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说课稿

时间:2022-01-12 23:12:26 说课稿 我要投稿

有关说课稿集锦5篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的说课稿5篇,欢迎大家分享。

有关说课稿集锦5篇

说课稿 篇1

  一、说设计思路:

  该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

  在主题活动“我爱我家”中,我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望,他们在玩娃娃家游戏时,会像模像样地洗菜、切菜,当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后,脸上会露出成功的喜悦。因此,我从孩子的这个兴趣点入手,选择了孩子最熟悉的一些食物,让孩子运用目测区分物体的大小,并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小,发展孩子手部动作,满足孩子动手操作的愿望,同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来,发展口语表达能力。

  二、说目标定位:

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。

  小班的孩子年龄较小,他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

  1、通过目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具,用不同的方法使各种食物的变小。

  2、愿意用语言表达自己的发现。

  3、体验喂娃娃的快乐。

  根据目标,我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验,使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验,通过集体的评价使经验得到整理。总之,我确立了目标的整合观、科学观,使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情景、游戏之中。为此,我做了如下活动准备:

  1、空间准备:操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面,便于操作、评价。

  2、物质准备:瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

  3、经验准备:幼儿对喂娃娃有一定的经验。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏)

  三、说教学方法:

  在本次活动中,我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

  预测法:幼儿都想喂娃娃,那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让

  幼儿展开丰富的想象,进行大胆预测。

  操作法:我提供了不同层次的.操作材料和工具,让幼儿根据自己的需要选择,进行大变小的实验。

  交流法:操作之后,让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程,让同伴分享自己的成功,同时,老师也统整和提升幼儿的经验。

  游戏法:本次活动,我以喂娃娃为主线,引起幼儿的操作、探索的欲望。

  四、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

  (一)激发兴趣:

  “兴趣是最好的老师”。活动一开始,我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象,为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了,请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中,我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线,从形式上深深地吸引了孩子。

  (二)想象预测:

  在请个别孩子来喂娃娃时,,引导孩子发现问题:好吃的东西大,瓶娃娃的嘴巴小,然后想办法解决问题:我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

  (三)探索尝试:

  根据孩子好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在活动的第三环节,我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具,让孩子根据自己能力需要选择材料、工具,进行大胆尝试。在这一活动中,我是一个引导者、支持者、合作者,当孩子碰到困难时,我会给予适当的帮助;当孩获得成功时,我会及时地表扬,并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

  (四)交流分享:

  探索活动之后的交流分享,既能增强孩子的语言表达能力,也能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时,碰到什么困难吗”,又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题,能使孩子从小善于发现问题,并尝试想办法解决问题。

  最后,让孩子送娃娃回家,能使孩子进一步体验成功的快乐。

  五、效果预测:

  整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律,因此,我想,通过这样的一个活动,孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中,常是用各种方法把食物变小,然后喂给瓶娃娃吃,能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。

  在整个活动中,孩子们一定会乐意尝试、探索,同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

  教案:喂娃娃

  活动名称:喂娃娃

  活动目标:

  1、通过目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具,用不同的方法使各种食物的变小。

  2、愿意用语言表达自己的发现。

  3、体验喂娃娃的快乐。

  设计思路:

  在生活中,小年龄的孩子有着强烈地模仿成人的行为的欲望,他们会情不自禁地参与各种各样的手工活动。如:切菜、洗手帕、扫地等。为此,我根据孩子的学习特征,选择了孩子最熟悉的一些食物,孩子运用目测区分物体的大小,并尝试使用常见的工具改变物体的大小,发展孩子手部动作,满足孩子动手操作的愿望,同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来,发展口语表达能力。

  活动准备:

  1、瓶娃娃每人一个。

  2、各种食物:

  蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等

  3、各种工具:

  汤匙、小刀、剪刀、尺

  活动流程:

  观察→预测→尝试→交流

  活动过程:

  一、出示瓶娃娃,引起幼儿兴趣:

  师:宝宝,你们看,这是谁呀?(瓶娃娃)

  师:瓶娃娃想和我们宝宝一起游戏。可是,现在他们的肚子有点饿,我们有什么好办法,使瓶娃娃的肚子不饿呢?(幼儿回答)

  二、预测“大变小”的可能性:

  1、这里有好多好吃的东西,哪个宝宝愿意来试一试,来喂给瓶娃娃吃。

  (发现问题:好吃的东西吃不进娃娃的肚子里)

  2、这么多好吃的东西,为什么瓶娃娃吃不进去呢?

  (好吃的东西都大,瓶娃娃的嘴巴小)

  3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢?

  三、进行“大变小”的试验:

  1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小,并把食物喂给瓶娃娃吃。

说课稿 篇2

  一说教材;

  《要下雨了》这课是全日制聋校实验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事,课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的自然现象, 这篇文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合聋生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的童话。

  1教学目标:

  (1) 知识目标:图文结合,让学生知道燕子低飞, 鱼游水面,蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,并初步知道这些现象的原因。

  (2) 能力目标:;发展学生的观察能力,培养学生的自主探究能力。

  (3)情感目标:结合新课程提出的低年级学习要求,能"展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美",综合文本内容,使学生"向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。" 引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。

  (语文课是至力于学生语文素养的`形成与发展。特别在聋校,发展聋生的思维,使聋生有观察力,朗诵能力优为重要,同时让学生逐步形成一个正确的世界观,人生观,价值观,这是新课改培养目标,在现今的教育形式下,聋生接受此教育势在必行。

  2教学难点:理解产生燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家这些自然现象的原因(这篇童话道理浅显,但对聋生掌握下雨前动物活动产生的原因却是不易理解的。)

  3教学重点:理解课文内容,掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神,积极倡导合作方式,

  (说:语文教学不仅是向学生传授语文知识,而且是培养学生人文素养和科学的探究精神,在培养语言,发展思维的同时注重良好的道德素养优为重要)

  二。说学情:

  由于聋生缺少必要的获取信息的主主渠道———听。对学习感到枯燥乏味,聋生的学习方式大多数是被动接受,机械式的,他们仍对许多事物有好奇心,学习兴趣也仍然可以激发,但他们的兴趣表现仍不稳定,"转移仍然迅速,聋生大多对语文书中新知识或有趣的课文直接产生兴趣,但随着对教材的熟悉和产生兴趣情境的消失,兴趣就会下降,如果老师的教学环节安排合理,教学方式运用生动,学习内容又难易适中,他们会学的津津有味。反之则会兴趣锐减。另处,学生们在学习中乐意自主发现。也开始具备这方面的能力。

  二说教法:

  根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上,采用情景教学法直观教学法,多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣,突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发,点拨。以读带讲,以读带问

  三.说学法:

  本课除继续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文,图文对照等看图学习的学习方法,还要教学生图文结合,学习语文与认识事物相结合,语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法,

  四,说教学过程:

  围绕教学目标和重点,难点,以读为本,以讲促读,以看,听,读,促读的教学思路,我的教学程序是这样安排的,

  一释题激趣,整体感知

  (一)课题"要下雨了"

  师问:"要下雨了"与"下雨了"意思上有什么不同?(出示动画,一个是黑云压下的景色,另一个是雨的景色,让学生区别这两个词的意义,)

  ("要下雨"说的是将要下雨,"要"将要,快要的意思,"下雨了"是说雨已经下来了,)

  (二)启发激趣

  师:其实大雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象,

  下雨前会出现什么现象呢?小动物们是怎么知道"要下雨了"呢?你想知道这些知识吗?

  (三).带学生读课文

  让学生通读课文,读出感情,初步了解课文,提醒学生读准生字,读音把句子读通顺,课文有几个自然段,标上序号,课文中前后出现了哪些小动物,

  (说:四年级聋生已掌握了学习生字的本领,放手让学生自读既培养了独立识字的能力,也为理解课文扫清障碍,对课文有整体感知)

  二.读读说说,理解品味

  动画与文结合,让学生感知课文内容

  读第一自然段(出示动画,让学生观察)

  师:谁在山坡上做什么?(板书:小白兔)小白兔是怎样割草的?(弯着腰,用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样?"天气很闷"时会让人感到怎样呢?(师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉)。那么小白兔直起身子看到了什么?

  读第二自然段动画结合

  (1)燕子从谁的头上飞过?(板书:燕子)

  (2)燕子和平时一样不一样?从哪看出来的?

  (3)小白兔是怎样喊燕子的?

  (4):燕子是怎样说的:边飞边说:边飞边说

  说明了什么?(在这里让一个学生表演边飞边说的动作)说明很忙,

  (5)"空气很潮湿"说明空气中什么多了?什么时候空气很潮湿?

  (6)燕子为什么要飞的这么低(板书:捉虫)

  读第三自然段(出示动画)

  (1)听了燕子的话,小白兔是怎么想的?

  (2)小白兔相信燕子的话了吗?(是要下雨了吗?小白兔将信将疑)

  (3)这时候小白兔又看到了什么?(板书:小鱼)打出动画小白兔是怎么问的?小鱼是怎么说的?

  (4)小鱼为什么游到水面上?板书:小鱼透气

  小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?

  (说明小白兔相信了燕子和小鱼的话)小白兔赶快做什么?

  (5)小白兔在回家的路上看到了谁?(板书:蚂蚁)

  学习第四段

  出示动画让学生观察

  (6):蚂蚁是多少?他们在做什么?(往高处搬家)

  师:听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?

  学习第五段

  (加快步子)他一边跑一边喊什么?(出示动画)

  正在这时,一阵雷声,哗哗 哗雨就下起来了

  (7):这雨下的怎样?

  (四)拓展延伸:

  同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢?你还能告诉小白兔哪些要下雨的情况呢?

  (五)总结全文:学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?除了这三种现象,在下雨之前,自然界还有许多与平时不一样的现象,你还知道哪些?让学生自由发言,找一找在下雨前身边还有那些现象,希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你会学到更多的知识,就会越来越聪明。老师向你们推荐一本有趣的童话故事《格林童话》这也是一本不错的童话故事,希望你看完以后给老师讲一讲》

  补充说明:

  板书设计

  板书 小白兔 燕子捉虫低飞

  小鱼 透气出水 要下雨了

  蚂蚁往高处 搬家

  这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点,更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书,左边的文字是指"谁"中间的文字是说为什么,右边的是讲"怎么样"连起来即是谁?(燕子)为什么?(捉虫)怎么样?(低飞)

说课稿 篇3

  一、 教学重点难点:

  教学重点:

  1、回顾说明文基本常识

  2、训练快速阅读,勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。

  3、提高学生阅读科技文章的兴趣,间接培养科学精神。

  教学难点:

  1、训练学生的信息筛选和整合信息的能力。

  2、按照要求辨析、整合信息。

  二、说教法和学法

  教法:

  1、分类范例训练。

  ①利用多媒体回放典型题例,引导学生快速阅读,整体感知内容,勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。明晰信息“筛选”的方法。

  ②分发提升题练习,强化学生“筛选”信息的训练,提升“辨析、整合”信息的能力

  2、方法指导

  强调本节课训练重点,系统归纳说明文说明方法、说明顺序的判断步骤,进行答题技巧上的指导。

  学法:把“学习的主动权还给学生”,讨论法、勾画圈点法、归纳总结。学生明晰说明文的`基本常识,教师范例引导,学生实践解题,并根据出示的材料,由学生小组讨论、代表发言,激发学生学会归纳知识点。在解题中了解说明文阅读及考点要求,通过同类例题,逐渐提升的训练方式,形成初步的说明文阅读敏感及技巧的掌握,提升筛选整合信息的能力。

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  (一)导入新课,用“我言你猜”游戏消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。引入阅读浅显说明文,考察同学们筛选、整合信息的能力是考试的一个重要内容。

  (二)明确信息筛选和整合特点

  筛选:根据试题的要求,把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。

  整合:根据考题的要求,将筛选的信息加以综合,使之符合答题要求。

  (三)回放典型题例:《人类只剩7年时间拯救地球》,指导题型分类及解题方法

  四、说本次课程的收获与不足

  学生的整体表现;教师主导的角色;实现面向全体与否。

  反思:课堂气氛和知识传授,是否整合了说明文知识点,学生是否获得了全面解答这种文体的能力,应对中考相应的题型。

说课稿 篇4

  一、说教材

  1 教材内容简介

  《燕子》一课。是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它“为春天增添了许多生机”,充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

  2 教学目标及重点、难点设计

  根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:

  ⑴ 学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

  ⑵有感情地朗读全文,背诵全文。

  ⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  ⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

  《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

  二、说教法

  《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究、自主、合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,教学理念是“为了每一个学生的发展”,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的'独特体验,交流探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短”,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。

  四、教学过程

  第一环节:出示课题,激发兴趣

  由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的“我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽”,与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

  第二环节:初读,整体感知

  首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力。然后,由学生归纳本文的主要内容,

  第一段:描写燕子的形象特点

  第二段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增添了生机。

  第三段:谢燕子飞行憩息的特点

  对课文内容有一个整体的概括的理解。

  第三环节:细读品味,质疑探究

  1、学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的?

  然后汇报交流:

  因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处:

  羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的

  总的特点——活泼机灵

  2、发现体会“凑”字的好处。

  “凑”字生动形象,多方面的特点合起来,使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上。

  3、齐读第二段,欣赏“燕子春景图”

  小学生心理学告诉我们:小学生思维以形象思维为主要思维形式,中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图,使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识,体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,这样,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣,让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。

  本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,我便启发学生体会并学习运用。如“青的草,绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天”一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:人们从四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派热闹景象,学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛。

  4、设疑解惑

  “为学患无疑,疑则进也”,鼓励学生勤发问,多发问,对加深文章理解是很有帮助的,也有助于学生思维的发展。本段中,学生提出了一个很有研讨价值的问题:为什么要花这么多笔墨写春天的美景?

  经过小组热烈的讨论,大家集思广益,终于明白:作者描绘春的绚丽,是在交代燕子活动的时间与环境,春天本是生机勃勃的,而燕子更为春光增添了生机。

  第四环节:拓展延伸

  《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力,针对本节课的实际内容,利用文本优美的语言形式,安排学生进行仿写,把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

  四、说板书

  板书设计的原则是简洁,概括,重点突出,形式美观大方,据此原则,设计时,我主要突出了燕子的三个外形特点,看上去一目了然。

  羽毛——乌黑光亮

  翅膀——俊俏轻快 活泼机灵

  尾巴——剪刀似的

说课稿 篇5

  一、说教材

  《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧,小燕子真是个好孩子,燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样,它一连去了三次,在妈妈的启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。

  二、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着学生的认知结构和心理特征,我制定了以下教学目标:

  认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画横勾,认识新偏旁“王”正确流利地朗读课文理解课文,懂得只有认真观察才能了解事物的.特征

  三、说教学重难点

  根据新课程标准的要求,我制定以下教学重难点:

  识字、写字朗读课文

  四、说教法学法

  考虑到学生的现状,我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法,让学生积极主动的参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的欲望,培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来,引导学生主动去周边的客观事物,发展思维能力。

  五、说教学过程

  1、创设情景,导入新课:

  结合课文内容,我通过播放录象《秋天的菜园》,并配以《小燕子》音乐,引出本课的主人公,从而激起学生们的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

  2、初读课文,整体感知:

  主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读,并要求学生思考:小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进行听,可以让他们有目的的听,对课文建立一个初步的整体感知。

  3、品读课文,读中明理:

  这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中,使学生在读中理解课文,体会主人公的情感,培养读的能力。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度,则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

  4、积累语言,升华感情:

  这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读,让学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的朗读能力,使学生在读中感悟,达到感情的升华。

  训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固,能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学中,我力求遵循“以学生为主体,教师为导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学“冬瓜大,茄子小”时,我引导学生做动作来理解“大、小”的意思,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生读句子、做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。这一点,在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文,整体感知;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色朗读,升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练,培养学生的阅读能力,帮助学生在读中感悟,读懂内容。

  学写生字一堂课中要充分调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力,因此写的环节也必不可少,在最后几分钟我安排了生字书写的环节。

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