身体,还能学到安全防火知识与发生火灾时自救逃生的能力。

  本课共有五个教学目标:

  运动参与目标:使学生参与到火灾自救的活动中来并学到安全防火知识。

  运动技能目标:掌握遇到火灾发生时正确的逃生方法。

  身体健康目标:发展上、下肢的协调性,灵敏性。

  心里健康目标:克服恐惧心理,培养学生遇事要沉着冷静思考的能力。

  社会适应目标:培养团结友爱相互协助的精神。

  教学重点:学习安全防火知识与火灾中自救逃生能力。

  教学难点:发生火灾时如何自救与逃生。

  准备活动——模仿操(4分钟)

  根据这个年龄段学生的特点他们模仿能力极强,所以我设计了机器人模仿操,放上欢快的音乐,同学们跟随老师做模仿操,还可以根据自己对机器人的理解认识,自己创编模仿操。

  本节课主要是以情景教学的方式进行的,分成四个环节,参观消防博物馆环节——自救逃生演练环节——智力答题环节——小小消防员环节

  主课环节——情景教学(32分钟)

  在参观消防博物馆环节中,教师要用语言把学生引入情景中(比如说:“同学们,今天老师要带领大家去参观,“消防博物馆”在这里你们会学到许多关于消防方面的知识,还可以亲身体验火灾中如何自救与逃生。”)

  然后带领学生观看大屏幕,同学们可以在大屏幕上直观的看到如何预防火灾发生和当发生火灾时,怎样正确的自救与逃生。如何报警。让学生对安全消防有了一定的认识。

  然后进入自救逃生环节——进行实践活动,把凳子连成弯曲的安全通道,再用皮筋把每个凳子之间连上,假设皮筋上面是滚滚的浓烟,要穿过浓烟逃生就必须要尽量使身体贴进地面,并用湿毛巾捂住口鼻。把学生分成小组进行练习,当学生通过安全通道后,让学生谈一谈体会,并总结出经验。吸收好的作法,让学生模仿再进行一遍。对于表现出色的同学老师要奖励一个“笑脸”。此环节主要锻炼学生正确的逃生方法与手脚并用的能力。

  智力答题环节——把学生分成四个小组,每个小组前面都有一条安全通道。通道后面是答题板,每位同学要先通过安全通道,再到答板前答一道关于安全消防方面的题。先完成的加上5个“笑脸”,答对一题再加上1个“笑脸”,这一环节主要考验学生对消防知识的.认识程度。

  小小消防员——这一环节也是分小组进行,讲就同学间相互合作。假设学生“身上着火”时,要就地打滚,采用左右直体滚动的方式,在体操垫上滚动,然后另一名同学用衣物压灭“火苗”,火苗可用红纸前成火形贴在上。哪一小组完成的出色,同学间配合密切,给哪一小组贴上一个“笑脸”,这项活动主要锻炼学生的滚动能力并培养同学间的协作精神,同时左右直体滚动也是我们教材水平一中的内容。

  最后是放松活动(3分钟)——在紧张的逃生自救演练后,同学们的身心需要放松,这时候让学生自由的坐在体操垫上,跟随老师一起来做瑜伽放松,主要放松颈部、手臂、腰、大腿。再让学生谈一谈,本节课都有哪些收获,并告诉学生不要玩火,发生火灾时不要慌乱,一定要冷静思考该怎样自救逃生。

  本节课所采用的器械有体操垫、凳子、皮筋、题板。

说课稿 篇7

  一、指导思想

  本课以“健康第一”为宗旨,以学生发展为中心,注意激发学生的运动兴趣,突出学生的主体地位,促进学生自主学习。本课采用先整体后分组学习的教学组织形式,通过游戏包、剪、锤(马步、弓步、并步),激发学生的学习兴趣,从而引入本课学习内容。以学生为主体,强调少年拳动作的连贯和稳定性,发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。教学中采用合作、探究学习使学生之间能够取长补短,同时还采用讲解示范、语言激励等手段,使学生在玩中学、学中练、练中乐,进一步挖掘学生的潜能。

  二、教材分析

  《少年拳》第二套,是少林拳的一种初学套路,它概括了长拳中的基本步型和步法,是学习长拳的基础套路,它具有动作朴实,简便易行的优点,可作为初学武术者的一种入门拳路。

  全套除了预备势和还原势外,共十二势,一个直线来回。它的步型有弓、马、仆步;步法有上、退、跃步和震脚;腿法有弹、踹腿;手法有砸、冲、横、撩、推、劈、搂、缠腕等。套路的前三动是起伏插配、窜蹦跳跃动作;四、五动是由踢打的动作组成,属于我国武术基本的“踢”、“打”攻击法;六、七动是左右兼顾的攻击法;八、九动是“摔”、“拿”的基本击法,其中“搂手勾踢”是吸取了中国摔跤技术中不贴身的快摔法;“缠腕冲拳”是擒拿技术中的第一手拿法;十、十一动的劈掌、砸拳、踹腿是三种技击方法的配合。

  武术作为一种传统的体育项目,深受广大学生的普遍喜爱。具有独特的技击性和内外合一、形神兼备、磨练意志的特点,是中学体育教学的重要内容之一。而少年拳是国家为了适应中学生的特点,为适合体育教学而改编的易学易练的武术动作。学生通过演练武术得到武德美育熏陶,初步建立少年拳的概念,发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感,提高动作的连贯性,培养学生的武术兴趣,提高学生的运动技能,激发学生的运动兴趣和参与热情以及民族自豪感,养成经常运用武术锻炼身体和修身养心的习惯。本节课主要学习少年拳第二套5—8动(马步横打、并步搂手、弓步推掌、搂手勾踢),教材特点是动作简单,要求学生掌握基础动作为主,为今后武术的学习打下良好基础。

  三、学情分析

  本课教学对象为七年级学生,该年龄段的学生正处在青春期初期,朝气蓬勃、富于想象,有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情,对他们的学习产生了不利的影响。体育与健康课是他们释放压力,身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功,加上武术教法比较简单、枯燥,过于要求技术的掌握,可能使学生在课堂上产生消极的情绪。因此,本节课力求从教法和学法上改变传统的教学方法,精讲多练、示范准确到位,让学生建立直观的动作概念,从而能够激发学生的学习兴趣和潜能,缓解学习压力,陶冶学生的情操。

  四、教学目标

  1、认知少年拳第二套5—8动作要点和练习方法;

  2、初步学习和掌握5—8动作要领,提高学习兴趣;

  3、培养学生武术兴趣,加强武德修养,全面发展学生素质。

  五、教学重难点

  重点:动作规范、准确

  难点:动作的连贯和稳定性以及武术的精气神

  六、教法和学法

  1、教法:根据本课教学内容枯燥的特点,结合体育与健康的教学新理念,以学生自主探究学习为主线,针对武术教学比较简单和枯燥的特点,采用情境教学法(提出问题从而引出本课内容激发学生学习兴趣)和情绪激励法(通过游戏包、剪、锤及教师演示少年拳连贯的动作,激发学生的学习兴趣)进行教学,这样易于激发学生兴趣,促使学生能积极主动地去学习。还采用讲解示范法,在教学的一开始教师正确完整的演示少年拳。以正确优美的示范动作感染学生,激发学生“我很想学”的情感,为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

  2、学法:本课学生主要采用:尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中,通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领,理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合,解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习,提高学习的自主性。

  七、教学流程

  (一)、调动身心

  1.课堂常规

  体委整队、师生问好、报告出缺席人数、安排见习生

  要求:快、静、齐,精神饱满

  抱拳礼,引出本课内容,激发学生的兴趣爱好

  2.热身活动

  (1)慢跑、活动各关节

  (2)行进间正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步

  (3)游戏:包、剪、锤

  a.手型猜拳规则:两人或两人以上一组,以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤

  b.步法规则:两人或两人以上一组,以并步、弓步、马步、等代替手型包、剪、锤

  c.游戏要求:1、动作准确、到位,反应灵敏。2、遵守游戏规则。

  (4)以提问方式引导学生积极思考,总结,有那么一句话“内练精气神,外练手眼身”中医学讲:精气神为人身三宝,精气神不断提高转化,加速人体的新陈代谢,从而可以延年益寿。

  设计意图:学习武术对学生的柔韧性要求较高,柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此通过武术的基本腿法和步法练习,达到热身效果。而且渐渐引导学生进入课的主题,培养武术精神。

  (二)、实践与体验

  1、复习武术少年拳1-4动,教师口令指挥,学生认真练习,体会1-4动的'技术特点,提高动作质量。

  2、学习武术少年拳5-8动(马步横打、并步搂手、弓步推掌、搂手勾踢)

  (1)教师完整的演练5-8动

  设计意图:通过老师刚劲有力的动作来感染学生,进一步激发学生学习的欲望,使学生兴趣达到最高点。.

  (2)讲解动作名称和要领。让学生边看边听讲模仿教师动作

  设计意图:武术属于肢体语言,每一招每一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要,先模仿上肢,再模仿下肢,最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示,以使学生的模仿更加逼真。

  (3)学生自由组合,体验动作。让学生(3—5人)自由组合成学习小组,选出小组长。通过学生慢动作的演练,发现自身动作的问题所在。

  设计意图:在学生慢速体会时,学生之间可用口令控制练习,用自己的标准纠正动作,并自己琢磨动作,与同伴互相学习,与教师商讨动作等。此时要发挥小组长的作用,在这个时候教师巡回指导,鼓励学生练习积极性。同时重点提示学生在初步掌握动作阶段一定要记住不要改变方向练习,始终朝一个方向,这样会增强学生的记忆力。

  (4)集体练习,汇报表演。

  ①学生列队练习,先分解再整体最后连贯均匀。

  ②教师巡回指导并且关注掌握动作速度慢的学生。

  ③留一段时间,让学生上前表演。

  ④学生互相观察、交流、评价。

  设计意图:

  (1)、根据学生个体差异,重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心,使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作,谦虚好学的习惯。

  (2)、充分发掘学生运动潜能,通过教师评价,学生互评,促进学生改进动作。以完美动作表演体现“我能行”,使学生能在表演过程中体验成功。

  3、游戏:植物大战僵尸(体能练习)

  设计意图:

  通过游戏的形式,发展学生上下肢力量和速度,提高学生的灵敏性和柔韧性。让学生在游戏中锻炼身体,玩中学,学中玩。

  (三)身心调整

  1、以扣打、按摩、深呼吸进行放松。达到消除疲劳、陶冶情操、恢复体能和心理的效果,让学生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学习。

  2、课后小结教师对本课的评价、总结。学生自我反馈。

  3、宣布下课,师生再见。

  (四)场地:操场

  八、效果预计:

  学习效果:学生能熟练记住技术动作名称,基本掌握动作路线和技术特点,基本掌握技术动作。

  运动生理负荷:平均心率:120次/分左右 练习密度:40%左右 运动强度:中下等。

说课稿 篇8

  我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

  课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,告诉我们人与鸟是朋友关系,初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段,第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称,第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景,第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界,第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚,适合朗读、背诵,同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

  依据课文的特点在教学策略与方法的选择上,我打算以参与、合作、探究、体验为特征,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境,激发学生学习兴趣,培养学生的问题意识。在教学中,重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力,给学生提供自我表现的机会,培养学生质疑问难精神,鼓励学生大胆创新,使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

  因此,我把本节课的教学目标确定为:

  知识目标:

  学会本科9个生字,理解由生字组成的词语;了解我国青海湖西部有一个鸟岛;能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

  能力目标:

  培养学生质疑问难的能力;通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

  情感目标:

  凭借语言材料,懂得鸟是人类的`朋友,从而自觉地爱鸟护鸟,树立与自然和平共处的意识。

  依据教学目标和学生的特点,确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候,鸟岛成了鸟的世界;有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹,鸟岛是鸟的世界。

  教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字;初读课文,做到正确、流利;初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文;通过品读课文了解鸟岛的特点。

  以下重点说说第二课时的教学设计,这节课我以读为主,以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

  第一个是读读想想,提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置,对鸟岛产生浓厚的兴趣,为下面的学习做铺垫。

  活动的展开:

  1、谈话导入:今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩,好吗?请大家仔细看、仔细听,说说你看到了什么,听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

  2、让学生读读课文第一段,完成练习。

  在( )有一个叫 ( )的小岛,它也是 ( )的青海湖鸟岛。

  3、学生质疑:读了第一自然段后有什么问题?

  (学生可能会提出的问题有:“为什么这个小岛叫做鸟岛?”“鸟岛上究竟有多少鸟?”)

  第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”,从而达到有感情地朗读。

  活动的展开:

  1、让学生自己读第二自然段,问学生是否喜欢这一段,为什么喜欢?

  (学生可能回答:“因为我喜欢春天。春天来了,天气变暖了,湖水解冻,春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛,那鸟岛肯定很好玩,很热闹。”)

  2、引导学生再读第二自然段,想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

  3、创设情境表演读:假设咱们的讲台前面就是鸟岛,那你们能不能表演给老师看看?四人小组商量商量该如何表演。(教师参与学生讨论,引导学生仔细读课文,抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。)

  老师播放欢快的音乐,渲染情境,让学生边背课文边“飞”上讲台。

  第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点,体会鸟岛的鸟多。

  活动的展开:

  1、教师谈话激趣:六月是鸟岛的旅游旺季,老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛,好吗?谁能当上出色的导游呢?先请你自己练练导游词吧!

  2、读课文第三自然段,看多媒体掩饰,自由练说导游词。

  3、指名当小导游。评出最佳的导游。

  4、教师提问:各位游客,刚才参观了六月的鸟岛,鸟岛上的什么给你留下的印象最深?(学生可能会说出:鸟岛上的鸟多,各种各样的鸟聚在了一起,小岛成了鸟的世界;鸟岛上鸟窝多,密密麻麻的,一个挨着一个;鸟岛上的鸟蛋多,窝里窝外,到处都是。)

  根据学生回答总结鸟岛的特点:鸟多、窝多、蛋多。

  5、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

  第四个活动读课文联系生活,激发学生爱鸟护鸟的意识。

  活动的展开:

  1、引读课文第四自然段。

  2、看动画谈感受,播放动画《我想有个家》,内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去,当它要找自己的家时,却发现森林只剩下一些木桩子了,它伤心地飞回鸟笼里,哭着说:“我想有个家。”

  看了这个动画,再联系课文中的情景,你有什么想说的吗?

  让学生充分思考交流。

  最后让学生为鸟岛写一段广告词。

  总之,在新课改精神的指导下,为学生创设宽松愉悦的学习环境,让学生快乐的学习,而且有很大的收获,是我这节课所着力追求和实现的。

说课稿 篇9

各位评委老师:

  大家好!

  “天行健,君子以自强不息”。自强不息是小到个人,大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特殊的群体来说,生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤,自强不息又有着特殊而重要的涵义。

  一、说教材特点

  《自强不息》是全日制聋校七年级实验教材思想政治第一册第二十课的内容,主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾,累受生活磨难的情况下,顽强不屈,自立自强,创造出令人瞩目的业绩的事迹。

  本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教育,使学生懂得,残疾人虽然遭遇生命的挫折,但只要不甘沉沦,勇于拼搏,一样可以成为生活的强者,从而帮助学生树立正确的生活信念,战胜各种艰难险阻,搏取生命的精彩。

  由于聋校一直使用较为陈旧的人教版原编聋校实验教材,不仅教材编写理念落后,编写的结构生硬,而且内容贫乏,缺乏立体感。因此,需要教师在教学设计中大胆地挖掘、取舍,进行师本开发,以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。

  教师的师本开发主要有以下几种方式:1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容;2、添加。即添加新的时代环境下有益教学的内容;3、改造。即对原来课本中的相关内容进行整合和变化。

  二、说学情分析

  七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段,已经具有了较好的认知能力,但认知的表面性、片面性也比较突出,情感、思维发展已较为丰富,但受认知局限影响,情感缺乏深度,抽象思维的发展也较为缓慢。而且,由于学生的残疾状况各不相同,残疾学生之间的个别差异较之健全学生要更大、更复杂。

  三、说教学目标和重难点

  根据聋校思品课程改革的基本要求,并结合前面的教材和学生的学情分析,我确立了以下教学目标:

  (一)认知目标:

  1、知道“自强不息”字面和丰富的内在涵义。

  2、懂得残疾人只要自强不息,一样可以成为生活的强者。

  (二)情感目标:

  1、欣赏、敬佩有自强不息精神的人。

  2、立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。

  (三)行为目标:

  做到从身边小事做起,身残志坚,奋发向上。

  本课的教学重点是激发学生信念,引导学生立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。教学难点是让学生充分理解生活中自强不息的丰富涵义并积极应对生活中的顺境和逆境。

  四、说教学理念和方法

  根据本课特点并结合学生的情况分析,我对本课教学的设计主要基于以下基本理念:

  1、课堂生活相贯通。《品德与生活课程标准》指出:“课程要遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活”。在教学中,我通过“身边的榜样”、“生活中的案例”、“课后的实践”等环节,尽力打通课堂与生活的联系,让课堂的教学生活与学生的生活对话,便于学生的情意共鸣、知识融通以及行为生成。

  2、知情意行相联接。品德教学是知情意行的和谐统一,知是先导,情是生成,意是关键,行是目标。在教学中,我紧紧抓住这四字真经,以知激情,以情启意,以意导行,促进学生从知向行的转化,努力提高德育的有效性。

  3、不同学生共关注。特殊学生的个别差异巨大,因此在教学设计中要照顾到不同学生的需求,在提问设计、作业设计等方面提供体现层次性、选择性,以促进每一个学生的成长。

  基于以上理念,和本课的教学重点、难点,在本课的教学中,主要采用了以下教学方法:

  创设情境法:主要是在课前的导入中,通过学生身边的自强不息的典型--聋人教师吕佳佳的成长事迹,引导学生探索她能够取得成功的奥秘。

  榜样分析法:主要是“联系拓展”环节中,对古今中外的残疾人成功典型进行分析,从而帮助学生加深对成功因素的认识,激发他们学习榜样人物、争做榜样人物的动力和热情。

  引导讨论法:主要是在学生理解文意的基础上,引导进行学生深入、理性的分析,让学生在小组的合作和思维的碰撞中激荡情感,启迪思路,加深对相关问题的认知和理解。

  故事喻理法:主要是通过残疾典型人物的成长故事、文艺作品中的形象表演等途径让学生直观感受自强不息的外在表现,并由表及里,领悟自强不息的内在含义。

  五、说教学过程

  本课的教学分为“情境导入、感知涵义”、“学习课文、理解涵义”、“联系拓展、丰富涵义”、“辨析体会、明晰涵义”、“文艺欣赏、升华涵义”、“延伸实践、内化涵义”六个部分。这六个部分围绕“自强不息”涵义的理解与内化这个难点逐层深入,从字面到内容,从外延到内涵,从远离到近身,让学生深刻理解“自强不息”字面下丰满的涵义。对“自强不息”涵义理解的过程也是学生从知到行逐步学习深化的过程。

  (一)、情境导入,感知涵义

  首先是出示我校的聋人教师,也是本市第一位聋人大学生吕佳佳的图片故事,引导学生思考聋人需要面对的困难,体会吕佳佳成功的艰辛和不易。因为选取的人物典型是学生熟悉的身边的人,学生感到自然、亲切、真实,激发了学生的学习兴趣。

  在此基础上,让学生思考:作为聋人,吕佳佳能够取得成功的原因是什么?

  教师在学生发言的基础上小结:她成功的原因是她自强不息、积极进取的结果,并板书课题,解释“自强不息”的字面含义,“自强”就是自我努力,奋发向上;“不息”就是不停止。(二)、学习课文,理解涵义在这一部分,主要是通过学生的自主学习和师生交流,了解课文中的主人公--残疾人洪仿毅在各种逆境和顺境面前的所思、所为,领会主人公不怕苦、不服输、不自满、不停步的精神追求,从而理解“自强不息”涵盖了在逆境和顺境中都要奋发向上的道理。

  首先是让学生自学课文,按照“时间—发生的事情”的顺序思考:课文讲了谁的什么事情?

  教师与学生交流,共同理清洪仿毅在一岁半身体残疾的时候,在退学后十四岁的时候,在1983年他的软糖作坊不顺利的情况下,在事业顺利的时候,他所采取的态度、行为和相应的结果。

  教师与学生共同做板书归纳:身处逆境时,他能做到不怕困难,艰难求学;不怕辛苦,自食其力;不怕挫折,敢于创业;身处顺境时,他能做到不满现状,继续前进。

  在此基础上,教师小结:洪仿毅作为一个残疾人,在学习、生活、工作上有着常人难以想象的各种困难,但是,在一个个困难和挫折面前,他没有灰心,没有沉沦,而是凭着顽强的毅力,克服了一个个的困难,取得了事业的成功。他虽然残疾,但是他用残缺的身躯,从农村爬向街头,从街头爬向城市,最后又爬到了北京,他用坚强的意志,走出了一条自己的坚强之路。这,就是“自强不息”。

  正面的事例常给人以激励,反面的事例常给人以警醒。在正面理解了自强不息的激励作用的同时,教师进一步引导学生讨论:设想一下如果他没有自强不息的精神,而是自卑、消沉,一蹶不振,他能取得今天的成功吗?为什么?通过对反面后果的想象和探讨,来进一步加深学生对“自强不息”正向激励作用的认识。

  (三)、联系拓展,丰富涵义

  这是在课文中的典型人物之外的补充与添加。原来的课文中没有这方面的内容,增加这一部分残疾人典型,是为了弥补课文中相关材料的不足,借此丰富学生对自强不息涵义的认识。这些残疾人先进典型分别是“用生命写作的人---张海迪”,“无声世界的艺术天使--聋人舞蹈家邰丽华”,“在黑暗中寻找光明的人---盲人吴晶”,“生命奇迹的缔造者---海伦凯勒”。他们或是名闻中外的残疾名人,或是学生所熟知的身边典型人物。他们的经历、事迹虽然各不相同,但有一点是共同的.,就是他们都有自强不息的精神追求,有不畏艰辛,奋发向上的奋斗过程。这一部分的信息量很大,需采用多媒体呈现的方式,以便让学生在很短的时间内,感受到这些先进人物不断奋进的艰辛历程。在此基础上,让学生通过讨论,概括他们的共同特点。

  教师在学生讨论概括的基础上,小结:这些人物都有一个共同的特点,即他们都有自强不息的精神和信念。这是他们能够不断克服困难和内心的自卑、自满,一步步走向成功的阶梯。

  (四)、辨析体会,明晰涵义

  这一部分重在将前面获得的对“自强不息”涵义的认识与学生的生活联系起来,通过对相关问题情境下“如何做”的判断,让学生明辨自强不息应然的选择取向,以此指导学生的问题判断和行为选择。教师所选取的都是学生在生活中经常会碰到的问题,如“小伟作业碰到了困难,就停下不做,等老师讲解”,“小明冬天天气冷,就害怕起床”,“小东考试取得了好成绩,就骄傲起来”等等。

  在学生回答的基础上,教师采用“选择---后果”课件演示的方式对比不同的选择导致的不同结果,以此启发学生要在自己的生活中作出正确的选择,做一个自强不息的人。因为同样是在不幸的命运或遭遇面前,有的人选择自强不息,不向命运低头,取得了成功;而有的人却选择了沉沦,不思进取,成为生活的弱者。不同的选择,其实也决定了不同的命运。

  (五)、文艺欣赏,升华涵义

  这一部分也是在原来课文的基础上进行的适当补充,目的在于让学生通过自强不息相关内容的文艺欣赏,加深对“自强不息”内在概念的理解,形成超越具象的抽象概念。教师选取了《周易》以及胡文忠、列夫·托尔斯泰等中外名著、名人对“自强不息”的论述,让学生谈谈对名言的理解。而后通过欣赏由肢残人跳的感人至深的舞蹈,形象地感受残疾人自强不息、与命运抗争的不屈不挠的精神风采,从而激发起他们努力进取、奋发向上的积极情感。

  (六)、延伸实践、内化涵义

  这是课文的结尾部分,也是从课堂学习向课外实践的延伸起点。首先教师与学生一起总结通过本节课学到了什么,明白了什么道理,以此帮助学生整理所学知识,培养学生的总结概括能力。

  课后作业一是让学生自己阅读课后短文《无臂青年宫宝仁》,二是通过网络搜索残疾名人和搜集身边残疾人事迹,举行宣讲故事会,三是让学生写下自己的决心和打算,整理上交。学生可以选择其中的两项作业准备完成。

  泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”成功的品德教育也必是象“水的载歌载舞”一样,通过浸润而不是敲打,通过坚持而不是一时,慢慢地唤醒、激励、影响学生。因此,对一堂课品德教育内容的延伸将一直进行下去,这是教育的必然,也是学生成长的必然。

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有