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说课稿

时间:2022-01-11 22:39:41 说课稿 我要投稿

有关说课稿范文锦集9篇

  作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有关说课稿范文锦集9篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教材所处的地位和作用:

  《艰难的国运与雄健的国民》是新课标实验教科书七年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文,它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心,教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况,又要联系学生的生活实际,鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强,积极进取的精神力量。学好本文,为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。

  2、教学目标的确立:

  本文是一篇用散文形式写的民族精神颂,有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。主要确立了以下教学目标:

  ⑴ 教学知识与能力:

  提高学生的朗读能力,要求读准子音,读出感情,通过反复朗读,培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力,锻炼运用祖国语言的能力。

  ⑵ 过程与方法:

  引导学生采用自主—合作—探究的方法,引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

  ⑶ 情感态度与价值观:

  学习作者的爱国精神,感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

  这三个目标的设置符合学生的认知规律,即整体感受──局部思维──迁移拓展,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合初一学生的学习实际,确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

  3、教材处理:

  本课安排一课时,强调课前预习,课堂上采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自己去阅读,感知形象,品味语言,从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神,提高多方面的能力,教师适时点拨引导,帮助学生完成重难点的突破。

  4、教学准备:

  为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,实现综合性学习,再加上课文 比较难理解,最好安排预习,同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料(可以是录相、文本等)

  二、说教法

  1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”,于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动,而是学生展示个人优势与魅力的舞台,真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来,灵活地选择合适的教法。

  2、根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。

  3、学生是学习的主人,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。

  三、说学法

  课堂教学以学生自主、合作、探究为主,教师适度点拨,真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念,并引导学生深入理解作品的内容,并丛中体会到学习语文的乐趣,接受健康积极的情感教育。所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

  四、说教学设计

  1、创设情景,吸引阅读、思考兴趣:

  “有至情之人,才有至情之文”,本文是一篇具有强烈鼓励性和充满乐观精神的雄文。本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。李大钊,是中国共产党的创始人之一。他在年轻时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和决心,大力宣传“共产主义在中国必将胜利”,“试看将来的环球,必是赤旗的世界”。党成立以后,长期领导党在北方的各地组织,开展反帝反封建军阀的斗争。1927年被捕,在狱中力尽磨难,顽强不屈,最后壮烈牺牲。表现了共产党员英勇顽强的崇高品质。本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷茫之中,走道了十字路口。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。因此在创设情境时,要花费略长一点时间,首先插放我国歌咏民族精神的乐曲如《国歌》等,雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵,此时让他们说听后的感受,教师及时激情引导“五四时期,中华民族如‘大病初愈的病人’,千疮百孔,步履艰难,在这种‘艰难的国运’面前,是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?这是提在每一个革命者,每一个爱国人们面前严峻的问题,必须作出选择,必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”

  2、整体感知:

  “书读百遍,其义自见”以读促讲,甚至以读代讲,也是新课改的重要思想之一。

  ⑴ 教师范读:

  本文在理解上有一定的难度,学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文,可能不易掌握好分寸。其实,教师的表情朗读也是一种处理教材的.方式。经过朗读处理之后,课文中飘忽的情感会变得直观可感,学生会更加容易接受理解。

  ⑵ 扫清障碍朗读:

  强调字词的认识,对学生有疑问的词句进行解答,对理解有难度的可安排造句。

  ⑶ 学生自读:

  以学生品味、交流心得为主,教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。

  3、研读课文:

  ⑴ 学生提出问题,师生共同梳理:

  “呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思,这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑,便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现,更明确了学习的目标。

  ① “如何理解文中的“雄健精神”?

  ② 怎样理解作者所说的“趣味”?

  ③ 文章反复使用比喻,化抽象为形象,且形象生动,找出比喻句。

  ④ 分组讨论最后一段,畅谈自己的人生理想。

  ⑵ 组内合作、解决问题:

  确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题,然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组,到指定地点,选出一位临时组长。合作学习前,确定合作小组的形式很重要,它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决,也不是都感兴趣,因此,在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

  ⑶ 组间交流、教师调控:

  请各小组派代表交流讨论结果,组员可随时补充。教师指导、总结。

  ① “雄健精神”,就是 民族精神,就是冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。

  ② “一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐、是一种幸福。

  ③ 用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江黄河比喻中华民族历史进程;用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

  ④ 学生自由发言,小组间采用竞争方式调动积极性:

  此步关键在于平等、融洽的民主气氛,体现以“学生为主”的教学思想,教师的职责在已越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。

  ⑷ 学生诵读:

  在情感熏陶、文意大致理解的基础上,教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读,表情朗读,以使学生充分领会本文的诗意和情感。

  4、扩展小结:

  作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖线路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命毕胜,民族必兴,气魄雄壮豪迈,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

  通过以上环节的训练,学生在问、思、答的过程中,逐层深入的阅读,并在这一学习中自主学习、自主发展,锻炼了学生的创新能力 和口语表达能力,基本突破了重点难点。

  5、拓展延伸:

  通过本文的学习,你学到什么?今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中,也同样会遇见沙漠,遇见山峡,遇见崎岖险路,出现奇绝壮绝的境界,那么你会如何去做?让我们高唱着进行曲调,在这悲壮的歌声中,走过这崎岖险阻的道路吧。

  6、布置作业:

  把你对爱国主义的认识、感悟写出来,在班内交流,字数在300字左右。

说课稿 篇2

  一、 说教材

  《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨。两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母,体贴长辈的美好品质。既有童趣,又极富人情味,孝敬父母,体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

  结合编者意图和教材、学生的特点,制定了以下教学目标:

  知识目标: 认识“帘、女”等14个生字

  能力目标: 正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受,培养观察,表达,评价能力。

  情感目标: 在富有情感的朗读中,使学生产生在父母生病或有困难时,有体贴,照顾父母的愿望和行动,培养学生关心父母,体贴长辈的美好品质。

  教学重点: 识字,感悟课文内容。

  教学难点: 引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴含的思想感情。

  二、 说教法

  语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中,通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入,使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。

  因此,这篇课文我主要运用了情境教学法,调动学生的直接生活经验,配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生在感悟语言文字中进行情感教育。

  三、 说学法

  老师是教学过程中的组织者,引导者和参与者,学生则是整个学习活动的主体。在整节课中,我放手让学生自己去发现去感悟,去体会,学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学习,并在充分自主学习的基础上,进行探究性合作学习。使学生知识的学习,能力的培养得到全面的`发展。

  四、 说教学流程

  (一)、导入示标:释题,理解“心愿”。

  1、 谈话引入:我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如,老师现在的心愿就是希望你们每一个人,这一节课能上得轻松,愉快,又能学到知识!那么,你们有过什么心愿呢?

  2、 学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。

  3、 揭题:在一个晴朗的夜晚,月亮从云层中轻轻地走了出来,她有什么心愿呢?想知道吗?齐读课题,指导读好“月亮”一词。

  通过老师的引导和学生的畅谈,学生意会并理解“心愿”一词的含义,为下面的学习扫除了障碍。设悬念引导入新课,清新自然,激发了学生阅读兴趣。

  (二) 、自学诊断:初读,找到写月亮的两次“心愿”。

  1、 欣赏课文范读,想,月亮有过几次心愿?

  2、自由轻声读课文:

  ①、 边读边勾出月亮的两次心愿,读一读。

  ②、 再读课文,勾出生字,读准字音,认清字形。

  ③、 同桌互相读课文,并互相评价。

  ④、 指名分段读课文,其他同学听后评价。

  ⑤、 老师小结。

  整体感知,读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口,直截了当地进入课文,承接了第一环节的问题,释悬念,保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,从而达到初读的要求。

  (三) 、合作攻坚:细读。控究月亮为什么改变“心愿”。

  1、 学生自读 1—2 自然段,想:月亮为什么要和太阳商量,让明天的天气好起来?

  ①、 引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作,郊游中的快乐。

  ②、 看图,注意月亮的神态,引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。

  ③、 指导读月亮自言自语的话,读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。

  2、 学习 3—8 自然段探付:月亮为什么又希望下雨?

  ①、 出示第二幅插图:你能根据书上的内容,说一说图上画的情景吗?

  ②、 师生对读母女俩的对话。

  ③、 小组讨论:月亮为什么又希望下雨?

  ④、 分角色表演读 3—8 自然段。

  3、 齐读最后一自然段,说说月亮的心愿实现了吗?

  这是本堂课的难点,为了突破这个难点,我充分调动学生的直接生活经验,补充对语言文字的形象感知,体悟。抓住了月亮的内心变化,以此为线索,在充分自主学习的基础上,进行探究性合作学习,并倡导“以人为本,以读为本”,通过不同形式的读,使学生在潜移默化中受到感染与教育。

  (四) 、当堂检测:练习,梳理课堂内容。

  1、 请你帮下面的每一对好朋友连线。

  2、 说一说:月亮的心愿是什么?

  这既是对学生学习情况的检测,也是对本课教学重点的进一步强化巩固,帮助学生梳理本堂课的知识点。

  (五) 、强化拓展:升华儿女关爱父母的心愿。

  看到两天后。珍珍也去郊游,你想说什么?

  学生的回答丰富多彩,在这种交流对话中,学生有触发,有体验,有感动,有领悟,有思索……既提高了学生交流,沟通的语言能力,又让学生在情感上进一步产生关心父母,体贴长辈的美好愿望。

  五、说教学板书

  好天气

  月亮的心愿 关心父母

  下雨

  抓住了月亮的内心变化进行板书,从而悟出文中蕴含的道理:关心父母,体贴长辈。进一步深化了文中的情感教育。

说课稿 篇3

  一、说教材

  1、教材简析

  《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文,主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面,给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。

  第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。

  第二部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生趣(写出了春天的美)。

  第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。

  第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

  2、教学目标

  根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标。

  (1)学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

  (2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

  (3)有感情朗读课文,背诵课文。

  (4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景,培养热爱大自然的思想感情。

  3、重点、难点分析

  课文的题目是燕子,因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点,同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

  二、说教法

  为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,宜将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

  四、课时安排:

  为了达成以上教学目标,突破教学重点难点,本课安排两课时完成教学任务。第一课时:创设情境,激情导入;初读课文,整体感知;深入探究,质疑解疑。第二课时:探究第二、三、四自然段;质疑问难,总结全文;拓展延伸,自由创作。

  五、教学流程

  (一)创设情境

  激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题,这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆,增强趣味性,同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力,激发学生学习的兴趣,学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

  (二)初读课文,整体感知

  (1)要求用自己喜欢的'方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。

  (2)给课文每个自然段概括段意,并归纳主要内容。学生通读全文整体感知,就为下面深入研究课文作好铺垫,也能培养学生阅读的能力。

  (三)深入探究,质疑解疑

  (1)细读课文,思考并勾画理解:课文从那几方面描写了燕子的外形美?表现了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观察,小组内讨论交流。

  (2)“凑”字是什么意思?(几方面合起来)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思,点击电脑课件,与学生一起边叙述燕子的外形,边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动),“一对俊俏轻快的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然于纸上。

  (3)指导并背诵第一自然段。

  (四)探究第二自然段

  (1)默读课文思考:课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  (2)理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的外形犹如一朵鲜花,体现了一种美感,有助于学生体会春天的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

  (3)欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深学生对课文内容的理解,培养美的情感。

  (4)指导感情朗读。

  (五)探究第三自然段

  (1)运用“读——划——品——诵”的学习方法,自学第三自然段,感受燕子飞行时的特点。

  (2)投影出示练习题燕子斜着身子在天空中(),唧唧的叫着,有的()过湖面,尾尖偶尔()一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象,想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容,同时发展学生的思维,把学生放飞到想象的自由空间,培养学生的创新能力,取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

  (3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?

  (4)指导背诵,强化记忆。

  (六)探究第四自然段

  (1)自由读,边读边画出你喜欢的词、句。

  (2)交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线,帮助学生理解:教师在两组线上分别添上几笔,利用板书进行巧妙的点拨,胜似讲解,形象直观,使学生一目了然。

  (3)以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

  (七)质疑问难

  总结全文“为学患无疑,疑则进也”鼓励学生勤发问多发问,有利于更好的理解课文内容,发展思维同时也能培养学生边读边想,不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文,可促进学生对全篇课文内容进行梳理,提纲挈领,培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读,可使学生的思维再次受到熏陶,感情得到升华。

  (八)拓展延伸

  自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本课的内容自由创作一张春景图,把自己眼中的春景描绘出来。

说课稿 篇4

  下午好!(自我介绍略)我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。

  一、说教材

  1、教材内容:

  我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则,进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似,所以可通过类比,探索分式的乘除运算法则的过程,会进行简单的分式的乘除法运算,分式运算的结果要化成最简分式和整式,也就是分式的'约分,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

  2、教材地位:

  分式是分数的“代数化”,与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系,也为后面学习分式的混合运算作准备,为分式方程作铺垫。

  3、教学目标

  知识目标:

  (1)、理解分式的乘除运算法则

  (2)、会进行简单的分式的乘除法运算

  能力目标:

  (1)、类比分数的乘除运算法则,探索分式的乘除运算法则。

  (2)、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

  情感目标:

  (1)、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流,培养学生合作探究的意识和能力。

  (2)、培养学生的创新意识和应用意识。

  (3)、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务,激发学生学习数学的兴趣和热情。

  4、教学重点:分式乘除法的法则及应用.

  5、教学难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。

  二、说教法

  教学方法是我们实现教学目标的催化剂,好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中,老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者,积极探索新的教学方式,引导学生学习方式的转变,使学生成为学习的主人。

  1、启发式教学。启发性原则是永恒的,在教师的启发下,让学生成为课堂上行为的主体。

  2、合作式教学,在师生平等的交流中评价学习。

  三、说学法

  学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算,上一章又学习的因式分解,本章学习的分式的意义,分式的基本性质等,都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。

  1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。

  2、合作学习。

  四、说教学程序

  1、类比学习,探索法则。(约3分钟)

  让学生认真思考教材上提供的4个分数的乘除法的例子(2个乘法,2个除法)

说课稿 篇5

  今天我要说课的主题是《金岳霖先生》这篇课文的教学。如何能够根据新课程标准的精神, 并且结合高一学生的学习特点来成功地展开教学是我这次探讨的主要问题。下面我将就四个方面来谈谈想法:

  一、说教材的地位及其作用

  语文课程是“ 人文性”和“ 工具性”的统一, 而此次的新课程标准中有意地淡化“ 工具性”, 着重突出“ 人文性”, 实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。

  从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在前面的学习提示中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美, 品位情趣丰富的人生”。另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。就《金岳霖先生》这篇课文来看, 是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的`一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:1.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;2.体会作者平实却饱含感染力的语言;3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。

  二、结合学生实际, 说课文的教学设想

  1.教学重点: 鉴赏本文的细节之美, 并通过细节感受人物美。对于这篇课文内容上的理解, 难度并不大, 而且在研读过程中, 学生很快就会发现并分析出文中“细节”的精妙之处。但是大多数学生易于仅仅浮在细节的表层, 不能沉浸到文字的深处去体味它的美。这种美的感受, 只靠教师讲讲也是体会不到的, 这需要学生发挥自主性去解读。让学生之间互相激发, 说不定也能碰撞出火花。所以这一环节采用小组讨论的方法去研读文本, 应该是个可取之法。

  2.教学难点: 体会本文平实自然却饱含感染力

  的文字。品味这篇课文的语言, 需要学生有相当好的语感。只是靠学生自己, 也许难以品味到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力, 所以需要教师带着学生去欣赏、咀嚼, 慢慢研读。

  3.课时安排: 一课时

  4.遵循学生的认知规律.

  三 说教学过程.

  《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂, 重点是要从文章的感情上入手, 让学生完全浸入课文进行个性解读, 透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生, 体会真实的人性美。由此可知, 这篇课文的教学切入点, 或者说关键之处, 就在于如何能成功地让学生沉浸在课文情境中去切身体会。这最好的办法之一莫过于“移情”之法了, 即创设一个贴近学生已有的生活经验和实际生活感受的教学情境, 让学生自己领悟和理解。

  1.课文导入。

  教师可以用一个由学生集体参与的小活动来开始教学: 分别让几个学生起来用几句话来描述某个老师, 让其他学生猜猜他所说的是哪位老师, 看看谁描述得最形象, 能让别人一猜即中。学生要想成功完成任务, 势必要能抓住这个老师身上独具的个性特点或者他曾经做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是学生的观察力和语言表达能力。而且, 用大家参与的活动导入教学, 能激发学生的学习兴趣。这个小活动结束后, 教师正式导入课文: 同学们都很准确并形象地抓住了老师的特点, 接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何写他的老师的。接着, 板书课文的标题, 要言不烦地简略解题, 正式进入文本研习。

  2.整体感悟, 把握文义。

  ( 1) 让学生自己默读课文, 边读边思考作者的写作思路, 并和自己写记人文章时惯用的方法作些比较, 看看有哪些区别或者从课文中学到哪些更好的方法。这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文, 对课文结构做到心中有数。课文思路的总结,对于高一学生并不十分困难, 仅是做到这一点, 很容易让学生倦怠, 所以将写作教学融入进来, 适当加大一点难度, 让学生跳一跳才能摘到“果实”。另外, 考虑到高一学生对于记人文章的写作多多少少积累了一些经验, 结合学生已有的知识背景会事半功倍。

  ( 2) 教师和学生一起来总结课文思路。( 板书)

  ( 3) 教师听学生讲思考成果。教师应正确引导并多加鼓励。大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写, 由此进入下一个教学环节。

  3.小组学习, 欣赏细节之美。

  新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力, 对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性, 鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑, 这一教学环节设计如下:

  首先教师抛出三个问题, 然后由前后四个同学为一组进行探究学习, 教师要时刻注意发挥引导作用, 对于学生的回答要做出中肯的评价

  ①再一次读课文, 细细品味文字, 从文字中你认识到的金先生是怎样一个人?( 提示: 特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等)

  ②文中有很多传神写照的细节, 选出几处最能吸引你、打动你的地方, 给大家读一读, 谈一谈。( 提示: 恢趣如抓跳蚤、斗鸡; 感人如为过世的朋友林徽因过生日等)③试着给“细节”一词下定义, 并谈谈细节的魅力何在?( 提示: 细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位; 细节描写要具有真实性, 要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想的表达的需要。只要学生能抓住“细微”、“真实”等关键词即可。)

  4.小结全文。

  从前, 我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的泰斗之一; 今天从课文中, 从作者选取的一个个极富个性的细节描写中, 我们更多地认识到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的知识, 让人无比钦佩; 金先生“老顽童”般的性格,让人倍感亲切; 金先生真挚热烈的情感, 也是让人无限感动。

  四、布置课后作业, 学以致用, 创造美运用从这篇课文中学到的“细节”描写, 以小细节见大人物的方法, 写几个人物片断, 或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。嘤其鸣矣, 求其友声。

  以上对于《金岳霖先生》一课的教学设计还期待大方之家不吝指正!

说课稿 篇6

  一、教材分析。

  平行四边行面积的计算是苏教版第九册第二单元第一课时。这节课的内容是在初步掌握长方形的面积计算及平行四边的基本特征的基础上进行教学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为基础的,把平行四边转化为长方形来计算面积。通过操作、观察、比较使学生理解,并在此基础上掌握平行四边的面积的计算公式,并能正确计算平行四边的面积。这样可以发展学生的空间观念,渗透事物间相互联系、相互转化的辨证观念,培养学生的演绎推理,逻辑思维及解决问题的能力。同时为以后学习三角形、梯形、组合图形的面积计算打下基础。

  根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到五年级学生的思维水平,我确立如下教学目标:

  1.知识与能力目标:通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确求平行四边形的面积。

  2.过程与方法目标:经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。

  3.情感态度与价值观目标:通过活动,激发学习兴趣,培养探索精神,感受数学知识的奇妙。

  基于以上的对教材的认识和理解,我确定如下的教学重点和教学难点:

  1.教学重点:理解和掌握平行四边形的面积的计算公式,并能正确地计算平行四边形的面积。

  2.教学难点:理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。

  二、学生分析:

  学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富,对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。

  三、说教法学法。

  1.教法。

  本节课教法上最大的特点是让学生动手操作,把静态知识转化成动态,把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际,开展多次讨论,使他们自主、快乐地解决问题。我还力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲身体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。

  2.学法。

  我坚持以“学生为本”“以学定教”的思想,鼓励学生自己动手操作,自我探索,自我发现,自我发展,成为一个真正的`研究者与探索者、建构者。

  四、教学设计。

  (一)、创设情境,引发思考。

  出示活动木框,(长方形)

  师:我们学过许多的平面图形,这个图形你认识吗?

  问:在拉动的过程中,木框的什么没有发生改变?

  (二)、动手操作,实践推理。

  (把这两个图形投到边长 1厘米的方格纸上)

  问:你有办法知道长方形和平行四边形的面积吗?(数格子)

  结论:长方形的面积大,而平行四边形的面积比较小,面积是发生了改变的。

  大胆猜测。

  师:谁来说说长方形的面积计算公式啊?那谁能根据长

  方形面积计算的经验,大胆猜测一下,平行四边形的面积有可能跟什么有关系呢?

  初步验证。

  在方格纸上画出任意的平行四边形,标出高和底,并量出每条边的长度。

  师:用数方格的方法,算出自己所画的平行四边形的面积,分析面积与那些数据有关系。

  转化后的长方形的面积你会求吗?怎么求?这也就是谁的面积?

  师:这个长方形除了面积和平行四边形的面积相等以外,他们之间还有哪些联系呢?(出示,并填写表格,讨论下面的三个问题)

  现在你能说出平行四边形的面积应该怎么计算了吗?互相说一说。(介绍字母公式)

  4、小结。

  师:刚才我们是怎样研究平行四边形的面积的?(把平行四边形转化成长方形来研究的)

  把未知的图形转化成学过的图形来解决是我们学习图形面积计算的一个重要的方法,大家学得很棒。要求平行四边形的面积需要知道哪些条件,你会求平行四边形的面积了吗?

  (三)、练习巩固。

  1.选择合适的条件计算平行四边形的面积。

  2、量出合适的条件,再计算面积。

  3.在方格纸中画出面积与所给长方形面积相等的平行四边形。

  4你能设计一个面积为16平方厘米的平行四边形吗?

  (四)拓展点题。

  师:说说你这节课的收获。

说课稿 篇7

  一、教材分析:

  学生通过学习前三节质量和密度的知识后,对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解,并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法,具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用,是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此,我采用了从生活走向物理,再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题,加深合作交流的意识。此外,这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

  二、学情分析:

  从初三学生的心理特点来看,经过一个学期的物理学习,已经基本具备了一个科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

  从学生掌握知识水平上来看,虽然学习了质量和密度的知识,了解了一些常见的测量工具名称,但在对知识原理的理解程度还不够深刻,有些测量工具仅是通过多媒体见过其形,没有真正的去实践过,有些没有见过的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在这一节课的授课过程中,教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法,利用测量数据分析问题的思路,并对实验操作及结果进行适时分析。

  三、设计理念

  做到注重全体学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构,合理重组内容,使整个课堂既充实、严谨,又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性,激活学生的思维,使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下,全体学生和教师一道积极的思考问题,寻找解决问题的方法,并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺,给遇到困难的同学以指引,给失去信心的同学以支援。

  教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学,而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题,解决问题的过程中,又会遇到常规方法所不能解决的“难题”,教师利用这些“难题”来启迪学生思维,帮助其自发学习、自主探究、自行获解,实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力,克服困难、战胜自我信心,与此同时,学会与同学共同交流获取知识。

  四、设计思路:

  1、三维目标

  知识与技能:知道密度知识的应用;能运用密度知识鉴别物质,计算物体的质量与体积。

  过程与方法:学会系统地整理知识,形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固体的密度,学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

  情感、态度与价值观:在探究过程中体会克服困难,解决问题,获得成功的喜悦;在探究活动中,受到科学态度、科学观念的熏陶,培养他们创新的精神、实践的能力,养成良好的个性,形成正确的世界观。

  2、重点和难点

  重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

  突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

  3、教学方法

  实验探究:按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估,完成本节内容从现象到理论的过程,得出每一个问题的初步结论,并总结出每个情境中使用的方法。

  合作学习:学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式,充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧,积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终,在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

  4、学法指导

  在进行课程探究前,针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进行课题研究时,鼓励实验方法的多样化,对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究结束后,和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

  五、实验前的准备

  教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备,并与实验管理员协调好,上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备,如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多,所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

  六、教学过程

  (一)导入

  师:同学们,我们这段时间学习了三个重要的物理量:密度、质量、体积,请问哪位同学能告诉大家三者的.关系呢?

  生:三者的关系可用一表达式来说明: ρ=m/v

  对于同种物质,它的密度不受 m 和V 的影响。(教师对学生的表述给予表扬,同时指出他们所述之处的不足,物质的密度受到状态的影响。)

  师:我们还学习了测量质量和体积的仪器:天平和量筒。请哪位同学来描述一下,器材使用时的步骤和注意事项?

  生:(描述使用方法,找几位同学补充,使表达更完整。)

  师:课下我有几个问题,请大家帮助我来解决,每个实验小组都选择了一个探究课题,采用各种方法进行了探究,然后向同学们进行陈述报告。

  (二) 课题选定和探究方案制定

  教师依据学情对全班同学进行小组划分,每组大约十二三个人,全班共划分为四个小组,然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案,老师巡回观察,并适当的进行指导。

  探究课题:

  1、铅球是铅做的吗?

  2、测砖的密度

  3、测课桌体积有多大

  4、测量方糖的密度

  (三)实验探究和汇报

  各组制定完毕探究方案之后,根据方案进行相应的器材选择,完毕之后,按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

  第一组:铅球是铅做的吗?

  学生甲:我们从器材桌上选择了一个铅球,上面标的是6斤的铅球,为了得到精确的数据,我们在课下用台秤测量了一下,其质量为2.9kg。

  学生乙:(板书)m=2.9kg。

  学生甲:在测量铅球的体积时,我们遇到了一个难题,没有合适的量筒,于是我们使用了水槽,把铅球放入水槽中,用烧杯向水槽中注水,直到水没过铅球,用粘贴纸在此处作一标记。

  学生乙:在学生甲的描述下进行操作。

  学生甲:将铅球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次达到标记,记下注入的水的体积,即铅球的体积。

  学生乙:(板书) V水 = V铅球 = 0.38L

  学生甲:根据 可计算出铅球的密度,密度表中ρ铅=11.3g/cm3。

  学生乙:(板书)ρ球<ρ铅

  学生甲:通过测量和计算,我们澄清了一个事实,铅球的基本成分是铁,而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。

  学生丙:有一种更直接的方法:测量铅球的体积,利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d,根据球体的积公式进行计算。

  学生丁:为测量球的体积,我对实验器材进行了改进。自制量筒,利用直径足够大的透明塑料瓶,去掉顶端较细的部分,在瓶的外壁贴一张纸条,用标准量筒量好100cm3的水,倒入瓶内,在纸条上画出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作标记500cm3,将二者之间进行平分,用自制量筒测出铅球的体积。

  师:大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意,让老师受益匪浅,尤其是自制量筒。下面,哪组同学再为大家作一次汇报?

  第二组:测砖的密度

  学生甲:我们探究的课题是:测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

  学生乙:(板书) m=60.5g 。

  学生甲:用量筒测量砖的体积时,我们发现砖放入水中时,砖具有吸水性,这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是:在量筒中倒入一定体积的水V水 ,让砖头吸饱水之后,再放入量筒中,测出体积V,由此计算砖的体积。

  学生乙:(板书,演算)V水 = 20cm3 V =60cm3V砖 = V -V水 = 60cm3- 20cm3= 40cm3

  学生甲:也许我们的办法不是最好的,让大家提出更巧妙的办法。

  (学生进行一番激烈的讨论,由学生代表发言,对改进的方法进行表述)

  学生丙:砖吸水后会膨胀,同样体积会变大,为了克服砖的吸水性,我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。

  学生丁:我在想,我们为什么不测量整块砖的密度呢?这样,我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。

  第三组:测量方糖的密度

  学生甲:我们的探究课题是:测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m,然后除以方糖的个数n,求出一块方糖的质量。

  (板书)

  学生甲:在测量体积时,我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题,如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时,糖达到一定程度就不再溶解了,于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积,实验中由于一块方糖体积较小,测量时误差较大,所以我们测量出几块方糖体积,再除以方糖的个数,求出一块方糖的体积。

  学生乙:(进行操作,板书) V糖水=20ml V=25ml

  学生丙:我有一个更好的方法来测方糖的体积,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我们用油来测体积,就避免了糖溶于水这一问题。

  师:大家的方法都很好,尤其是用油测方糖的体积,更让我们有新的思路。

  第四组:测课桌体积有多大

  学生甲:我们的探究课题是:课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点,采用测样本的方法,取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1,用天平测小木块的质量m2

  学生乙:(板书)m1=15kg m2=28g

  学生甲:在量筒中倒入一定体积的水V1,将木块放入量筒中,它在水面上漂浮,用铁丝将木块压入水中,读出体积V2,计算木料的体积V样本。

  学生乙:(操作并计算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

  V样本= V2- V1= 40cm3

  学生丙:在测木块体积时,用铁丝将木块压入水中不易操作,我有一个更便于操作的方法:

  1、用细线将一石块系在木块下。

  2、将量筒倒入一定体积的水V1。

  3、将石块先浸没在水中,读量筒中的示数V2。

  4、将石块和木块一起浸没在水中,读出量筒中的示数V3。

  5、木块的体积V=V3-V2。

  (四) 教师对学生的实验进行评价

  今天我很受感动,从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神,和不断探索勇于克服困难的态度,同时,大家也教会了我很多新的方法,我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范,例如:胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力,会做得更好。

说课稿 篇8

  说教材

  我选用的是人教版义务教育课程标准实验教科书——数学,二年级下册。我所上的《找规律》是这一册书的第四单元第一部份——《用除法解决问题(1)》

  “用除法解决问题(一),是理解两个数量之间的关系,解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的一个重要内容,通过问题的解决,一方面使学生学会应用所学和概念(倍有概念、除法的含义)分析、推理,培养学生的抽象推理能力,另一方面,体会身边的事物之间的关系,感受数学的应用价值。

  目标

  在这节课中,我初步认为教学目标是:

  1、通过学生的动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义,体会数量之间的关系。

  2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义,分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

  3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。

  4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

  教学重难点:

  引导学生根据“倍”的概念和除法的含义,分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的.实际问题。

  设计理念

  1、引导学生应用已掌握的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。

  2、以解决问题为载体,培养学生的数感。

  教法与学法

  本节课采用教师引导,学生自主探究的教学模式。在教学过程中,我以学生为主体,尊重学生的个性化思维。在课堂,大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式,既鼓励学生的独立思考,又重视学生间的交流,还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解,而且培养了学生的协作精神和创新意识。

  说过程

  回顾旧知,引入新知

  求一个数是另一个数的几倍,实际上是求一个数里面有几个另一个数,两者仅仅是换了个说法。因此,在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义,引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

  我在教学时,让学生充分的操作活动和简单的语言表述中,领会“一个数是另一个数的几倍”的含义:并从学生已有的知识水平出发,以文立小学学生的生活为题材,激发学生的求知欲,从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中去。

  教学中,我放手让学生自己去操作,探索方法,让学生通过摆小棒的活动,在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义,形成清晰的认识。引导学生用数学的眼光支发现各组人数之间的倍数关系,在亲身体验中明白道理,发展学生的思维的创造性,充分体现学生是学习主体的教学思想。

  在课堂,大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式,既鼓励学生的独立思考,又重视学生间的交流,还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解,而且培养了学生的协作精神和创新意识。

  总之在整个教学过程中,我十分注重利用学生原有的知识经验,给学生创造一个和谐、民主的学习氛围,让学生在他们处方、自由的探索空间里、在各自原的的知识体系的基础上去构建知识体系,体验到成功的快乐。

说课稿 篇9

各位领导、老师们:

  大家好!我说课的题目是:计算机的硬件系统。本课选自初中一年级信息技术的第一章第七课。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述:

  一、教材分析及处理

  1.教材内容的地位和使用

  这节课是初中信息技术教材第一章第七课的内容,在教材中这一课叫“计算机的硬件系统”,教学对象为初中一年级学生。本课针对初中生的现有知识水平和接受能力,对计算机的硬件进行了简单介绍,学生通过对计算机感性的认识,使学生知道计算机硬件系统的各个组成部分,了解计算机的工作原理,为学生学习后续知识打下坚实的基础。

  2.教学目标

  本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标:

  ①.知识目标:

  了解计算机由哪些硬件组成(五大功能部件),简单了解其功能,并能对各种硬件进行识别;了解计算机的工作原理。

  ②.能力目标:

  培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践的能力以及总结归纳的能力。

  ③.情感目标:

  培养学生勇于探索未知世界,积极主动学习的思想,树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信心。

  3.教学重点、难点

  重点:计算机硬件系统的各个组成部分

  确定依据:根据初一学生的接受能力,以及初中阶段信息技术课的教学目标,重点是对计算机产生感性认识,当给出硬件实物或图片学生能指出名称,所以作为教学重点。

  难点:

  学生对计算机的工作原理的了解

  确定依据:理论比较抽象,不好理解

  二、教法阐述

  计算机硬件是一些看得见、摸得着的设备,对于新事物的认识,关键在于激发学生的学习兴趣,对学习对象迅速产生亲近感。基于本课内容的特点,本课主要采取“谈话法”、“讲授法”、“演示法”、“自学指导法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动为主动获取,力促课堂教学在生动有趣,愉悦的气氛中展开。

  三、学法指导

  信息技术是操作性比较强,而且是一门发展中的学科,我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作,某几种软件的使用,而是教会他们学习的方法,以适应不断发展变化的信息社会。本课通过自主探索,协作交流等方式,进行有效教学,提高学生的学习能力。

  四、教学准备

  硬件环境:有40+台机器的'机房 多媒体

  软件环境: windows20xx操作系统,多媒体教学软件一套,自制导课课件

  五、教学过程

  (一)、情境导入,激发兴趣

  要想让学生更好地了解计算机的硬件组成,教师简单枯燥的讲述,学生是不能深刻体会的,我设计了“介绍自己的一位好朋友”这样的环节,请一名同学介绍一下他的好朋友,在学生介绍后,我引出本课的学习内容,“今天老师给大家带来了一位新朋友,你们想不想和它认识一下?”出示课题:常见的微型计算机。

  设计意图:将计算机以“认识新朋友”的方式展现在学生面前,学生对学习对象迅速产生亲近感,课堂教学在愉悦的气氛中展开。

  (二)、认一认

  1.在这一环节,我设计了这样的问题:“你能叫上你朋友的名字,我们的新朋友——计算机各部分的名称叫什么?你知道吗?请两名同学回答一下。学生一般情况下只会说出看得见,的设备(键盘,鼠标,显示器,主机)。教师小结:一套常见的微型计算机,从外观看,它是由显示器,主机,键盘和鼠标组成的。我们把这些看得见、摸得着的设备称为计算机的硬件。

  设计意图:先由学生说,再由老师总结,使学生掌握知识更准确。

  2.问题二“主机里面的部件也是看得见,摸得着的,那算不算计算机的硬件设备?” “是” 出示计算机主机内部及外部构造图。提示各部名称让学生对号入座,并说出其功能。教师小结: 给出图示(图示如下),指出计算机五大功能部件的各组成

  设计意图:引导学生学习方向,发现问题解决问题。运用图示更直观。

  (三)、比一比

  “将人的耳朵比作计算机的输入设备,将口和手比作输出设备,将大脑比作运算器,控制器和存储器,说一说做一道算术题上述各部分是如何协调一致工作的?”从而引导学生说出计算机的工作原理。教师小结:叙述计算机的工作原理,并指出此工作原理是由冯·诺依曼(计算机之父)提出的,即冯·诺依曼原理。

  设计意图:计算机的工作原理很抽象,比一比,使学生更易接受。

  (四)、小结

  教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

  (五)、作业

  布置作业:要求同学把大显身手中的两个题目解答出来,写在作业本上,让学生对学习的内容进行巩固。

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