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说课稿

时间:2021-04-30 14:59:46 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿模板集锦九篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

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说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教材分析

  《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事,描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣,符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

  2、教学目标:

  《课程计划》指出,中年级学生能结合上下文和生活实际,了解词句的意思,理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此,本课要达到的教学目标有:

  知识和技能:

  1、能够正确地观察图画,理解句子的意思和课文内容。

  2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。

  过程与方法:教师通过多媒体课件的演示和学生的表演,以读为主线,开展研究式和体验式学习。

  情感态度与价值观:对学生进行文明礼貌教育,激发学生对科学知识的兴趣。

  3、教学重、难点

  由于学生知识水平有限,生活圈子小,对于一些自然科学现象不太了解。因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点

  二、说教法

  新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点,参照普教新课标的要求。在教学本课时,我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式,通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法,合理的处理教师主导,学生主体的关系。激发学生学习兴趣,促进学生有效地进行学习。

  1、演示法:多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合,能有效渲染气氛,激发学生的情感,把课文描绘的内容再现出来,符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时,我让学生带着问题,自由读课文,接着通过观看多媒体,让学生理解“摇、摆、甩”的含义,这样既满足学生的好奇心,又能培养细心观察的好习惯。

  体验式教学法对于学生来说非常重要,因为通过参与,能提高学生的自主意识,激发他们的学习兴趣。通过体验,学生能更深刻的感知文章的内容。因此,本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程,目的也在于此。

  三、说学法

  学生由年龄小,理解语言的能力比较差,再加上学生交际面窄,他们学习语文存在一些困难。因此,在指导学生学习上,我采取了以下方法:

  1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂,内容生动,情节多有反复的特点,引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习,使学生学会学习,成为学习的主人。

  2、通过表演,加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上,进行表演,能调动学生学习的积极性和主动性,促进他们对课文的理解。

  3、加大读的份量。读对于学生非常重要,学生只有通过朗读,才能培养语感,体会文章的思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗读,他认为:朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去,“激昂处还他于激昂,委婉处还他委婉”,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中,可以培养语感,而且理解难以言传的文章韵味。

  四、说教学流程

  (一)情境导入,整体感知。

  上课之初,为了激发学生的学习兴趣,我出示小壁虎的图片,并问学生:小壁虎生来就有一条长长的尾巴,为什么它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图,初读课文。

  (二)读演结合,深入理解。

  1、寻求壁虎借尾巴的原因。

  学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文,理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上,指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。

  2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了,接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文,我设计出“从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生掌握读书的方法,也是培养学生自学能力的过程。

  这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中,注重让学生朗读和表演。

  通过细读、品读,让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界,再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”,让学生用手势去体会动作,学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演,学生能充分体会文章的思想感情,为后面突破教学难点,埋下了伏笔。

  3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

  既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件:一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用,从而突破了难点。

  4、拓展知识,适当延伸。

  学习了《小壁虎借尾巴》这篇课文,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

  5、看图复述,发展语言。《课程计划》指出:语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述,学生再说的过程中,发展学生的语言能力,为今后的写打下了基础。

  五说板书设计

  本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果,来设计板书,旨在理清文章的思路,重在突出关键词语进行设计。

  总之,本课设计上能以学生为本,利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思,在体验中有所悟。发展了语言,陶冶了情操,是语文学习和思想教育的有机结合在一起,促进学生更好地发展。

说课稿 篇2

  一、说教材

  1.说教材的地位

  《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

  2、说教学目标

  根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:

  知识目标:朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。

  能力目标:学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

  情感目标:体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

  3、重点难点:

  本文的景物描写极具特色,作者采用写意的笔法,从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面,情景交融,充满江南水乡的诗情画意。因此,本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美,似乎与文章前面的内容矛盾,因此,对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

  二、说教法和学法

  教法:1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。

  学法:自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。

  《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事,里面涉及到的人物和故事情节,与这个年龄段的孩子相仿,因此会深深吸引学生的注意力,那么在学习上,为了显示学生的主体作用,学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远,学生对写作背景不熟悉,所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。有些问题需要在老师的点拨下,启发学生思维,让学生小组讨论,分别说出自己的理解和感悟,通过集体的智慧,解决疑难问题,从而显示教师的主导作用。

  教学课时:两课时

  教学用具:教师制作多媒体课件,布置学生结合课后练习预习课文。

  三、说教学过程

  (一)导入新课 激发兴趣

  同学们,童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完,是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大,童年生活会离我们逐渐远去,在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的,童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?

  今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》,看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。

  (设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。)

  (二)检查预习情况,出示幻灯片。

  1、读下列词语,辨别字音、字形、字义。

  归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮

  (设计意图说明:扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”)

  2、这篇课文的体裁是什么?

  (设计意图说明:通过这个问题,检查学生自主学习的情况,培育学生自主学习的意识和习惯。)

  3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?

  (设计意图说明:通过这个问题的回答,来复习旧知识,达到温故知新的目的。)

  4、哪位同学能用简洁的语言,概括本文主要写了什么事件?围绕这一中心事件,作者写了哪些相关的事情?

  (设计意图说明:这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

  5、根据小说的情节,课文可以分成几个部分?

  (设计意图说明:情节是人物性格的发展史,从分析情节入手来把握人物形象,也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)

  (三)朗读课文 整体感知(导读法 问答法)出示幻灯片

  (1)快速读课文,找出自己感兴趣的情节,并大声朗读,说出自己读后的感受。

  (设计意图说明:借助多媒体教学课件,采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容,又能通过适当的朗读品位、体验,培养语感。)

  (2)女生读课文1—3段,思考:

  平桥村是一个偏僻的小村庄,住户不到三十家,但课文却说是“我”的乐土,为什么?这与看戏有关系吗?

  (设计意图说明:这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

  (3)男生读课文4—6段,思考

  平桥村是“我”的乐土,但也有不乐的时候,作者抓住什么事,用了哪些词句来写自己不乐的心情,

  (设计意图说明:体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)

  (4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?

  (设计意图说明:小说就是通过人物形象来反映社会生活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此,教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)

  (四)研读课文 合作探究 品味赏析(讨论法 赏析法 点拨法)出示幻灯片

  (1)课文的景物描写极具特色,仔细研读11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜归航”的片断,讨论分析作者抓住哪些景物,用了什么修辞方法,调动什么感官展开描写的?

  (设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教学要注重语言积累,感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节,并谈谈读后的感受。)

  (2)找一个学生朗读写景段落,思考讨论:

  这些景物描写前后有什么不同,反映了人物什么样的心情,对表现主题有什么作用?

  (设计意图说明:教师要发挥引导者的作用,通过问题的提出,引导学生发散思维,并表示自己的意见,让学生在交流合作中,解决问题,对于学生的发言言之有理就给予表扬。)

  (3)思考讨论:如何看待“偷”豆的事件,这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?为什么?

  (设计意图说明:《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)

  (4)小说结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾,应当怎样理解?

  (设计意图说明:《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点,要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导,对于学生的发言言之有理就给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的思维能力和表达能力。)

  (五)质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。

  (设计意图说明:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)

  (六)小结:你能用一两句话,表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?

  (设计意图说明:这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时,注意尊重学生的个性化体验。)

  (七)拓展延伸 迁移练习 (出示幻灯片)

  学习描写景物片断〈秋天来了〉,要求能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映秋天这一季节特点,做到融情于景,情景交融。

  (设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向,实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容,培养学生关注生活的习惯,训练学生写作的能力。)

  板书:

  平桥村我的“乐土”;

  看戏前 看戏前的波折;

  夏夜行船。

  看戏中 船头看戏

  午夜归航

  看戏后

  偷豆吃豆

  (设计意图说明:板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容)

  寻找新世界,发现新内容!

说课稿 篇3

  一、说活动教材:

  中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。

  二、说活动目标:

  根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:

  1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

  2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。

  3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。

  三、说活动重点、难点:

  此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

  四、说活动方法:

  为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。

  “顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。 “引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。

  “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。

  五、说活动过程:

  本次活动共分四个环节:

  第一环节:设疑激趣。

  在本环节中,为他们提供“吹泡泡”所需工具,让幼儿观察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”游戏,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。 第二环节:感知探究。

  在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

  第三环节:体验验证。

  在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。

说课稿 篇4

  【说教材】

  1、茅以升是中国著名的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文,他曾这样说道:“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系,又是多种多样的。本文所写的这两座桥,乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来,石拱桥遍布祖国山河大地,随着经济文化的日益发达而长足发展,它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分,在世界上曾为祖国赢得荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产,显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”

  2、传统桥梁的三大基本形式是:梁桥、拱桥、吊桥,而拱桥尤为常见。

  3、写说明文要抓住事物的特征。《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥,采用具体说明方法来揭示石拱桥的共同特点,还着重说明两座桥的各自的特点。赵州桥是独拱石桥,“大拱的两肩上,各有两个小拱。这个创造性设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱,桥身也更美观”。“拱上加拱”是赵州桥独有的特点,“大拱由28道拱圈拼成”也是赵州桥最突出的特点。卢沟桥是联拱石桥,它的自身独有特点是“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”,可谓“石狮百态”。

  4、《中国石拱桥》是按照总──分──总的顺序来说明的。先总说特点,接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点,所举例子具备了被说明事物的共同特征,即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点,最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因,以及社会主义时期不同石拱桥的发展。

  5、这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性,所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点,第二要具备该事物的自身独有的特点,赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字,运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要,有时需要用确切的数字,如“赵州桥非常雄伟,全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。”有时要用约数,赵州桥“修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

  6、本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文,作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导。

  【说教学目标】

  根据单元教学要求、课文特点和初二学生开始学习说明文的实际情况,本课的教学目标确定为:

  1、抓住事物的特征,理清说明顺序。

  2、比较赵州桥和卢沟桥的异同,说明选材的代表性。

  3、举例说明语言的准确性。

  4、运用已有的桥梁知识,通过想象设计未来的桥梁。

  教学重点:掌握说明事物要抓住说明事物的特点。

  教学难点:选取代表性事例说明事物特点;圈画关键性语句说明事物特点。

  【说教法学法】

  为了更好地突出教学重点、突破难点。教师可以让学生自读课文,在整体感知的基础上,给本文标题添加一些修饰性或限制性词语,即是什么什么样的中国石拱桥。这种以课本内容为依据的修饰的添加格式如下:《_的中国石拱桥》。学生可以填写“古老的”“世界著名的”“成就辉煌的”“造型奇特的”等等词语,并说出一定理由,从而培养学生的整体感知能力和概括能力。

  此外,为了说明中国石拱桥的特点,辩析赵州桥和卢沟桥特点上的异同,教师可认真组织问题进行教学,促进学生思考、讨论和归纳总结。

  《中国石拱桥》作为初二学生学习说明文的入门之篇,必须让学生初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字。让学生学会扣住说明对象——中国石拱桥,抓住关键性语句,筛选重要信息的方法。学习这篇文章,可以制定若干个教学目标,为了实施目标,需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法,藉以引起和推动学生的注意和思考。

  【说课前准备】

  1、制定本课的教学目标,抄在小黑板上。

  2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。

  3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。

  4、为每个学生印一份茅以升的《桥梁远景图》节录阅读材料。

  【说教学过程】

  1、导入新课,简要介绍作者:

  我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

  2、检查预习

  ⑴ 给加点的字注音:洨河 张 匀称

  ⑵ 解词:惟妙惟肖 绝伦 古朴 奇观

  3、展示教学目标

  4、阅读全文,对课文进行整体把握。

  ⑴ (教师板书题目,先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字),提问:本文题目是:《中国石拱桥》,文章是从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间是怎样的说明顺序?

  明确:文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥,它们之间的说明顺序是由一般到特殊。

  ⑵ 作者写石拱桥用了①、②两个自然段,这两个自然段的内容侧重点有什么不同?

  明确:第①自然段侧重写外形美观,第②自然段侧重写结构坚固。

  ⑶ 将桥的模型展示给学生,并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。

  明确:桥梁呈弧形的叫拱桥;桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。

  ⑷ 作者写中国石拱桥举了两个例子,它们和第③自然段的顺序是怎样安排的?

  明确:概括──具体。

  ⑸ 请将第③自然段分层次,并概括中国石拱桥的特点。

  明确:分四层意思。中国石拱桥的特点:历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。

  ⑹ 看书,对照赵州桥和卢沟桥的说明,看介绍的大致顺序是否一样呢?作者为什么要选这两座桥?

  (学生读书,教师打出幻灯:赵州桥、卢沟桥)

  明确:大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置,修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看,赵州桥是独拱,卢沟桥是联拱,只写一座不能反映出中国石拱桥的全部,选两桥,说明选材具有代表性。

  ⑺ 作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同,各详写什么?

  明确:赵州桥详写了结构,卢沟桥详写了价值,即艺术价值和历史价值。

  ⑻ 作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的?具体说说看。

  明确:“总──分”写法,作者先总写赵州桥的特点,然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具体介绍。学生解说:略。

  ⑼ 卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?

  明确:艺术价值,石刻狮子。历史价值,抗日战争在这里爆发。

  ⑽ 教师总结:以上通过介绍赵州桥、卢沟桥,进一步说明了中国石拱桥的特点。

  ⑾ 下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。

  明确:原因有三,着重说明三者顺序不能颠倒及原因。

  ⑿ 研读课文,体会说明文语言的平实准确,完成第三个教学目标。

  明确:有些词语十分确切肯定,如列举的时间、数据,有些词语则表示一种估计。无论哪种,目的只有一个:说明准确;依据只有一个:符合实际。指导学生完成练习四。然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之,以强化理解。指导学生完成练习五, (注意词句顺序,合理周密。)

  ⒀ 学习本文的表达方式

  说明文主要采用说明的方式,但说明文里常常含有记叙成分;找出本文里的记叙成分,明确表达方式的作用。

  明确:表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的知识,因此以说明为主。为叙述历史意义和发展情况,交叉运用记叙方式。说明为主,穿插记叙,就是本文的特点。

  ⒁ 完成教学目标四。让学生想象未来的桥会是什么样的?(发阅读材料)

说课稿 篇5

  尊敬的各位评委,亲爱的老师们:

  大家好!我是古冶区习家套小学教师赵兴。很高兴能够在这里和大家一起交流、探讨综合实践活动这门学科。今天我说课的内容是:手指上美丽的图案——《奇妙的指纹》。

  一、选题背景

  一个恰当的主题,对学生在进行综合实践活动起着直接的影响,影响着学生是否能够从实际过程中获得体验,激发学生的探索和实践的热情。“指纹”这一问题是学生生活身

  边的问题,贴进学生生活,贴近学生的视野,学生对它既熟悉又陌生,从中激发学生的学习欲望。

  指纹是指人的手指末端指腹上凹凸的纹路。指纹在现代生活中应用也很广泛。四年级学生对综合实践活动已经有了初步的认知,如何让学生关注生活,具备问题意识是本主题活动的重点。引导学生通过调查、分析得出结论,从而使学生养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好习惯。

  二、设计理念

  “以自主探究为核心,以创新发展为目标”是综合实践学科的教学理念。因此,在《奇妙的指纹》这一主题活动的实施中,我和学生一起通过观察、比较,发现指纹的种类和独特性;通过动手实践学会拓印指纹;通过调查了解指纹在生活中的广泛应用;在合作探究中创造出有趣的指纹画。培养学生的实践能力和创新精神。根据学生的实际情况,我把这个主题活动分为以下五个阶段来进行:

  第一阶段 观察指纹 生成问题(1课时);

  第二阶段 知识交流,研究问题(2课时);

  第三阶段 制作指纹分类表(1课时);

  第四阶段 创作有趣指纹画(1课时);

  第五阶段 拓展活动 总结评价(1课时)。

  我今天主要介绍第四阶段——创作有趣的指纹画。

  三、活动目标

  综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导型学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了本次活动目标。

  1.知识与技能:

  通过活动观察自己或他人的指纹图样,让学生认识每个人指纹的独特性和唯一性,进而使学生了解人们指纹的特点可以广泛应用在生产活动中。

  2.过程与方法

  ①学习一些观察与研究的方法。培养学生观察能力和动手实践能力

  ②通过活动,培养学生研究问题、思考问题的能力。

  3.情感态度价值观

  ①在观察、研究中培养学生乐于合作,实事求是的科学态度

  ②在活动中让学生养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。

  四、学情分析

  四年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察,对于指纹的类型也很模糊,为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力,分析能力,与人交往能力,通过亲自观察,比较分析来增强学生学习的兴趣,帮助学生进一步了解指纹的特点及用途。

  四年级的学生已经具备了动手实践能力,掌握了一些绘画技巧和活动方法,能较好的完成本次活动。

  五、教学策略

  ·以导促学

  在整个活动过程中,教师有针对性地进行引导,指导,起到调节和帮助的作用 ·自主合作探究

  在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

  六、活动准备

  课件、白纸、水粉色、印泥等。

  七、活动实施的具体过程:

  整个活动主要分为五个阶段:我先把前几个阶段做个简单介绍,重点介绍第四阶段段的教学过程。

  (一) 观察指纹 生成指纹研究问题(1课时);

  1、 创设情境、激发动机,引入主题:在本课教学的引入中,为了创设开放性的探究

  氛围,建立民主、平等、和谐的师生关系,我让同学们认真观察自己手上的指纹,并说说产生哪些疑问?让学生带着求知的欲望,一起来探索指纹,激发学生深入研究指纹的兴趣。

  2、 拓印指纹

  首先提出问题:要想解决这些问题,我们有没有更好的方法方便观察?学生建议把指纹引下来进行观察。

  追问:用什么方法才能把指纹拓印在这张白纸上呢?

  3、学生实践:

  在学生实践过程中,我及时给予指导,并通过比较学生的作品,归纳总结拓印方法 (“动手操作,拓印指纹”这一环节充分体现了课堂的开放性,在有限的课堂空间内,指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动,在这个活动环节中是学生在自主探究的过程,每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践,不仅学会了拓印指纹的方法,同时进一步端正了实践的态度,做到认真、细致。有的学生拓印的指纹不清晰,经过指导,经过重复实践,效果就变好了。当然,取指纹并不是目的,让学生在玩的过程中充分感知指纹,并在充分感知的基础上,培养学生的问题意识才是活动的目的。)

  学生在动手实践拓印指纹后,提出了诸多相关问题,经过筛选、分类、归纳总结、最后我们确立了4个子课题:(课件)指纹的形成、指纹的类别、指纹的作用与应用、指纹和命运的关系。

  学生根据自己的兴趣选择研究的子课题,并形成四个研究小组,我根据学生

  的特点,适当调配,尽量使每名学生在活动小组中都尽显其能,更好的完成本次活动。

  (二) 知识交流,研究问题(2课时);

  在这一阶段里,学生的积极性主动性得到了充分的发挥。小组同学除了在上网、图书馆查阅了大量资料外,还通过走访、调查、询问父母、老师等方法进行了探究,分析得出结论,在班内交流。(课件展示各组成果)

  这一环节旨在让学生能通过对指纹的研究,学会与小组同学学习一些观察、分析、比较,掌握分类、抽样调查、采访等一些研究性的学习方法,培养学生的观察能力、实践能力、探究能力

  (三) 制作指纹分类表(1课时);

  本阶阶段通过让学生们自己制作指纹分类表,建立自己、家人和亲戚朋友的指纹档案,这样不仅增进亲情、友情的亲密度,还可以留作独一无二的纪念品。在加强情感交流的同时又能让其更好的与他人沟通。

  (四) 创作有趣的指纹画(1课时);

  经过以上几个阶段活动,孩子们都迫不及待的想用自己的指纹画各种有趣的指纹画。于是我为孩子们搭建了表现平台——创作趣味指纹画。这也是我本次说课的重点。在本阶段的活动中我设计了激趣导入——分组实践——设计制作——成果分享——交流评价—

  —活动小结六个环节。

  第一环节:激趣导入

  教师:回忆上节课指纹的特性,指纹的类型以及日常应用,并提出新的问题:它还能做什么吗?(播放指纹画)这些美丽的图画,用一根手指就可以完成了。大家想不想试一试?好,今天我们一起来创作《指纹画》。(板书课题)

  【这样做是为了将前一阶段的活动过渡到本阶段,运用多媒体展示指纹画的形式呈现,来激发学生的兴趣和创作的欲望,从而使学生积极、主动的参与到活动之中。】

  第二环节:分组探究、实践

  我引导学生:大家在设计制作之前,先来探究一下用指纹作画应该掌握哪些作画技巧呢?

  学生讨论、探究后,汇报:(应该先掌握拓印指纹的方法、了解拓印出的指纹形状、了解印染颜色的深浅等。)

  在此基础上我引导他们:下面把你们的方法亲自实践一下吧!

  学生开始动手实践。(在实践过程中,有的学生在自制印泥时水分的多少拿不准;有的印出的指纹不清晰;还有的印出的形状和想象中的差距很大。)我适时参与其中,和他们一同寻找解决办法。

  实践过后,我将出现的问题归类呈现于课堂上:在刚刚的实践中,你们都运用了哪些方法?发现了什么问题?有什么好的解决方法呢?

  学生将实践中出现的问题一一汇报:

  我随即大屏幕出示:(指纹作画技巧)

  1.拓印的方法有:勾、抹、印、点等方法。

  2.印染颜色的深浅、清晰度等与水分的多少有关。

  3.可以用五颜六色水彩粉制作拓印的印泥。

  4.开始先用铅笔勾勒出设计图案的轮廓,有了经验后,可以根据指印的大小和颜色,直接作画。)

  教师:掌握了这些方法后,我们就可以更好地创作了,在创作之前老师有个温馨小提示:(大屏幕显示温馨提示)

  1、注意印泥的水分掌握。

  2、用后工具摆放要整齐。

  3、合理分工,合作完成。

  4、保持卫生,注意安全。

说课稿 篇6

  一、说指导思想

  随着素质教育的不断深入,艺术教育越来越受到社会、学校、家庭的重视,而作为艺术教育的主要内容——舞蹈教育,也在这样的一个环境背景下与其它艺术门类百花齐放。对于基础教育而言,最主要的任务,就是转变教育观念,实施素质教育,打破原来的“言传身授”的古老教育模式,使舞蹈教育开辟一片新的天地!

  二、说教材

  1、教材分析:蒙族是少数民族,是五十六个民族当中的一员,蒙古族人民世代生息在我国北方草原,是一个具有悠久历史,勤劳勇敢的民族,主要聚居在内蒙古自治区,其余的散居在新疆、青海、甘肃、辽宁、吉林和黑龙江等省、区。蒙古语属阿尔泰语系蒙古语族。

  2、教学内容:本课时主要是让学生掌握蒙族舞的体态风格,并且灵活运用蒙族的各种手形手位。

  3、教学目标:

  ⑴通过蒙族舞的教学,使学生初步了解蒙族舞蹈的基本风格,基本造型,动作韵律特点等。

  ⑵扩大丰富学生的眼界及知识,广泛积累舞蹈素材,以便不断提高自身鉴赏,舞蹈表演的能力。

  ⑶让学生对自己所学的动作融会贯通,学会简单的创编。

  ⑷培养、增进学生热爱少数民族文化的情感。

  4、教学重点:舞蹈虽然是动作的艺术,但不仅仅只是做做动作而已,更重要的是体现一种民族的风格特点。这节课的重点就放在对蒙族舞基本动作的教授上,因为学生做动作往往是单纯的模仿,有时候还模仿的不像,再加上这节课的内容较多,要力求使他们把动作掌握好,是这节课的重点。

  5、教学难点:这节课的难点就是要求学生们创编。这些学生大多没有什么舞蹈基础,创编对于他们来说是有一定难度的。再加上她们都是幼师生,将来很有可能走上教学岗位,所以学会基本的舞蹈的创编对他们来说也是一项基本技能。

  三、学教法

  为了学生能够更准确的抓住蒙族舞的风格特点,攻克舞蹈的重点和难点,我主要操用了以下的方法:

  1、视觉图像法:首先蒙族的风土人情、文化内涵等对于我们这些汉族的孩子来说不那么了解,为了学生能更深刻的体会到这一点,我先拿出了一幅具有蒙族特色的饰品,通过视觉的刺激和教师对饰品的讲解,逐渐的引出蒙族舞蹈的体态特点,使同学们在欣赏中接受知识,在介绍手形、手位时,我打破了以前那种老师做,学生学的传统模式,找了许多手形手位的示范图,让学生们自己去找动作,去配动作,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容更加形象化,也起到了一定的强化作用。

  2、情景模拟法:和一般的课不同的是,这节课我把它设计成为一节“舞蹈采风行动”,老师为导游,学生则为快乐的旅行者,从认识蒙族到走进蒙族,始终让她们感觉到自己好像真的'身临其境一般,不会觉得上课会有什么压力,能够很好的融入其中。

  3、语言启发法:教师的语言是最直接对学生产生影响的,教师的语言生动,学生就会很容易接受。在这节课中,我不断的用语言来启发学生,让她们转化角色,把自己转换成一位美丽的蒙族少女,这样她们做动作会显得比较自信,对于我们很好的完成教学目标是很有帮助的。

  四、说学法

  我觉得,从某种意义上来说,教法和学法是相统一的,有什么样的教法就有什么样的学法,应该说教学思想决定了教学模式,教学模式决定了教法与学法。但无论是教法还是学法,都必须重视学生的存在,以学生的学习为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性。根据教材的内容和学生的兴趣特点,我在学法的指导上紧紧围绕着教学目标,用视觉的观察来模仿老师的动作和图片的动作,听觉来把握蒙族舞蹈的风格以及乐曲的旋律和节奏,不断的鼓励、启发她们主动性的学习。注重学生创造性的意识与实践能力的培养,不断渗入素质教育。

  五、说教学顺序

  1、组织教学:师生问好。

  2、导入:教师在优美的蒙族音乐声中,介绍蒙族及蒙族舞蹈,完了后,让她们谈谈听完之后的感受,从而引出蒙族姑娘的饰品,通过饰品再引出蒙族舞蹈的体态特点。

  3、达标教学:在这一教学环节中,我采用了从感性认识到理性认识的方法:

  ⑴在做梦族舞体态动作的时候,是通过欣赏一个饰品后再去做的,加上教师的讲解,学生对这一块内容马上就掌握了。

  ⑵手形手位的教授。利用一些手形手位的图片,再加上对于骑马这种动作的描述,使学生们强化记忆。

  ⑶再接下去就是创编实践。这一块内容是本课的难点,在学生创编之前教师带头编了一个舞蹈,让学生一边看,以便带着问题:老师在这个舞蹈当中用了那些手形手位,老师是怎样进行编排的?让学生首先明白创编是怎么回事儿。然后,教师要做的就是鼓励她们大胆的创编,活学活用,这样,编一组4个8拍的动作应该是可以完成的。编完之后,还让她们跳出来,并且大家一块儿来学。

说课稿 篇7

各位评委老师:

  你们好,我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》,在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。

  一、说教材

  本节教材内容包括,细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织,得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等,并理解细胞分裂与分化的关系,以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。

  二、说教学目标 刚进入中学学习的学生,对组织分化的概念是比较抽象的,为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会,通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点,使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力,比较符合学生的年龄、心理特征 。

  其次要多联系学生的生活实际和已有的经验,多进行一些讨论,多列举一些身边的实例,在观察时进行必要的指导,引领学生形成个体与整体相统一的概念,并形成结构与功能相应的科学理念。

  三、说教学过程 1、通过复习提问质疑,巩固细胞分裂的知识点,并引申到细胞是这么无休止的分裂吗?同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗?通过这样的问题设计,很快就会带动学生的积极性和兴趣。

  2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观察直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化,形成组织的过程。

  3、通过观察,逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能,并一 一例举身边的实例,如:我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织?经过学生的讨论、思考,获取信息和加工信息,得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。

  4、回顾前面的问题,利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点,引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后,学生认识的人体和动物体,会更充实、更深刻、更具体,更有利于理解生物体的结构层次。

  5、巩固练习上,利用农村学生生活实际,让他们谈一谈在家参加劳动时,偶尔会有一些小受伤,结合今天所学的知识,回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组织受伤了呢?平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组织呢?那植物体上是不是也有这些组织呢?通过一系列问题的设置,使他们更好地将所学知识运用于实际工作中,将书本知识转化为实际能力。并为下节课程埋下伏笔。

  以上是我对该节课程的教学设计,从学生的观察图片、课堂交流、活动分析、总结提炼,直到课后的拓展学习,形成一个“兴趣导入→问题引导→活动过程→活动结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。

  谢谢!

说课稿 篇8

各位评委老师:

  大家好!今天我说课的课题是《情趣使生活更美说》,我将从教材分析,学情分析,教法设计,学法指导,教学过程,板书设计,教学反思,这几环节谈谈对这节课的设想。

  一、 教材分析

  (1)本课的地位与作用

  《情趣使生活更美说》这节课人教版思品课七年级上册第七课,本课前接情绪一课,后接高雅情趣一节,既是培养情趣的开篇之论,又对下一节有铺路奠基石之功,起着承上启下的作用。对于培养学生的兴趣,明辩高雅与庸俗情趣,学生的健康成长起着举足轻重的作用。

  (2)本课的三维目标

  情感、态度 、价值观:追求高雅情趣,鄙视庸俗趣味,形成积极乐观向上、乐观健康的价值观与人生观。

  能力目标:培养广泛的兴趣,丰富文化生活;抵制庸俗情趣,提高品格修养。

  知识目标:知道情趣使生活更美说的关系,情趣有雅俗之别。

  (3)本课的重难点

  重点:了解和认识情趣使生活更美说的关系。只有学生懂得情趣源于兴趣,才利于他们在学习和生活中进行有效的培养兴趣发展情趣。

  难点:学会辨别和区分情趣的雅与俗。因为面临新的生活阶段,新的生活情趣层出不穷,特别需要提高对情趣的分析能力,提高学生区分高雅与庸俗情趣的认识水平。

  二、学情分析

  进入中学后,新课程、新知识增多,信息量也明显加大,为学生提供了许多新的生活情趣,其中有健康的、高雅的,也有不健康、庸俗的。但这些对于十二三年龄的少年学生来说,由于他们缺乏经验和必要的科学知识,常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗,有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣,所以,学生特别需要关于情趣分析的知识。

  三、教法设计

  1、教学工具:多媒体设备。

  2、教学手段:为好更好地发挥学生的主体作用,突出重点、突破难点,我采用了创设情境法、情感体验法、活动参与法、观察归纳方法等进行教学。

  3、理论依据:在“关注认知,强化体验,表层切入,深层领悟”新课程教学理念的基础上,我教学中“坚持以学生为主体,以教师为主导”启发式教学原则,根据七年级学生的心理发展规律,联系实际来安排教学内容,让学生自己去探索,去体验,去领悟。根据活动情景,运用适当教法,面向全体学生,注重个性差异,使教学过程充满理智,充满情趣,充满生机。

  四、学法指导

  本节课在学习过程中,通过让学生直接参与,引导学生采用体验式学习法,激发学生对本课要学内容的好奇心和探究愿望。让其体验学习的乐趣,使之愿学、会学、乐学,学以致用。

  五、教学过程

  第一板块 创设情境,导入新课

  叶圣陶先生说:“入境始于亲”,为了调动学生的兴趣,在新课导入中,我利用刘谦变魔术的视频,由他的事例导入。

  第二板块 探究新知 解决问题

  参与是新课程的本质。为了更好地帮助学生了解各自的兴趣爱好,加深学生对“情趣来源于兴趣”这一重点内容的认识,我设计了这样的活动:

  活动一:亮一亮——风采展示

  让学生说出自己的兴趣,适当进行表演,引出情趣。此环节的设计既围绕学情,又为下面引出情趣和分辨情趣两个教学环节打下基础,同时也为指导学生养成良好的生活情趣埋下伏笔。

  活动二:谈一谈——情趣源于兴趣

  通过实例分析,强化重点得出兴趣与情趣是既存在区别,又存在联系的。为了达成本课的能力目标,解决学生能够区分高雅与庸俗情趣这一难点,我运用了这样的活动 。

  活动三:议一议——兴趣与学习

  通过小组合作探究,指出情趣对学习的关系这一普遍关心的问题。

  活动四:辨一辨——慧眼识雅俗

  (1) 课件出示:晶晶和黎黎两个人的不同情趣生活

  (2) 列举身边同学的情趣生活

  (3) 小组讨论:哪些是高雅情趣,哪些是庸俗情趣?它们对我们的生活各有什么影响?

  (4) 课件推荐高雅情趣生活

  通过这个活动指出并不是所有的情趣都有积极作用,情趣有雅与俗之分,引导学生追求高雅的,有益于身心健康的生活情趣。

  第三板块:梳理提炼 情感升华

  晓之以理、动之以情、导之以行是思品课教学的特点,根据本节课内容特点采取了课前布置作业,当堂展示,这既是本节课教学内容的特殊所需也是新课标将课堂学习外延和深化的体现,这样能充分调动全体学生的参与积极性,锻炼学生的分析、思考、表达能力。然后通过教师寄语,最后在优美的音乐声中进入本课的尾声,从而达到升华主题!

  总之,本节课以情感教学为主线,思路清晰,突出学生,整个过程本着“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,使“追求高雅的情趣”内化成学生自己的信念,实现思想品德教学所特有的价值理念和丰厚的育人功能。

  六 板书设计

  情趣使生活更美说

  (1) 情趣源于兴趣

  (2) 情趣有雅有俗

  板书设计简洁清晰,重在突出本文的重难点,让人一目了然。

  七 教学反思

  成功之处:语言富有感染力,幽默有趣,很好的调节课堂气氛。一条主线,清晰明了,逻辑分明,让学生明确了情趣、兴趣的关系。明辩了高雅与庸俗情趣的作用和危害,落实了重点,突破了难点。把课堂知识融入优美的情境中,寓教于乐,让学生感觉生活的美好,学习的快乐,很好的实现本课所设定的教育教学目标。

  不足之处:本节课由于课前准备时间较为仓促,时间把握能力有所欠缺,导致有的活动环节时间运用太过,而有的环节时间不够充裕。

  以上就是我说课设计的全部过程,在教学过程中肯定还存在若干问题,真心的希望在座的各位领导和老师提出宝贵的建议,以便今后更好的改进与提高。

说课稿 篇9

  一、目的要求:

  1、 本课的地位和作用

  函数一章在高中数学的学习中起着承上启下的作用,它是在初中初步探讨函数的概念,函数关系的表示方法、图象的位置等基础上,对函数概念的再认识,即用集合映射的思想理解函数的一般定义,加深对函数概念的理解,并研究了单调性和奇偶性这两个重要特征,为今后的学习打下良好的基础,为进一步学习三角函数、函数的周期性及选修内容中的极限、导数、积分提供了良好的保证。这些内容是函数及应用研究的深入及提高,也是今后进一步高等数学和参加工农业生产建设需要具备的基础知识。本章的学习对中学生数学学习起着决定性的作用。而且不仅是知识性方面,更重要的学习方法方面,也将是终身受益的一章。作为该章的起始课之一,本节课的地位也就不言而愈了。

  2、 教学目标

  (1)知识目标:

  理解函数的概念,明确决定函数的三要素,即定义域、值域和对应法则;进一步理解对应法则的意义。

  (2)能力目标:

  通过教师指导发现知识结论,培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力;培养学生理论联系实际的能力。

  (3)情感目标:

  激发学生学习数学的兴趣和积极性,陶冶学生的情操,培养学生坚忍不拔的意志,实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

  3、教学重点:在映射的基础上理解函数的概念

  4、教学难点:函数的概念

  二、教学内容分析

  1、函数的概念在初中已作过介绍,它是这样表述的:

  设在一个变化过程中有两个变量 与 ,如果对于 的每一个值,都有惟一的值

  与它对应,那么就说 是自变量, 是 的函数。我们看到,这里是用运动变化的观点对函数进行定义的,它反映了历史上人们对它的一种认识,而且这个定义较为直观,易于接受,因此按照由浅入深、力求符合学生认知规律的内容编排原则,函数概念在初中介绍到这个程度是合适的。但是,由于这个定义并未完全揭示出函数概念的本质,在以函数为重要内容的高中阶段,课本应将函数定义为两个集合之间的一种映射,按照这种观点,函数是两个数集(或其某个子集)之间的一种特殊的映射,这样就使我们对函数概念有了更深一层的认识。

  2、函数概念有三个要素:对应法则,定义域和值域。

  函数的对应法则通常用记号 表示,函数记号 表明,对于定义域中的任意,在“对应法则 ”作用下得到 。在比较简单的情况下,对应法则 可用一个解析式来表示,但在不少问题中,对应法则要用几个解析式来表示,有时甚至不可能用解析式来表示,而要用其他方式(如列表、图象)来表示。

  定义域是指原象的集合,即自变量的取值范围。应指出初中讲函数概念时,为便于接受未提出较为抽象的“定义域”的术语,而采用了较为通俗的“自变量的取值范围”的说法,对于两个对应法则相同的函数来说,如果定义域不同,应该被看作是不同的函数,在中学阶段,所研究的函数通常都是能够用解析式表示的,这时函数的定义域通常是指能使这个式子有意义的所有实数 的集合,而对于实际应用问题来说,自变量所取的值还必须是实际问题本身所允许的。

  值域是所有函数值组成的集合,它取决于定义域和对应法则,应该指出,初中讲函数时,限于要求未提及值域这一术语。

  3、函数通常用符号 表示,由于这个符号较为抽象,在初中讲函数时未出现这个符号,在讲函数的符号表示时,应说明几点:,是表示 是 的函数,不是表示 等于 与 的乘积;不一定是一个解析式;与 是不同的。

  4、函数主要有三种表示方法:解析法、列表法和图象法。

  解析法是用解析式来表示函数关系,在中学所研究的主要是这类函数,有了解析式,可以明了变量间的关系,并求出相应于任意自变量的函数值。

  列表法是用列表来表示两个变量间的函数关系,事实上,平方表、平方根表、三角函数表等都是用列表法来表示函数关系的。这种方法的优点是不必计算即可看出两个变量的值之间的对应关系,但在自变量取值较多时,难以将两个变量的对应数值—一列出。

  图象法是用图象表示两个变量间的函数关系,其优点是直观形象,但对函数关系的表示显得较为粗略。

  应该指出,以上表示函数的三种方法具有互补性、因此在实际研究函数时,通常是三种方法交替使用,例如在研究用解析式表示的某一函数的性质时,通常取其自变量的部分值,根据解析式算出相应的函数值,列表显示其数值的对应关系,再据此在平面直角坐标系中描点,最后将这些点连成曲线,形成该函数的图象。

  三、说教学设计

  现代教育心理学的研究认为,有效的概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的,因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点,引导学生通过同化或顺应,掌握新概念,进而完善知识结构。

  函数现代定义既是本课的重点,又是难点。如何突破?我认为就是应该抓住学生已有知识结构中的函数传统定义作为新知识的固着点,利用映射概念作为突破口,通过传统定义和现代定义的比较,化抽象为具体,从而引导学生理解并掌握概念。

  教学中,我首先从学生熟悉的函数入手,引出函数传统定义,然后引导学生利用映射给出函数现代定义。尽量不让学生由于陌生而产生对新概念的恐惧。接着在进行两个概念的比较的时候又依托具体例子,化抽象为具体,较好地解决了这一问题。函数是抽象性很强的概念,为使学生比较容易地理解这一概念,我多次使用学生比较熟悉的生活中的实例来解释和理解函数的概念,同时也请同学自编一些函数题目,并把自己所编的函数题目解答清楚,这样可使抽象的问题具体化。

  四、说教学过程

  (一)、复习与引入

  师:我们在初中学过函数,请同学们回忆一下,我们学过哪些函数。

  生:正比例函数

  反比例函数

  一次函数

  二次函数

  师:那么什么叫函数呢?

  (让学生回忆,同时老师打出投影片)

  初中学过的函数定义:在某变化过程中,有两个变量 , ,如果对于 在某个范围内的每一个确定的值,按照某个对应法则, 都有唯一确定的值和它对应,那么 就是 的函数, 叫自变量,

  的取值范围叫做函数的定义域,和 的值对应的 的值叫做函数值,函数值的集合叫做值域。

  (二)、新课

  1、函数定义

  师:我们分析这个定义,可以看出,函数是运动变化中的两个变量之间的一种制约关系,自变量 在自己的取值范围内取定一个值, 就由这种制约关系确定出一个与 对应的函数值.这种制约关系,实际上是一种对应关系。一般地,设a,b是两个集合,如果按照某种对应法则 ,对于集合a中的任何一个元素,在集合b中都有唯一的元素和它对应,这样的对应叫做从集合a到集合b的映射,哪一位同学能从映射的角度给函数重新下一个定义呢?

  (学生讨论,教师引导学生叙述准确)

  设a,b都是非空的数集,那么a到b的映射 就叫做a到b的函数,记作 ,其中 , ,原象集合a叫做函数 的定义域,象集合c叫做函数 的值域,显然 。

  师:我们分析函数的两个定义。这两个定义本质上是一致的,两上定义中的定义域、值域的意义完全相同,两个定义中的对应法则实际上也是一样的,但两个定义叙述的出发点不同,我们把初中所学定义叫传统定义,把高中新学的定义叫近代定义。可以看出,传统定义是从运动变化的观点出发,其中对应法则是将自变量x的每一个取值与唯一确定的函数值对应起来.近代定义则是从集合、对应的观点出发,其中的对应法则将原象集合中的任一元素与象集合中的唯一确定的元素对应起来。传统定义用变量的观点描述函数比较生动、直观,但对有些函数用传统定义解释比较勉强,如市区公共汽车票价与乘车所走的站数是一种函数关系:

  (元)( =1,2,3,…,20),但用近代定义解释就很方便:a={1,2,3,4,…,20}(假设每路公共汽车走20站),b={0.5元,1元}, :不论乘坐几站,上车就是1元 是一个函数关系,看起来,近代定义更具有一般性。

  2、函数的表示法

  师:我们已经明确了函数的定义,那么怎样表示一个函数呢?请看例子。

  练习本单价为0.7元,买练习本的本数 与付款款额 的函数关系如何表示?

  生甲:我画一个表格。(学生口述时,老师板演)

  师:列表格的方法很直观地反映了练习本的本数与付款款额的关系,但这种表示方法一般不完整,如我要买100本练习本,需付的款额表中就没有,还可以用什么方式表示呢?

  生乙:我用一个数学式子 表示。

  师:这个表示法叫解析法,它严谨、完整,但不够直观,另外,描绘函数的图象,也可以直观形象地表示一个函数。(板书以下内容)

  函数的表示法:

  解析法用一个等式表示出x与y的关系

  列表法用表格表示出x与y的对应关系

  图象法以表格中的数对(x,y)为点的坐标描绘出能反映x与y的对应关系的曲线。

  函数的三种表示法各有所长,各有所短,我们要根据具体情况,恰当地选择方法来表示所要研究的函数。

  例1、某西瓜摊卖西瓜,6斤以下每斤4角,6斤以上每斤6角。请表示出西瓜重量x与售价y的函数关系。

  用解析法,这个函数的解析表示应分两种情况:

  当 时,

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