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说课稿

时间:2022-01-27 03:40:14 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿模板锦集六篇

  作为一位杰出的老师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的说课稿6篇,欢迎大家分享。

【精选】说课稿模板锦集六篇

说课稿 篇1

各位评委老师:

  大家好!

  “天行健,君子以自强不息”。自强不息是小到个人,大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特殊的群体来说,生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤,自强不息又有着特殊而重要的涵义。

  一、说教材特点

  《自强不息》是全日制聋校七年级实验教材思想政治第一册第二十课的内容,主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾,累受生活磨难的情况下,顽强不屈,自立自强,创造出令人瞩目的业绩的事迹。

  本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教育,使学生懂得,残疾人虽然遭遇生命的挫折,但只要不甘沉沦,勇于拼搏,一样可以成为生活的强者,从而帮助学生树立正确的生活信念,战胜各种艰难险阻,搏取生命的精彩。

  由于聋校一直使用较为陈旧的人教版原编聋校实验教材,不仅教材编写理念落后,编写的结构生硬,而且内容贫乏,缺乏立体感。因此,需要教师在教学设计中大胆地挖掘、取舍,进行师本开发,以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。

  教师的师本开发主要有以下几种方式:1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容;2、添加。即添加新的时代环境下有益教学的内容;3、改造。即对原来课本中的相关内容进行整合和变化。

  二、说学情分析

  七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段,已经具有了较好的认知能力,但认知的表面性、片面性也比较突出,情感、思维发展已较为丰富,但受认知局限影响,情感缺乏深度,抽象思维的发展也较为缓慢。而且,由于学生的残疾状况各不相同,残疾学生之间的个别差异较之健全学生要更大、更复杂。

  三、说教学目标和重难点

  根据聋校思品课程改革的基本要求,并结合前面的教材和学生的学情分析,我确立了以下教学目标:

  (一)认知目标:

  1、知道“自强不息”字面和丰富的内在涵义。

  2、懂得残疾人只要自强不息,一样可以成为生活的强者。

  (二)情感目标:

  1、欣赏、敬佩有自强不息精神的人。

  2、立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。

  (三)行为目标:

  做到从身边小事做起,身残志坚,奋发向上。

  本课的教学重点是激发学生信念,引导学生立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。教学难点是让学生充分理解生活中自强不息的丰富涵义并积极应对生活中的顺境和逆境。

  四、说教学理念和方法

  根据本课特点并结合学生的情况分析,我对本课教学的设计主要基于以下基本理念:

  1、课堂生活相贯通。《品德与生活课程标准》指出:“课程要遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活”。在教学中,我通过“身边的榜样”、“生活中的案例”、“课后的实践”等环节,尽力打通课堂与生活的联系,让课堂的教学生活与学生的生活对话,便于学生的情意共鸣、知识融通以及行为生成。

  2、知情意行相联接。品德教学是知情意行的和谐统一,知是先导,情是生成,意是关键,行是目标。在教学中,我紧紧抓住这四字真经,以知激情,以情启意,以意导行,促进学生从知向行的转化,努力提高德育的有效性。

  3、不同学生共关注。特殊学生的个别差异巨大,因此在教学设计中要照顾到不同学生的需求,在提问设计、作业设计等方面提供体现层次性、选择性,以促进每一个学生的成长。

  基于以上理念,和本课的教学重点、难点,在本课的教学中,主要采用了以下教学方法:

  创设情境法:主要是在课前的导入中,通过学生身边的`自强不息的典型--聋人教师吕佳佳的成长事迹,引导学生探索她能够取得成功的奥秘。

  榜样分析法:主要是“联系拓展”环节中,对古今中外的残疾人成功典型进行分析,从而帮助学生加深对成功因素的认识,激发他们学习榜样人物、争做榜样人物的动力和热情。

  引导讨论法:主要是在学生理解文意的基础上,引导进行学生深入、理性的分析,让学生在小组的合作和思维的碰撞中激荡情感,启迪思路,加深对相关问题的认知和理解。

  故事喻理法:主要是通过残疾典型人物的成长故事、文艺作品中的形象表演等途径让学生直观感受自强不息的外在表现,并由表及里,领悟自强不息的内在含义。

  五、说教学过程

  本课的教学分为“情境导入、感知涵义”、“学习课文、理解涵义”、“联系拓展、丰富涵义”、“辨析体会、明晰涵义”、“文艺欣赏、升华涵义”、“延伸实践、内化涵义”六个部分。这六个部分围绕“自强不息”涵义的理解与内化这个难点逐层深入,从字面到内容,从外延到内涵,从远离到近身,让学生深刻理解“自强不息”字面下丰满的涵义。对“自强不息”涵义理解的过程也是学生从知到行逐步学习深化的过程。

  (一)、情境导入,感知涵义

  首先是出示我校的聋人教师,也是本市第一位聋人大学生吕佳佳的图片故事,引导学生思考聋人需要面对的困难,体会吕佳佳成功的艰辛和不易。因为选取的人物典型是学生熟悉的身边的人,学生感到自然、亲切、真实,激发了学生的学习兴趣。

  在此基础上,让学生思考:作为聋人,吕佳佳能够取得成功的原因是什么?

  教师在学生发言的基础上小结:她成功的原因是她自强不息、积极进取的结果,并板书课题,解释“自强不息”的字面含义,“自强”就是自我努力,奋发向上;“不息”就是不停止。(二)、学习课文,理解涵义在这一部分,主要是通过学生的自主学习和师生交流,了解课文中的主人公--残疾人洪仿毅在各种逆境和顺境面前的所思、所为,领会主人公不怕苦、不服输、不自满、不停步的精神追求,从而理解“自强不息”涵盖了在逆境和顺境中都要奋发向上的道理。

  首先是让学生自学课文,按照“时间—发生的事情”的顺序思考:课文讲了谁的什么事情?

  教师与学生交流,共同理清洪仿毅在一岁半身体残疾的时候,在退学后十四岁的时候,在1983年他的软糖作坊不顺利的情况下,在事业顺利的时候,他所采取的态度、行为和相应的结果。

  教师与学生共同做板书归纳:身处逆境时,他能做到不怕困难,艰难求学;不怕辛苦,自食其力;不怕挫折,敢于创业;身处顺境时,他能做到不满现状,继续前进。

  在此基础上,教师小结:洪仿毅作为一个残疾人,在学习、生活、工作上有着常人难以想象的各种困难,但是,在一个个困难和挫折面前,他没有灰心,没有沉沦,而是凭着顽强的毅力,克服了一个个的困难,取得了事业的成功。他虽然残疾,但是他用残缺的身躯,从农村爬向街头,从街头爬向城市,最后又爬到了北京,他用坚强的意志,走出了一条自己的坚强之路。这,就是“自强不息”。

  正面的事例常给人以激励,反面的事例常给人以警醒。在正面理解了自强不息的激励作用的同时,教师进一步引导学生讨论:设想一下如果他没有自强不息的精神,而是自卑、消沉,一蹶不振,他能取得今天的成功吗?为什么?通过对反面后果的想象和探讨,来进一步加深学生对“自强不息”正向激励作用的认识。

  (三)、联系拓展,丰富涵义

  这是在课文中的典型人物之外的补充与添加。原来的课文中没有这方面的内容,增加这一部分残疾人典型,是为了弥补课文中相关材料的不足,借此丰富学生对自强不息涵义的认识。这些残疾人先进典型分别是“用生命写作的人---张海迪”,“无声世界的艺术天使--聋人舞蹈家邰丽华”,“在黑暗中寻找光明的人---盲人吴晶”,“生命奇迹的缔造者---海伦凯勒”。他们或是名闻中外的残疾名人,或是学生所熟知的身边典型人物。他们的经历、事迹虽然各不相同,但有一点是共同的,就是他们都有自强不息的精神追求,有不畏艰辛,奋发向上的奋斗过程。这一部分的信息量很大,需采用多媒体呈现的方式,以便让学生在很短的时间内,感受到这些先进人物不断奋进的艰辛历程。在此基础上,让学生通过讨论,概括他们的共同特点。

  教师在学生讨论概括的基础上,小结:这些人物都有一个共同的特点,即他们都有自强不息的精神和信念。这是他们能够不断克服困难和内心的自卑、自满,一步步走向成功的阶梯。

  (四)、辨析体会,明晰涵义

  这一部分重在将前面获得的对“自强不息”涵义的认识与学生的生活联系起来,通过对相关问题情境下“如何做”的判断,让学生明辨自强不息应然的选择取向,以此指导学生的问题判断和行为选择。教师所选取的都是学生在生活中经常会碰到的问题,如“小伟作业碰到了困难,就停下不做,等老师讲解”,“小明冬天天气冷,就害怕起床”,“小东考试取得了好成绩,就骄傲起来”等等。

  在学生回答的基础上,教师采用“选择---后果”课件演示的方式对比不同的选择导致的不同结果,以此启发学生要在自己的生活中作出正确的选择,做一个自强不息的人。因为同样是在不幸的命运或遭遇面前,有的人选择自强不息,不向命运低头,取得了成功;而有的人却选择了沉沦,不思进取,成为生活的弱者。不同的选择,其实也决定了不同的命运。

  (五)、文艺欣赏,升华涵义

  这一部分也是在原来课文的基础上进行的适当补充,目的在于让学生通过自强不息相关内容的文艺欣赏,加深对“自强不息”内在概念的理解,形成超越具象的抽象概念。教师选取了《周易》以及胡文忠、列夫·托尔斯泰等中外名著、名人对“自强不息”的论述,让学生谈谈对名言的理解。而后通过欣赏由肢残人跳的感人至深的舞蹈,形象地感受残疾人自强不息、与命运抗争的不屈不挠的精神风采,从而激发起他们努力进取、奋发向上的积极情感。

  (六)、延伸实践、内化涵义

  这是课文的结尾部分,也是从课堂学习向课外实践的延伸起点。首先教师与学生一起总结通过本节课学到了什么,明白了什么道理,以此帮助学生整理所学知识,培养学生的总结概括能力。

  课后作业一是让学生自己阅读课后短文《无臂青年宫宝仁》,二是通过网络搜索残疾名人和搜集身边残疾人事迹,举行宣讲故事会,三是让学生写下自己的决心和打算,整理上交。学生可以选择其中的两项作业准备完成。

  泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”成功的品德教育也必是象“水的载歌载舞”一样,通过浸润而不是敲打,通过坚持而不是一时,慢慢地唤醒、激励、影响学生。因此,对一堂课品德教育内容的延伸将一直进行下去,这是教育的必然,也是学生成长的必然。

说课稿 篇2

  一、说教材:

  本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文,课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。

  这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  二、说教学内容:

  课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

  教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂,增强教学效果。

  三、说教学目标:

  1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

  3、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  四、说教学重点和难点

  1、教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  2、教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  五、说教学过程:

  (一)、创设情境,谈话导入

  (出示图片)一组是现代化的大桥的图片

  要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点,这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候,感受到现代化大桥的作用,而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上,赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。

  相机板书:课文关键词(雄伟、坚固和美观)过渡语引入课文学习

  (二)、引放结合,讲读课文

  1、朗读指导,领悟赵洲桥的价值。

  指名读第四自然段。既然是赞美,应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象,原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟,能作为一个中国人是很自豪的,增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。

  2、依托文本,了解赵州桥的历史。

  赵州桥是我国宝贵的历史遗产,也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门告诉了我们,是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习,怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标,要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话,也要学生学会围绕一段话写出段意。

  3、词句点拨,感知赵州桥的雄伟坚固。

  在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句,赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分,先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然,整段都是围绕着的`设计原理来写,这种理论性这么强的文章,我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时,已经周密的想到怎样才能更坚固,这种设计的特点有什么好处?这就帮助了学生解决本课的教学难点。(带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。)

  4、发挥想象,体会赵州桥的美观。

  老师再次使用过度句,也回忆前面出示过的图片。告知学生们,桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固,有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句,过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生,展示在学生的面前(出示赵州桥图片)。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。(背诵本段)

  (三)、总结全文,升华由物到人的情感。

  回顾全文,这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点?设计上又有哪些特点呢?填空,概括全文大意:赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在历史上是从来没有过的,所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。

  (四)、课外延伸,增强学生的语言能力。

  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是其中的一位游客,你想夸夸它吗?你想对设计桥和建桥的人说些什么吗?(小组交流)

  本单元的主题“中华传统文化”,我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图,深入浅出的讲解课文,让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。

说课稿 篇3

  一、说教材

  1、教材分析:《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。这单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁得到他想要的报酬时,他也收到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他羞愧万分地把索取来的报酬塞回了妈妈的口袋。

  这篇课文切入角度独特,把母爱的无私与无价表现得极为感人。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有,而是按照儿子的要求,把儿子索取的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给孩子留了一份总额是零,却满含母爱的账单。这不但是一位慈爱的母亲,更是一位充满教育机智的母亲。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育。学会关爱父母,积累课文中的优美词句、精彩语段,培养语感,同时为综合性学习实践活动的开展做铺垫。

  2、教学目标:

  结合新课程标准提出的三维目标,我制定了本节课的教学目标。

  ⑴在正确、流利地读准词语的基础上,能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  ⑵以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现,同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点,体会人物心理活动的描写,感受文章中母亲对孩子的无私和深切的爱。

  ⑶通过两份账单的比较,唤起学生生活体验,补充妈妈的账单,及对小彼得心理活动的融情想象,体会母爱的无私与无价,并能以实际行动报答母亲。

  3、教学重难点:把抓住重点词句读懂课文内容,体会人物的思想感情作为本课教学的重点;把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本课教学的难点。这是因为新课程标准提倡“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣”。

  二、说教法

  阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅、充满精彩,最重要的一点是找到三者之间的共鸣点。情感的创设可以唤醒学生的生活体验,激活生活的记忆是打开孩子们心灵大门的金钥匙。本课的教学力图实践这个理念。通过多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。通过教师的教学语言创设情境,引发孩子们的心灵触动。通过进行深情并茂地朗读,打开孩子们的情感大门,唤起心灵深处的感动。总而言之要让孩子们在教师创设的情境中体验,以期达到情感的共鸣,从而实现先前设定的教学目标。

  朗读是语文工具性和人文性最好的结合点。对于一堂课而言,讲解是生动的,朗读是灵动的;朗读赋予文本以生命,赋课堂以精彩。所以课堂中的另一个亮点是采用多种形式的朗读来培养学生的语感。

  三、说学法

  在重视教学方法研究的同时,还要加强对学生学法的研究,引导学生积极参与教学过程,并注重学生学习的成就感。本课以新课程理念为指导以突出重点,突破难点,更好的让学生在学习过程中学会学习的.方法,养成学习习惯。重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿。为此制定了本课的学法是:

  1、质疑探究法。“学起于思,思源于疑。”在初读课文时,就让学生围绕账单进行提问;在学习妈妈和小彼得的帐单的内容时又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密,体会账单隐藏的深刻含义。这样的做法不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力和创新意识。

  2、合作、讨论法。小组合作,计算“报酬”。这样的讨论和交流不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,发挥伙伴的互助作用,巩固团队的凝聚作用,实现共同提高的目的。

  四、说教学过程

  这是一篇略读课文,课时安排一课时。本课共安排了7个教学环节。

  (一)、谈话导入,理解账单

  生活中,你看到过或使用过账单吗?请你介绍一下。

  【设计意图:由学生熟悉的生活情景导入,唤起学生的生活记忆,以激发孩子们的学习兴趣。同时起到释疑的作用,理解何谓“账单”。】

  (二)、初读感知,整体感知

  1、学生自由、大声地朗读课文,把字音读准,把课文读通顺。想一想,围绕账单,你有什么问题?

  2、交流反馈。师生共同筛选问题,并板书问题。

  【设计意图:引导学生质疑问难,鼓励学生在自读中自己解疑,既培养了学生良好的阅读习惯,带着问题读课文,又有利于促进学生思维的发展。】

  (三)、学习“小彼得的帐单”,读中释疑。

  1、出示小彼得的帐单,读一读,你读懂了什么?

  2、读课文第1、2自然段:思考彼得为什么给妈妈开了这份账单?

  3、读彼得的帐单,看看彼得向母亲索要了哪些报酬?

  4、你觉得要这些报酬合理吗?说说理由。

  【设计意图:组织学生围绕账单及关键语段,边读边品,使学生获得自己独特的体验,并在交流中提高自己的认识。】

  (四)、品读“妈妈的账单”,体会情感。

  1、补充课题。用自己喜欢的方式读读这份妈妈的账单,多读几遍,你又能读懂什么呢?

  2、交流体会。

  3、想象说话:妈妈十年来是怎样照顾彼得的?

  4、小组合作,计算“报酬”。

  5、小组汇报交流。

  6、小结

  7、补充账单:妈妈是怎样看待这份账单的?

  8、指导感情朗读。

  【设计意图:新课程提倡我们创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生的多种感官参与学习活动,并在此过程中受到情感的熏陶感染。所以此环节设计了妈妈十年来是怎样照顾小彼得的、补充妈妈的账单等,其目的就是让孩子们通过回忆生活中的点点滴滴,唤醒那份真挚、伟大的情感,也是学生与文本进行近距离的交流。】

  (五)、图文结合,提升情感

  1、读着读着,小彼得的心情又有了什么变化呢?细细读最后一个自然段,你读懂了什么?

  2、指名交流:彼得为什么羞愧万分?

  3、想象说话:如果你就是小彼得,我就是妈妈。告诉我,你心里在想什么?

  4、指导朗读

  5、课文中妈妈一句话也没有说,仅凭一张总额为零却载满母爱的账单就让彼得羞愧万分,主动退还了索要的报酬。再读两份账单,有没有更深刻的认识?

  6、再读妈妈的账单。

  【设计意图:在仔细、反复账单的基础上,引导学生抓住重点词语去理解妈妈的账单所包含的浓郁情感,同时使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。】

  (六)表达感受,抒发情感

  写下自己心中想说的话

  【设计意图:这个过程是抒发学生个人体验和独特感受的环节,通过自己真挚感情的流露、告白,带动情感的升华。】

  (七)总结深化,拓展积累。

  课堂小结。积累关于母爱的名言。

  【设计意图:在拓展性的阅读积累中,学生的理解力、领悟力也会不断增强,思想情感的生成也能慢慢积淀下来。】

说课稿 篇4

  “角与直角”是上海市九年义务教育课本小学数学教材试用本第一学期第五单元“几何小实践”中的内容。

  根据新课程标准的教学理念、教学内容、结合班级学生的实际,制定了以下几个教学目标

  (1)初步认识角与直角,知道角的各部分名称。

  (2)能够动手制作直角,能用直角量具测定和判断直角。

  (3)体验数学与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

本节课的教学重点:初步认识角和直角,知道角的各部分名称。教学难点:体验数学与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

  角与直角,在现实生活中学生已经接触并积累了许多关于角的经验,本节课是将这些经验初步上升学习角的概念。本节课对于下面学习长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用。同时,也为今后进一步学习角的分类、角的大小等知识作好必要的准备。

  本堂课的探究过程是“感知角→概括角→应用角”的认识过程。学生的认知活动就是不断在具体感知的基础上,经过抽象概括得出结论,再把结论应用于实际,从而实现“感性思维→理性思维→具体思维”相互连接的两个飞跃。

  首先,我从寻找生活中的角引入,让学生感受到生活中处处有角,体现了数学与生活的密切联系。其次将生活中的角抽象为数学中的角,通过看一看、摸一摸来感知角,再从说一说中得出“角有一个顶点,两条直边”的`定义。再根据学生对于角的定义的掌握,由老师引导,学生共同画出一个角,加深学生对于角知识的掌握。

  在认识角与直角后,学生又通过自主地摸索、尝试、判断角与直角的过程中,脑中对角与直角的理解逐步深化。最后,学生拿着自己的三角尺,在自己的身边寻找直角。这让学生有机会用课堂中所学的知识,在实际生活中得以运用,一方面提高学习的兴趣,另一方面帮助他们加深对测量直角的方法的理解和掌握,在这一过程中,学生也深深地体会到数学和生活是息息相关的。

  《角与直角》是一节操作性较强的几何图形课,设置情境贴近学生的现实生活和日常经验,充分利用学生的生活经验,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,让学生在各种丰富的数学活动中,帮助他们在自主探索的过程中更好地理解和掌握角与直角。

说课稿 篇5

  各位评委、各位老师:

  下午好!

  我说课的内容是省编教材小学信息技术四年级下册第十课《巧用浏览器》,本课是在我班学生掌握了前一课浏览网页的基本操作方法,如:打开IE浏览器,网址的输入等操作的基础上而设立的高层次的学习任务:是教会学生巧用IE游览器的方法,提高学生高效快速地浏览网页的能力。教学内容侧重于巧用IE浏览器的操作方法,这与实际操作结合紧密,教学中以学生操作为主,在不同的教学过程中不断提出要求,引导学生有目的地进行学习,从而掌握本课知识。

  各位老师我们都知道,学生家庭条件有差别,他们的计算机操作能力也有差距,有的学生已经有较长的上网史,对浏览器的操作比较熟练,部分学生从未接触过网络,对浏览器及其操作还一窍不通!但四年级的学生对上网抱有浓厚的兴趣,为了防止部分熟练学生完成练习后,无所事事,我充分利用这种差距,让学生互帮互助,以强带弱,适当运用分层教学,达到共同提高,更好的完成以下教学目标:

  为了达成教学目标,我把教学目标分解成两个部分:

  知识与技能目标:

  (1)、熟练掌握IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用;

  (2)、会将经常游览的网页设置为浏览器的主页;

  情感与价值观目标:

  (1)、培养学生合作的精神,解决实际问题的能力,并能在学习中探究规律,举一反三,融会贯通。

  (2)、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。

  (3)、通过网站网址的交流与记录,培养学生合作学习、共享学习成果的合作意识。

  本课教学重点是:IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用;教学难点是:怎样设置浏览器主页。

  为了突出重点,突破难点,教学中我主要采用:以教师引导启发和学生讨论尝试、操作练习相结合的方法,让学生通过参与实践活动的方法组织课堂教学。

  请看我的具体教学过程:

  环节一:自主复导入习

  让个别学生上台操作演示前一课打开IE浏览器的操作,并同步解说:(双击桌面IE浏览器——输入网址——回车),并推荐自己喜欢的网站。

  设计感悟:(如何正确输入网址在前一课中对学生来说是一个难点,需要学生的细心和耐心,所以在新课前再次复习这个知识点)

  环节二:引导自主学习新知,教师总结强调

  1、 六个按钮的功能:

  我让学生打开刚才A同学推荐的“学生科技网”,看看这个网站主要有哪些栏目,并在这个过程中,研究一下六个按钮分别有什么作用?

  在这一过程中我让坐位相近的同学互相说说各自的发现,总结按钮各自的功能;

  (学生边操作,边研究讨论)

  在小组进行边操作边交流六个按钮的功能后,(抽熟练学生上台边操作演示各按钮的功能边进行按钮功能解说)同时,我在黑板上板书总结六个按钮的功能:

  板书设计:

  1、复习:打开IE浏览:双击桌面IE浏览器——输入网址——回车

  2、新知识:六个按钮

  “后退”按钮:返回上一页面

  “前进”按钮:“后退”后,转到后退前所在网页

  强调:“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退

  不能前进后退到还没去过的网页

  停止:不想打开正在进行的网页

  刷新:更新页面内容,不必要重新输入网址。

  主页:游览器自动显示的网页,经常浏览的网页可设置为主页

  菜单“Internet选项”——对话框“主页”输入网址——点“确定”

  历史:近期上网的情况记录,可设置保存的记录天数;

  3、收集优秀网站地址

  我会在学生操作示范讲解后,总结强调本环节中的重难点:“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退,却不能前进后退到我们还没有去过的网页,要想到其他网页,还是需要我们点击链接点或输入新的网址。

  强调:历史“按钮”功能,设置“网页保存在历史记录中的天数”

  2、设置浏览器主页

  请同学把喜欢的网页设置成计算机浏览器的主页,比赛那个同学最先设置好。在过程中让学生试试:网页中的“主页”选项和浏览器工具栏中你设置的“主页”按钮有什么不相同? (学生操作设置,自主探讨)

  (抽学生演示自己的设置过程,并演示比较网页“主页”与浏览器“主页”两者的不同。) 我会在总结中强调本环节重难点

  强调:小技巧:打开网站,点击“使用当前页”按钮,即可确定。

  设计感悟:1、在教学中,更多的是培养学生操作能力,让学生轻松有趣的学习过程中,掌握知识点,培养自学能力。让学生自己探索,互相交流按钮的'作用,培养学生的探究能力。学生上台演示操作讲解过程中,我会努力让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,学生在讲解演示时,我多给学生表扬性地评价,肯定学生的学习成果,激发学生持续探究的兴趣。

  2、分层教学的实施:在学生自主操作探究过程中加强巡视,照顾到学生个体差异性,使每一位学生在教学活动都获得个体的发展。对学生进行不同层次的辅导,让学生都能完成任务。 环节三:自主实践总结,教师正确引导

  学生在知道历史“按钮”功能后,通过查历史记录把自己浏览过的优秀网站记录下来,和同学交流。(抽学生上台操作,交流优秀网站)在课后记录、交流网址,利于培养学生合作学习的意识,使他们乐于共享学习成果,具有服务他人、贡献他人的习惯。

  在本课结束语时我会提醒学生正确使用网络,利于培养学生健康使用网络的意识。

  各位评委,各位老师,大家可能已经发现我在本节课的教学过程中,为了突出教学重点、难点,教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识,把学习的主动权交给学生,而我充当一个引导者,组织者的角色。我讲解少,把极大的空间留给了学生,让他们自主、协作学习。我利用板书进行归纳总结,通过总结使学生的知识系统化。通过本课学习,学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标,掌握了六个按钮的操作方法及技能。我们都知道信息技术知识在不断更新,所以我注重培养学生自学能力,强调把学生学习的主动性放

  到首位,提高综合运用能力。在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想,体现以学生为中心,以学生自主探究为特征的学习模式,从而实现让课堂活动起来,让学生动起来,让课堂充满生命的活力。

  各位评委,各位老师,以上就是我今天的说课内容,敬请大家批评、指正。谢谢!

说课稿 篇6

  一、说教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容,第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ,每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音,小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音,刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音,狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音,幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节,包括两拼音节和三拼音节,韵母都带声调。第四部分是一首儿歌,配有图画。

  根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:

  1、学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

  3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

  由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

  二、说教法

  由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

  本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。

  三、说学法

  本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的.声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。

  本课利用电教媒体设计图画如下:

  图1:在z、c 、s后加h,h用红色,以达到突出的效果。

  图2:一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

  图3:将小凳子变成z,将靠背椅变成h,z与h结合变成zh。

  图4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

  图5:将小刺猬变成c,将靠背椅变成h,c与h结合变成ch。

  图6:一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

  图7:将狮子变成s,将靠背椅变成h,s与h结合变成sh。

  图8:将z、c、s与zh、ch、sh进行比较,h闪动突出。

  图9:日光下一棵出土的幼芽。

  图10:将幼芽的形状变成r。

  图11:将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。

  四、说教学过程

  根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:

  (一)复习导入,巩固旧知。

  因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步的巩固和加深。

  巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后,对新的教学也是一个好的开端。接下来,我采用以下导语导入新课:

  同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在z、c、s的后面分别加上h(边说边出示图1),那么,它们又该怎么读呢?今天,我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。

  (二)抓住重点,突破难点。

  (1)借助图画,读准字音。

  学习zh 的发音

  (出示图2),提问:同学们,你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音,告诉学生:把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(板书zh),然后师范读,生跟读,边读边正音,强调发音时舌头翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

  学习zh 的形

  继续看图,提问:你们看,与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结:大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3),这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  学习声母ch

  (出示图4),教学方法和教学zh 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、这个声母该怎么读?3、它和图上的哪一部分很像?这时,我发挥学生的主动性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果,学生边说我边补充(板书ch),强调发音时舌头翘起,发音动作和zh 大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音(出示图5),理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。

  学习声母sh

  (依次出示图6、图7),用前两次的教学方法,同桌相互讨论,然后找同学说,谁说的好给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火车读。

  教学完这三个声母之后,进行综合复习,找同学分别读这三个音,在这一教学过程中,要注意面向全体,照顾差生。首先指名较差的学生来读,读对的给予奖励,提高他们对学习的兴趣,然后指名较好的同学来补充、纠正,发挥优等生的积极作用,达到全班都会读的教学目的。

  (2)对比练读,分清平、翘舌音。

  初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比(出示图8),

  提问:它们之间有什么区别呢?这时h 闪动,在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结(边总结边板书,h 用红色),由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟读,按照发音部位和发音方法进一步对比练读,体会发音要领。

  (3)通过图画,学习声母r。

  由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s变化而来的,而声母r 无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。

  学习r 的发音

  (出示图9)提问:图上画的是什么?生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r),师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作跟sh 基本相同,只是发音时声带要颤动。

  学习r 的形

  继续看图,提问:它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同学回答(出示图10),让他们看图,从图中不难找到答案,是幼芽变成了r,引入儿歌:一棵幼芽r r r,学生既在轻松的教学环境下掌握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

  教学完四个声母后,进行总结:强调发这四个声母的音时,舌头都要翘起来,所以他们叫翘舌音。

  (4)由声母导入,学习整体认读音节。

  掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:同学们,老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ,这时他们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i 用红色),在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时,我抓住四个重点进行教学:1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些,发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、(出示图11),要与zi、ci、si 的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

  (三)指导书写

  在指导书写时,要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的,要靠拢,不能分开,r 的写法:先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯,在学生的反复练习中,掌握字母的笔顺与字形。

  (四)拼音教学

  本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌,进行教学时,要以学生自己练习为主,教师只做重点指导。看图读拼音,注意读准声母,看清韵母的声调,采取多种形式来读,如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等,以巩固拼读效果,达到准确拼读。

  五、说板书设计

  本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点,不同之处h 与i 用彩色粉笔写出,以达到突出重点的效果。

  具体板书如下:

  第8课 zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

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