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说课稿

时间:2022-02-05 19:59:36 说课稿 我要投稿

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  作为一名教师,总归要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

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说课稿 篇1

  一、背景分析

  1.学习任务分析

  我选取的是苏科版七上材第三章第二节,课题为《代数式》,本节是在完成了有理数数集的扩充,了解了字母表示数后,进一步学习代数式及列代数式.从数到式是学生认识上“质”的飞跃,是研究方程、不等式、函数等数学知识的基础,可以说本节是“代数”之始.我确定本节课的教学重点为:对代数式意义的理解,分析问题中的数量关系,列出代数式

  2.学生情况分析

  在本节内容学习之前,学生已具有了如下的“现有发展区”.但对初一新生来说,从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备,对用字母表示数的理解还不深刻,尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱,所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解.据此,我认为本节课的教学难点为:正确规范书写代数式和分析问题中的数量关系,列出代数式。

  二、教法与学法

  教法分析

  基于本节课的`特点及初一学生形象思维为主的现状,我采用以下方法实现教学目标。以启发式教学为主,在抓好双基的情况下,采用分层指导的思想方法。通过生活情景引出课题,为体现代数式可以表示简单的数量关系,并可以解决生活中的问题,安排了三个例题和适当练习,在课堂最后安排探索规律来列代数式,体现自主探索,合作交流的过程,在达到教学目标的同时,让不同的人在数学上得到不同的发展。

  学法分析

  遵循教为主导,学为主体,练为主线的教育思想,让学生积极参与教学,通过类比和初步的数学建模思想,在课堂中不断锻炼自己的思维,从而亲身经历知识的发生、发展、形成和应用的过程,并倡导合作交流的学习方法,养成积极主动的学习习惯。

  教学手段

  在教学过程中,借助多媒体辅助教学,形象直观的体现教学内容,提高学习效率,调动学生的积极性,并在最后设置自我检测。

  三、教学过程设计

  (一)、复习巩固:用字母表示数量关系

  从学生上节课所学内容引入,符合学生的认知规律

  (二)、由复习巩固中的代数式引入新课,引入代数式的概念;注意点;代数式的规范写法:

  再通过做一做中问题的解决,说明了为什么要学习列代数式。在解决一些实际问题时,往往先把问题中与数量有关的词语用代数式表示出来,即列出代数式,使问题变得更简洁,更具一般性。

  再次通过巩固新课环节强调要正确写出代数式要注意点:

  (1)审清题,弄懂一些术语

  (2)抓住关键词,弄清运算顺序

  (3)一般先读的先写

  (4)用代数式表示应用问题时,还弄清题中的数量关系。

  最后通过巩固提高环节说明:同时一个代数式可表示不同的意义。

说课稿 篇2

  《母亲的恩情》是义务教育六年制小学语文苏教版第4册,第四单元的一篇讲读课文。课文以讲故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》,并提供相关的背景知识,展现了创作本诗的具体情景。表现了诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。同时,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。根据大纲对本册教材的要求以及本单元的训练重点,同时结合二年级学生的认知特点,我为本篇课文的第二课时,确定了以下教学目标及重难点:

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵《游子吟》。

  2、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  教学重点及难点:理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  1、学文引诗,理解课文内容。

  2、朗读理解,尝试背诵古诗。

  3、情感迁移,感悟父母恩情。

  一、学文引诗,理解课文内容。

  1、用复习旧知导入法,复习词语、课文主要内容导入新课。

  2、多媒体出示古诗《游子吟》,让学生朗诵古诗,利用设疑导入法,问学生:“想知道这首诗是怎样写成的吗?我们学完课文就知道了。”来导入课文的学习。

  3、四人小组合作学习课文的1、2自然段,并提出自学要求:儿子要出远门了,母亲是怎么做,怎么想,怎么说的。分别用不同的符号标记出来。

  4、学生交流四人小组自学情况,体会儿子临行前母亲所做的和所想的.,并指导重点朗读母亲说的话,并且提问:为什么孟郊的眼睛会湿润了?学生会回答,是因为孟郊被母亲对自己那种深深的爱所感动了。同时指导学生找出这两个自然段表现的是古诗的第一、二两句。这样,通过学生小组自学和教师在学生学生交流自学情况时候的适当点拨,让学生感受到了父母对子女深深的关怀之情。体现了教学目标中的第二点,体会母亲对子女的关怀之情。

  二、朗读理解,尝试背诵古诗。

  在理解了课文前几个自然段的基础上,引入了古诗。第二个平台的主要任务就是在理解课文内容的基础上,理解古诗的含义,并且尝试背诵古诗。我是通过以下环节来完成平台2的构建的:

  1、多媒体出示古诗《游子吟》,请学生朗读。再出示重点字词的意思,请学生尝试说说诗意。最后教师用课件出示诗意,请学生齐读,并且理解记忆。从而达到教学目标2中的理解古诗意思这一目标。

  2、用多媒体出示课件,划分古诗的节奏,教师指导朗读,在感情朗读的基础上,让学生尝试背诵。完成了教学目标2当中的能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

  平台2的构建,主要是用看、听、讲、想、动、静这几个要素轮换使用,让学生不感到疲惫,乐于学习相对枯燥的内容。

  三、情感迁移,感悟父母恩情。

  平台3主要是迁移学生感情,在学生理解课文的基础上,对感情进行升华,完成教学目标2中教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩的任务。运用了要素组合方式中的几个要素,用小组合作等组织形式,利用学习卡等工具来共同构建。我是这样操作的:

  1、请学生四人小组讨论:妈妈为我做了些什么?我为妈妈做了些什么?并用学习卡记录。讨论后请学生交流,教师用卡片记录妈妈为我做的和我为妈妈做的,最后进行对比。引导学生发现,妈妈为我们做的太多,虽然是极其细微的小事,但是母爱的伟大就体现在这些平凡的小事中。让学生感到自己的妈妈对自己的无微不至的爱,对父母的爱也就油然而生。

  2、在此基础上,再次播放幻灯片,主要内容讲述了父母对儿女的爱,以及父母老了儿女应该孝顺父母。看后叫学生谈感受。学生大多会说父母如何的爱自己,自己长大了要如何对待父母,从而对感情进行二次升华。到此完成了教学目标2的任务,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

说课稿 篇3

  一、说教材分析。

  “物体的质量”是苏科物理八下第六章《物质的物理属性》第一节的内容,本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单 位、天平的使用(质量的测量)”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念,(20xx版)物理课程标准的要求是“知道质量的含义”,只限于了解的层面,要求较低,只要学生能认识“物体所含的物质有多有少,质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。

  基于以上的认识,把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量(天平的使用)”,难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上,本节课的教学目标设定为以下几点:

  1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验,形成质量的初步概念,知道质量的单位,能进行不同单位之间的换算;

  2、借助实物和说明书了解天平的构造,能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量;

  3、通过练习初步感受物体质量单位的大小,培养学生的估测能力,会估测日常生活中常见物体的质量;

  4、通过探究活动,在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上,理解质量是物体的物理属性。

  二、说设计思路。

  从 学生身边的生活物品入手,创设问题情境、引入质量的概念,设计练习进行估测培养学生的估测能力;借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位,通 过自主学习,形成创新意识,创造性地解决问题,培养学生的学习兴趣和互助协作的精神;采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法,渗透科学方 法,培养综合能力、创新精神。

  三、说教法、学法分析。

  学 生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触,因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手,通过问题的创设,引导学生进行举例、分析比较, 通过比较分析形成质量的概念;对于“天平的使用”的教学主要采用“自主学习(阅读说明书)、小组交流讨论、上台展示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同 归纳梳理”等环节展开,进行重点突破;而对于探究活动则需要教师进行必要的引领,提出一些注意事项,要求学生先设计实验方案,在充分的准备之后再放手让学 生独立操作、完成,注意引导学生感悟“对于给定的物体,其质量不随物体外界环境的变化而变化;对于不同的物体,其质量一般又不相同,因此质量是物体自身的 属性”,从而有效地突破难点。

  四、说教学过程。

  (一)创设问题情境、导入新课:

  1、一根铁钉和一枚大头针相比,有何相同之处和不同之处?

  2、我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处?

  3、我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处?

  4、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处?

  设计意图:通 过学生熟悉的物品创设问题情境,激发学生的学习兴趣,通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识:所有的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不 同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同;通过比较培养学生同中求异、异中求同的思维能力,进而引入质量的概念。(板书课题:物体的质量)

  质量:物体所含物质的多少叫质量。

  (二)创设问题情境、进行质量单位的教学:

  1、问题:你能说出生活中质量的单位吗?你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗?(学生回答:吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法,在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位)

  2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系(板书:主单位:千克,符号“kg”)

  1、常用单位:克(g)、毫克(mg)、吨(t)。

  2、换算关系:1t=103kg; 1kg=103g; 1k=103mg。

  说明:斤、量、公斤在我国民间使用,不是国际制中的单位。

  反馈练习:

  1、一枚药片的质量为5×10—4kg= t;一头鲸鱼的质量为1。5×105kg= t;

  2、下列物体中质量约为2kg的是( )

  A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌

  3、请估测下列物体的质量:一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量

  设计意图:通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固,不但能加深学生对质量的理解,同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系,体现了“从生活走向物理”的理念,且培养了学生的估测能力,并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。

  (三)以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学。

  问题:请估测一下你手中钢笔的质量,先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果,学生的估测结果会有很大的出入,抓住时机进行追问:“谁的估测结果最接近真实值呢?我们如何判断?”学生自然就会想到借助工具进行测量,进而引入托盘天平的使用的教学。(板书:质量的测量——托盘天平)

  设计流程:学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造——同桌交流托盘天平的使用方法、动手实践操作——学生演示(走上讲台)边演示边语言表达——师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正——共同总结、归纳使用方法、深化认识。

  设计意图:采用自主学习与合作交流相结合的方式,让学生在活动掌握托盘天平的使用方法,让学生在交流、展示中暴露问题,通过生生互动、师生互动及时评价,加深学生的认识、进而掌握托盘天平的使用。

  (四)探究质量是物体的物理属性。

  问题1:请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化?

  生1:变化。

  生2:不变。

  学生一定会存在两种观点,继续追问:如何验证我们的猜测?生:实验!

  引导学生设计实验方案、汇报实验的`具体步骤以及根据什么现象得出什么结论,然后动手操作、收集证据进行论证。

  设计意图:实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间,让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程,虽然简单,却能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验,体会科学的探究过程。

  问题2:猜一猜你手中的橡皮泥(民团)形状改变之后,质量是否发生变化?(在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节)

  设计意图:充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素,增加探究的趣味性,对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激,让学生处于要学、爱学、好学之中,使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计,不断地使学生看到自己的进步与提高,以增强学好物理学科的信心。

  在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系,最后归纳结论。

  板书:物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变;质量是物体的一种物理属性。

  小结:通过生生互动、回顾的方式完成

  五、说教学反思。

  在 进行教学设计时,试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节,充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现,要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益,让 自主学习走向深入,离不开教师的帮助、指导和纠错,既要使学生独立思考,又要帮助学会去发现知识获得的方法,促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多 地干预,又要适时地介入,既要充分发挥学生的自主作用,又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者,比如“在天平的使用教学中学生上台演示环节,在具体的测量物品质量的过程中,学生为了使天平再次平衡调节平衡螺母”,这是绝对不允许的。

  而学生就没有发现这个错误,此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评;教学中,教师还应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导,加强学生对学习结果进行综合与评价的指导,帮助学生更好地实现知识的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的使用方法、提升学生的认识也需要教师的指导、进一步总结出‘归零’、‘左物右码’、 ‘增减砝码、调节游码’等”。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验,激发学生的上进心,鼓励学生不断进取,进而进行更积极的学习。

说课稿 篇4

  一、教材分析:

  《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风趣、活泼的叙事性民族歌谣。歌曲以叙述的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬,而黄鹂鸟却在一旁讥笑它 的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神,音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合紧密,大多一字一音,与口语相近,质朴自然。

  二、教学目标:

  根据歌曲的特点以及智障学生的性格特点,本课的教学目标我是这样来设置的:

  1、 指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲,能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍,以及那两只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。

  2、 使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。

  3、引导学生相互沟通,开展歌曲创编活动,让学生发挥各自的创造力。

  三、教学重难点:

  指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲,能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍,以及那只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。

  四、说教学法:

  教学时,我避开一些比较沉闷的单一的教学法,因为这些教法对于一群注意力不集中、多动的智障小孩而言是非常的枯燥无味。但他们往往容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣。所以在教学课堂里,我比较注重肢体语言以及语音语速的起伏变化,配合生动的多媒体教学。这样目的是吸引学生的注意力,增加教学内容的趣味感。利用多媒体教学手段还能充分调动学生的学习兴趣。重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。

  五、说教学过程:

  1、课前师生互动:

  在组织教学这一环节中我与学生一起做律动操,这首律动操歌曲《欢乐大魔咒》是由我根据学生的特性和喜好而创编的,目的调动学生的情绪,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。通过这样的交流,拉近了我与学生间的距离。

  2、讲故事,导入新课:

  这个环节我主要是给学生介绍蜗牛和黄鹂鸟这两种动物。为了引起学生的学习好奇心,我接着讲一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。通过这一环节的设计,不仅使学生初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象,而且更好的调动了学生的学习积极性,自主性,为完成歌曲教学任务打下了基础。

  3、歌曲教学:

  在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的律动来表达歌曲的情感,对歌曲反复的情感体验,引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握,并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分三部分来完成:一是学唱歌曲,二是歌曲处理。一开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音乐故事这样的方式,吸引学生的注意力,对《蜗牛与黄鹂鸟》的故事有一个初步的印象,激发他们学习的兴趣,创设一定的情景,扩大学生对歌曲的理解。然后利用多媒体,给学生直观的画面,运用听唱、模唱法这两种歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。

  在歌曲处理这个环节我主要是引导学生运用不同的情绪的.来演唱各个角色的部分,让学生自己发挥想象:蜗牛是怎样走路、说话时怎样的表情的?黄鹂鸟是怎样飞的、说话又是怎样的表情呢?这个环节不仅为学生制造想象的空间,而且还能满足大部分学生的表演欲。在接下去的歌唱表演环节中,组织学生成立一个乐团,以歌、舞、乐器的表演形式合唱歌曲,让学生各展所长,张扬学生的个性,增强他们音乐表演的自信心,在他们在听、看、唱、演的过程中培养良好的合作意识,最重要的是能从歌唱学习中得到无比的轻松和快乐。

  学习歌曲和处理歌曲

  1.学习歌词、读歌词:

  a.模仿老师一句一句地,有节奏地读歌词,注意老师手上的木鱼敲打的节奏。

  b.和老师一起把歌词读一遍,注意强调切分节奏的读法。

  c.学习歌曲:第一遍,老师一句一句地教学生唱,同时用电子琴弹出旋律。第二遍,老师一边一句一句地教唱,一边做出舞蹈动作,学生在下面模仿。

  d.学生听老师的电子琴伴奏,齐唱歌曲。

  2.歌曲演唱:演唱

  a.“有请我们班的小歌星子喻同学为我们演唱好不好?”

  b.“我们来组个乐团,怎么样?”

  c. “那我们的乐团起什么名字好呢?”“叽叽喳喳合唱团。”

  d. “现在老师宣布,我们的叽叽喳喳合唱团正式开演!”

  小结:“今天老师很高兴和同学们一起学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲,老师看到了同学们的精彩表演,心里非常感动。在这里,老师希望同学们今后要像蜗牛一样,在学习上或者是生活上,不管遇到什么困难都勇敢面对,克服困难,坚持到底!同学们加油!”

说课稿 篇5

  一、说教材

  1、教学内容:

  《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18?——p20的内容。

  2、教材简析:

  《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的,也是学生第一次系统接触质量单位,为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。

  教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景,让学生感知物体有轻有重,导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重;并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动,让学生感受并认识质量单位千克和克,以及它们之间的进率关系。最后,通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上,我对教材进行了灵活地处理,以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会,都能享受到成功的喜悦。

  3、教学目标

  知识目标:感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,掌握1千克=1000克。

  智能目标:培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。

  情感目标:能主动探究发现数学问题,体验数学与生活的密切联系,获得积极的数学学习情感,同时渗透爱国主义教育。

  4、教学重点、难点

  重点:感受并认识质量单位千克和克,掌握“1千克=1000克”。

  难点:了解1千克与1克的实际质量。

  5、教学准备

  (1)4名学生为一小组,并为每个小组准备了:盘秤,2分硬币,1千克的`白糖1包,500克的盐2包,500克、800克、2千克沙子各1袋,苹果1个、……蛋1袋。

  (2)小调查:了解生活物品的质量和自己的体重,并进行记录。

  二、说教法与学法

  1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。

  新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台,而是师生互动的大舞台,教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中,我只是为学生们创设情境,提供发现知识的条件,并从中点拨、引导,使学生主动地探索知识,掌握知识,发展能力。

  2、注重学生主体参与,促进学生对数学知识的应用。

  课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此,创设和谐民主的学习环境,充分发挥学生的主体参与性,引导学生主动获取知识十分重要。在教学中,我把主动权完全交给学生,让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。

  三、说教学过程

  1、创设情境,引入新课。

  (播放课件:20xx年10月24日,探月卫星“嫦娥一号”在中国西昌发射中心顺利发射。“嫦娥1号”起飞重量为2350千克。)

  介绍“嫦娥一号”的起飞重量,导出并板书课题:有多重。

  通过这样引入,让学生感受到数学来源于生活,又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识,同时激发了学生的爱国热情和自豪感。

  2、操作体验,探究新知。

  第一环节:感受1千克。

  活动1:掂一掂,感受1千克。

  数学游戏,与1千克比轻重。

  第二环节:感受1克。

  活动2:掂一掂,感受1克。

  活动3:找一找,生活中重1克的物品。

  活动4:比一比,1千克和1克的质量区别。

  第三环节:“千克”与“克”之间的进率关系。

  (课件:淘气和笑笑在争论2包500克食盐重,还是1包1千克的白糖重。)通过称一称、算一算从而得出1千克=1000克。

  练习:

  2kg=()g4000g=()kg

  7kg=()g8000g=()kg

  3、实际应用,加深理解。

  活动5:掂一掂,称一称1个苹果有多重。

说课稿 篇6

  一、说教材

  《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。同《秦戎马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文偏重先容了埃及金字塔的形状及其修建汗青,写出了其表面雄伟、布局精良的特点以及制作金字塔所接纳的措施,热情歌唱了古埃及人民良好的伶俐和超人的本领。整篇课文层次明白,语言平实,形貌过细。

  基于课文的特点,凭据《语文课程尺度》的要求,联合课本的编满意图及本班学生学情,我订定了以下三维教学目的:

  1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

  3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

  教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

  教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

  教学用具:多媒体课件

  二、说教法

  1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

  在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的'探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

  2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

  三、说学法

  1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

  2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

  3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

  四、说教学过程

  本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

  (一)、激发兴趣,导入新课

  一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

  (二)朗读课文,感悟重点。

  学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

  在学生朗读课文结束后,我让学生汇报通过朗读,你都解决了哪些问题。学生自主交流,教师没有牵着学生的鼻子走,体现了个性化阅读的理念,教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

  (三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

  在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

  在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

  (四)感悟科学建造

  阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

  (五)学习首尾,体验情感。

  学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

  (六)课堂拓展延伸

  为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:金字塔是埃及的象征,这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

  在出示了一段话后,我还给学生设计了这样的探究练习:(1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹”的相关资料。(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

  (七)课堂小结。

  在结课时我简朴对课文内容举行了总结,更紧张的是用“信赖你们通过高兴学习,发挥自己的智慧本领,未来可以在月球大概太空中制作比金字塔更雄伟更精良的修建”的话语,引发了学生从小学科学用科学的愿望。

  总之,本节课的教学中,我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合,注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合,注意了语文学科的东西性与人文性雷同一,盼望引领学生在学习知识的同时进步技能,升华情绪,盼望真正实现学生“享受讲堂,快乐学习”的优美愿望。

说课稿 篇7

  大家好!我是xx幼儿园的教师xxx,今天我说的教育活动是大班韵律活动《啄木鸟》。

  【设计意图】

  这是一首三段体式的意大利民歌,乐曲节奏鲜明、形象具体、特点明显、结构易于区分。A段乐曲节奏平稳,犹如啄木鸟在为生病的大树检查身体;B段音乐节奏跳跃,仿佛啄木鸟在“笃笃笃”地为大树捉虫;C段音乐优美流畅,可理解为啄木鸟为大树治好病,围绕大树欢快地跳舞。《纲要》中明确提出:应为幼儿提供一个宽松自由与教育内容相适应的环境,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的体验。所以在活动中我引导幼儿通过多种感官渠道,运用直观教具和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,选择听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图谱)、运动觉(创编动作)同步开放的参与方式,使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美,同时激发幼儿爱护关心他人的情感,体会帮助别人的乐趣,体验与同伴合作表演的快乐。

  【说活动目标】

  《纲要》在目标定位上注重培养幼儿对艺术的喜爱,丰富他们的感性经验,激发他们表现美和创造美的情趣和能力,使幼儿真正地喜欢艺术教育,培养想象力和创造力的独特价值。韵律活动是幼儿园音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易于幼儿理解和喜爱、最富有感染力的一种音乐表现形式。因此,根据大班幼儿的年龄特点及实际情况,我从三个方面设计了本次的活动目标:

  1.认知方面:能感知乐曲的三段体结构。

  2.能力方面:能用肢体动作表现乐曲的内容。

  3.情感方面:体验与同伴合作表演的乐趣。

  【说重点和难点】

  1.活动重点:能感知乐曲的三段体结构。为了更好的解决这个问题,我采用启发式教学,引导幼儿用不同的动作和方式来感受乐曲的`不同节奏,如:A段想象啄木鸟给大树检查身体的动作;B段做啄木鸟捉虫的动作;C段则是大树恢复健康,快乐跳舞的动作,这样既提高幼儿的学习兴趣又使幼儿明显的区分三段音乐的不同,非常容易的理解了乐曲的三段体结构。

  2.活动难点:学习跳音。对于难点的处理则是运用了图谱,用三个树洞帮助孩子理解跳音,加上动作和模仿捉虫的声音,孩子可以很快找到跳音的位置。

  【说教法、学法】

  “成功的教学需要的不是强制,而是激发孩子的学习兴趣。”因此,根据大班幼儿的年龄、心理特点及认知规律,我采用了灵活多样、新颖有趣的教学手段,来激发幼儿的学习兴趣,提高教学效益,如:体验法、电教演示法、启发联想法、赏识激励法、审美熏陶法、情景教学法等一系列方法,引导幼儿主动参与活动,独立获取知识,从而对韵律活动产生浓厚的兴趣。并通过以上使用的教法为依据,在学法指导中本着“以幼儿为主体”的原则,充分调动孩子们的学习积极性,遵循了“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。”这一认知发展规律,使幼儿在体验乐曲美的同时,达到艺术性、教育性、愉悦性的和谐统一。

  【说活动准备】

  在幼儿园音乐教育中,孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制,缺乏各种必要的感性经验,使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时,图谱就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用,图谱的运用是一种视觉参与。它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格,同时,又可以培养孩子的创造力与想象力等等,让孩子主动愉快的学习,让孩子们的音乐活动不再枯燥,也让老师们的教学方法不再单调。同时为了激发孩子的学习兴趣,我还制作了精美的PPT课件。

  所做准备工作如下:

  物质准备:PPT课件、音乐CD、教学图谱、啄木鸟、大树的头饰。

  经验准备:课前进行过有关于树木生病了该怎么办的问题讨论。

  空间准备:活动前将幼儿的位置摆成半圆形。

  【说教学过程】

  好的教学设计是实现教育目标的有效途径,根据大班幼儿的年龄特点,结合目标和教材,我设计以下四个教学环节:

  1 .谈话导题

  教师:今天老师给小朋友请来了一位小客人,你们看是谁来了?(出示啄木鸟和图谱)它还带来一首好听的乐曲,请小朋友听…(欣赏音乐)

  【创设情景,谈话导题,激发幼儿完整欣赏乐曲的兴趣。】

  2.完整欣赏

  (1)完整欣赏乐曲,初步感受乐曲的旋律。

  教师:听了这首曲子,你有什么样的感觉?你觉得啄木鸟医生好像在干什么?

  (2)教师播放PPT课件,讲述故事《苹果树找医生》为幼儿理解乐曲做好铺垫。

  【我用简洁的提问,引出学习内容:“故事里发生了什么事?”“啄木鸟会怎样为苹果树检查身体?可以做什么样的动作?” 引导幼儿大胆想象,用动作自由表现啄木鸟为大树检查身体、捉虫的动作,教师要尊重每个孩子的想法和创造,并给予及时的鼓励。】

  (3)结合图谱和教师动作,复听乐曲。教师:请小朋友听听乐曲有什么样的变化?可以分几段?每段都讲什么事?

  【在复听乐曲时请幼儿把刚刚自己发表的想法用动作表现出来。这样做的主要目的是培养孩子的倾听、模仿和想象能力,帮助孩子对音乐的理解。】

  3.分段欣赏

  教师:音乐分为三段,哪段乐曲是啄木鸟给大树检查身体?哪段是啄木鸟捉虫子?哪段是苹果树感觉很舒服的音乐?

  【分段欣赏音乐环节,感知乐曲的结构,创编不同的表演动作,帮助幼儿学习跳音。是本次活动的重、难点。我采用了让幼儿不断反思学习的方法,提供孩子创编表达的机会,关注个别差异,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会,请他们上来表演,肯定他们的想法和意见。】

  4.角色表演

  (1)请幼儿分角色表演。

   教师:谁愿意当“大树”?谁来当“啄木鸟医生”?每只“啄木鸟”找一棵“大树”结伴,两人面对面站好。听着音乐表演自己创编的动作,教师以幼儿的身份参与到活动中,激发幼儿表演的兴趣。

  【幼儿再次欣赏音乐,随音乐完整的进行角色表演。这一环节主要让幼儿体验与同伴合作表演的快乐。】

  (2)引导幼儿知道要互相帮助。

  教师:啄木鸟医生帮助大树治好了病,大树可高兴了,它会对啄木鸟医生说些什么呢?(引导幼儿说出大树对啄木鸟医生的感激,“谢谢你啄木鸟医生,以后你累了也请你到我的树枝上休息。”)

  【这个环节主要激发幼儿爱护关心他人的情感,体会帮助别人的乐趣,培养幼儿互相帮助的良好品德。】

  活动延伸:教师:森林里还有许多大树需要检查身体,现在我们出去帮助啄木鸟医生给大树检查吧。(教师和幼儿随着音乐走出教室)可在表演区创设森林情景,投放头饰继续表演。

  【说活动反思】

  《纲要》中指出:幼儿音乐教育的基本目标是能喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现出自己的情感和体验。韵律活动对于大班幼儿而言,仍然具有一定难度。在幼儿毫无所知的情况下,让幼儿欣赏这段音乐,他们很难听出什么,更不用说达到预想目标了。因此在本活动中我首先以提问导入,引出主角;然后播放PPT讲故事,让幼儿知道是啄木鸟给大树治病的故事;接着让幼儿欣赏音乐,他们便可以慢慢说出自己听到和感受到了什么。听音乐时,到了音乐段落转折处再加上手势和简单的肢体动作,帮助他们分辨旋律的变化。在活动中我注意到提问的技巧性。让幼儿通过提问能说出“寻找”——“捉虫”——“高兴”等关键词,在此基础上表演便会得心应手。在活动中,我充分的重视了幼儿的艺术感受和表现,引导幼儿感受乐曲的优美,鼓励幼儿大胆想象、积极表现,创编简单的动作并用肢体表现啄木鸟为苹果树捉虫、治病的一系列过程,让幼儿在快乐的气氛中通过游戏的方式轻松学习。整个活动孩子们都非常感兴趣,孩子们通过亲身参与、主动探索、自我体验,尽情扮演自己喜欢的角色,充分释放自己的兴趣和情感。活动中我设计的提问都是开放性的,给孩子大胆思考、想象和发现的空间,让孩子充分表现,对孩子们表现出来的种种创意我都给予了赞赏,孩子们自始至终都保持着良好的情绪,体验自主活动的乐趣。我在教学活动中合理地运用了图谱和道具,帮助幼儿形象地感受音乐,解决了活动中的重点、难点。生动形象的ppt课件激起孩子们的情感共鸣和表现欲望,使孩子的内心情感自然宣泄出来,充分激起孩子们对音乐的兴趣,提高了音乐的感受力和表现力。

  我想,好的韵律活动应该是一种艺术享受,我会在以后的教学实践中不断努力,和孩子一起探索,一起成长!谢谢大家!

说课稿 篇8

  一、教学目标

  1.知识教学:了解概括介绍和通过一件典型事例刻画人物的写法。掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等6个字。

  2.能力训练:初步学会边听边记.能完整的复述故事。

  3.思想情感教育:感受主人公的奉献精神。

  二、教学重点、难点

  1.教学重点

  课文刻画的是送牛奶的好爷爷,要求学生感受好爷爷的奉献精神。那么文章是怎样刻画“好爷爷”这一人物形象?课文是通过概括介绍和典型事例刻画人物形象的,因此,学习这一写法应是本文的教学重点。

  2.教学难点

  本文是侧听写训练课文,知识教学应落实在能力训练上,因此学会边听边记,抓住要点和主要词语复述故事是教学的难点。

  三 教学手段:讨论式。

  四、教学时间:共2课时

  第一课时

  (一)教学目标

  1.了解通过一件典型事例刻画人物的写法、感受主人公的奉献精神。

  2.初步学会边听边记,抓住要点和主要词语复述故事。

  3.掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等六个字。

  (二)教学过程

  1.认识生字词、

  伴侣( ) 抛锚( ) 无偿( )躬( )

  赋( )予 苍穹( ) 翘( )首

  熹( 微 由衷( ) 携( )带 凝滞( )

  伴侣:同在一起生活、工作或旅行的人。

  赋予:交给(重大任务、使命等)

  凝滞:(液体)停止流动。

  躬身:弯下身子。

  抛锚:汽车等中途发生故障而停止行驶。

  2.听一遍录音、理清课文结构。说说送牛奶的好爷爷是怎样的一个人?课文记叙了他什么事迹?作者对们怎样评价的?

  (1)理清课文结构:

  第一部分(1—7节 )写退休老教授自愿无偿开车送牛奶。

  第二部分(8 -13节)写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷。

  第三部分(14—15节)补叙老人的身世,赞颂老人精神永存。

  (2)送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授,有着很不平常的过去,他本来完全有理由安度晚年,却自愿无偿开车送牛奶是一个具有高尚的精神境界和奉献精神的人。

  (3)课文记叙老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的'事迹。

  (4)作者评价:老人是一个“把欢乐留在人间的人”老人的精神永留人们心中。

  3.重听一次录音,补充有关课文细节,从下面四个题目中任一题,用普通话把故事讲述出来,要用上主要词语,比一比哪。和学讲得具体、生动、流利,富有感情。

  (结合保后练习题二)

  (1)他终于穿上了白大褂。

  (2)车轮欢快地飞转。

  (3)他一动不动地躬身站着。

  (4)好爷爷,您在哪里?

  (情节要点和主要词语略)

  4布置作业

  (1)抄写词语二次

  (2)把《送牛奶的好爷爷》复述要求内容清楚、语言流畅,感情真率。

  第二课时

  (一)教学目标

  1学习有详有略、有声有色地讲述故事。

  2.感受好爷爷的奉献精神。

  (二)教学过程

  1.朗读课文

  第一段把室内温暖如春和室外的阴沉寒冷对比,把人们心理的不平静和周围的一片宁静对比,使我们想到正是好爷爷的室外颠簸才换来了人们宁静的生活,写出人们对好爷爷的思念。第二段把狂风夺去了好爷爷的生命和利不掉人们对他的怀念和敬意作对比,说明好爷爷的精神是不死的,将永远活在人们心中。

  2 指导这两段文章的话和表。

  第一段语速较缓,前一部分语调较平静,后一部分较激昂,要说出人们的焦急心理。第二段请速滞缓,要说出人们对好爷爷去世的无限悲痛的心情。第~段着重声音变化上去表,第二段着重从态势上去表,还可拟声,使说得有声有色。

  3 学生练习,

  教师评点。

  4.进一步阅读课文,列出课文结构提纲,并且可以看着提纲,把故事有声有色地说给大家听。(结合练习三)

  (1)请学生讲述故事。(两名学生讲述)

  (2)其他同学根据下列标准打分,比一比谁说得好些。

  故事完整、重点突出,详略得当3分,语言流畅、语调亲切,感情真挚4分,抑扬顿挫,注意态势,表得较好3分。

说课稿 篇9

  一、教材的地位与作用

  《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集知识归纳性,探研操作性等于一体的科学课。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料,将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法,使他们在进入“材料世界”时,能够准确利用自己的感官来判断物体的特征,形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容:认识常见物体是由什么材料做的;认识并描述一些常见材料;给材料分类;讨论关于材料想研究的问题。

  二、学生情况分析

  就儿童的实际情况而言,在这之前,他们在生活中对一些材料已经有了一些了解,这就具有进一步研究的良好基础;就儿童的思维而,他们不像成人思维具有较强的严谨性,所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西,这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素,这都会成为这一节课里有用的教学资源。但儿童的思维简单会导致研究方法的单一,这就形成了本节课的教学重点,甚至较难区分出天然材料和人造材料,这就开成了本节课的难点。

  三、三维目标

  1、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识材料;能够对常见材料进行简单分类。

  2、知识与技能:认识一些常见材料。让学生认识到不同材料有不同性质。

  3、情感态度与价值观:意识到人们为了满足自身各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。

  四、教学重难点

  1、重点:认识天然材料和人造材料的关系。

  2、难点:区分天然材料和人造材料。

  五、教学过程:

  (一)观察实验室,初步感知材料

  1、谈话:实验室里有些什么?这些物品是什么材料做的`?

  2、学生观察记录。

  3、观察带来的玩具,说说玩具是由什么材料制成的。

  4、汇报交流。

  (从实验室的装置切入学习,不拘泥于教材,树立“用教材教”的思想,对玩具的研究是对实验室材料研究的补充,学生见到心爱的玩具有一种亲近感,愿意投入到学习活动中去。)

  (二)对材料进行分类

  1、小组讨论:这些材料一样吗?有哪些不同?引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。

  2、组织学生阅读课文资料,目的是让学生对材料的分类有所认识。

  3、引导学生对材料进行分类:知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类,在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准,并提示两种材料间的关系。

  4、引导区分天然材料和人造材料,这一层次是本课的教学难点,为了更好地突破难点,我再次组织学生对教室内的物品进行观察,针对具体物品,按材料的来源差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料,哪些是人造材料。

  (科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间,而不能是通过教师反复讲、学生认真听的方式获取知识,在学生动手做的过程中,他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。教者做好组织和引导工作,让学生通过对材料的摆弄,自己获得对材料的认识。这种认识是多元化的,并没有什么所谓的标准答案,只要是认真经历这一“摆弄”的过程,都会获得有益的认识。)

  (三)以“球鞋”为例分析构成物品的材料。

  1、谈话:同学们,让我们一起来研究自己身边的物品,如大家穿的鞋子,看看它们分别是什么材料做成的?这些材料来自于哪里?有什么性能?

  2、小组讨论后汇报。

  (通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同,表现材料的丰富多彩,从而引导学生自行展开对材料的探研活动,拓展学生对材料的认识。)

  (四)拓展延伸

  谈话:关于材料,你还想知道什么?还想研究些什么?把你的问题记在问题手册上。

  (科学学习,要注意材料的积累,材料哪里来,就在我们平时的操作过程中。让学生把感兴趣的问题记在“问题手册”上,一是提醒他们注意课后查阅资料,解决这些问题;二是提高学生的问题意识,对一节课的学习最后没有问题那确实是认真听了,认真做了,但有没有认真思考呢?这才是最重要的;三是为学生的评价留下一份宝贵的材料。可谓是“一箭三雕”。)

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