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说课稿

时间:2022-01-25 02:18:26 说课稿 我要投稿

关于说课稿模板7篇

  作为一名教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编收集整理的说课稿7篇,希望对大家有所帮助。

关于说课稿模板7篇

说课稿 篇1

  【说教材】

  (一)教材地位:

  课程标准认为:该内容在本单元中不可或缺,是前两节内容的拓展。通过学习该内容,可以让学生对于日常生活中如何真正融入公共生活的认知更明确具体,从而激发学习兴趣,实现教学目标。

  (二)教学目标:

  (1)情感、态度、价值观目标:体验文明礼貌的行为对交往的重要影响,感受与人交往中,文明礼貌的不可或缺。

  (2)能力目标:掌握交往中文明礼貌用语的正确使用,养成文明礼貌的好习惯。

  (3)知识目标:了解文明礼貌的重要性,了解日常交往中的文明礼貌用语。

  (三)教学重、难点:

  (1)教学重点:学会在各种情境、场合之下恰当运用文明礼貌。

  (2)教学难点:文明礼貌习惯的养成。

  【说学情】

  当今社会,不少家长只关注孩子智力和学业的发展,忽视了对孩子文明礼貌的教育,致使很多孩子在交往中不懂文明礼貌,或者不善于恰当使用文明礼貌用语,造成交往障碍,不能很好的融入公共生活。

  【说教法】

  我认为:学生是课堂的真正主人,他需要通过积极的参与课堂教学活动来体验、感悟并形成对某一问题的正确认识,继而以知导行达成教学目标的实现。基于此,我设计了情境导入、活动探究、情感体验、感悟实践等教学方法,让学生自己参与活动、探究、体验、领悟,关键之处,教师给予适当点拨。

  【说学法】

  学生参与教学过程,通过观看图片、小品欣赏、即兴表演、分组讨论等活动形式,自主、合作、探究学习,从而形成相关的体验和感悟。

  【说教学过程】

  (一) 创设情境、导入话题

  我事先安排一个场景:开始上课了,一名同学抱着篮球满头大汗,踢门而入,径直走向自己的座位;接着又传来“报告”声,又一名同学迟到了,老师说“请进”之后,该同学进入,轻轻关上门,回到自己的座位。

  然后设问:刚才有两位同学迟到了,他们的表现却不一样,大家喜欢哪位同学的表现?为什么?

  学生会回答:喜欢后者,因为他尊重别人、懂礼貌。我便顺势引出《公共生活中的文明礼貌》这一话题。

  设计意图:我设置学生熟悉的情景导入,贴近学生的生活,让学生倍感亲切、自然又意外,更易激发学习的热情。

  (二) 活动天地、探索新知

  活动一:《七嘴八舌话礼貌》,结合自己的生活,列举在学校、家庭、社会等方面的文明礼貌现象。

  学生会列举如:上课前说“老师好”,路上碰到老师打招呼,出门跟父母道别,回到家告诉父母“我回来了”,公交车上给老弱病残让座等等。

  设计意图:通过这个颇为轻松的活动,让学生意识到文明礼貌在我们的生活中普遍存在和需要。同时也调动了学生参与课堂的积极性。

  活动二:欣赏小品《买书》,并思考问题。学生思考回答,老师总结点拨:小威不文明、不礼貌的行为影响了他自身的形象和交往的效果;而小洁注重文明礼貌,结果与他人更容易沟通,事情也好办多了。

  设计意图:通过鲜明的对比,我要使学生感受到:在公共生活中,讲究文明礼貌,可以缩短人与人之间的距离,形成良好的人际交往氛围,使我们在尊重他人的同时,也赢得他人的尊重。从而真正体验到文明礼貌的重要性。

  活动三:观看《文明礼貌众生相》图片。

  设计意图:让学生忧心的同时认识到:公共生活中文明礼貌的现状并不尽如人意,我们每个人都应以身作则,加强文明礼貌习惯的培养,做一个有礼貌的人。这有助于激发学生树立正确的做人观念。

  活动四:《礼貌用语大家谈》,全班以大组为单位,各自写出所知道的礼貌用语,并在组内进行交流。然后老师总结:礼貌用语很多,在我们的日常学习生活中,最基本、首先应掌握好这样十个字:“您好,请,对不起,谢谢,再见”。同时,老师要求学生分组抢答《礼貌语运用分组连线》,制造争先恐后学习礼貌的气氛。为了方便同学们掌握,老师还把不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”,并由学生即兴快板表演。

  设计意图:通过这个活动系列,我既要培养学生自主、合作学习的意识与习惯,又给予了学生展现自己的机会,让学生在轻松愉悦的气氛中将礼貌用语牢记于心。同时,这也是本节课突出重点、突破难点的第一步。

  活动五:剖析《亲身经历》,然后,老师又引导学生说出面对P13的“小事”自己的正确做法。

  设计意图:实际生活中,对于文明礼貌,我们更多的是挑别人的刺,却往往忽略了自身的表现。通过这个活动,我要使学生领悟到:养成文明礼貌的好习惯,不仅要懂得正确使用礼貌用语,更要从自己做起,注重身边的.小事。紧接着,我引导学生做好教材P13的身边“小事”,体现了 “学以导行”的思品理念。同时,实现了难点突破的第二步。

  活动六:《不良言行我来评》,学生列举生活中的不良行为习惯,并分析其危害,找出其形成的原因,同时,经过全班讨论,老师引导,提出克服不良行为习惯的建议并加以践行。

  设计意图:引导学生关心、联系现实生活,培养发现问题、分析问题、解决问题的基本能力,初步激发建言献策的政治热情。同时,实现教学难点的最终突破。

  活动七:《文明礼貌大检阅》,我设计各种生活场景,将学生分成四组,各组选派代表进行即兴表演,老师和其他同学对各组的表现给予评价、指正。

  设计意图:检验学生在不同情境、场合中文明礼貌的运用情况。我再次给了学生展示的机会,充分满足了学生的表现期望,也进一步培养了学生观察、以及发现、评价问题的能力。同时,教学重点的突出也得以体现。

  (三)学生感悟、回馈生活

  我引导学生用一句话概括对本节课的感悟,学生各抒己见,说出自己的收获和感想 ,我借机建议学生:回家后把感想编成相声、小品、歌曲、公益广告等形式,然后带给周围的人。

  设计意图:鞭策学生时时做到文明礼貌,并以积极的行为去影响更多的人,从而使我们的公共生活形成文明礼貌的良好氛围。体现了思品课“从生活中来,到生活中去”的理念。

  最后,学生观看视频,结束新课。

  设计意图:借助于这段富有震撼力的视频,我要使学生进一步感受到:文明礼貌能带给他人快乐和温暖,每个人以自己的实际行动播撒文明、播撒礼貌,公共生活必将和谐而融洽。

  【说教学反思】

  根据课程标准的要求,本节课我充分尊重了学生的主体地位,学生通过一系列的活动参与,培养了能力,获得了相应的体验和感悟,并内化为自己的实际行动,实现了教学目标。整个教学过程,我始终贯彻了“面向学生生活实际,引导学生积极生活。”这一思品的核心理念。重点和难点的教学交错进行,逐一实现,流程顺畅、自然。

说课稿 篇2

  新标准英语一年级起始第一册

  Mdule4 Unit1 It’s red.

  第四模块 第一单元 它是红色的。

  第一部分:教材分析

  本课选自《新标准英语》第一册。

  1. 教学目标:我根据教材、大纲提倡素质教育的基本要求和一年级学生身心发展规律与兴趣特点,将本课时的教学目标定位于:

  认知目标:通过图片展示、展示、说唱、小游戏等教学手段,使学生能够听、说、读出所学的颜色词汇。

  能力目标:培养学生的英语口语交际能力,运用简单的语句对各种颜色进行问答。

  2.教学重难点:本课的训练重点是让学生通过听、说、读、玩、做等各项教学活动,真正掌握红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的英语词汇。难点在于各种颜色词汇的发音及分辨。避免学生读错音,颜色词汇间相互混淆的情况发生。

  第二部分:教法和学法

  针对本课时的教学内容,我将采取以下教学方法:实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。做到精讲多练,充分发挥学生的主体作用,调动其主观能动性,引导学生在听、说中感悟英语;在活动中,通过小组合作学习、游戏法学习建立团队意识和集体荣誉感。

  第三部分:教学过程的设计思路

  为了充分体现教师主导、学生主体的`原则,我紧紧围绕教学目标和重难点,为学生提供展示自己的舞台,营造课堂气氛,培养学生的英语口语交际能力。

  1.教学热身 (War up)

  (1)师生问候:通过简单的问候,可以帮助学生适应英语语感,使学生很自然的进入英语学习状态。

  (2)歌曲导入,激发兴趣

  教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一,我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪,建立轻松和民主的课堂氛围,为进一步的学习奠定了基础

  2.内容呈现 (Presentatin)

  根据一年级小学生形象思维占主体的思维特点,我先告诉学生我有一个朋友,它有许许多多漂亮的衣服,它每天都要换好几次,让学生猜猜它是谁,许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物,接着展示变色龙白、黑、红、蓝、绿、黄肤色的。(先是一只白色变色龙,通过逐次点击变化各种颜色,变颜色的同时出示句子及颜色单词。注意出示要有规律:5

说课稿 篇3

  今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。

  一、课程要求

  《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容,是有关数概念的教学,也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识,万以内数的认识,比较数的大小、求近似数,估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

  二、在教材中的地位与作用

  小学阶段,对整数的认识,分为20以内数的认识,100以内数的认识,万以内数的认识,大数的认识四个阶段,本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感,理解了10个一是十,10个十是一百的十进制关系,掌握了简单的读写技能,会比较100以内数的大小。总之,对数的认识,学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对学生的数感,培养学生的估计意识有重要的意义。

  三、教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1、知识目标

  能结合具体情景认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称和顺序,识别各数位上数字的意义,会读、写万以内的数,能够用语言和符号来描述大小,认识近似数、估计,正确口算

  2、能力目标

  运用数描述现实生活中的简单现象,在具体情境中把握数的相对大小关系,在进行估计的过程中,发展数感。

  3、情感目标

  对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动;感受数学和生活的密切联系;在他人帮助下,能尝试克服困难,获得成功的体验。

  五、重难点的教学策略

  我确定了以下的教学重点和难点

  重点:

  1、计数单位千、万的认识

  2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

  4、数的组成

  难点:1.数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

  2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

  3.如何读写中间、末尾有0的数。

  各知识点的教学策略:

  1、千以内数的`认识和万以内数的认识。

  首先,结合学生的做操情景,来估计一下有多少人,然后再去数一数,算一算引入“千”这一计算单位,然后引导学生来这样“一个一个的数”, “十个十个的数”, “百个百个的数”, “千个千个的数”的数学活动,知道10个一是一百,10个百是一千,10个千是一万,体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸” “多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

  在理解数位的意义时,由于生活中很难找合适的实物来代替,所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识,充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

  在数数时,对学生来说,拐弯处的数数,是一个难点,如: 989数下一个时,学生直接数1000,这时我先让学生在计数器上拨一拨,体会相邻计数单位的十进制的关系,认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子(如:489数下一个,679数下一个等)进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时,我把989和990后两位画出来,让学生体会到989下一个是990,就是和89下一个是90是一样。

  在读数和写数时,读写中间或末尾有0的的数是一个难点,如读20xx时,出现两千零三和两千零零三两种读法,这是通过学生交流,学生知道读两个零重复了,读两千零三就可以。在写一千零八时,有写成108的,通过学生交流,并借助计数器来拨拨,认识到“1”在千位上,“8”在个位上,理解0占位的必要性。

  在数的组成这里,与读数和写数来结合的,同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

  练习题中涉及到的数的规律,实际是对数数和数位意义知识的延伸,对学生来说存在难度,在这里借助学生对100以内的数5个5个的数,10个10个的数这些已有的知识经验,先让学生说说方法,然后再解决问题。

  2、比较数的大小、求近似数的方法

  引导学生比较的方法多样化,只要能比较出来就可以。引导学生研究,总结出下面几种方法:

  方法一:根据数位来比较,数位不同时,数位多的数大(例如:1008和987,1008是四位数,987是三位数,所以1008大于987)

  数位相同时从高位比起。(例如:968和980,都是三位数,但是980的十位是8,968的十位是6 ,8大于6 ,所以980大于968)

  方法二:借助一个标准来比较。(例如:1008和987 。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)

  方法三:渗透近似数来比较(不易要求过高,重点培养学生数感)(例如895和806,通过学生想895和806离得哪个整百数近,得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800,所以895大于806)……

  3、估计估算

  先让学生独立的估计,再组织交流估计的方法,允许学生用自己喜欢的方法估计,对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计,避免毫无根据的估计。通过情境图,估计有多少人在做操?先输出20个人来,然后圈一圈,再看看总人数中有几个这么多,这样就可以估计出总人数。

  同时增加一些身边的素材,估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

  4、整百整千数的加减

  先复习100以内整十数加减整十数的口算,增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法,为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时,可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

  我想:无论是数的认识的教学,还是其他知识的教学,只要从实施素质教育这个大处着眼,从教学目标、教学方法,教学手段这些小处着手,课堂教学效率必定会提高!

说课稿 篇4

  一、说教材:

  (一)

  本教学内容在教材中的地位:本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后,认识的又一类量及计量单位。属于“空间与图形”领域。教材共安排了三道例题。第10页的例题先让学生初步认识“容量”。教材没有用定义的方式说明容量的意义,而是让学生在具体的活动中获得感受,体会容量的含义,这是与老教材不同的地方。第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位,通过实验感受1升的实际意义。第12页的“想想做做”,先引导学生通过对倒水过程图片的观察,借助简单推理比较不同容器的容量的大小,加深对容量含义的认识;接着通过了解生活里常见容器的容量,进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用;最后通过简单的估计活动,强化学生对1升大小的体验。

  (二)教学目标:

  1.

  结合实例在具体情境中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。

  2.

  结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义,加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。

  3.

  估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念。

  4.在合作探究学习过程中培养合作能力,交流能力,激发学习数学的兴趣,渗透节约用水的思想教育。

  教学重点:结合具体情境感知容量单位升的实际意义,以有意义接受的方式构建容量单位,

  教学难点:在多样化的教学活动中丰富对1升的表象,深化体验,提升空间观念。

  教学准备:

  课件,一个容量为2升的饮料瓶,净含量为1升的饮料瓶1只,容量相近的茶杯两个,每组准备大小不同的饮料瓶各1个,塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子。滴水龙头一分钟滴下的水,等。

  二、设计理念:

  本课在设计时体现了以下几个教学理念:

  1、发挥教师的主导作用:以教师为主导,充分调动学生学习的主动性,激发学生感悟容量单位产生的需要,发挥其主体作用,积极构建;课中教师主要组织学生开展活动,以学生活动为主,教师适时的介入,组织进入不同的活动环节。

  2、注重实践操作:本课设计了多次学生操作活动,让学生在活动中自主建构。第一环节中设计了观察推理活动感知统一容量单位的必要性。第二环节设计了辨一辨活动,让学生从日常生活中提取关于容量单位的意义。第三环节设计了三次倒水的活动,体验1升的多少,第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节,加深学生对升在日常生活中运用的理解。

  3、有效利用现代信息技术:借助多媒体课件,发挥其展示性好的特点,再现生活情境,提供大量信息,提高课堂教学中的信息含量,以此提高课堂教学效率。

  三、教学流程

  四、教学过程:

  一、

  理解容量的意义

  1.观察法了解容量的大小:

  先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观察法比较哪个杯子能盛的水多,进而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结果。再让学生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶,进行组内交流,说说哪个容量大一些,哪个容量小一些。

  【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发,体会容量的含义,这样符合学生的认知规律。

  2.用倒水法比较容量的大小:

  出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测这两个杯子哪个杯子的容量大一些?学生猜测的结果会有不同。引导学生思考用倒水法比较容量的大小。

  【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题,激发学生的思维活力。

  3、观察推理容量的大小:

  出示三个杯子,请大家猜一猜哪个容器的容量最大,哪个容器的容量最小。学生猜测后,课件播放倒水录像,让学生从录像中寻找答案,培养学生的观察能力,因为学生能力各异,接着用图示进行分解,细说出推理过程,旨在让学生都能比较清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2,观察图后直接判断容量的大小。

  【设计意图】本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行设计的,利用倒水的情境培养学生简单的.推理能力。本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程,使情境更生活化。由动态走向静态,思维力度逐渐增加。

  二、感受容器单位统一的必要性:

  1、通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满几杯水来表示。

  2、由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水,再到用课件快速展示两次倒水过程,得到冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不同结论,引发学生思考:这个冷水壶的容量到底有多大?有什么办法解决这个问题?让学生在小组内交流,得出需要有一个标准的量器来计量的需求。

  3、再引出一段容量单位来历的文字资料,让学生感知容量单位的来龙去脉,暗合刚才学生的体验过程。

  【设计意图】曾经听过这样一句话:“数学教学中需要有告诉,关键是如何告诉是有艺术的”,这句话一直深刻在脑海中,本环节在教学容量单位时,就力求通过创设冷水壶能倒几杯水的问题情境,产生认知矛盾,激发学生解决矛盾的需求,再在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升,以有意义接受的方式结构容量单位。

  三、感受容量单位“升”:

  1.出示超市平面图:说说到哪里去会找到容量单位?

  2.课件出示一些商品商标特写,让学生从这些商品的商标中找出容量单位。

  3、提取容量单位,引导概括容量单位一般用来计量液体多少的,引出升和毫升的意义。

  【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景,提供多样的信息供学生选择,激活学生的生活经验,提取有用信息,不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少,还有利于培养学生选择信息的能力。

  四、感知1升的多少

  1.直接告知人们是怎样规定1升有多少的。借助课件和实物展示,让学生初步建立1升的概念。

  2、组织学生倒1升水活动,体验1升有多少。

  3、用1升水倒进一次性杯子,看能倒几杯,最后借助一段文字资料,让学生了解饮水常识与升的关系。

  【设计意图】新课程观这样认为:注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式,让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动,使之对“1升有多少”有比较深刻的感知。

  五、应用拓展

  1.辨一辨:课件出示生活中的一些容器,让学生辨别哪些容器的容量大于1升。

  2.估一估:(经历三个阶段)

  (1)实物估计:先估教室中的纯净水水桶的容量,再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。

  (2)选择性估计:给出一些数据选择容器的容量。

  (3)想象估计:看图想象直接估计容量:

  3.算一算:

  (1)先欣赏节约用水广告短片。

  (2)计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水,计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来,使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费,体验节水的重要性。

  4、说一说:出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子,估计一下大约是多少。

  【设计意图】三个活动的开展都在于让学生运用1升的知识对日常生活中的容器进行判断,进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用强化学生对1升大小的体验。算一算环节同时起到思想教育的渗透作用。最后让学生说说滴水龙头一分钟浪费的水是多少,体会到这时少量的水已经不能用升来做计量单位了,为后面学习毫升埋下伏笔。《容量和升》说课稿

说课稿 篇5

  今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。这部分教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的基础上安排的。这部分内容的学习又为两位数加一位数(进位)的口算和两位数加两位数的笔算打基础。例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题,使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多种算法,大致有三个层面:一个层面是通过有序的数数获得相加的和;第二个层面是通过物化活动,用学具摆一摆、拨一拨获得结果;第三个层面是运用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算。为了帮助学生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较,借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。“想想做做”第1—3题分三个层次:第1题用算珠拨一拨并说出结果,把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法;第2题使学生通过对比练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点,进一步掌握算法,巩固算法;第3题应用新学知识解决实际问题。本课的`教学重点是使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题里两道题计算方法的不同点,关键是领悟相同数位的数相加的原理。

  基于对教材的分析和理解,以及一年级学生的认知规律,我制订了以下教学目标:

  1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。

  2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中,培养学生自主探究能力、主动合作意识,发展学生的概括推理和比较能力。

  3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系,激发起学好数学的信心。

  围绕教学目标,依据学生的实际情况,教学过程我分四大环节:

  第一环节,创设情境,激趣导入:媒体演示:停车场相继开来大客车、中巴车、和小轿车。分别向小朋友们问好并自我介绍:大客车有45个座位、中巴车有30个座位、小轿车有3个座位。引导学生观察情境图,设问:你能提出哪些用加法计算的问题?怎样列式?

  通过创设生活情境引入例题,学生从中收集信息,积极主动地提出用加法计算的问题,使学生产生了解决问题的兴趣,主动地探求新知。

  第二环节,自主探索,领悟算法:这一环节分为三个层次来组织教学:

  第一层,教学45+30(两位数加整十数):

  1、提问:你们知道45+30=多少?我先让学生用小棒和计数器进行操作,然后学生自我探索算法,然后分组交流计算方法。

  2、再全班汇总算法,交流时边媒体演示边请学生讲解:先将4捆小棒和3捆小棒合

  起来,先算40+30=70,再把7捆小棒和5根小棒合起来,再算70+5=75,最后再请学生

  复述一下计算过程。教师板书计算过程。

  3、整理算法:这些算法有什么共同的特点?学生讨论后交流:不管十个十个数,还是摆小棒,或者是拨计数器,都是要把30和40相加,再加上原来个位上的5,得75。

  4、学生练习:36+20 30+56 33+50

  学生口算并说说是怎么算的。

  这一层次主要是通过引导学生探索,交流45+30各种算法,从动手操作教具,到脱离实物思考,使学生明确十位上的数和十位上的数相加的道理,培养了学生观察、分析与解决问题的能力。

  第二层,教学45+3(两位数加一位数的不进位加法)

  1、谈话:根据刚才的口算,你能很快想出45+3怎样算吗?

  2、学生通过动手操作,来交流算法。

  3、教师整理算法,媒体边演示操作过程边让学生说出计算方法,5和3想加等于8,再40和8合起来是48。教师根据学生的回答板书:5+3=8,40+8=48,强调个位上的数和个位上的数相加。

  4、学生练习:65+2 3+56 26+3

  学生口算并说说是怎么算的。

  老师协助学生整理并演示思考过程,帮助学生进行计算方法与策略的迁移,进一步理解了几个一和几个一相加,提高了学生的计算类推能力。

  第三层,比较45+30和45+3

  提问:这两题在计算时有什么不同的地方?

  学生小组内交流,再师生共同得出:个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。

  通过两道题计算方法的对比,使学生能够发现、比较出两位数加整十数、两位数加一位数计算方法的区别,进一步理解相同数位上的数相加的原理,突破了难点,开阔了学生的思维,建立了新的认知结构。

  第三环节,巩固深化,应用算法:这里我设计了三个层次的练习,第1个是基本练习(直接口算),进一步巩固口算方法。第2个练习是游戏——给燕子找窝(学生带头饰,根据卡片上题目的得数找相应得窝)。引发学生参与的兴趣,提高计算正确率。第3个练习时应用练习(观察情境图,提出问题,然后解决问题)旨在提高学生解决实际问题的能力。

  整个练习层次分明,层层递进,形式多样,不仅提高了学生的兴趣,巩固了所学知识,而且训练了学生的口头表达能力。

  第四环节,课堂小结,激励评价:“这节课大家学得很专心,投入,获得了不少的新知识,请小朋友谈谈你自己的收获好吗?”通过学生谈收获,师生共同总结全课,不仅使学生对本课所学的知识有一个梳理的过程,而且培养了学生总结归纳的能力。

  本课教学我力求以学生为本,让他们在创设的生活情境下发现问题,提出问题,然后通过动手实践、独立思考、合作交流,找到解决问题的方法,构建新的认知结构。

说课稿 篇6

  一、 说教材

  (一)说课内容

  “圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括:圆的特征、圆心、直径和半径。

  (二)教学内容的地位和作用

  “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象,掌握圆的特征,是本课的首要任务。

  (三)教学目标

  根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为:感性目标:使学生认识圆,掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

  理性目标:让学生通过观察、实验、等数学活动过程认识圆,进一步发展空间观念和初步的探索能力,感受到圆的美。

  (四)教学重点、难点

  本节课的教学重点是掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。

  二、说教法、学法

  根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律,遵循教学有法,教无定法,贵在得法的原则:

  1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律,这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作,使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上,通过叙述操作过程,把感知经过思维转化为表象,并在教师的指导下,抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

  2、在教学中充分利用学生生活中的问题,引导学生通过自主学习去思考问题,掌握知识。认识圆的特征,探索求圆的特征的方法,使学生在自主的活动中学会学习。

  三、说教学程序

  进行了如下设计:

  (一)创设情境,导入新课

  (闭眼联想)八月十五,中秋,全家人团聚一起,品月饼,赏圆月当空。门前是一片平静的湖面,一滴水从上面滴入后,在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感觉到这些景色美吗?那些事物与景色与本节课内容有关?

  1、初步感知圆

  首先让学生举例说明生活中哪些物体的形状是圆的。让学生初步从生活中感知圆,培养空间想像能力, 形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

  (二)、初步认识圆的各部分名称和特征

  (1)找圆心

  首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开,用笔和直尺把折痕画出来,并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后,问:“你发现了什么?”学生亲手操作后,发现所有的.折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点,正好在圆的正中心,我们数学上把这一点叫作圆心,用字母“O”来表示。设计意图:通过学生的直观操作,使学生的学习过程“动作化”,调动学生多种感官参与学习,并有意设置一些认知冲突,让学生积极主动地参与知识的形成过程。

  (2)认识半径、直径,采取学生独立与文本对话,教师组织学生分析关键字眼的方法进行。设计意图:培养学生阅读文本,对话文本能力。

  (3)半径和直径的关系

  分组讨论利用“研究发现单”定出研究目标,在一个圆里,半径和直径有什么关系?通过测量和比较,让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系,让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式,并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系,还要求学生在圆内一些线段中,找出半径和直径。 设计意图:合理发挥学生的主体作用,让学生动脑、动手、动口、动眼,自主探索知识的形成与发展,并及时巩固学习成果。

  (三)多层训练,深化理解

  练习是巩固新知,形成技能的重要手段,对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用,这一部分可通过一些拔高练习达到知识的进一步深化。有机地配合新知的学习,讲练结合,最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用

  1、课后作业88页1—4

  2、判断题。(对的打“√”,错的打“×”)

  经过圆心的线段都是直径。()

  所有连结圆上两点之间的线段中,直径最长。()

  直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大。( )

  3、猴子造车,一辆轮子是方的,一辆轮子是圆的。

  (四)全课总结,布置作业

  通过“这节课你学会了哪些知识?你最大的收获是什么?你还有什么知识要提出来?”来使学生进一步内化所学的知识,自主地完善自己的认知结构。

  板书设计: 圆的认识

  圆心:用字母“O”表示。

  直径:通过圆心并且两端都在圆上的线段;用字母“d”表示。

  半径:连接圆心和圆上任意一点的线段;用字母“r”表示。

  在同一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d

说课稿 篇7

  一、说设计意图

  这个故事言简意涵,写的是贝贝的生日礼物虽然弄坏了,但失而复得的是全体老师,小朋友的爱和爸爸妈妈的关爱。作品富有童心和情趣,贴近幼儿生活。此次教学活动就是要让小朋友感受当别人有犯错是要宽容要谅解,也感受朋友间带来的快乐。因此,活动以动静结合的方式,让小朋友们去理解和感受。特别在活动后程的应用迁移,更能让孩子从自己出发去体验和理解故事所包含的深层意义。

  二、说目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动者起着导向作用。幼儿园语言教育的目标之一是"喜欢欣赏文学作品,理解作品内容,感受文学作品的美,具体地说,就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品,能理解并复述简短的句子。"根据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况,将目标定为:

  1、欣赏故事情景剧,并理解故事的内容,初步感受当别人有错时能原谅。

  2、能大胆地讲述和表演,发展幼儿口语表达能力和想象能力。

  3、感受朋友间带来的快乐和父母对自己的爱才是最珍贵的礼物。

  说活动重难点

  本次活动的重点是要让幼儿理解故事的内容,会复述简单的词语、句子如"对不起,是我的错""没关系"等,感受当别人有错时能原谅别人。

  难点是感受朋友间的友爱和爸爸妈妈对自己的无私的爱。

  三、说活动准备

  其实像这样的故事,应该采用先进的多媒体教学手段,这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是由于水平和时间上的问题,我先给邻班拍摄了一个故事情景剧,在活动室创设一个生日晚会的氛围,里面有蛋糕和礼物,配好一首节奏欢快的《生日快乐》音乐歌带,还做了故事中出现过的玩具小斑马(一只脚坏了,用双面胶固定)准备好大的礼物盒子。应该说,这些准备可以让活动开展得生动一些,好让小朋友们有一种身临其境的.感觉。

  这里的活动前准备我不仅是"备物"还"备人",在活动前我抓住孩子的原有经验,思考如何帮助孩子做好当别人有错时能原谅别人的心理准备。

  四、说活动过程

  新《纲要》指出:教师应成为活动的参与者、支持者、合作者。教师在整个活动过程中始终是起着引导和推动作用,要淡化自己的意见鼓励孩子自己发现问题,提出问题,解决问题。整个活动流程为:

  1、情景导入(发现问题)

  2、情景剧欣赏(在故事氛围中提出问题)

  3情景剧演示(解决问题)

  4、应用迁移。

  (一)、开始部分以开生日舞会,跳《找朋友》舞的形式导入活动,引起幼儿兴趣

  (二)、情景剧欣赏(有目的的分段欣赏,先看第一段和结束部分贝贝收到了个大礼物盒子)

  1、师:昨天是一个叫贝贝的小朋友的生日,可是在他的生日会上他又哭又笑,到底发生了什么事呢?咱们来看个故事。在看故事前先来聊聊小朋友,你们过生日会得到什么礼物?哪件礼物是你最喜欢最宝贵的礼物?

  2、看第一段故事到礼物-小斑马坏了,引导幼儿发散思维。

  3、快近看最后部分:贝贝收到了个大礼物盒子会是什么呢?幼儿提出自己的意见和建议。

  (三)、情景剧演示。理解了故事的内容之后,给孩子一个悬疑:贝贝到底会怎么处理小斑马坏了的事情?最后的大礼物盒子里会有什么?然后可以问小朋友们自己快不快乐,如果是你们碰到了这件事情该怎么办?

  让孩子分四组,自由选出各个角色,进行模拟活动。再集中每组选出代表讲本组的活动结果。

  (四)、集中完整欣赏故事一遍,看看整个故事的发展是不是和自己的一样,或区别在哪里。

  运用迁移---我在平时该怎么对待当别人犯错时,以及当自己做错事时应该表示谦意,对造成的后果负出能力范围内的责任。

  感受爸爸妈妈对自己无私的爱。

  结束部分

  这部分是让幼儿感受快乐大家庭的气氛,体验朋友们一起游戏的乐趣。播放《生日快乐》,幼儿和教师手拉手围着礼物唱一唱,跳一跳,然后快乐地离开活动室,活动就此结束。

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