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说课稿

时间:2022-01-16 01:27:50 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿集合6篇

  作为一名老师,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【热门】说课稿集合6篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题,引导学生认识规则的重要性,懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性,从而提高学生遵守规则的自觉性。

  《谁说没有规则》是一首现代诗歌,本课中列举了几个学生很熟悉,但平时不太注意的四件小事,通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景,告诉学生生活中不是没有规则,教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

  本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象,这一课,则列举了四个反面的小例子,可以使本单元的主体进一步深化。

  本课一共有4个小节,分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活,又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活,便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同,语言和内容通俗易懂,更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

  诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物,也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情,真正将他们书面化,又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确,句句到位。第一句都已设问的形式,引起读者的注意,“明明白白”一词,不仅写的是书写规则的字迹清楚,还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样,有些人还是违反了道德规范,甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻,却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发,懂得如何遵守规则,并将自己的.想法落实到实践中去。

  二、说目标

  以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。

  知识和技能:一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字;三是能够在重点的词语下加点,在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发,续写诗歌。

  过程与方法:一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

  情感态度价值观目标:是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

  三、说学情和重难点

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点有两个:一是抓“关键”等重点词句,品味语言。这一重点的确立,我还想体现以下两个目地:一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而达到入情入境的境界,同时也对课文语言进行了二度创造。

  四、说教法

  本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条:依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,可以加强训练的可操作性,减少训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。

  五、说教学设计

  本文教学分两课时完成。

  第一课时教学内容主要是借助课题理解全文,采用“读—议—创—评”的方式,引导学生资助合作学习;第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上,分以下环节进行教学。

  (一)揭题

  教师可以先出示一则消息,北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡,让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪,为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片,直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语,让学生谈谈自己的看法。

  (二)借助课题,初读课文

  “规则是什么?”用这个问题引发学生的思考,让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式,让学生边读边思考,并在书上做好标注。

  (三)精读感悟

  本课中的四个小节结构相同,可以采用扶放结合的方式,整体感之后,重点讲第1小节,再让学生小组讨论学习2、3、4。

  学习第1小节,抓住“明明白白”这个词,让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态,让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果,使学生认识到规则是自觉维护和遵守的,要主动抵制不良习惯,不应被同化。指导学生朗读,注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

  总结学习第1小节的方法,分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语,帮助学生理解诗歌内容;通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态,让学生进行自省,从而懂得遵守规则的重要性。

  (四)调动情感,续写诗歌

  经过前几环节的设定,学生遵守规则的意识有了初步的树立,可以再以几组图片调动学生的生活经验,进行续写,写完后,大家围绕“如何遵守规则”展开评论,促使学生形成良好的行为习惯。

  第二课时,先让学生结合前几节课的学习情况,对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价,再结合本课的学习,围绕“做遵守规则的小学生”这一主题,对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价,发现问题,及时反馈纠正,促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》,让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。

  本课需要写的生字共6个,提醒学生注意“喂、熊”的写法,其他生字可以让学生自己观察规律,自己书写。

说课稿 篇2

各位领导、评委老师:

  大家好!

  很高兴能参加这次说课活动。今天我要说的课文题目是《土地的誓言》,这是1941年,“九一八”事变十周年之际,依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。

  一、说教材

  这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说《最后一课》,散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》,诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国,就是热爱这些与我们息息相关的事物。

  《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言,即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切,必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前,或是他的坟前。这是一篇抒情美文,在仅有的两段文字中,作者用诗一般的语言,选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面,前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶,后段叙述作者自己在故乡的成长足迹,大量排比造成了逐渐增强的气势;运用呼告,直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋,并发出了为解放故乡而战斗,且不惜献出生命的时代强音。

  二、说教学目标和要求

  ⒈新课标指出,学生应“有独立阅读的能力,注重感情体验”,“受到高尚情操与趣味的'熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”根据本课的特点,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发,确定教学目标如下:

  ①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。

  ②揣摩、品味本文具有激情的语言。

  ③学习本文,增强热爱故土、热爱祖国的情感。

  ⒉重点、难点

  ①重点:本单元的主题是爱国,本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文,有感情的地朗读课文、感知课文内容,体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。

  ②难点:由于本课有些句子语意丰富含蓄,学生不易理解,有碍于充分理解作者的思想感情,因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。

  三、谈教法、学法

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,这种对话包含多重关系,首先应该是学生与文本的对话,因此我准备以读代讲,引导学生采用多种方法阅读,学生通过读,整体感知课文体会作者的深沉感情;通过读,推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;通过读,品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话,在学生充分接触文本的基础上,我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流,在对话、交流中发现、构建意义。

  四、谈教学过程

  (一)创设意境,导入新课

  心理学告诉我们,经验能使感受性更敏锐,经验是产生知觉不可缺少的条件。

  初一学生有朴素的情感,丰富敏感的心灵,但由于年龄和时代的限制,根本没有大故土沦丧,四处漂泊的经历和体验,因此尽管他们通过本单元《最后一课》的学习,对亡国之痛有了一点浅层的、局部的认识,学习本课仍需努力创设情境,唤起学生内心的情感,进入情境学习。

  上课之后,简介本文写作背景,让学生看“九一八事变”录像片断,重点在难民逃亡的场景。看后,让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份,说说自己的感受,然后播放《在松花江上》歌曲,进一步渲染氛围,创设情境;增强学生的阅读期待,同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。

说课稿 篇3

  一、纵横联系,说教材

  【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

  【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况,我设定了以下教学目标:

  1、知识与技能:学习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  2、过程与方法:采用自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开学习。

  3、情感、态度、价值观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。

  【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  二、突显主体,说学情

  【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

  三、促进发展,说学法

  教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

  四、发散思维,说过程

  (一)诵读经典,导入课文(5分钟)

  学生背诵描写田园风光的古诗词,导入课文,板书课题。

  (设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起,对后面的学习起到了很好的铺垫作用。

  (二)初读课文,感知画面(10分钟)

  新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,因此我出示了以下学习提示:

  用自己喜欢的方式朗读课文,想一想,乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的`感受。你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。

  学生自主学习,然后汇报交流

  1、中心句、感受(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

  2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)

  (设计意图)让学生找文章的中心句,疏理课文描写了哪些生活场景,意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

  (三)品读课文,感悟美景(17分钟)

  阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,要珍视学生独特的感受、体验和理解,因此在这一环节我又出示了如下学习提示:

  学习提示:以小组为单位合作学习,找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读,并说说你们喜欢的理由。

  学生合作交流,品读感悟,教师随机点拨或评价。

  (设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读,加深理解和体验,从而受到美的情感熏陶。

  (四)、联系实际,拓展画面(8分钟)

  欣赏乡村风光图片,让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

  (设计意图)将学生阅读的视角引向课外,投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟,又让学生与作者在情感上形成共鸣。

  五、突出重点,说板书

  瓜藤攀檐图

  鲜花轮绽图

  21、乡下人家 雨后春笋图

  (独特 迷人) 鸡鸭觅食图

  院落晚餐图

  月夜睡梦图

  整个板书简洁明了,让学生一目了然地感受到课文的主旨,起到画龙点睛的作用。

  六、回顾课堂,说反思

  1、以读为本,在“读”中感知、感悟

  《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本,在读中思、读中品,以读促悟,以悟促读。

  2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

  在这节课上,我把学习的主动权交给了孩子们,让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活,为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

  3、没有注重评价主体的多元与互动

  于永正老师说:教学是一门遗憾的艺术。在这节课中,我注重了教师的评价,忽视了学生的自我评价和学生之间的评价,没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价,学生的自我评价及学生之间的评价相结合,学生主动学习的积极性会更高。

说课稿 篇4

  说教材:

  《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材,与本单位的其他两篇文章一样,都是写人励志的文章,本文报告的是《简爱》作者英国闻名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰苦、写诗受到讽刺讥笑、颁发寥若晨星、出书失败的环境下,仍旧不放弃文学,以刚强的毅力从事小说创作,并取得乐成。报告我们:面临窘境,只有怀着抱负,具备刚强的意志和伶俐的人,才大概拥有精美的人生。本文的教学重点是让学生通过语言笔墨体会夏洛蒂怎样在窘境中艰巨进步的精力毅力和大胆寻求的品德气力,得到生活中的很多感悟。

  说目的:

  学生由于思索而质疑,因质疑而思索,从而明白课文。捉住文章要害语句品读感悟,体验文章主人公的生活,体察她的心绪;与作者对话,体会作者的情绪,体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交换、伶俐碰撞中,读懂课文,使学生与主人公、与作者心灵贴近,受到震撼,孕育发生共鸣,得到启示。据此,我将教学目的设定如下:

  1、能够联系上下文理解词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、以“‘小草’是怎样成为‘大树’的?”为目标,从中心句入手,以“逆”为线索精读课文,理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义,并组织语言恰当表达出来。

  4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示:在逆境中,只有怀着理想,具备坚强的意志和机智智慧的人,才可能拥有精彩的人生。

  说教法

  教有常法,但无定法,贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外,高年级课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,非重点的段落用引读一带而过,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说:

  1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。

  2、勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

  3、讨论法——积极参与,体现阅读个性。

  4、自主探究法——学生实践,巩固提高。

  5、感悟朗读——学生品读,感受形象。

  其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

  说学法:

  通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容,受到启发教育的目的。

  说设计:

  一、直现比喻,进入中心

  课伊始,出示沙漠图片,将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比,从而激发学生情感,并且直接导入:仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽,而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者,她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句:夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范,她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。

  二、围绕逆境,展开教学

  1、首先整体阅读,划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为,只有把握住文章的整体,才能对其进行艺术地深层性解析,领略文章风光旖旎的内部世界,揭示文章的.艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文,从整体上掌握课文,并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。

  2、分层递进,整理汇报

  分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨,于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠,始不垂翅,终能奋翼。在这一过程中,始终围绕中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范,她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读,于不知不觉中完成对重难点的突破。

  三、追寻成功,书写感悟

  1、探究——文末这一段中“小草”和“大树”究竟指的是什么?

  2、书写人生启示

  夏洛缔姐妹取得乐成,给我们什么开辟?

  课堂尾声适时让学生写写自己的开辟。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂,亲身感

  觉到她不平的魂魄,从而孕育发生深深的震撼,此时将其诉诸笔端,完成了文本与学生的终极对接。

  四、保举册本,延伸拓展

  1.出示《简爱》,诵读经典片断。

  2.勉励学生阅读,继承与夏洛蒂面临面交换。

  课内向课外延伸,这种一线牵的教学计划,学生的劳绩将更大。不外,必要老师点燃他的阅读欲望,无穷精美必在辽阔的课外阅读中。

说课稿 篇5

  大家好,我今天说课的题目是《探索碱的性质》第一课时。下面,我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点分析、教学过程等来介绍我的教学设计。

  1、教材分析:

  本节课选自浙教版《科学》九年级上第一章“物质及其变化”第4节“常见的碱”,本节分为2个课时,我讲的是第1课时,本课时的主要内容为:碱的共性研究。在本章中学生已经学习了物质会进行化学变化以及酸的性质,这为碱的性质的学习起到了铺垫作用。同时,也为之后深入探究碱的其他性质奠定了基础。

  2、学情分析:

  九(5)的学生基础较好,具备较强的逻辑思维能力,加之引导可以自己进行探索研究。学生的这些特点为本节课的教法学法提供了基础。

  3、教学目标:

  (1)、认知领域:了解碱的分类,及可溶性碱和难溶性碱的共性。

  (2)、技能领域:继续练习试管和滴管进行物质(溶液)性质试验的操作。

  (3)、情感领域:过实验探究活动,培养学生实事求是的科学态度。

  4、教学重难点:

  本节课的教学重点是碱(可溶性和难溶性)的共性。

  5、教法学法:

  根据教材内容的特点与学生的'特点,在教学中采用小组合作交流和探究式实验等方法,为学生的能力发展提供更多的机会。

  6、教学过程:

  关于什么是碱在第2节物质的酸碱性中已经讲解,所以本节课没有重点强调。那么本节课是通过书写化学式的开篇,通过该过程一是检验学生是否能够正确书写化学式,二是让考查学生是否能够判断物质溶解性,并让学生通过圈的方式找出碱,同时清楚碱可分为可溶性碱和难溶性碱。然后让学生书写可溶性碱的电离方程式,从而说出碱具有共性和个性的原因。为本节课研究碱的共性拉开序幕,说明碱的个性下节课学习。

  整堂课我共设计了6个活动,前4个活动是可溶性碱的共性,后两个活动是难溶性碱的共性。活动的设计有的是学生实验(活动1、4和5),有的是回顾(活动2和3),有的是教师讲解和拓展(活动6和拓展),每个活动后都有悟得,这些悟得为学生的归纳总结提供了蓝本,也为学生铺设了清晰的思路。

  在活动4结束后,设计了一个观察、讨论和交流的步骤,主要是让学生观察找出不同溶液的试剂瓶塞是不同的,从而知道其原因,另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物,可以与氢氧化钠溶液发生反应,所以盛放氢氧化钠溶液的瓶塞不能用玻璃塞,而是用橡胶塞或木塞。在这里,可能会有同学问道:“那么瓶塞不能用玻璃,盛放氢氧化钠溶液的的试剂瓶怎么可以用玻璃呢?”教师一笔带过解释就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氢氧化钠能与玻璃表面的SiO2反应生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗称水玻璃,是一种建筑粘胶,粘性很强,因此盛放氢氧化钠的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3会把瓶子和盖子粘住打不开,应用橡胶塞.对于一般的实验,盛放氢氧化钠的试剂瓶可以用玻璃的,因为反应的量很少.对于高精度的分析实验,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.

  活动3我设计了二氧化碳的检验和吸收的方程式书写,同时通过介绍让学生自己试着书写二氧化硫与氢氧化钠溶液反应的方程式,然后用给学生一个思考:一氧化碳能够与氢氧化钠溶液反应?这里面我是想强调与碱反应的严格意义上是酸性氧化物,什么是酸性氧化物,进而让学生厘清非金属氧化物和酸性氧化物的联系等。

  对于活动5,我是在活动4的基础上去完成,充分利用了活动4中生成的难溶性碱。

  在这个教学过程中,我把尽可能多的时间、讲解和实验操作等留给学生。

  这堂课前我没有进行磨课,可能会存在着很多的漏洞和缺陷,希望大家能够提出宝贵意见和建议,谢谢!

说课稿 篇6

  本篇课文是长春版小学语文第三册,第九版块的一篇洋溢友爱的文章,下面我从教材分析、学情分析、教法和学法,教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

  一、 教材分析

  本组课文以动物趣事为主题,安排三篇课文,其中寄给青蛙的信是一篇童话故事,以拟人化的手法,描写了青蛙等信,松鼠写信、蜗牛送信的情节,体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

  二、 学情分析

  二年级小学生能够简单的自主识字,有初步的合作意识,积累了一定的识字方法,能够独立借助拼音读文,但对书信的交往极少接触。

  基于对教材的简析,学情的了解,确定本课分两课时教学。

  三、 教学目标

  知识目标:

  认识12个生字,会写8个生字,认识一个多音字“难”

  能力目标:

  有感情朗读课文。

  情感态度目标:

  通过情景创设,理解感悟课文内容,获得“好朋友需要多关心,多沟通才会跟快乐”的体验,体会与人沟通的快乐。

  四、 教学重点

  认读生字,练习朗读

  五、 教学难点

  体会给朋友带来快乐就是自己最大的.快乐。

  六、 教学方法

  1、 情境创设法

  由于本课是一篇童话,浅显易懂,教学中,创造激发学生兴趣的情境,带学生走入童话的世界。

  2、 读文感悟法

  尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读,鼓励有创意的谈感受。

  3、 随文识字法

  根据故事情节随机出示汉字

  七、 教学方法

  1、 多元识字法 ,鼓励学生个性化识字方法。

  2、 读想结合 ,边阅读边想象画面进入情境。

  为完成本课教学目标,突出重点。突破难点,我确定如下教学流程。

  八、 教学流程

  (一):情境引入 激发兴趣

  老师给你们带来一封信,你们心情怎样呀?(读信),以鼓励学生信心问内容,缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

  (二)自读感知

  1、自由读文读画生字生词。

  2、汇报交流,以此扫清障碍,体现语文学科工具性的特点。

  3、指名读文。达到整体感知的目的。

  (三)自由朗读,体会图文内容

  根据图文,以青蛙心情发生怎样变化为主线,

  等信 难过

  收信 高兴

  分别画出相应词语,巩固识字,例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等” 出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标,突出重点。

  (四)感情朗读,升华情感

  指导读,读出难过与开心。

  (五)延伸训练

  你能为小青蛙设计一封回信吗?

  (六)总结

  被人帮助是幸福的,而帮助别人是快乐的。

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