说课稿

时间：2022-01-14 22:42:53 说课稿我要投稿

有关说课稿模板汇总7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

有关说课稿模板汇总7篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《我们的科技乐园》是《品德与生活社会》五年级下册第一单元的内容。本课文设计的基本目的，是将前面两课学习的内容转化为学生综合的实践活动，以促进学习效果的内化过程。

　　二、说教学目标：

　　１、引导学生乐于参加科技活动，培养学生的动手能力，探究兴趣和合作意识。

　　２、在活动中，培养学生勇敢、坚韧、不骄不躁的意志和品质。

　　３、启发学生从小立科学之志，行科学之事，热爱科学事业的精神。

　　4、初步了解科学技术发展为人类造福的道理，学会运用简单的科学技术工具盒方法。

　　三、说教学重点、难点、要点：

　　1、重点。

　　引导学生积极参与各项科技活动，培养科学精神和科学态度。

　　2、难点。

　　科学思维与方法的启发。

　　3、要点。

　　（1）启发科学思维盒科学方法：教师的示范、举例非常重要。

　　（2）当今科学技术发展纵横：不求系统，但求愿意讲，能讲。

　　（3）科技手工制作活动：重在过程体验，不在于结果是否完美，应特别关注制作不成功的学生的心里反应。

　　（4）科普知识竞赛与辩论活动：看样学生的自我组织和合作了解科技发展及知识的能力。

　　四、说教法：

　　整堂课，我以学生为主体，活动时采用示范引领、启发多向思维等方法，引导学生参与“挑战智多星”活动。运用同学推荐、自由发言等方法，完成“科技小讲堂”活动。应用比赛、自我讲解、小展示等活动，开展“科技制作坊”活动。通过竞赛、辩论、探究思考等方法，开展“擂台争霸”活动。通过“说科学愿望”活动，拓展信息窗及整个学习效果。

　　五、说学法。

　　这节课，学生主要采用了合作探究法、实验体验法、故事领悟法、直观法、表演法、联系旧知法。

　　整节课以培养学生团结合作的主题贯穿整体教学。如课前学生收集有关的：

　　（1）书刊——科学及研究方法资料、科普读物、当代科技成就图片等：

　　（2）影像——少年科学院活动介绍。

　　（3）实物实例——学生科技制作成果、学生自制的简易饰物如博士帽、小红旗等。

　　然后分小组合作学习各个乐园区，让学生积极参与科技小活动，在活动中肯动脑筋，勤于动手，愿意和同伴合作。最后在课堂上交流，培养学生大胆、主动表达看法、观点和意见，形成一定的.科学兴趣，掌握一些科学方法，立定初步的志向。

　　六、说教学过程：

　　（一）活动一：挑战智多星。

　　步骤1：教师启发：给出方法与步骤参考要点，并以某个具体步骤为例进行说明。

　　步骤2：由学生填写科学发明的方法和步骤，可以是一个人，也可以分小组。

　　步骤3：交流讨论学生的填写结果，重点分析不同之处。

　　步骤4：总结学生学习过程，不要给列唯一答案，重点总结学生的创新之处。

　　（二）活动二：科技小讲堂。

　　步骤1：资料准备。在教师、亲友的辅导下，搜集当今科技发展成就的资料，并拟出讲演提纲。

　　步骤2：采取自由发言的方式开展讲演，讲演完毕可安排时间回答学生问题。

　　步骤3：投票选出科技小博士。

　　（三）活动三：科技制作坊。

　　步骤1：组织全班同学按照兴趣，自由分成若干科技制作小组。

　　步骤2：海模、航模等先期制作，机器人比赛、积木拼图、魔方比赛等现场表演。

　　步骤3：交流总结活动的收获。

　　（四）活动四：擂台争霸。

　　１、科普知识竞赛活动：

　　步骤1：学生分成科普知识竞赛命题小组（兼作评比小组）、竞赛小组、啦啦队、主持人等。

　　步骤2：开展竞赛活动，观众可以回答竞赛小组回答不了的问题。

　　步骤3：启发学生自主总结活动结果。

　　２、科技辩论会：

　　步骤1：在教师指导下，组织学生设计出辩论题目，组成小评委。

　　步骤2：自愿报名、选题，参加辩论比赛。每个辩论小组可以以原班级小组为单位。

　　步骤3：开展辩论活动，并由教师、特聘人员点评。

　　步骤4：由学生在小组推选代表，总结活动收获。

　　在整个教学过程中，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

说课稿篇2

　　[教材简析]

　　本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的.艺术魅力所在。

　　[设计理念]

　　如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　3、学习“文包诗”类课文特点。

　　[教学过程]

　　一、提问导入

　　[设计意图：提问调动学生主动参与课堂学习，学生自主学习就有了明确的方向和动力。]

　　二、初读寻情，整体感知

　　重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。

　　(明确重点学习目标)

　　[设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。]

　　三、换位体情，深入探究

　　(学生扮演苏轼，教师充当学生。)

　　(一)体悟“心绪不宁”

　　(二)体悟“埋怨”

　　(三)体悟“宽慰”

　　在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。

　　[设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。]

　　四、升华情感，体悟意蕴

　　出示《水调歌头》(全文)，深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)

　　词一般都可以配乐歌唱的，让我们欣赏一曲《水调歌头》

　　五、拓展延伸，积累内化

　　1、适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

　　2、教师指导学生搜集一些有关“思念亲人，思念故乡”这个主题的诗词，举行一次朗诵会。

说课稿篇3

　　桥说课稿

　　今天我说课的题目是《桥》

　　本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课

　　一、教学内容

　　《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：

　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，归纳主要内容。

　　4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳主要内容。

　　教学难点：

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　二、教学理念：

　　让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。

　　根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解大意。三读课文，品析主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。

　　三、教学过程

　　(一) 谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的`这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　(二) 初读课文，正音，读通课文。

　　1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　2.学生读课文。

　　3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）

　　（三）再读课文，了解大意。

　　1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　（四）三读课文，品析主要人物。

　　1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7-22）其他地方写了什么？

　　2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）

　　4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。

　　（五）小结

　　我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

　　四、教后反思：

　　在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：

　　1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住的主要内容。

　　2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。

　　3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。

　　在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。

说课稿篇4

　　各位领导老师

　　上午好：

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学第一册第三单元12课中的一篇汉语拼音üe ün,本次说课我分为两部分。

　　一、说教材分析

　　本课共包括六部分内容。

　　第一部分是两个韵母üe ün,每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母üe ün的发音和整体认读音节yue yun的读音及四声。

　　第二部分是练习声母jqx与üe、ün相拼，注意ü上两点的省写规则。练习q与韵母üan的拼法。

　　第三部分是出示了四个带有音节的词语。，

　　第四部分是üe ün在四线格中的书写。

　　第五部分是要认识的六个二类生字。

　　第六部分是作为汉语拼音教学这一部分整合的活动与练习内容。

　　根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

　　1、学会两个韵母üe ün,读准音，正确书写。

　　2、学认两个整体认读音节yue、yun及它的四声。

　　3、学习声母与üe ün组成的音节，知道jqx与ü相拼时两点省略的规则，并能准确熟练拼读音节。

　　4、借助拼音读词语，认识六个生字。

　　其中，准确拼读音节是本课的教学难点。

　　本课分两课时，第一课时：使学生知道üe ün的发音，学认整体认读音节yue、yun及它的四声，练习声母与韵母拼读。第二课时指导学生在四线格中书写üe ün和认识六个二类生字。

　　.（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。）

　　二、教学流程和教学策略

　　第一部分：创设情境，复习导入：

　　播放优美的音乐。教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有学过的复韵母、整体认读音节的`气球。用语言导入：小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把哪个摘下来。并把它读给大家听一听。

　　紧接着让学生给"气球"分类。

　　（黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节）这一环节的目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。

　　导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和整体认读音节。你们想知道他们是谁吗？

　　这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。

　　第二部分：观察情境图，教学复韵母和整体认读音节：

　　第一环节：教学韵母üe和整体认读音节yue.

　　第一步：出示"情境图":让学生说一说，图上画的是什么？（比一比谁说得具体，说得精彩）第二步：老师告诉学生月亮的"月"读成一声就是我们今天学的第一个韵母的üe发音。

　　第三步：教学复韵母üe的发音方法：发üe时，由ü开始，然后向e快速滑动，一气呵成。然后领读两遍。

　　第四步：学生同桌练习一一指名读、开火车读。

　　这一部分重点教给学生üe的发音方法，就为学生下一步学习ün的读音找到了钥匙。

　　第五步：教学整体认读音节yue.

　　这一环节采用多媒体课件演示：üe独自一人在草地上玩，正巧大y也出来玩。它感到很委屈，于是就把自己不能单独成为音节的苦恼告诉了大y.大y听后笑着对üe说："小üe,别伤心，我大y帮助你，我俩在一起不就能给字注音了吗？而且发音是一样的，ü上的两点去掉了，就组成了永不分开的整体认读音节yue.

　　然后出示yue整体认读音节的四声，组织学生认读。

　　这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yue,掌握他的读音和用途。

　　第二环节：教学韵母ün和整体认读音节yun.

　　第一步：由"云朵"的"云"引出ün的读音。

　　第二步：鼓励学生按照üe的发音方法试读ün.检查时以小组为单位，可以评选出"最佳合作奖".

　　第三步：采用多媒体课件演示整体认读音节yun.

　　这一环节，"由扶到放",利用学生已掌握的方法，通过小组合作，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

　　在这一部分，我安排了两个游戏：

　　第一个练习是开火车直呼整体认读音节。

　　第二个练习是标调。

　　第三部分：教学jqx与韵母üe、ün组成的音节。

　　因为这一部分是教学难点，所以教学时，我主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：（教师事先把jqx与是韵母üe、ün组成的音节写在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音节）。

　　点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊："快快快，摘水果。"学生摘到后，就直接举着水果后面的音节读：读对了，所有同学跟着读三遍，然后把带有音节的卡片贴到黑板上，让学生仔细观察。发现了什么？小ü见到jqx帽子摘掉了。

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

　　第四部分：借助拼音读词语，学认六个生字。

　　第一步：多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。

　　然后，屏幕上依次出现四个音节词语"学习、运动、全面、解放军",学生认读，形式可多样。

　　第二步：用铅笔画出本课要认识的生字。用所喜欢的字组成。

　　这一环节使学生感到了学习拼音的用途。而且通过选择自己喜欢的字组词进行训练，尊重了学生的个性需要，从中训练了学生的口语表达能力。

　　第五部分：在四线格中书写韵母üe、ün.

　　第一步：教师请学生做老师，讨论讨论这两个复韵母先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写。提出要注意的是这两个复韵母之间要写得紧凑一些。

　　第二步：指导学生在四线格中书写。

　　这一环节，教师与学生的换位互动，体现了"双主体"的和谐交融，同时，教师形象直观地展现书写的过程。

　　第六部分课堂小结。

　　兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。

说课稿篇5

　　进入教室的罗老师，动作敏捷的把蓝色背景绒布挂在墙上，还夸张地给了几个还赖在讲台上的小朋友一个大大的拥抱：“宝贝们好！你几个调皮鬼！快到座位上去！”然后轻轻地拍拍这个的脸，摸摸那个的头提起话题：“啊，我们又见面了！还记得昨天看的海洋世界吗？”

　　“海水是蓝的！”“有鲸鱼！还有吃人的鲨鱼！”“我知道！有章鱼！哦，还有海星！”“珊瑚好漂亮哦！海草也好看！”……小家伙七嘴八舌地叫开了。

　　“哇！小朋友的记忆力真棒！看来你们昨天好认真。可罗老师比不上你们呢，好多画面都忘记了！你们可不可以帮帮我，让我再欣赏一次美丽的海底世界呢？”

　　“可以可以！”孩子喜欢逞能与助人的天性这时彰显无遗。

　　“好！小画家们准备了！下面老师发给每个小朋友一张图画纸，把你眼里的海底世界画出来！听好了，见过的可以画，没见过的也可以想象画，说不定下一个海洋新物种的发现者就是你哦！”

　　“耶！”孩子们一片欢呼声。先拿到纸笔的小朋友已经迫不及待地表现起来。看看他们认真执笔作画的'样子，还有那托腮构图的形象，在罗老师和教室窗外家长的眼里，他们已然是一个个大画家在挥笔创作了。

　　“不想画海洋的小朋友画其他题材也可以，想画什么就画什么啊！来！大声地告诉老师……”

　　半小时的美术课很快过去，罗老师的大蓝色背景绒布上已密密麻麻地被色彩斑斓、形状各异的海洋生物占满。每接到一幅作品，罗老师都恭敬地对孩子说：“谢谢小画家！”

　　当她微笑着对孩子们说再见的时候，居然还听到这样的声音：“等等我吧！还有一幅没画完！”真真是涂鸦意犹未尽，创作激情不减哪。

　　为孩子提供自由表现的机会，是他们表达自己认知和情感的重要方式。

说课稿篇6

　　《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。

　　根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：

　　1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的关系。

　　2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。

　　3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。

　　我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的`重点是通过改变纸张形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的纸张形状才能承重。

　　《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。我从开始引导幼儿让纸片站起来到最终一张纸片可以托起许多玩家，引发他们的兴趣，不断让幼儿进行挑战，一步一步带领幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。

　　首先，第一个环节主要从生活经验导入，激发幼儿去探究怎样让纸站起来的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。

　　第二个环节是用幼儿生活中最常见的两种材料，进一步引导幼儿探索纸上是否能放玩具，初步感受纸的承受力。我先引导幼儿猜测纸的力量能否托起玩具？接着，为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”最后是交流经验，教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，鼓励幼儿想出不同的方法让纸站起来后力量变大，这也为后面的活动打下了伏笔。

　　第三个环节，不断让幼儿进行挑战，一步一步让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们的自信和能力。

　　在整个活动中，我以“做中学”的核心理念为指导，整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例与数字来说明太阳的特点的。

　　二、说教法

　　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物与传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

　　1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳非常大，会发光，会发热。为什么又提到了地球与钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

　　三、说学法

　　这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的'关系确实非常密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

　　四、说教学程序

　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

　　一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

　　最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

　　五、说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

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