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小学语文说课稿

时间:2022-03-12 00:11:15 说课稿 我要投稿

【实用】小学语文说课稿模板合集5篇

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?以下是小编整理的小学语文说课稿5篇,欢迎大家分享。

【实用】小学语文说课稿模板合集5篇

小学语文说课稿 篇1

  各位老师,大家好!今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时,我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

  一、说教材

  《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图,大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面:母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜,它的图形指示声母的样子,图形中的事物指示声母的读音,这样不但引起学生的注意,增强了书写的直观性,而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家:妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学,要求学生读准声母j、q、x 的音,能在四线格中正确书写,这两个环节的教学既是本课的重点,也是本课的难点。

  本课位于此单元第2课,是学生的知识学习进一步发展的关键,学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。

  二、说学情

  一年级的孩子,智力身体都处在发展的时期,他们的注意力很难集中到较长时间,一旦外界有什么情况,它们的注意力会很快转移。所以,如何运用方法抓住孩子的注意力,激发他们学习拼音的兴趣,将是该阶段教学的重难点。再者,由于思维的发展不完全,所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

  三、说教学目标、教学重难点

  根据新课程标准中小学一年级拼音教学的.任务:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,结合本课的教材特点,再加上现阶段的学生实际:注意力不集中,以抽象思维为主,我设计了以下教学目标:

  (一)学会j、q、x的读音,能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音,以及j、q、x和i、a的三拼读音。

  (二)能在课堂上采用合作学习的方法。

  (三)在学习过程中,体会到乐趣,感受到祖国文字的魅力。

  教学重难点:

  j g x的读法和写法

  四、说教法

  俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一,构建一个开放而有活力的课堂,我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我将整个教学环节用一个小故事串联起来,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及做游戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。 五、说学法

  中国有句古话:授人以鱼,不如授之以渔。因此在教学中,培养学生的学习兴趣,教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中,为了实现拼音教学的目的,我将引导学生采用以下方法:

  (一)观察法

  本课配有多幅插图,在教学过程中,我将让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,以达到认读记忆音和形的目的。

  (二)自主合作探究法

  根据新课程理论标准,在学习过程中,要发展学生的个性,培养他们的自主合作探究精神,于是,在本课的教学环节中,我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。

  六、说教学程序

  接下来我将说说教学过程,本节课,我安排了以下5个环节:创设情境,复习导入—观察图画,正确发音—联系生活,记忆书写—拼读练习,掌握规律—拓展巩固,结束课程。

  (一)创设情境,复习导入

  教师的情感对于学生来说,是导体,是火种,是催化剂,它能感化学生,激起学生的求知欲和学习的主动性。所以,在本课的开始,我就将整个课堂用去韵母王国做客这个事件串联起来。借助情景,激发学生积极探求知识的兴趣。在童真,童趣中教师与学生心灵融合,注重情感的渗透。通过情境的营造,视听感观

  的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。首先,我引入了i、a这两个老朋友,然后复习巩固后,一个一个的出现本课的声母。

  (二)观察图画,正确发音

  低段的拼音教学,应该图文、形、音三者结合记忆,所以我设计学生在小i和小a的带领下,来到花园(此时出现母鸡捉蝴蝶的画面),我将引导孩子说说画上画了什么,j的名字可能是什么,然后教给他们发音的要诀,并进行随堂练习,以巩固发音。接着,来到小i小a家门口(出现五彩气球的画面),根据学生年龄小,好动、爱表现的特点,让孩子自己当小老师,我只做提醒、正音。最后,来到小i小a家,有孩子送来了甜甜的西瓜,由此过渡到教授“x”的发音。

  然后,为了使教学充满乐趣,我还以智慧奶奶的口吻将发音秘诀用有趣的儿歌连接起来:一只母鸡jjj;五彩气球qqq,甜甜西瓜xxx。

  在此环节中,找朋友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中,力求使好动的孩子能在愉快的氛围中掌握j、q、x的发音。

  (三)联系生活,记忆书写

  字母的书写对于6、7岁的孩子来说,是枯燥无味的,所以,我通过画画、开火车、小组合作、flash动画等方式激起学生的兴趣。我是这样操作的:首先,让孩子联系生活实际,想想今天的新朋友像什么东西,让学生自己找出j、q、x的形状特点,然后,分别播放j、q、x的书写flash动画,让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象,我会于黑板上再次强调它们书写应该注意的地方。接着,让孩子随堂练习,在书本上描一个,在作业本上写两个。同时,请两位学生近距离观察新朋友,在黑板上书写,以发现孩子们的书写错误。

  我之所以这样安排,是因为新课标建议汉语拼音教学应该尽可能有趣味,宜以游戏和活动为主。我以动画吸引孩子的注意力和观察视线,让他们将“新朋友”端端正正的画在四线三格里,同时适当引入奖励机制,让学生能以积极进取态度学会j、q、x的书写。

  (四)拼读练习,掌握规律

  能准确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务,在拼读环节,我设置了一个环境:音乐声中,活泼的小i邀请j、q、x去跳舞,而我将他们的舞姿用相机记录下来,然后让学生来拼拼。因为学生已经学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读,j、q、x的拼读对学生来说已不是难点,这里,我以当小老师的方式鼓励学生发音,然后强调两音相拼的规律:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  接下来,为了引进j、q、x与i、a的三拼法,我以“看见j、q、x、i跳得那么开心,小a也不甘示弱加入进去,于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。这是学生继g、k、h后第一次遇见三拼法,一些成绩较好的学生应该很容易就会拼读了,但是基础较差的学生还需仔细的讲授。为了照顾个体差异,我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的掌握情况,在此过程当中,让所有学生练习拼读,然后,同桌合作,你帮我、我帮你,从而使所有学生都掌握j、q、x与i、a的拼读,同时再次教给学生三拼小秘密:身轻介短韵母响。

  (五)拓展巩固,结束课程

  在课文的最后教学环节,为了巩固今天所学,也为了活跃课堂气氛,我设计了一个摘果子的游戏:j、q、x、i、a跳舞跳得饿了,于是提议去果园(出示果园里果子成熟的画面)摘果子,但这果子不是随便给的,必须正确读出或拼读出果子上的字母、音节,果子才能被带走。然后让孩子们以开火车的方式,将贴在简笔画上的苹果、桃子等水果摘下来,读读。这样既检验了学生对本节课学习内容的掌握情况,又能吸引小孩子的兴趣。

  最后,门铃响了(播放动画),小i小a家里有来客人了——ü,本节课及到此结束,第二课时,将学习j、q、x和ü相拼的规律,同时学习5个生字。

  七、说板书设计

  为了辅助教学,我为此篇课文设计了以下板书:

  j q x

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清晰的再现了出来,清晰明了,而且运用简笔画,美观大方。

小学语文说课稿 篇2

  一、文本解读

  今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字(二)比一比》。初读文本,被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图, 展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子,黄牛、花猫、鸭子就在我们身边;苹果、红枣、桃子随手可得;这恰是孩子的生活圈,这恰是孩子 的乐园。故事讲述的是一个秋天,小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫,读懂了和谐;悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟,读懂了喜悦;桌上的杏子和桃 子,树上的苹果和枣子,像一个个俏皮可爱的孩子,正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景!

  一个个活泼、调皮的词语,像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文,诵读间会传达出一种暖暖的情感:丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较,仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着,依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声,东蹦西窜的身影……。

  韵 文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读。其次,孩子在学前接触到的`儿歌比较多,对于这样的朗读文本有独特的体会,有朗读的乐趣。一个大、一个 小,一边多、一边少是一种简单的比较,一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗?所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快 乐,相信这也是孩子的心声。

  二、教学目标

  我这样解读着文本,也就预设了这样一些教学目标:1、通过图片语境和生活语境,学生能熟练地认识12个生字,正确规范地书写4个生字,感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用,并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。

  为教学目标的有效达成,借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀,组合一些有效的课程资源。

  三、教学流程

  教学的第一版块是情系乡情、创编绘本

  农 家孩子对乡村自然情深意浓,是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题:乡村的那什么让你印象最深?当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时,我适时出现 那美丽的故事:一个小男孩和他的家人很爱劳动,在自己家的小院里养了许多小动物,还种了许多果树。他细心地照顾着它们,终于它们长大成熟了。小动物长大 了,果树也长高了。秋天,果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢?(随机出示图片和词语)孩子自然、愉悦地走入绘本,与两组词语亲密接触,大 大提升了孩子对学习文本的积极性,学得快乐,何乐而不为呢?

  教学的第二版块是走入词语、发现规律

  孩子在以背景图为载体,创编绘本讲述故事中初步认识了8个 词语。在交错的图片中,词语的编排规律自然被他们所能发现:一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词,大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一 词时,随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”,让学生进行拼读,读准轻声。同时出示图片,充分利用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词:看,桃子(白 里透红);闻,桃子(香气扑鼻);尝,桃子(香甜可口);摸,桃子(果皮毛糙)。从色香味等方面积累了“桃子”一词,其次从它的偏旁入手理解它是一种长在 树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓,只要细心观察和正确引导,其余的音节词也自然学得到位。学词结束,我组织齐读、开火车读、分组读等形式 的读词练习,适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本,也是为了提升孩子的语言能力和扩大生活积累,设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗?说 说和它们有趣的故事吧!

  教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美

  韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅上口,像歌谣、诗、词、曲等文体一样,讲究用词对称,有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称,“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现,“大小、多少”两组反义词的出现,充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读,如:我读一个()一个(),然后让孩子说说有什么发现?从而理解两组反义词的意思,初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系,如:一个大,一个小,一个(),一颗()。之后设计一些有梯度的句式训练,孩子的语文能力也能有所提高。最后,孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。

  教学的第四版块是写字教学

  教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字,而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的 字形特点。如:牛羊与它们的样子结合识记;小少用比较法识记;少用儿歌等方法识记。在写字的过程中,留意孩子写字位置的摆放是否正确,写字姿势是否端正! 自始自终,写字教学都应该是第一学段的重点。

小学语文说课稿 篇3

尊敬的评委老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是《长江之歌》,我从以下五方面进行说课:说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。

  一、说教材

  《长江之歌》是六年级上册中的一篇课文,它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》的主题歌歌词。这是一首抒情诗,歌颂了长江的宏伟壮丽,抒发了中华儿女对长江的热爱、依恋之情,对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

  根据学情,制定本课的教学目标如下:

  知识与能力:

  能在阅读中自主识字,读准字音,积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。

  过程与方法:

  结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉,你有母亲的情怀”等诗句的意思。

  情感态度与价值观:

  知道课文通过对长江的描写和赞美,表达了对祖国的热爱之情。

  由此我把本课的教学重点定为深入理解诗歌意思,体会长江的宏大气势。

  教学难点定为紧扣中心句,通过文本的细读、资料的交流、影片的欣赏和歌曲的学唱体会情感,引发共鸣。

  二、说教法

  为了帮助学生更好地理解课文,激发学生学习的兴趣,我主要采用1.自主、合作、探究的教学模式2.多媒体辅助教学的方法。

  三、说学法

  在学法设计上,主要采用欣赏、思考、讨论和朗诵的形式。

  本课主要是通过思考和讨论帮助学生理解诗歌内容,通过欣赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。

  四、说教学过程

  我设计了《长江之歌》专题网站,网站分为6个版块:“了解长江”“初读感知”“细读感悟”“精读入情”“拓展学习”“练习巩固”。

  上课伊始,我请学生欣赏电视纪录片《话说长江》片断。

  本课是1984年中央电视台拍摄的电视纪录片《话说长江》的`主题曲,此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率,以此为本课的切入点,配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精美的画面,让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服。

  然后为学生展示“长江流域水系图”,让学生对长江有一个整体的了解,加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象,进而油然而生豪迈情怀,利于诗歌的学习。

  此时让学生聆听虹云老师朗诵的《长江之歌》,将学生引入学习情境,为学生领悟诗歌内容打下基础。

  聆听之后,学生会对朗读跃跃欲试,于是进入第二个学习环节“初读感知”。

  明确初读要求:1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。2、找出不懂的字词,两人一组讨论解决疑难。3、两人一组选择自己喜欢的小节来读,并请相互评价。初读过后可以检查生词,检查诗歌的朗读。

  本诗中心明确,情感突出,教师不必作过多的解释与分析,而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学习环节。

  在学生读准字音,读通课文之后,我便把中心议题抛给学生:“请同学们再读课文,思考:从哪些地方可以看出长江是无穷的源泉?从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀?勾画相关词句,四人一组讨论交流。”

  这首诗歌气势昂扬,富有激情,是一篇难得的朗读佳作。所以在交流的同时可以指导学生进行感情朗读,学生可以自主选择背景音乐,比如选择《在灿烂的阳光下》,点击打开,就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后,学生还可以自选音乐练读整首诗歌,然后在班内展示。

  长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角,所以我设计了“拓展学习”这一环节。

  在这里学生会欣赏到有关长江的一些诗句,我还插入了一些相关链接,有赞美长江的散文诗、文章,描写长江的成语等等,可以丰富学生的语言积累,拓宽学生的知识面,让学生感受语言的魅力。

  欣赏之余,我引导学生欣赏歌唱家殷秀梅演唱的《长江之歌》。

  这首歌旋律激越,会将学生的情绪带入高潮,引出学生的激情,这时可以适时让学生学唱这首歌曲,为他们澎湃的情感开拓一个突破口,从而营造出激情的课堂氛围。

  五、说设计特点

  这节课我利用多媒体网站突出重点、突破难点,提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容,大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上,我做到了优化导课,优化学生的学习活动,让自主贯穿课堂始终,把学生的“要我学”变成了“我要学”。

  以上是我的设计思路,对于信息技术与语文教学的整合,我的理解还很浅薄,做法也一定存在着许多不妥之处,请评委老师多多指教。谢谢大家!

小学语文说课稿 篇4

  一、说教材

  《玻璃公公一家》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。

  本组课文以“科学、奋斗”为主题,以浅显的语言让学生领悟到科学就在我们的生活中,用生动的语言激发了学生积极探索的兴趣、努力奋斗的热情。其训练重点是:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在读中识字,在读中积累语言,在读中悟出道理,充分尊重学生的个性体验;并且注重教材的拓展、延伸性,激励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料,用以激发上进。

  本篇课文是一篇童话式的说明文,它以玻璃公公应激回乡参加“玻璃节”的经过为线索,分别介绍了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代化建设中的作用。

  选编这篇课文的意图,主要是想让学生通过了解这五种新型玻璃的特点和作用,了解迅猛发展的科学技术成就及其在现代化建设中的应用,激发学生勤奋学习、探究钻研的科学精神。

  结合新课程标准要求和单元训练重点,我制定了以下教学目标:

  1、学会本课的4个生字,练习书写8个会写字,自主积累词语,完成“我的词语库”。

  2、理解课文内容,知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途,以及它们在现代化建设中的作用,激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

  3、练习默读课文,分角色演读课文。

  4、联系说话写话,推销课文中的新型玻璃,并写出自己收集或设计的新型产品。

  教学重、难点:

  了解五种新型玻璃的特点和作用。

  二、说教法

  新课程理念启示我们:教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,师生是“学习的共同体”。所以,在教学中,我以“教—辅—放”为主线,循序渐进地采用教给学生学法,指导学生运用学法,通过学生互助合作、自读自悟等形式学习课文,并通过讨论、交流、汇报、角色演读等形式突破重点、攻克难点,面向全体学生,展开民主、活泼的课堂教学。

  三、说学法

  结合新课标的.理念和本课书的特点以及本班学生的实际,在教学中,我主要引导学生以“找—读—悟—说”的方法进行学习。让学生在找中明序、在读中感受、在悟中理解、在说中强化,既充分发挥了学生的自主性,也体现了其合作学习的意识。学习中还注意发挥学生的想象力,使学生学得轻松、记得牢固。

  四、说教学程序

  为了更好地实现教学目标,落实课改精神,结合我对教材的理解,我设计了两课时来完成教学。第一课时主要是检查预习;疏通语言文字障碍;读熟课文;指导理解、书写、巩固文中生字新词;对课文整体感知。第二课时主要采用了“整体—部分—整体”和“教—辅—放”的教学程序,引导学生以“找—读—悟—说”的方法进行学习。

  具体步骤如下:

  (一)直截导入 悬念激趣

  由于这是第二课时的教学,我认为没有必要兜圈子。为此,我的引题很直截:“同学们,今天我们继续学习第15课——《玻璃公公一家》”。常言道:“兴趣是学习的动机械”。只有激起学生的学习兴趣和求知欲,才能变被动为主动,将要我学变为我要学。为此,第二步我便激趣:“看着这个课题,你想课文可能会写些什么?课文到底在写什么呢?让我们一起来看一看。”这样就有的放矢地让学生带着悬念进入了对课文的学习。

  (二)从整体入手,理清文章脉络

  这一步主要是通过“读—找—读”的方法,引导学生对课文粗读,了解课文的结构、主要内容、写作顺序等,使学生对整篇课文的脉络有个清晰的印象。为后面的进一步学习打下基础。

  (三)细读,理解课文内容

  这是学习理解课文的重要环节。在教学中,我又分七步进行:

  1、齐读第1自然段,说说玻璃公公为什么回乡?使学生在读中感悟事情的起因。

  2、教师指导学习第2—5自然段。

  在这一部分的学习中,首先由教师指导学生“读课文—找对话—悟道理”;再逐词逐句引导分析、理解课文内容;最后用精炼的语言概括归纳出“泡沫玻璃”和“夹丝玻璃”的特点和作用。并归纳、教给学生这种学习的方法。

  3、四人小组合作学习第6自然段,了解、归纳“隔热玻璃”的特点和作用。

  4、同桌合作学习第7自然段,了解、归纳“变色玻璃”的特点和作用。

  5、个人自主学习第8自然段,了解、归纳“吃音玻璃”的特点和作用。

  以上一步步的学习不仅体现了“教—辅—放”的教学思路,更充分地体现了新课标中:教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习的主体,以及“合作学习”等新的教学理念。同时,也达到了突出重点、突出难点的教学目的,并且使学生学得轻松,记得牢固。

  6、小结拓展。通过刚才对五种新型玻璃的特点和作用的了解,同学们的心情已激动不已,深感科技的奇妙。此刻,教师又让学生想象玻璃家族的其它新成员,并谈谈此时自己的感想,再齐读最后一段,理解此时玻璃公公的心情,可谓水到渠成地使学生的心与作者的心产生了共鸣,把学生的激情推到了最高峰,使其对课文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。

  (四)归纳总结全文

  通过对课文的总结、学生谈学习收获以及指导学生分角色感情演读全文,使学生的认知和感知得到了更完美的统一。更激发了其勤奋学习、探索科技奥秘的兴趣。

  (五)课外拓展

  让学生课后收集、了解更多新型玻璃或其它新型产品的资料,准备推销、仿写。扩展了学生的视野,进一步激发了其收集、探索科技奥秘的兴趣。

  总之,我认为,在本文的教学中,我充分放手让学生合作、自主、探究地学习,充分体现了学生学习的主动性和主体性,体现了新的教学理念,已实现了教学目标。

小学语文说课稿 篇5

  一、说教材:

  《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文:《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学,学生不仅能学到语文方面的知识,还能从不同的侧面认识到观察的重要,学习观察的方法,丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点,根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际,凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文大意,体会人物内心世界”这一目标。《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以,在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事,然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围,使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

  《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成,今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为:

  1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

  2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界。

  3、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的.情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  其中的第二目标也是我本课教学的重难点。

  二、说教学方法:

  根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验,在本课教学中,我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读(走进人物内心世界)”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象,在愉快的气氛下全面地认识法布尔,从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

  三、说教学过程:

  本课我采用了变序教学法。先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段,再学习第一自然段;接着学习第4至10自然段段;最后在交流资料后学习课文的最后一自然段。这样采用变序设计,能立体解读文本,它是以“突出重点,紧扣中心为,发展思维,培养能力”为目的的。具体教学过程如下;

  (一)、提问导课,直奔主题:

  让学生用一句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务:走进课文,近一步认识法布尔。

  (二)突出重点、突破难点:

  1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境,吸引学生进入课文,调动学生学习主动性,发展学生的联想和想象,从而加深对课文的理解,并在语言训练中培养能力,发展智力和情感。

  学习这两句话:“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。”和“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”时我让学生想象为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?从此走进法布尔的生活。并创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。

  2、《新课程标准》指出,语文教学要注重情感的体验和积累,而朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,恰当地、充分地激发学生的情感,让学生可以融入文本进行感情朗读,可以帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。因此,课文第三大段我就从这一方面去努力。

  学习这句时(1)他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

  我让学生想一想,法布尔在岸上,还可能干些什么,观察到些什么有趣的自然现象?体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观察大自然。

  (2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。

  师出示课件比较句子:他把这只甲虫放进蜗牛壳里……打算回家后再好好欣赏。

  (让学生说说自己平时把什么当宝贝,)

  (3)法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

  指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥,再联系自己生活实际体会法布的委屈。

  这一环节的设计,我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界,体会他对昆虫的痴迷。

  (三)交流资料,感情升华:

  1、带学生走进昆虫世界,并让学生看后谈自己的感想。

  2、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。

  3、出示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫

  4、在音乐声中,教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生,使学生沉浸在一种美好的情境中。

  这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学习情感体验得到自然延伸。

  这时,让学生齐读最后一段,情感得到近一步的升华。

  (四)、拓展文本,追求超越:

  1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。

  让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染

  2、作业:读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展

  这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道,让学生学习语言的同时,运用语言,不断提高自身的语文素养。

  三、说板书设计:

  板书作为一种重要的教学手段,在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点,突破教材中的难点,又能帮助学生掌握教学思路,提高逻辑思维能力,还能加强教学的直观性,集中学生的注意力,增强学生的记忆力和理解力。

  “着迷”和“痴迷”两个词是本课中心的体现,“三天捉纺织娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是说明文章中心的具体事例。而成为著名的昆虫学家是法布尔的成就,他能激励学生细致观察、严谨治学。可爱的甲虫是为了增加板书的美观,再说它也是课文中的“角色”呦!

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