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说课稿

时间:2022-01-25 04:25:44 说课稿 我要投稿

实用的说课稿模板集锦十篇

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编整理的说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

实用的说课稿模板集锦十篇

说课稿 篇1

  尊敬的评委老师大家好,我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。

  一、教材说明

  本课由三个部分组成。第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮,交流观察到的发现,从而得出观察物体沉浮的科学方法。第二部分是完成实验二,先预测所观察物体的沉浮,并让他们说说想法,然后让学生实验,观察更多的物体在水中的沉浮,从而知道哪些物体预测错了,根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。第三部分就是进入本课的重点探究活动,让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。从而明白同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。这三个部分的内容安排环环紧扣,步步深入,让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题,即进入下一个探究活动。

  二、学情分析

  学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入,充分发挥出他们的积极性和主动性。通过动手探究后,会发现原来的认识可能有偏差。这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的'最好方法。

  三、教学目标

  结合教学内容及五年级学生的认知特点,我制定了本节课的教学目标,使学生在获得知识与研究方法的同时,树立正确的价值观和积极的人生观。

  科学知识目标:

  1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。

  2、同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。

  科学探究目标:

  1、对物体的沉浮做出大胆预测,并用实验验证,做好记录。

  2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

  情感态度与价值目标:

  1、体会到科学就在我们的身边,培养学生学习科学的兴趣。

  2、认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。

  四、重点难点

  本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。并进行大胆猜测,以及想办法验证自己的猜测,得出结论,明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。

  难点是让学生通过自己探究和与他人的合作,明白同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。

  五、材料准备

  1、教师用:水槽、萝卜、小刀、橡皮、烧杯和鸡蛋

  2、学生用:水槽、一号材料袋、二号材料袋和实验记录单。

  六、教学流程

  (一)、魔术引入,初步感知沉浮

  兴趣是最好的老师,所以在这里我设计了魔术“会游泳的鸡蛋”来引入新课,立刻就能吸引学生的眼球,而且这一魔术也是和本课内容密切相关的,从而能够顺利展开本课的教学。

  (二)讲解判断物体沉浮的标准

  在这个环节里,我先让学生自由阐述他们心中的想法,然后师生共同总结出判断物体沉与浮的标准。接下来,再用课件出示三幅图,学生分别说出每幅图中物体的沉浮情况。其中第三幅图的物体是悬浮的状态,这一环节的设计我主要是想让学生知道悬浮也是浮的一种,但在小学阶段是不需要出现悬浮概念的,只需要知道这种状态也是浮就行了。这样既可以考察学生对判断标准的理解情况,也能成为后面实验的理论依据。

  (三)实验一,观察物体是沉还是浮,确定科学的观察方法。

  教师课件出示石子、木块、泡沫、啤酒瓶盖这四种材料,让学生猜测它们在水中是沉还是浮。接着适机提问:要想知道我们的猜测是否正确,有什么好办法呢?学生自然会想到可以用实验来验证。接下来让学生小组合作完成实验。再由学生汇报结果。其中啤酒瓶盖可能会出现两种情况,根据啤酒瓶盖的不同情况请学生分别展示操作方法,师提出问题:哪种方法更合理呢?学生自由交流想法,师总结并用课件出示观察物体沉浮的科学方法。

  (四)、实验二,观察更多的物体在水中的沉浮,渗透科学思想。

  我设计这一环节主要是想让学生了解更多的物体在水中的沉浮状况,同样让学生大胆猜测,再进行实验,实验后学生会发现很多实验结果都与猜测不同,从而引导学生懂得科学真理必须通过实践才能得出来。培养学生的科学意识。

  (五)、实验三,探究同种物体沉浮的规律。

  在这一环节中,我设计了两个小实验,一个是观察萝卜由小到大时的沉浮状况,另一个是观察橡皮由大到小时的沉浮状况,目的是想让学生明白同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。这也是本课的教学难点,通过直观的实验学生能很快领悟其中的道理。

  (六)、魔术揭秘

  针对课前做的魔术,进行揭秘,让学生明白魔术中其实也是蕴含着许多科学道理的。这一环节设计也能起到前后呼应的效果,也为下节课的教学埋下伏笔。

  (七)、课后小结

  学生先交流本节课的收获,师做最后小结,激发学生热爱科学的情感。

  以上就是我对这节课的一些想法,说得不对的地方请各位老师指教。谢谢!

说课稿 篇2

  一﹑说教材

  1﹑说教材地位:

  我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文,本单元以人生为主题,主要是讴歌理想,阐述信念,论说人生修养,并能贴近生活,容易联系自己的人生体验,领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读,学习课文的表达技巧。

  《我的信念》作者是玛丽·居里,这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高,可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。

  2﹑说教学目标:

  根据教材的地位﹑作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:

  ①品味文章中语言的优美性。

  ②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。

  ③进一步了解居里夫人及她取得的成就。

  3﹑说教学重点与难点:

  教学重点是根据教材的特点﹑教学目标及学生的实际而确定的。至于教学难点则是根据学生的实际情况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方。根据这些我确定本篇文章的:

  ①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会欣赏散文的语言美。

  ②教学难点:理解富有哲理性句子。

  二﹑说教学方法与教学手段

  ㈠ 教法

  课程标准中明确指出,语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。具体做法如下:

  1提问法—逐步引导,逐步深入。

  2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文。

  3讨论法—几个同学组成一组讨论本篇文章的写作特点。

  4点拨法—通过老师提问时学生展开联想,拓展思路。

  我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的'课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美。因此, 我多采用小组讨论和点拨等方法。

  ㈡ 教学手段

  为了使我根据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的优美性,所以我决定采用“多媒体”的教学手段进行全程教学。

  ㈢ 说学法

  《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要。

  1﹑我采用讨论的方法,使学生在讨论中思维的到拓展,更加理解文章的含义。

  2 ﹑培养学生自主学习的良好学习习惯。

  3 ﹑提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中优美的句子都记录下来。

  四﹑说教学过程(说教序)

  1﹑导入新课

  采用提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发现的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家打开书共同学习课文。

  2﹑检查预习

  3﹑朗读课文找几个同学大声朗读课文。

  4﹑讨论研究:

  ①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料,把握居里夫人的坚韧不拔,充满自信,淡薄名利,献身科学的精神。

  ②小组讨论:假如你是玛丽·居里,发现镭元素后,你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!

  5、说板书

  我的信念

  居里夫人

  工作态度 环境需求 理想信念

  (集中目标 树立信心 坚忍不拔 ) (保持安静 追求自由 珍惜时间) (探讨真理 不求财富 沉醉科学)

  实现理想

  通过这个板书,学生可以一目了然的把握课文的重点难点,一看板书就能回忆起课文的内容,另外, 板书文字简练,但不单调,体现了艺术性。

  五、说教材的理论依据:

  教师教学观念和基本素养

  我设计的各个教学环节,是基于本学科的特点及新课标的要求而设计的。在本文中,使学生通过讨论探究等方法更好的把握学习重点和难点,并注意”以教师为主导””以学生为主体””以思维训练为主轴”的”三主式””育人为本”的理念的发挥。

  我上课的创新点是在整节课的各个环节中,我注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者,只起到开发课程资源,运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习的作用。

说课稿 篇3

  一、说教材

  教材分析:

  本节课题是《走进山东》,是山东省小学信息技术五年级上册第4课的内容,在学习本课之前,学生已初步认识了演示文稿,能利用设计模板制作幻灯片。本节课是让学生理解掌握演示文稿的基本功能,学会插入山东的名胜图片、文字的方法,学会图片的格式设置,熟练地在幻灯片中实现图文混排。但我通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己的家乡──经常游玩的济宁非常喜爱和熟悉,因此我把本课设计内容和都立足于济宁,与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣。为学生今后深入、细致的掌握演示文稿的功能打下坚实的基础。

  学情分析:

  本节课所教授的对象是五年级的学生,通过两年的信息技术学习,学生的.操作能力明显提高,具备了相当的信息技术素养。学生大都非常喜欢计算机,为本课的学习奠定了良好的基础,但学生的强烈探索精神,会导致学生在学习的过程中,经常不愿意看书,喜欢在自主学习时随意操作,导致了教师下达的任务与学生的学习相脱节,影响了整个节的教学效果,因此,让学生学会听课,学会利用书本等资料进行学习,是学生良好习惯的培养,也是养成教育的一个范畴。

  三维目标:

  认知目标:学生学会在空白版式的演示文稿中插入幻灯片、文字、图片,并对文字、图片的大小及位置进行简单的设置。

  能力目标:通过学生插入图片及文字,较高难度的练习,提高学生的操作能力及演示文稿整体设计能力。

  情感目标:通过学生插入非常熟悉的家乡图片,培养的审美情趣,及热爱家乡的情感。

  教学重点:插入文字与图片并进行设置。

  教学难点:文字的美化、图片的设置、文字图片搭配合理。

  教时:一课时

  教法:本课采取任务驱动法,知识迁移法等学习方法,让学生在轻松的氛围中完成教学目标。

  学法:采用自主探究、小组合作的学习方法,提高学生学习兴趣。

  二、教学准备

  :关于济宁的图片。

  三、教学过程

  导语:我们济宁是一个美丽的城市,是古运河上一颗璀璨的明珠。同学们想不想欣赏家乡的美丽景色呢?

  师投影出示济宁美丽景色。最后一张幻灯片(欢迎你到济宁来)

  师:我们的济宁美不美啊?你想不想做出这么漂亮的幻灯片呢?

  师:只要你认真学,你肯定会比老师做的还要好。今天我们就学习利用演示文稿,介绍我们美丽的济宁。

  板书:走进济宁 3分钟

  (设计意图:本节课题目是《走进山东》,但通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己经常游玩的济宁非常的喜爱和熟悉,因此我把与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来。)

说课稿 篇4

  今天我说课的内容是人教版八年级《思想品德》下册第六课第一框《知识助我成长》新课程改革中以倡导探究性学习,提高学生科学素养为理念,这就对教师提出了更高的要求,因此在教学过程中我坚持以新课改理念为先。下面我将从“教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价”六个方面对本节内容进行说明 。

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用:

  《知识助我成长》是《思想品德》八年级下册第六课的第一个框题。这一框题主要依据“我与他人的关系”中“公民依法享有受教育的权利,自觉履行受教育义务”的内容而设计的。这一框题对整个教材的连贯性起到一个承上启下的作用。

  (二)学习目标

  结合八年级学生的认识结构及其心理特征,我制订了以下教学目标:

  1、情感和价值观目标:通过列举“知识改变命运”的成功人帮助学生树立“知识改变命运”的理念。培养学生接受义务教育的自觉性。

  2、能力目标:通过小组合作分析案例。使学生正确认识受教育既是公民的权利也是公民的义务。

  3、知识目标:通过自主学习和教师讲解,使学生理解教育、受教育权、义务教育的含义,通过分析“知识改变命运”“教育成就未来”的事例,明确教育对个人、国家的作用,掌握义务教育的特征 (三)说教学重点、难点:

  1、教学重点:教育对个人、国家的作用。

  设计理念:当今社会是学习型社会,学生只有认识到教育的重要作用,才能更好的接受教育。学会学习,才能更好的迎接时代的挑战。 2、教学难点:义务教育的涵义特征。

  设计理念:八年级学生正处于义务教育阶段,但因为年纪小,对义务教育的相关知识了解太少,认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,这样他们才能学会保护自己的受教育权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育的进一步丰富,它可以使学生更全面、更深入理解义务教育。

  二、说学情

  八年级年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看, 八年级学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。

  三、说教学模式

  依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念,使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识,从而突出学生是学习的主体这一教学理念, 这节课是新授课,在新课程理念下,倡导把课堂还给学生,学生才是课堂的主人,为了更好地发挥学生的积极性主动性自主性,我采用生本的教学模式。而且 本节课的教学内容很贴近学生生活。在教学中联系学生生活实际,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践。于是我采用以下下教学方法: (一)、合作探究法:设计理念:《课标》要求,要以学生成长发展为中心,重视学生的学习主体地位,充分发挥学生的学习自主性和积极性。在教学过程中,我将运用讨论教学法突破教学重点,以教学内容与时代热点话题作为材料组织学生讨论,发挥学生的主体地位。 (二)情境法: 设计理念:我采用情境教学法,容易激发学生的情感,引导学生融入情境,让他们的情感在情境中得到体验,从而掌握知识,突破教学难点。

  四、说教学设计

  采用【视频导入】 视频预计用时3分钟

  (设计意图:引用时政材料导课,体现思品课的思想性与时代性,引出课题,为后面的学习做铺垫。)本课共设计四个环节:

  第一环节 :学生自主学习完成相关问题预计用时6分钟

  (设计意图:使学生通过阅读 教材对所学的知识有初步了解,为后面深入学习奠定基础)

  第二环节:感悟教育的力量 预计用时10分钟 1、领会教育的.作用(个人) 活动二: 通过苏明娟等人今夕对比和让学生讲述通过知识改变命运的成功人士的故事及自己的切身感受

  (设计意图:通过他人及系学生的切身体会,加强学生对教育作用的理解。突破教学重点)

  2、领会教育的作用(国家,民族)

  (设计意图:通过看图片,从感性认识中国的发展壮大,通过教师点拨进一步从理性层面认识到教育在国家发展中的重要作用,突破教学重点。) 第三环节 小组合作探究受教育权预计用时10分钟

  1、列举图片及出示父女对薄公堂的案例让学生明确受教育既是权利也是义务 2、出示教育法及赤峰收费标准的图片让学生体会义务教育的特征 活动三 : 小组合作完成父女对薄公堂的案例后四个问题.

  (设计意图:义务教育是本课的难点,学生不容易理解,通过图片及举例,学生不仅掌握了概念特征,而且给他们留下了深刻的印象。) 【课堂小结】 2分钟

  引领学生概括本节课教学内容。 (目的回归目标,自我检测) 播放视频《中国梦 我的梦》 (4)

  (设计意图:引导学生时刻勉励自己不断学习,珍惜受教育权,自觉履行受教育义务,肩负时代赋予我们的历史使命。)

  五 、板书设计

  知 识 助 我 成 长

  一、教育为人的幸福生活奠基 1、教育的含义 2、教育的作用

  二、我们享有受教育权 3、受教育权的含义

  4、义务教育的含义及特征

  这样的板书设计简洁明了、重点突出、一目了然、画龙点睛。

  六、说课堂评价

  为了关注每一个学生,实现教育过程的公平,不让一个学生掉队。而在评价方式我采用个别评价和小组评价相结合的方式,对个别学生的评价其目的是激励学生,小组评价其目的是鼓励学生的合作学习,让学生形成合作的团队。

说课稿 篇5

  一、 教材说明:

  《安徒生的故乡》是小学语文实验本中的一篇课文。课文主要讲的是丹麦作家安徒生的故乡——美丽的丹麦城市奥顿斯。这篇课文以奥顿斯的美丽为主线,具体描写了房屋、小河、树木、以及小河两岸的景色和小河给安徒生带来的幻想,以此来突现奥顿斯这座城市的美丽。课文把小河两岸的景色描写得十分美丽。“清幽的小河”,“缓缓地从城市穿过”不仅写出了小河河水的清澈,更写出了小河给这座城市带来的一片宁静气氛。“红叶似火的丹枫”、“疏疏落落的白桦”、“长条拂水的垂柳”更让小河两岸,一年四季都有不同的色彩,而在小河上浮游的小天鹅,又使小河变得富有生命,这一静一动地描写着实让人眼前出现了一幅美丽的图画。

  二、 教学对象分析:

  我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生有良好的学习习惯,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。入学来,他们课堂上的表现从原来的胆小怕、回答问题,到现在自信、敢于发言表现自己,课堂氛围有了明显的转机。在小班化教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是由于学生年龄小,其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够、小组合作不够默契等现象。

  三、 教学目标:

  知识与技能:

  1、能在语言环境中认读13个生字和11个词语。注意“缓”、“疏”的字形;理解词语“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”

  2、能顺畅地朗读课文,能背诵课文。

  3、能模仿课文中的句子,用“有……有……还有……”的句式展开想象,把

  句子说具体。

  4、 积累课文中描写景色的词语和句子,运用课文中的句子看图说话。

  重点、难点:

  1.通过小组合作学习的形式,指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法,让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。

  2.通过多种形式的朗读训练,让学生顺畅朗读课文,并背诵课文。

  3.积累语句,运用课文中的句子看图说话。

  过程与方法:

  1、通过听故事,激发学生学习的兴趣,到导入课文。

  2、通过子读课文,学生认识课文中的生字,词语,并能把课文读正确。

  3、通过小组合作学习的形式,指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法,让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。

  4、过多种形式的朗读训练,让学生顺畅朗读课文,并背诵课文。

  5、能模仿课文中的句子,用“有……有……还有……”的句式展开想象,把句子说具体。

  6、帮助学生积累语句,运用课文中的句子看图说话。

  情感、态度与价值:

  1、通过全文的学习让学生感受丹麦城市奥顿斯的美丽。

  2、通过学习让学生了解安徒生,激发学习阅读的兴趣。

  四、教学策略:

  课堂教学是我们推进二期课改,实施素质教育的主阵地,课改的基本理念如果是先进的,是有利于学生素质的全面提高的,最终只有切实地落实在我们课堂教学的实际行为中,才能达到教育教学稳定的、持续的、具有多种推动力的效果。新课程标准这样定义语文的课程性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”二期课改强调优化学习方式,倡导有效的接受与体验,重视语言的积累和学生学习习惯的培养。在教学《安徒生的故乡》这一课中,让学生与自我体验,在品句中积累,在体验反思中,升华情感,提高人文素养。学生的阅读活动,通过与作者的对话,达到对作者与自我的双重“发现”,最终达到知识的传递与精神的升华,使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话,与作品对话,学生的心灵受到撞击,若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台,就会促发他们心灵的火花,在类比联想中,会出现顿悟的境界,思想感情得到升华。因此,我根据教材内容和本课的教学目标,我设计了这样几个教学策略:

  1.讲述故事,激发兴趣。

  苏霍姆林斯基说过:“要能吸引住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。”导入,犹如文章的‘凤头’,小巧玲珑,它能在极端的时间内,安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激起学生学习的兴趣,让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。在教学中,我用讲故事的形式引入课题,让学生说说这个故事是谁写的?关于安徒生你想知道什么?这两个问题学生十分感兴趣,学生带着问题在很短的时间里抓住学生的思绪,很快地就进入了课文的学习。这样,深深吸引了学生,激发了他们的热烈的求知欲。

  2.抓住关键,品读句子。

  《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书的实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此,阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解,要让学生“有所感悟和思考”。再有,可以通过创设情境,加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的,是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境,丰富学生想象,能帮助学生理解课文,体会课文意境,领会人物的内心世界,特别是对引导学生语言表达,积累规范语言。因此,我重点抓住课文中描写安徒生故乡风景的语句,让学生自由选择自己喜欢的句子读,并说出喜欢的理由。这样可以让学生通过自己的朗读来理解词语,品味句子的魅力所在。如:在教学第二小节时,学生都能通过自己的朗读,说出句子的关键之处,在朗读过程中理解“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”等。同时,词语教学的形式多样,更加便于学生学会如何去理解词语。

  3. 读中积累,读中感悟

  《课标》指出:不同年级学生,读的侧重

  点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的,读的意识和能力薄弱,而低年级阅读教学的重点就是读好书。低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的。阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体,尊重学生感受,语文教学要关注生命,要回归生活等理念指引下,语文阅读教学也发生了根本性的变化:新的课堂上学生潜心读书,书声琅琅;新的课堂上,有丰富的.情境,有体验、感悟和想像;新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融;课堂上洋溢着生命的活力和体验……因此,在课堂上,我通过学生个性化的朗读、小组内的朗读、组间自由组合的朗读等形式,让学生充分地熟记课文的语言。整堂课书声朗朗,在帮助学生积累文中的好词佳句同时,引导学生运用这些语句。

  4. 互帮互助,合作学习

  小组合作交流,是小班化教学中常使用的一种教学组织形式,它可以使学生参与课堂的机会大大增多。不敢在班上发言的,可以在小组讨论时发言,这样同学间相互启发,相互帮助,可以培养他们的协作意识和互助精神;同时又可以大大增加学生发言的机会。每一个学生都可以畅所欲言,这样就能提高学生的参与意识、表达能力、解决问题的能力、自学能力及自主精神。在小组学习活动中,要训练学生认真听听别人的意见,学会与别人交流看法,耐心倾听别人说话等,当要陈述自己的观点时,应先想后说并控制好交流的音量,谈出自己的意见时,语句要婉转,同时要乐于接受别人的意见,建议中肯时要及时接纳。只有使学生成为学习的主人后,他们所焕发出来的学习激情和智慧则是无可限量的。然而,教师在学生合作学习中要起指导作用,并担任巡视者,及时督促学生人人参与学习与讨论,并随时解答学生在讨论中产生的疑问,拉近师生之间的距离。在教学中,我组织学生进行了几次合作学习,学生在组长的带领下,一步一步地学习课文。课堂上我也深入到几个组内,作为组内普通的一员与学生共同学习,在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨,协助学生完成学习任务。这样,既让学生学到了知识,也提高了学生思考问题的能力,促进学生的发展。由于学生年龄小,小组合作学习还须在老师的指导下进行。有的学生仍表现出拘谨,胆小,不够主动,这还有待在今后的教学中加强引导。

  语文是一门实践性很强的课程,语文实践有很多形式,其中读是最常用、很重要的实践形式。 我们应该让学生走进课文呈现的情感世界,引导他们用真切的感情品味课文,感受文中美丽的情境。

说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是幼儿园托一班社会与健康领域相互渗透的教育活动《拧瓶盖》,接下来我将从教材、教法、学法、教学过程这四方面进行说课。

  一、说教材:

  本节教学活动选自辽师大出版《幼儿园探究式课程》托班下册。《纲要》上提出教育内容要贴近幼儿的生活,为此,我设计了这一活动,主要是为了让幼儿发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。并尝试用动作、语言向教师求助,表达自己的意愿。

  为体现“育人为本”的教育理念,满足幼儿在手部协调能力和语言发展的需要,根据托班幼儿的年龄特点为依据,确立了本节活动的活动目标:

  活动目标:

  1、初步学习拧开、拧上瓶盖。

  2、尝试能用动作、语言向他人求助。

  3、体验自己动手拧瓶盖的成功感。

  活动准备:A、装有珠子的瓶子若干、B、小筐每组2个、C、小花粘贴每人一个。

  重点:训练手部肌肉群,手指的协调能力。

  难点:遇到困难时学会用动作、语言向他人求助。

  二、说教法:

  整个活动过程结合了各类教育功能,把社会、健康有机的地结合在一起,让幼儿发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。

  观察法:出示装有珠子的瓶子,引发幼儿拧瓶盖的兴趣,通过瓶内的珠子来激发幼儿拧开瓶盖的兴趣。

  三、说学法:

  教法和学法一致运用,不仅可以有效的完成本课的教学任务,“做中教,做中学,做中求进步”,更主要是让幼儿由“学会”向“会学”能力的转变。

  1、观察法:引导幼儿认真观察,并跟幼儿一边讲解一边演示拧开瓶盖的方法。

  2、操作尝试法:提供材料给幼儿操作的'机会,让幼儿自己尝试拧开瓶盖,倒出珠子,在拧上瓶盖。

  四、说活动过程:

  第四环节我说的是教学过程,在理清教材与幼儿实际情况的基础上把握教法与学法,选择既符合幼儿现实水平又具有挑战性,设计本节教学活动。

  1、首先,教师用提问的方式问:“这是什么?为什么瓶子会响?”接下来创设情境,激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。珠子在瓶子里很闷,快帮帮它吧,把瓶盖拧开,放它出来。(2分钟)

  2、之后由教师进行演示,由幼儿进行观察。(1分钟)

  3、其次,让幼儿进行操作,让幼儿自己尝试着拧开瓶盖,并倒出珠子,在拧上瓶盖,教师在进行指导。(7/8分钟)

  4、最后,要让幼儿知道遇到困难时,请别人帮助时的语言和动作,教师给能拧开、拧上瓶盖的幼儿一个小花粘贴贴在瓶子上作为奖励。(3分钟)

  (预留3分钟处理突发事件)总课时共计17分钟。

  活动延伸:可以带领幼儿把做好的瓶子放在活动区,作为展示,供幼儿以后欣赏,也可让幼儿以后再次利用瓶子来锻炼手部肌肉。

  我的说课完毕,谢谢大家的聆听!

说课稿 篇7

  教材简介:

  二年级的我给奶奶送阳光是一篇记叙文,讲述了鹿儿为残疾的奶奶收集阳光,虽未成功,却使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱,心中充满阳光的小女孩形象。课文的前半段1-6节重点描述了鹿儿外出玩耍看到的情景和收集阳光,把屋外的景色写得很美。课文的后半段7-14节是鹿儿与奶奶的对话,着重描述了鹿儿的动作、表情,以及奶奶说的一段意味深长的话。文中的阳光不仅是太阳的光线,还是指一个孙女对奶奶的体贴和爱,这份爱细腻到能收集阳光的地步,其实,鹿儿就是奶奶的阳光。

  第二课时教学目标:

  1、 学习两个生字“射、奔”

  2、 通过理解“阳光到你心里去了。”这句话明白人与人之间要互相体贴。

  教学难点:

  理解奶奶的话“阳光到你心里去了”。

  教学过程:

  本文的核心价值是表现人与人之间的关爱,体贴入微,而关键词便是阳光,虽然并不需要学生能解释出鹿儿心中的`阳光指的是什么,但却要学生能够意会。我根据这个核心价值设计了两个学习活动。第一个是抒情朗读,体会阳光心愿。第二个是想象思考,感悟阳光心灵。

  第一个学习活动:抒情朗读,体会阳光心愿。

  我先出示一幅充满阳光的景物画,有紫花、小鸟、草地,让学生描述在阳光的照耀下,你看见了什么?

  学生回答时要注重训练语言,按顺序说出看到了怎样的景物。

  接着出示第3节,学生个别朗读,表现出景物的美。

  这么美好、可爱的阳光,(板书:可爱)生了一个美好的想法,自由读4-6节,找出是什么想法。

  出示4-6节找出动词,试着演演4-6,演完后问为什么要得紧紧的?

  [学生通过演绎,了解文中的动词用得十分恰当:索性伸出双脚、坐、油然升起、紧紧包住。都表现了鹿儿急切地要把可爱、温暖的阳光献给奶奶的心情。提问:为什么要包得紧紧的,让学生走进人物内心,体验当时鹿儿的想法,一定要包住阳光不让阳光溜走,让急切需要阳光的奶奶,看到如此可爱、温暖的阳光。]

  通过表演体会了人物内心,再来朗读第一段时,就能读出鹿儿对奶奶的体贴。

  第二个学习活动:想象思考,感悟阳光心灵。

  首先学生自由朗读7-14节,找出文中鹿儿是怎么说的,怎么做的,读一读。

  接着,老师过度用围裙层层叠叠包裹着的阳光消失了,鹿儿简直要哭出声来了,她心里是怎么想的?

  [这个问题看似书上有答案,但学生们不会只说书上的句子。还会联想到奶奶的腿坏了,十分想念阳光。我收集的阳光消失了,礼物没了奶奶一定失望极了。奶奶一定很难受。学生想象当时鹿儿心中所想,学习做个体贴的人,去解鹿儿的心。]

  教师过度:读到这儿你觉得鹿儿是个怎样的孩子?可以在书中找根据,也可以自己总结。在学生回答时,要让他们运用到书中的语句来表现鹿儿的善解人意、体贴入微。学生只要达到善良、体贴、关心这样的词就可。教师总结提升,并板书:善解人意、体贴入微。鹿儿是这样一个善解人意、体贴入微的孩子,鹿儿就是奶奶的阳光,把奶奶的心照得亮堂堂,十分温暖。你们瞧,奶奶的脸上也充满了阳光。

  教师出示最后一段,谁能来读好奶奶的话。

  [我通过分析人物的形象来突破难点,理解阳光都到你心里了这句话。化繁为简,阳光引申的含义就是指的鹿儿的心灵就象阳光般温暖着他人,只要明白了鹿儿的心就明白了这层含义。]

  最后教学生字“奔、射”。先说说两个字的意思,再扩词,教师范写、学生描红、临写。

  板书:

  我给奶奶送阳光

  可 爱——阳光心愿

  善解人意、体贴入微——阳光心灵

说课稿 篇8

  一、教学依据

  《卖火柴的小女孩》,是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文,是由丹麦作家安徒生所写,乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事,反映了当时贫富悬殊的社会现实,揭露了尖锐的社会矛盾。

  课文结语有这样一句话:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特别意味深长。本节课我就想告诉学生:对于小女孩来说,也许只有死了才是幸福的!因为,我们所教的学生大多生活安逸无忧,一直在大人的呵护和爱中成长,往往忽略了自身的幸福,更无法理解小女孩的幸福。而长久的使命告诫我,语文更主要是人文教育,是情感、态度、价值观的教育。

  二、预期目标

  本节课,我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文;并理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,从而珍惜我们现在的生活。

  三、教学方法

  本节课,我主要采用以下几种方法:

  1、启发诱导,让学生成为课堂的主人。

  依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我层层引导,让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。

  2、合作探究,重视朗读。

  通过我和学生之间,学生同桌之间,小组之间的合作,引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。

  以及从含义深刻的句子中体会作者的'思想感情。

  3、读写结合,升华主题。

  语文课不仅有使我们共鸣的情感,也应该有练习。所以我印发了学案,并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间,我们想对她说什么?并且改写课文,让小女孩变得快乐幸福的作业题。

  4、采用多媒体创设情境。

  四、教学过程:

  (一)创设情景,导入新课。

  (二)出示目标,明确目标

  (三)读1—4段,初步感受小女孩命运的悲惨。

  (四)读5-10段,从小女孩一次次擦燃火柴所产生的种种幻象,体会小女孩命运的悲惨。

  (五)读最后三段,从含义深刻的句子中深刻体会作者的思想感情

  (六)拓展延伸

  (七)小结、布置作业

  五、教后反思

说课稿 篇9

  一、说教材

  教学内容:北师大版试验教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换”。

  教学目标:

  1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念。

  2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移旋转的变换过程。

  教学重、难点:

  重点:体验图形的变换过程,并有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

  难点:有条理地说出图形的平移或旋转的变化过程。

  学情分析:学生已在三年级和四年级认识了平移、轴对称、旋转,并会描述,对于表达平移的变换应该没有问题,但是对于表达旋转和轴对称图形的变换可能会有一定难度,所以,教学时着重点放在学生对轴对称的理解和对旋转的度数的把握。

  二、说教法

  为了更好的突出本节课的'重点,我采用以下教法:

  在教学中,努力调动学生的积极性,激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考,特别是转化图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点。通过自主探索、合作交流引导学生自己来观察图形变换的特点,思考解决问题的方法,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验成功的乐趣,提升学生的学习能力。

  三、说教学过程

  为完成本节教学目标,突出重点,突破难点,根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系,让学生充分体会到数学就在身边,感受到图形变换的趣味性,我制定了以下教学环节:

  第一环节:创设情境、提出问题,复习引入。

  1、课件出示欣赏美丽图案,让学生说说这些图案是怎样得到的?

  2、我们已经初步认识了图形的平移和旋转,想一想,说一说:我们生活中有哪些平移和旋转现象?

  3、摆一摆,说一说:用你手中的三角形照样子摆一摆,变一变,再说说是怎样平移或者是怎样旋转地?然后请几位学生展示。

  4、师出示课件突出说明描述图形平移和旋转分别要注意的几点。

  5、揭示课题:图形的变换

  第二环节:探索交流,解决问题,获取新知。

  这一环节是课堂教学的的主体部分,是学习知识、培养能力的主要途径之一,也是本课的关键环节。根据学生学习能力的发展,我安排了五个活动:

  活动一:出示主题图(1)(2)

  思考操作:四个三角形A、B、C、D,如何变换得到风车形状?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

  活动二:教师呈现主题图(2)(3)

  思考操作:风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

  活动三:教师呈现主题图(3)(4)

  思考操作:长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

  活动四:教师呈现主题图(4)(1)

  思考操作:正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

  活动五:师生总结

  通过让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处,归纳总结出图形变换的基本方法,以及每种方法特别要注意的要点。

  第三个环节:拓展练习

  四、说教学设计优缺点:

  本节课设计有两个突出的特点:

  1、转化图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点。

  2、关注学生用语言表达图形变换的过程,本节设计注重引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时,对于图形的每一步变换,都注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程,这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识,也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式,尽可能使更多的学生参与交流,用语言描述图形变换的过程。教师也能作为参与者,主动地加入到学生的讨论中,促进学生对图形变换的认识。

  存在问题:

  1、学生看教师课件电脑演示操作时间较多,学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作,主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆,变一变,自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者,一个图形经过变换后,可以得到新的图形,但得到同样的新图形,可以有不同的操作方法。所以,学生自己动手操作,就会出现具有自己个性的操作方法。(由于学校没有实物展示台,学生展示操作上存在较大的困难)

  2、就平移和旋转两种运动的表述来说,学生对平移变换的表述是比较准确而流利的,但对旋转变换,尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。在今后的教学中,要有意地对这方面加强训练。

  3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作能力的培养,导致这一环节时间占得比例大了,如果课堂上能及时调整时间比例效果会好多了。

说课稿 篇10

  一、联系学生说教材。

  《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食,劳者歌其事”,先民们用他们的歌,唱他们的苦,唱他们的悲,开我国现实主义先河的《诗经》,真切地传递着他们的心声。在学习时,要引导学生感受这些声音,引导他们进入先民们的情感世界。

  学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》,对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。高中所要做的,是通过诵读、品味、探究等多种方法,深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。

  二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点

  新课程标准要求学生:学习诗词要“具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据,确定本课三维教学目标如下:

  知识与技能了解关于《诗经》的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍,体会“赋、比、兴”手法的表达效果;

  过程与方法在诵读的基础上,培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。

  情感态度和价值观了解古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

  教学重点 品位诗歌的语言,体会“赋、比、兴”手法的表达效果。

  教学难点 合作探究:通过分析比兴手法,体会抒情主人公的思想感情。

  三、根据以上分析确定教学时数为1课时

  四、教学方法和学法。

  课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。另外,时隔数千年,年代久远,文字的障碍很大,然而,过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”,丧失诗歌的“神”,所以在学习时,应舍去条分缕析的理论评价,指导学生结合注释疏通文字,然后引领他们经由文字再现形象和事件,经由形象和事件领略情感,感受其中浓浓的诗情。诵读的环节是重要的,配以二胡独奏《长相思》,营造意境,学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏,读出节奏,读出音调,读出感情,细细体味,让或优或喜的`情愫萦绕心间,我们就触到了先民的灵魂。比兴手法为《诗经》独创,重章叠句同样别致而新鲜,教学过程中结合具体语境让学生自己去发现并进行讨论,不搞枯燥的知识传授。还引入讲故事、改写两种活泼的学习形式,从而达到加深理解的目的。

  五、教学程序及内容设计

  课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》,营造氛围。

  第一部分.导入 爱情是人类永恒的话题,自古有关爱情的诗句不胜枚举:“此情可待成追忆,只是当时已枉然”、“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们知道在古代,男女的婚嫁是有讲究的,什么“门当户对”(生:父母之命,媒妁之言。)对,那他们有没有婚姻自由?(生:没有)我们现在的婚姻也是有讲究的,恋爱自由,婚姻自主。这些都是古代没有的。那么,老师的问题来了:是不是自由恋爱的婚姻就是幸福美满的呢?(生:不一定。)今天我们要学习的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由、悲剧结局的典型。(板书 诗经氓)

  第二部分.了解《诗经》 1.学生自由发言:我所了解的《诗经》。教师适时点拨,补充。

  2.强调重点:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇,因而,又称“诗三百”。

  《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三部分。

  “风”又叫国风,共160篇,大都是民间歌谣,这是《诗经》的精华,他和屈原的《离骚》被后人合称为“风骚”。

  “雅”分为大雅和小雅,共106篇,是宫廷乐曲歌词,多为周王室贵族文人所创,被奉为正统音乐。

  “颂’分周颂、商颂和鲁颂,共40篇,是祭祀的乐歌舞曲。

  《诗经》是我国诗歌现实主义创作的源头,其思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主,其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外,章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。

  赋,敷陈其事而直言之;比,以彼物比此物;兴,先言它物以引起所咏之辞。

  第三部分.诵读课文

  1.教师范背课文,配乐:二胡曲《长相思》

  2.学生自由朗读课文,注意读准字音,读出节奏。点拨:四言诗的朗读节奏一般为二二式。

  正音:匪 愆 将 于 说 徂 汤 渐 裳 糜 隰

  3.学生配乐朗诵,配乐:二胡曲《长相思》

  第四部分.整体感知:把握抒情主人公的情感变化历程。

  讨论分析,达成共识:

  第1、2章,相恋,甜蜜和幸福。

  第3、4、5章,婚后生活,痛苦、悲伤和无奈。

  第6章,分手,决绝。

  第五部分.再一次朗读课文,注意语调,读出感情。

  六、【合作探究】

  从课文中找出使用比兴手法的句子,分析其表达效果。

   同位交流,然后自由发言。

  明确:1.“桑之未落,其叶沃若。”“桑之落矣,其黄而陨。”是兴,先说桑树,继而讲述和氓的故事;同时又是比,前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华,后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋,时光在流逝,又以叶枯叶落,比喻女子红颜已老,青春不再。

  2.“于嗟鸠兮,无食桑葚!”这句用了比。桑葚甜美,吃多了就会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚,沉湎其中难免伤神。

  3.“淇则有岸,隰则有泮。”用比,用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远,不知回头。

  七、课堂小结

  《氓》的思想内容:通过女子的自述,诉说了一个爱情悲剧,诉说了自己内心的伤痛。

  手法:以赋为主,兼用比兴。

  【板书设计】

  氓

  恋爱 甜蜜 幸福

  婚后 悲伤 无奈

  决绝 清醒 刚烈

  八、布置作业

 必做题:回忆初中所学知识并到阅览室查阅有关资料,积累古代诗歌中运用“赋比兴”手法的诗句,至少10句。

  选做题:尝试用文学性的语言,讲述“氓”的故事,可自己另拟题目。

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