当前位置:贤学网>范文>说课稿> 说课稿

说课稿

时间:2022-01-19 12:41:33 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿模板集合五篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的说课稿5篇,欢迎大家分享。

【精华】说课稿模板集合五篇

说课稿 篇1

  尊敬的各位领导、各位老师好!我非常荣幸能有机会来萍乡卫校参加说课面试,我叫××,来自浙江大学人文学院中文系,我今天的说课题目是奥地利小说家卡夫卡的《骑桶者》,下面,我从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课教学设计进行说明。敬请各位领导各位老师批评、指正。

  一、说教材:

  《骑桶者》是人教版高中语文选修外国小说欣赏第八单元第二课,本单元教学目标是理解“虚构”对于小说表达的重要性,了解“虚构”“事实”“真实”“想象”这些概念的区别与联系,培养学生在写作中的虚构能力。《骑桶者》是小说虚构艺术创作中的典范作品,其创作背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况:缺煤;一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤,他不是拎着空煤桶走着去,而是骑着桶飞着去的,结果是,他没有借到煤,反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。因此,结合新课程标准对小说阅读的要求以及本课自身的教学内容和特点,我确定了以下以下三个:

  1、教学目标:

  (1)了解小说故事情节的发展

  (2)领会小说的创作主题

  (3)理解“虚构”对小说表达的重要性

  2、教学重点:领会小说的创作主题

  3、教学难点:理解“虚构”对小说表达的重要性

  4、课时安排:一节课

  二、说教法、学法

  教学是教师教与学生学的双边互动活动,依据这一教学原则和具体学情,我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释,辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生,要求学生预习课文,并思考以下两个问题:

  (1)小说的故事情节是如何发展的?

  (2)煤店老板娘到底有没有看到骑桶者,有没有听到骑桶者的呼喊?

  三、说教学过程

  (一)导入新课

  设计:幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片,并向学生提问:同学们,你们有看过或听说过骑桶飞翔吗?

  设计目的是:结合日常生活,激发学生的想像力和学习本课的兴趣。

  (二)作者简介

  设计:学生来讲,老师引导,幻灯片展示

  设计目的:有助于学生更好的认识作者和解读作品,培养学生知人论世的思维方法。

  内容:弗兰茨卡夫卡(1883年—1924年),奥地利小说家,1883年7月3日出生于犹太商人家庭,18岁入布拉格大学学习文学,后转学法律,1906年获法学博士学位,1923年迁居柏林,1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。

  卡夫卡长期担任公司职员,21岁时开始利用工作之余的时间进行写作,他不以发表、成名为目的,只是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖(奠基人),是欧洲表现主义文学的代表作家。

  卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后,当时,经济萧条,社会腐败,人民穷困,这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中,于是,对社会的陌生、孤独和恐惧,成了他创作的永恒主题;卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物,他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里,惶恐不安、孤独迷惘,遭受压迫却无力反抗,向往明天又看不到出路,集中体现了“现代人的困惑”。

  (三)课文分析

  1、设计:学生默读课文,五分钟

  设计目的:有助于学生熟悉课文,为下面深入分析文本打下基础。

  引导学生紧扣小说文本的'同时,我设计了以下三个问题,来激发学生学习本课的求知欲和探索欲。

  2、问题一:这篇小说,同学们课前都预习过,下面,就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的?(问答法)

  设计目的:有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展,明确小说故事情节的虚构性,提高学生对小说文本的细读能力。

  明确:天气寒冷,家里无煤,穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤,“我”不是拎着空煤桶走去,而是骑着空桶飞着去的,结果是,“我”没有借到煤,反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。(幻灯片)

  3、问题二:小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己,而煤店老板娘却说“我什么也没有看到,什么也没有听到”,那么老板娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢?请同学们从文中找理由。(学生讨论,自主发言)

  设计目的:帮助学生体会虚构写法的艺术效果,理解虚构对小说表达的重要性。采用课堂讨论法,让每个学生都能感受到课堂学习的乐趣,从而提高课堂教学实效。同时,这一问题的解决,也为下面分析小说创作主题进行铺垫。

  明确:两者皆可,并用幻灯片展示。

  (1)听到看到的理由:小说中写道,“她当然马上看到了我”,“她把围裙解了下来,并用围裙把我扇走”。

  (2)没有听到看到的理由:

  ①“我时常被升到二层楼那么高,但从未下降到齐房屋大门那么低”,老板娘上来后,没有抬头看,因此,她没看见“我”,如果她看见“我”了,发现“我”骑着桶在空中飞翔,会感到新奇,说不定会用煤来换“我”的桶;

  ②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起,又是怎样地使人产生了错觉啊”,可见,“我”的喊声和钟声混合在了一起,老板娘以为“我”的喊声就是钟声;

  ③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。

  4、问题三:同学们,你们认为小说的创作主题是什么?(学生讨论、学生讨论)

  这样设计是因为:引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课的教学目标和教学重点所在。

  老师引导:如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤,那么她的确是一个自私冷漠的人。如果老板娘没有听到看到,那么,老板娘是不是自私冷漠就不一定了。这样,作品的内涵就更丰富了。

  板书学生发言的答案:揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情;表现人民生活的艰难和社会的冷酷;表现人与人之间的不信任、不交流。

  老师小结幻灯片展示创作主题:小说用一种虚幻的手法写出了一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事,深刻揭示了现实社会的自私冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实,表达了作者对社会的控诉和批判。

  四、布置作业

  1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

  设计目的:人物形象塑造是小说创作三要素之一,学生在老师的引导下分析小说中的人物形象,有助于提高学生的文本细读能力和对“虚构”的理解程度。

  2、如果主人公“我”不是选择骑桶去借煤,而是拎着空桶走着去借煤,故事情节又将如何发展?

  设计目的:有助于学生在思考中释放想像力,真正将“虚构”手法学以致用。

  五、板书设计

  骑桶者

  卡夫卡

  一、作者介绍

  二、故事情节发展(理清结构)

  决定借煤——生活拮据

  到达煤店

  骑桶借煤正式借煤

  惨遭驱赶

  三、“老板娘”到底是否看到骑桶者、是否听到他的呼喊?

  四、创作主题分析

  六、布置作业

说课稿 篇2

  一、说背景:

  我们生活在一个多民族的地区,每个民族都有着灿烂的文化,悠久的历史和壮丽的故事。然而作为小学生,我们却对少数民族了解甚少。新疆的7、15事件更让我们领会到了民族团结的重要性。盼望通过本次主题队会,让同学们了解民族的差别,亲热各个民族,体会民族的文化,了解民族融会与民族团结的重要性。

  二、说目标:

  1、意识目标:学习民族知识、了解民族风情,民族政策,准确对待民族抵触,从而进一步加强作为当代中学生咱们该为民族发展,祖国的富强尽本人应尽的义务的意识。

  2、 行为目的':学生能自发保护民族团结,酷爱国度,不做有损民族团结的行动。

  3、 感情目标:对学生进行民族团结教导,使每个学生对民族常识的懂得有所进步。

  懂得尊重民族风气,学习一种民族代表行的文明情势,亲自体验民族文化的魅力。培育学生民族友爱的情绪。

  三、说筹备:

  1、召开会议阐明举行这次班会的目标及意思,主持人男女各一名、文艺委员组织编排歌曲、舞蹈、口风琴演奏、诗歌朗诵。

  2、收集少数民族服饰,民族歌曲,民族舞蹈,民族政策的材料。

  3、老师准备好课件。

  四、说流程:

  各小队报告人数 出旗 唱队歌 活动正式开始

  一、 导入:

  赖雨欣:在浩瀚的历史长河中,中华民族五千年文明,书写着她永不停息的对美

  好幸福的追求,展示着她永不磨灭的对民主富强的探寻。

  谢向阳:她延绵的历史、灿烂的文明从来就没有中断过。我们伟大的祖国母亲,有着56个优秀儿女,在我们辽阔富饶的祖国大地上快乐的生活着。请听歌曲:《娃哈哈》口风琴演奏

  赖雨欣:伟大祖国的56个兄弟民族,在漫长的历史发展中和睦相处,团结互助,用自己辛勤的劳动,共同开拓了祖国的大好河山,创造了灿烂的中华文化,推动了人类社会的进步。

  合:我们大镇二小也是一所民汉合校的学校,在这里,我们各民族同学,互尊互爱,互帮互学,团结友爱,共同进步。

  二、 活动开始:

  赖雨欣:四(3)中队手拉手主题队会现在开始。下面请欣赏四(3)中队的麦尔古拜带来的舞蹈《新疆山水美》

  赖雨欣:你们谁能说说我们国家有多少个民族?(指名回答) 谢向阳:这五十六个民族分布在祖国的960万平方公里的土地上,每个民族都有不同的民族习惯。

  赖雨欣:为了互尊互爱,今天在这里让我们互相了解一些民族风俗吧! 你们知道那些民族的节日?分别是哪个民族的?(指名回答) 谢向阳:请欣赏谢向阳为我们带的诗朗诵《我们都是一家人》

  赖雨欣:有句名言说得好“一堆沙子是松散的,可它和水泥和石子、水混合在一起,它比花岗岩还坚韧”。

  谢向阳:让民族团结之路永不停息,爱心的浸润,攻无不克。团结的力量无往不胜。

  合:我们来自不同的地域、不同的民族。但我们心连心,血浓于水,我们坚信谁都离不开谁,谁都需要帮助和关心。 赖雨欣:无论现在还是将来,我们都是团结互助、相亲相爱、其乐融融的一家人。 合:同学们,行动起来吧,拧在一起我们就是一道闪电,一束火炮;聚在一起,我们就是整个太阳,整个星空;站在一处,我们就用心灵结成信念不倒的墙。让我们凝聚一心,携手并进,共创我们美好的明天!同学们,为了我们的学习,为了我们的友谊,让我们互相交朋友吧!

  谢向阳:下面让我们来共同唱响《和谐新疆》(合唱)来结束这次愉快的队会。

  下面请中队辅导员,为这次主题队会作总结。

  中队辅导员总结:今天是四(3)中队在这里成功的开展了《民族团结手拉手》主题队会,同学们在各种表演中表现的都很好但是我也希望,通过这次活动增强民族团结意识,让我们在这所民、汉、学校里,互尊互爱,互帮互学,共同进步,让我们的友谊之花越开越艳。 呼号 退旗

  活动结束

  三、说后果:

  通过《民族团结手拉手》的主题队会活动到达教育目标,提高学生们团结友爱的意识,共同学习,共同帮助,增强各族学生的向心力和凝聚力。增进各民族学生的友谊。

  四、说创意:

  整个活动以“民族团结”为基调,民族歌舞大家唱(演),民族政策大家谈等程序,包括歌曲、诗歌、舞蹈,口风琴演奏等活动,旨在引起学生兴致、树立学生的民族团结的意识。整个活动力求人人参加,每一位学生都能够积极参加表演,踊跃思考问题并建立民族团结意识。

说课稿 篇3

  (一)教学内容:

  人教版教材高中二年级篮球进攻基础配合之一_传切配合,耐久跑。本课确定,传切配合为主教材,耐久跑为辅教材。

  (二)地位和作用

  篮球传切配合是篮球运动中运用较为广泛的一种进攻基础技术,目的是让学生明确传切配合是两三人之间有目的,有组织攻守合作行动的方法。其特点是参与的人数不多,一般是在局部地区完成,有较大的灵活性和随意性。但它是组成全队战术的基础,也是非常有效且运用最广泛的战术配合。重点是横切,纵切,隔位传切配合(空切)难点是突然性的切入,及时的传球

  耐久跑重点是耐久跑的呼吸,通过不同形式的跑,掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力。

  (三)学情分析

  本课教学对象为高二年级50名男生。高中学生身心发展趋成熟,已经具备了独立思考,判断,概括等能力,在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动,有一定基础,但对单个技术的学习并不满足,而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识所学知识,以及创造性应用所学动作的机会,从而增强教学效果。

  通过多年的学习,学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一,但对枯燥乏味,周期性强的耐久跑却存在畏惧,在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态,从而影响耐久跑的成绩。

  (四)教学目标

  1,认知目标:学习与了解传切配合的技术原理及其在篮球运动中的作用,耐久跑中的一些基本知识。

  2,技能目标:通过本次课的学习,使80%以上的学生能掌握横切,纵切,隔位传切(空切)等各种技术配合;90%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合,技术应用能力,发展创造性思维和自我评价能力。

  3,情感目标:激发学生学习的积极性和创造性,增强学生团结协作和安全保健的意识,培养学生奋发向上的品质。

  二,说教法

  1,遵循教学规律和学生的认知规律,采用多媒体手段,以直观式,诱导式进行教学,让学生观看,模仿从多媒体欣赏配合教师的讲解到学生自主练习,逐渐增加练习的难度。

  2,耐久跑采用图形跑的.方法,使内容丰富,增加趣味性

  3,整堂课采用收,放,松,紧相结合的组织方法。

  三,学法指导

  学法上采用小群体分散练习形式,加上教师的共同参与,提倡互助互学,在学习过程中,穿插多媒体示范和教师的示范讲解,提高学生的学习兴趣。

  四,说教学过程

  身心准备阶段 (10分钟)

  基本内容学习阶段( 30分钟)

  身心放松阶段 (5分钟)

  (一)身心准备阶段

  1。师生问好,宣布课的内容和提出相关的要求,以集中学生注意力,使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。2。导入热身:A: 专门性准备活动大概3分钟时间B:学生在音乐的节奏下练习球性,认真练习a。 头,腰部及弓步绕球b。 原地跨下"8"字绕球c 行进间跨下"8"字绕球d 原地运球e 自运球练习。学生能在教师指导下集体合作认真参与,课堂气氛活跃,这有助于感情的融洽和学习兴趣的激发,培养学生之间的合作意识,为进行基本部分做好生理,心理准备。大概5分钟时间。

  (二)基本内容学习阶段

  1。传切配合视频欣赏

  2。两人一组纵切配合练习:

  示例(1):如(图一)所示,4传球给5后,立刻摆脱对手向篮下切入,接5传来的球投篮。

  A:启发诱导:持球队员被防守队员防守,这时持球队员该如何处理

  B:学生利用多媒体课件,积极思考探索,寻求答案并回答问题

  C:请一位同学进行看图讲解

  D:各组进行练习实践:由小组长召集把准确路线画出,再和组员明确一下,然后进行练习。要求:上篮可自由发挥,可运用所学动作或自学动作,充分施展自己的才能。适时请动作较好的学生进行示范,激励其它同学上进。

  3。两人一组横切配合练习

  白6号将球传给8号后,摆脱防守切入篮下接8号回传球投篮。

  4。两人一组隔位传切配合练习(空切):

  无球队员掌握时机,摆脱对手,切入防守隙区域接球投篮或做其它进攻动作

  示例(2):如(图二)所示,白队6号将球传给队友8号,同时白5号摆脱防守切入篮下,接8号传球投篮。

  5。三人一组综合练习(横切和纵切)

  示例(图3) 参加者分三组,④与⑤各持一球,④传球给⑥后从右侧切入接⑤传球投篮。⑤传球给④后,横切接⑥传球投井下石篮。④,⑤投篮后自抢篮板球传给本组的另一人。按逆时针方向换位,连续进行练习。

  6。耐久跑

  8分钟 分四组进行练习,由小组长负责与组员一起商讨耐久跑方式,图形跑是利用篮球场地的端线,中线,边线,3分线等场地线。进行各种路线跑,教师观察指导。

  (三),身心放松阶段

  最后是人体活动由动态恢复到静态的部分,随着老师在音乐中完成放松操,自我放松,忘却疲劳听音乐放松操,可以使学生身心疲劳得到恢复,这大概3分钟时间。课快结束时,学生自我评价本节课学习的情况,教师做个小结。再提醒体委收拾器材,宣布下课。大概2分钟。

  五,教学评价分析

  (1)进攻选位距离近,攻击范围小,配合难以成功。

  (2)假动作不逼真,不合理,真假变化慢。

  (3)切入跑动不侧身,不看球,路线不合理,攻击 性差。

  (4)配合队员传球不及时,而且隐蔽性差。

  六,学生身心状态预计

  整堂课练习密度约为:28——31%,练习强度中等偏上,耐久跑时强度达最高峰。

  七,课堂情感氛围

  1,激发兴趣;

  2,积极思维;

  3,协作互助;

  4,守纪,紧张,奋进,活泼

  八,场地器材设计

  场地:结合我校场地小的特点,场地布置做到小而精一场多用。布局面做到规范合理,便于教师的操作和学生的练习。

说课稿 篇4

  一、说教材

  《孔子游春》是苏教版小学语文第十二册第七单元的一篇。本课是一篇游记,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子趁“泗水河正涨春潮”之际,适时组织弟子“游春”,并以“水”为话题,叙物明理、润物无声,善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。辞章俱佳、意境深远,发人深省、回味无穷。

  二、说设计理念

  课文第八自然段——孔子论水,是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中,我以“孔子做为大教育家,对水有怎样的论述呢?”引出“水是真君子”的观点,而后提出问题“水有哪些品质?哪个些词语能表现出水的高尚品德?”这样,由易到难、步步深入,重难点的.突破也就水到渠成。其中为帮助学生理解水的高尚品德?”我采用了联系旧知、联系生活实践,仿照例句补充水的其它品质等方法,让学生通过自主探索顺利解决问题,从而获得成功体验,提高探索学习的兴趣

  三、说教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、8自然段。

  2.感受泗水河边的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴含的道理。

  3.领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。

  四、说教学流程

  (一)课前谈话,导入新课

  生交流在教过的老师中,哪位老师留下的印象最深,哪个方面印象最深。

  (二)学习“赏春景”。

  1.思考:孔子的课堂在哪里?和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么,有什么?用“ ”画出来。

  2.继续想象,练习说话。

  看到————,想到————;

  看到————,想到————;

  看到————,想到————;

  看到————,想到————。

  3.再次齐读第二自然段,学生领读补充的句子。

  (三)学习“论水”

  1.思考:孔子为什么说水是“真君子”?

  2.自由读第八自然段,圈出关键的词语。

  3.生自由朗读,并圈画。

  4.交流

  5.练习说话:仿照写一句水的其它品性。

  (懂忍让、有胸怀……)

  6.齐读第八自然段。

  四、学习“言志”

  1.读一读子路、颜回、孔子的志向,是否发现了水的影子?

  2.谈自己的志向。

  3.孔子是一位什么样的老师?

  (五)总结全文

  (六)布置作业:

  课后写一篇习作《一节印象最深的课》。

  五、说板书

  孔子游春

  有德行 无私仁厚

  有情义 温文尔雅

  真君子 有志向 百折不挠

  善教化 求真、善、美

说课稿 篇5

  一、教材分析:

  1、在教学大纲中的基本要求:

  根据教学大纲要求,高中生必须能够领会物质的量浓度的概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算,还有物质的量浓度应用于化学方程式的计算,能够解释一些简单的化学问题。

  2、教材的地位与作用:

  本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(必修)《化学1》第一章第二节《化学计量在实验中的应用》的第四课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量,这部分内容不仅是本节的重点也是整个高中化学的重点内容。通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用,又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识,提高化学计算的能力。

  3、教学目标分析:

  知识与技能:

  a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

  b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

  c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比,提高运用比较、归纳、推理的能力。

  过程与方法:

  a、通过课前探究,学会获取信息和加工信息的基本方法。

  b、通过对物质的量浓度概念的构建,学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

  情感态度与价值观:

  a、在相互交流与评价中,养成团结协作的品质。

  b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题,体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

  c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系,渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

  4、教学重点、难点及其依据:

  物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用,因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

  “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念,因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

  二、教法分析:

  为了培养学生学会自主探究获取知识、应用知识的能力,本节课采用主体探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题,从而在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。”采用实物展示、问题探讨和运用多媒体课件教学等多种手段,并将生活中各种常见溶液作为课堂教具使用,让学生真正感受到化学来源于生活,与我们的生活息息相关。

  三、学法分析:

  本节课的学习合作伙伴是我校高一学生,经过初三一年的学习,他们已经初步掌握了化学学科的基础知识,并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。但初中到高中的衔接过程中,学生对初中接触的某些概念如 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆,高中自主学习方法的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。

  因此在本节课的概念学习中,主要引导学生主动思考、探究,并进行团体合作学习,以消除学生对概念的神秘感和乏味感。

  四、教学程序:

  1、总体设计:创设情景,引入课题(5分钟)→自主探究(25分钟)→拓展延伸(5分钟)→课堂反馈(5分钟)→课后作业。

  2、教学过程:

  (1)创设情景:

  主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性,即突破时间和空间的限制,学习过程不拘泥于课堂。因此,课前事先让学生准备或自己准备一些生活中常见溶液的标签,如常见的口服液、消毒液、眼药水、酒、矿泉水等标签,另外教师还要增加一些实验室常见的溶液,如盐酸、NaOH溶液等,让学生根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法:v/v 、m/v 、n/v、m/m,从而教师引入表示溶液组成的方法之一-物质的量浓度。

  (2)自主探究:

  探究一、物质的量浓度的概念:

  主体探究式学习认为:学习者不是把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。

  采用主体探究式学习,学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中,而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。

  学生首先自主阅读课本感受概念,然后在三个具体实例中运用概念。

  计算下列溶液的物质的量浓度:

  1、 1molNaOH固体溶于水,配制成体积为1L的溶液。

  2、 1克NaOH固体溶于水,配制成体积为1L的溶液。

  3、 1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。

  心理学告诉我们:人都是渴望成功的,学生亦是如此。这次设计的三个阶梯式练习,可使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。第一个练习意在让学生体验“物质的量浓度”概念的表达式,达到能初步构建概念的目的;第二个练习意在巩固前一节所学知识“物质的量与物质质量间的换算”,达到新旧知识融汇贯通的目的;第三个练习意在强调“单位体积溶液”与 “单位体积溶剂”的区别,同时回顾质量的加和性与体积的非加和性,达到深刻理解概念的目的。

  第三个练习的解答过程将引发学生的思维碰撞,此时我会让学生分小组讨论,请代表发言。学生对此练习会有下列见解:有的同学可能会简单地认为溶液的物质的量浓度为1 mol/L;有的同学可能意识到溶液的体积和溶剂的体积是不相同的,却发现溶液的体积无法求出;有的同学可能会大胆猜测此题尚须补充、添加已知条件(当然如果这一飞跃学生无法达到,我将以“尽信书不如无书”适当引导,鼓励学生在科学研究中要勇于质疑。);有的同学可能想到如果已知NaOH固体的密度,则可计算NaOH固体的体积,然后与水的体积相加就可求出溶液的体积;有的同学可能想到如果已知NaOH溶液的密度,通过溶液的质量则可求出溶液的体积。

  整个过程中,学生们用自己的脑子去想、耳朵去听、嘴巴去说、彼此的心灵去碰撞,他们相互解答困惑,自主进行合作学习,课堂探究便能活跃起来。直到他们达成共识,共享成功后,我再给出练习所缺条件-溶液的密度,同学们再次进行计算,他们就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念,还掌握了溶液体积的计算方法。

  在交流评价强化概念后,趁热打铁我设计了几个判断题,意在让学生在已有的认知基础上,总结溶液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类,即为后面的“课堂反馈”作好铺垫,又达到升华概念的目的,使学生的认知结构更为丰富。

  下列说法是否正确?

  1.从2L1mol/L 的NaOH溶液中取出1L,所取出的溶液的浓度为0.05 mol/L。

  2.将2L1mol/L 的NaOH溶液加水至溶液体积为4L,所得溶液的浓度仍为1 mol/L。

  3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。

  4.1L1mol/L 的NaOH溶液含NaOH分子1 mol。

  5.1L1mol/L 的H2SO4溶液,氢离子的浓度为1 mol/L。

  对于以上说法学生可能走入下列误区:从NaOH溶液中取出一部分,溶液浓度改变;NaOH溶液中存在NaOH分子;H2SO4溶液的浓度与其中氢离子的浓度相等。我将请同学们相互协作,相信部分学生很快就能走出误区,实现全班同学整体提高的愿望。

  探究二、物质的量浓度与溶质的质量分数的关系:

  物质的量浓度与溶质的`质量分数都是表示溶液组成的物理量,他们之间有怎样的区别与联系呢?

  《新课程标准》强调:在学科教学中要培养学生比较、归纳、推理的能力。我引导同学们从概念、计算公式、单位、转化关系等方面将两个物理量进行对比,意在培养学生运用比较、分类的认知方法,由特殊到一般的归纳方法整合信息。如果有学生能较快推导出两个物理量间抽象的转换关系,我将给予高度的评价,激发他们学习的热情。但我预测对感性认识强于理性认识的绝大多数学生来说,转换关系的建立都是难以跨越的鸿沟。于是我为学生准备了密度为1.38 g/cm3的40%的NaOH溶液,当他们经过具体化、形象化的转换,再采用由特殊到一般的归纳方法,将所有的数据换成字母进行推导,抽象的公式随即而生。

  (3)拓展延伸:

  课本知识不一定能满足他们的需求,于是我对教材内容进行了拓展升华。充分利用教学辅助手段--多媒体投影,为学生提供了物质的量浓度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应用,使学生从中体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。与本节知识相关网站的链接,供学生课后进行延伸性学习,促使其萌发新的学习动机。

  (4)课堂反馈:

  精心设计与本节课内容相关的当堂反馈,巩固知识、技能目标。

  1. 下列溶液中氯离子的浓度与150mL0.5 mol/L氯化铝溶液中的氯离子的浓度相等的是( )。

  A.150mL1mol/L氯化镁溶液 B.450mL1.5 mol/L氯酸钾溶液

  C.50mL1.5 mol/L氯化钾溶液 D.50mL0.5 mol/L氯化铁溶液

  2. 一种NaOH溶液的浓度为a mol/L, 密度为ρg/cm3,则这种溶液的质量分数是( )。

  A.1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ

  3. 120℃时,NaCl的溶解度为36g,此时NaCl饱和溶液的密度为1.12 g/cm3。在此温度下,NaCl饱和溶液中,NaCl的物质的量浓度为( )。

  A . 0.15 mol/L B . 1.36 mol/L

  C . 5.07 mol/L D . 6.15 mol/L

  4. 将26.5gNa2CO3溶于水并配成500mL溶液,Na2CO3的物质的量浓度是多少?

  (5)课后作业:

  课本第18页第2、6题。通过作业使学生在课后能及时巩固本节课内容,加强化学计算的能力。

  另外,与学生多交流是取得信息反馈成功的关键,让学生成为学习的主人,制造师生间的民主氛围,通过讨论、提问、批改作业、考试即能掌握他们的学习状况。

  五、板书设计:

  物质的量在化学实验中的应用:

  1、物质的量浓度:单位体积溶液里所含溶质B的物质的量。

  (1)符号:CB(B代表溶质)

  (2)单位:mol/L (mol·L-1)

  (3)表达式:CB =nB/V

  2、有关物质的量浓度概念的简单计算。(课堂反馈中的有关问题)

  3、溶液稀释定律:

  C(浓溶液)· L(浓溶液)= C(稀溶液)· L(稀溶液)

【说课稿】相关文章:

《雷雨》的说课稿04-18

《微笑》说课稿05-02

关于说课稿04-28

秋思的说课稿04-26

古诗说课稿05-07

掌声说课稿03-25

《白鹅》说课稿03-22

《阳光》说课稿03-22

数轴说课稿05-09

排序说课稿04-17

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有